教育学所有名词解释

第一篇：教育学所有名词解释

人教版七年级语文书所有的课后生字 拼音 解释来啊

人教版七年级(上)语文复习资料 七年级(上)语文复习资料

一、认读下面的生字

1、嶙峋(línxún恩恩)

2、炫xùn目

3、啜(chuò)泣

4、训诫(jiè)

5、凝níng视

6、小憩(qì)

7、擎qíng天撼hàn地

8、肃sù然起敬

9、庸碌lù

10、糟zāo蹋

11、忍俊不禁jīn

12、迸bèng溅

13、伫zhù立

14、伶líng仃dīng

15、蟠虬qiú卧龙

16、蜕tuì变

17、缀zhuì连

18、倔jué强

19、洗濯zhuó20、玷diàn污

21、诅zú咒zhòu

22、堕duò落

23、雏chú形

24、丰硕shuò

25、玲珑剔tì透

26、泯mǐn灭

27、厄è运

28、风韵yùn

29、慷慨kǎ¡30、禀bǐng告

31、险象迭dié生

32、猝cù然长逝

33、鞭策cè

34、报酬chóu

35、懊恼nǎo

36、奢shē望

37、酝yùn酿n¡àng

38、黄晕yùn

39、抖擞sǒu精神

40、镶xiāng嵌

41、贮zhù蓄

42、澄chéng清

43、湛zhàn蓝

44、清澈chè

45、凝níng神

46、寥liáo阔

47、枯涸hé

48、清冽liè

49、梦寐mèi 50、竦sǒng峙

51、骸hái骨

52、峰峦luán

53、预兆zhào

54、均匀yún

55、喑yīn哑yǎ

56、静谧mì

57、憔qiáo悴cuì

58、荡漾yàng

59、惊惶háng60、瑟sè缩6

1、恍hǎng然大悟6

2、苦心孤诣yì

63、粼粼lín 6

4、霎shà时 6

5、拆chāi散 6

6、滑稽jī 6

7、赏赐cì 6

8、御yù聘pìn 6

9、炫xuàn耀 70、称chèn职

71、骇hài人听闻 7

2、随声附和hè

73、缥piāo缈miǎo 7

4、踉踉liàng跄qiàng跄 7

5、孪luán生

二、四字短语及解释

1、头晕目眩：头脑昏迷，眼睛昏花。

2、小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。

3、昂然挺立：仰头挺胸无所畏惧地直立着。

4、擎天撼地：形容力量巨大;擎：举起。撼：摇动 肃然起敬：由于受感动而产生恭敬和钦佩之情。

5、蜂喂蝶阵：形容蜜蜂蝴蝶非常多。

6、忍俊不禁：忍不住笑

7、仙露琼浆：形容鲜美的酒

8、盘虬卧龙：回旋地缠绕像卧着的龙。

9、怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然，安适，愉快的样子。10海天相吻：海天相接的地方。

