创新数学教学

数学教学要具有创新性,小学数学教学不仅仅是要向学生传授数学知识,还要培养学生的创新思维和创新能力。创新思维就是培养学生发现问题、积极探求问题。要想在课堂上调动学生的创新意识,培养他们的创新能力就要激发学生的学习兴趣,激活创新思维,让思维插上自由的翅膀。

1 激发学生的学习兴趣

1.1 营造轻松学习环境

老师把微笑带入课堂,让学生有轻松之感;老师语言力求清晰、简练、准确、诙谐、幽默,抑扬顿挫,形成独特魅力;板书设计精心、新颖活泼。现举一小学数学课为例。

课堂内容:简单统计知识。对低年级学生来说,则感到抽象、难学,对此你不妨用以下做法:

(1)把一堂课可以上为故事课、迷语课、游戏课……这节我选择上为故事课。先讲《龟免赛跑》的故事。

(2)由此联想到比赛结束后,对兔子颁奖,奖品有桃15个,苹果10个,梨有7个。

(3)谈谈小白兔请客行为对你的启发,再将“标志”分别贴在黑板上的小竖方框中。

(4)学生谈哪一个小方框高(即多),对比黑板上的奖品数目,学生自已得结论……边观察边画出统计图。在课堂上用赞扬之语鼓励学生。

(5)作业:让学生自已到商场、家庭中进行统计,从颜色、类型等。边观察边画出统计图。在课堂上用赞美之语鼓励学生。让一声声“你真棒”、“你好聪明”“Good”等赞美词充溢于儿童耳际,流入孩子心田……这样的课学生感趣、好奇!在课堂上,教师创造性地提供了适宜的土壤。在情景课堂中,可锻练学生的问题意识和迅速反应能力,学生接触的情境多,发现问题多,设想方案多。增强创新的信心和勇气。

1.2 激发学生的好奇心

想象能激发学生的创新思维。在数学课堂教学中,教师要善于引导学生想象,把想象的乐趣留给学生。如:教学《三角形面积计算》,教师出示课件。提问:你能用什么方法求出三角形的面积呢?这个三角形底和高的积与它的面积有什么关系?那么请你想一想,三角形的面积应该怎样计算?顿时,激发了学生的好奇心,猜想三角形的面积等于底乘以高除以2。接着师生共同操作,通过拼、割等方法,证实学生的猜想是否正确。对于小学生来说,其猜想也可能是错的。但首要是敢想。教学要创设一个相对宽松环境,鼓励学生思考、讨论,让他们自由想象。

1.3 激发学生的灵感

练习题目充满趣味,找准学生学习的最近发展区,设计不同层次的“弹性练习”,散发迷人的芬芳。练习的方式要多样,可画、量、拼、拆、算、猜……也可根据喜好自已选择练习和练习的方式,而这一点易被忽略。在学习长方体表面积的计算后,我让学生动手做一个长方体,并量算出它的表面积。学生兴趣盎然,有的学生通过动手操作、观察、讨论,把中间的四个面展开,变成一个长方形来算,再把上、下底的面积与之合作起来。有的还在长方体上标出长、宽、高、表面积,有的还把盒子涂上颜色……一个个大小不一,颜色各异的盒子排在桌上,赋予了“干涩的作业”以生命的色泽。

2 让思维插上创新的翅膀

2.1 营造兴趣情境

兴趣是最好的老师,小学生对数学的迷恋是从兴趣开始的。在小学数学教学中教师要想方设法激发学生的学习兴趣,使学生进入愉快的学习状态。如在教学“小数的性质”时,先在黑板上写出“6、60、600”三个数,问:“谁能加上适当的单位名称并用等号将这三个数连起来?”对这个问题,学生感到有兴趣:“600总比60和6大,怎能用等号连起来?”学生陷入沉思。通过认真思考,有的说:“6元=60角=600分”,有的说:“6米=60分米=600厘米”。课堂气氛异常活跃,此时,又深入一步问到:“谁能加上同一单位名称,将上面三个数用等号连接起来?”学生听后,思维更加积极,就连平时不爱动脑筋的学生也议论开了,都争先恐后地说:“6元=6.0元=6.00元;6米=6.0米=6.00米……”最后我接着问:“像6、6.0、6.00这样的数大小是否相等呢?为什么?这节课我们一起学习这个问题──小数的性质。”这简单的三个数,引发了学生浓厚的学习兴趣,激活了学生的思维,促使学生愉快地进入探求新知识的学习过程。

2.2 营造问题情境

问题能激发学生的思维,提高学生的学习热情。在数学教学中要积极营造数学问题,激发学生的思维。如:在教学“圆的初步知识”一课时,利用多媒体创设教学情景,展示给学生以生动、形象的“海上日出”的画面,伴以“美妙的轻音乐”,然后提问:圆的位置怎样确定呢?你能动手画出来吗?要哪些条件才能确定圆的位置呢?学生看到这么生动的画面,听到这么美妙的音乐,学习兴趣高涨,于是学生都积极主动地去画图探究。再如:在教学“长方形的面积”时,先展示一副“冉冉升起的国旗”画面,并伴以雄壮的“国歌”音乐,然后提问:国旗的正面是什么形状的图形?怎样计算它的面积呢?学生们看到冉冉升起的国旗,听着雄壮的国歌就迫不及待地想学习长方形的面积了。创设问题情境要新而有趣,富有激励性,才能激发学生的好奇心和求知欲,引发学生兴趣。同学们都为自己的发现而异常兴奋,掩饰不住自己的喜悦和自豪。学生在动手操作中,学到了怎样由已知探索未知的思维方式和方法,培养了他们主动探索的精神。

当今的小学数学教育不能只是传授数学知识,还要激发学生学习数学的兴趣,开拓学生的数学视野,培养学生创新意识、创新精神和创新能力。

摘要：数学教学要具有创新性,小学数学教学不仅仅是要向学生传授知识,还要培养学生的创新思维和创新能力。创新思维就是培养学生发现问题、积极探求问题。要想在课堂上调动学生的创新意识,培养他们的创新能力就要激发学生的学习兴趣,激活创新思维,让思维插上自由的翅膀。

关键词：创新思维,创新能力,学习兴趣