11、浪子回头：游荡不无正业的青年人悔过自新。

12、碌碌终生：一辈子平庸没有作为。

13、绝处逢生：在走不通的没有出路的地方找到了出路。

14、可望而不可及：只能远远看见而不能接近。即：靠近，接触

15、繁弦急管：各种各样欢快的音乐声。弦，指弦乐器。管，指管乐器。

16、红灯绿酒：形容繁华热闹的夜生活。

17、具体而微：整个形体都已经具备了，只是比较微小而已。

18、玲珑剔透：形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧。

19、多姿多彩：形容姿态万千，颜色多样。 20、不可磨灭：经过相当长的时期都不能消失。

21、回味无穷：从回忆里得到

许多体会。

22、得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。

23、无忧无虑：没有忧愁。

24、心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。

25、举世无双：全世界没有第二个。

26、心痛无割：形容心里痛苦的样子。

27、险象迭生：危险的现象不断出现。

28、多愁善感：形容人感情脆弱，容易发愁或伤感。

29、突如其来：忽然发生。

30、异国他乡：外乡外地。收益匪浅：得到很多益处。匪：非、不。

31、猝然长逝：突然，出乎意料。

32、问心无愧：于心不感到惭愧。

33、呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

34、花枝招展：比喻姿态优美。招展：迎风摆动。

35、繁花嫩叶：密密地开着鲜花和嫩绿的叶子。

36、抖擞精神：振作精神。

37、德高望重：道德高，名望重。

38、波光明灭：水波闪闪，一会看得见，一会看不见。

39、返老还童：形容越活越年轻。40、津津乐道：很感兴趣地谈论。

41、抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折 。

42、海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎。形容经历极长时间。

43、日转星移：形容发生极大的变化。

44、千姿万态：形容各种各样的姿态。

45、变化无常：没有规律地出现新的状况。

46、弱肉强食：指动物中弱的被强的吃掉。

47、惊慌失措：害怕慌张，不知所措。

48、恍然大悟：形容忽然醒悟。

49、苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。孤诣：别人所达不到的。50、水波粼粼：形容水十分明净。

51、各得其所：每一个人或事物都得到合适的安排。

52、骇人听闻：使人听了非事震惊。骇：惊吓。

53、随声附和：别人说什么自己跟着说什么。形容毫无主见，一味盲以。

54、神通广大：指特别高明的本领。

55、孤塔耸立：孤零零的宝塔耸立起来。

56、高插青冥：高高的插入青天。

57、碧瓦飞甍：碧绿的瓦片，飞翘的屋檐。

58、历历在目：清晰地出现在眼前。

59、风定天清：风停止，天空清明。60、一切乌有：一切景象全都消失。6

1、直接霄汉：上与天相接。6

2、黯然缥缈：暗淡，若有若无。6

3、更胜一筹：在计策、办法等方面更高明一点。 6

4、津津有味：形容有滋味，有趣味。6

5、毫不犹豫：一点也不迟疑。6

6、昂首挺立：仰着头高高直立。6

7、一叶孤舟：单独的一只船 6

8、遥遥在望：在很远的距离之外都能看到。

三、精美词句

1、这样一只小小的飞蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再动了，可是那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它!

2、它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬!

3、我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它;我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。

4、从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从手中白白流失。不论未来的命运如何，遇富遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。

5、是的，我们的命运被安排定了，在这个充满车辆与烟囱的城市里，我们的存在只是一种悲凉的点缀。但你们尽可以节省下你们的同情心，因为，这种命运事实上是我们自己选择的，否则我们不必在春天勤生绿叶，不必在夏日献出浓阴。

6、第一次真好，第一次的感觉真奇妙。细细回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品味?有多少“第一次”给你留下不可磨灭的印象?

7、在众多的兔姐妹中，有一只白兔独具审美的慧心。她爱大自然的美，尤爱皎洁的月色。每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月。

8、在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。

9、诚然，人类需要讲究现实的人，他们在工作中获得很多的报酬。但是，人类也需要梦想家——他们受事业的强烈的吸引，既没有闲暇也没有热情去谋求物质上的利益。

10、我很早就知道，许多敏感的人，即使受了一言半语的呵责，也会过分懊恼，因而我尽量克制自己的敏感。从我丈夫温和沉静的性格中我获益匪浅。当他猝然长逝以后，我便学会了逆来顺受。

11、那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了?

12、波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。

13、然而当四野蛙声和其他虫鸣暂时沉寂时，我所能听到的一点点歌声则是非常柔和的，与夜色苍茫中的静谧气氛再适合不过了。

14、一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出;我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。

1、《从百草园到三味书屋》选自《 》，作者 原名 ，我国伟大的 家、 家、 家。我们学过他的课文还有《 》、《 》(写出两篇)。

2、《爸爸的花儿落了》是 (籍)作家 ，节选自《 》。

3、《丑小鸭》中的丑小鸭处处受排挤，受嘲笑，受打击，但他并没有绝望，也没有沉沦，而是始终不屈地奋斗，终于变成了一只美丽、高贵的天鹅。作者是 (国家)的 ，此文也是作者的自我写照，你了解作者的生平和创作吗?请你再写出他的三部作品《 》、《 》、《 》。

4、《假如生活欺骗了你》选自《 》，作者 国诗人 ，著名诗作有 、 、 等。《未选择的路》选自《 》 ，作者是 国诗人 。

5、《伤仲永》选自《 》，作者是我国北宋著名文学家、政治家 ，他是“ ”之一。(韩愈、柳宗元、王安石、曾巩、欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙)

6、《黄河颂》选自组诗《 》，这是一部大型 作品，由 作词， 谱曲，由 个乐章组成。

7、《最后一课》的作者是 国作家 。我们在本册学过的课文 《 》中也提到这位著名作家。

8、《艰难的国运和雄健的国民》选自《 》 ，作者是中国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人和早期领导人 。

9、《土地的誓言》作者 原名 。写于 事变十周年，本文题目的意思是 。

10、《木兰诗》是我国 时北方的一首 民歌，选自 代 编的《 》。

11、《邓稼先》的作者是 籍华裔1957年“ 物理学奖”获得者 。邓稼先是我国的“ ”元勋，被称为美国的“原子弹之父”是 。

12、《闻一多先生的说和做》的作者是我国著名诗人 。文中所记叙的闻一多先生还是我国现代著名的 和 。

13、《音乐巨人贝多芬》的作者是 ，选自 。贝多芬是 国作曲家，他的代表作有《 》，《 》。

14、《福楼拜家的星期天》的作者是被誉为“ 巨匠”的 国作家 ，代表作有 、 等。

15、《孙权劝学》选自《 》，该书是 主持编纂的一部 体通史，记载了从 到 共1362年间的史事。作者 ，字 ，是 代的 家、 家。

16、《社戏》的作者 是中国现代文学的奠基人之一。他的代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《 》，短篇小说集《 》和《 》，散文集《朝花夕拾》等。《社戏》中的“社”原指 ，在绍兴，“社”是一种 。

17、《安塞腰鼓》的作者 。WWW.YUWEN123.COM

18、《竹影》是我国现代著名的 、散文家 先生写的一篇叙事散文。

19、《观舞记》是我国现当代著名女作家 的作品， 原名 ，福建长乐人。我们读过她的《 》《 》、《 》等作品。

20、《口技》选自《 》，该书是 代 编选的 小说。《口技》的作者是 代 。

21、《伟大的悲剧》作者是 (国家)的 。他的主要成就体现在 方面和 方面。

22、在西方，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭，曾建议每个成长中的青少年要读 国小说家 写的《 》。“ ”已成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。课文《 》就选自于此书。

23、《登上地球之颠》选自《 》，作者 。

24、《真正的英雄》是美国总统 的一篇演讲，为了悼念1986年1月28日，美国“ ”号航天飞机失事中牺牲的英雄们。

25、《夸父逐日》选自《 》，这是一篇神话，你还知道的神话传说有 、 。

《两小儿辩日》选自《 》，是涉及我国古代大思想家 的故事。

26、《珍珠鸟》是当代著名作家 写的一篇人与动物之间爱的颂歌。

27、《斑羚飞渡》是我国当代最著名的动物小说家 动物小说中的精品。

28、《华南虎》是“七月诗派”重要成员 创作的具有浓厚象征色彩的一首诗。

29、《马》的作者 ， 国 家、 家。他用40年的时间写成36巨册的《 》。

30、《狼》选自短篇小说集《 》，作者 ，字 ，别号 ，是 代人。“聊斋”是 名，“志”的意思是 ，“异”在标题中的意思是 ;这个书名的意思是 。

答案：

1. 朝花夕拾、鲁迅、周树人、文学、思想、革命、风筝、社戏

2.台湾、林海音、城南旧事

3.丹麦、安徒生、皇帝的新装、海的女儿、卖火柴的小女孩

4、普希金诗集，俄、普希金，《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等。《中外哲理诗精选》 ，美、弗罗斯特。

5、《临川先生文集》、王安石， “唐宋八大家”。

6、黄河大合唱，合唱音乐，光未然，冼星海，八。

7、法、都德。福楼拜家的星期天。

8、李大钊选集，李大钊。

9、端木蕻良、曹文汉、“九·一八”、面对土地发出的誓言。

10、南北朝、乐府、宋、郭茂倩、《乐府诗集》

11、美、诺贝尔、杨振宁。两弹，奥本海墨。

12、藏克家、学者、民主战士。

13、何为、中国现代散文选、德、田园交响曲、命运交响曲。

14、短篇小说、法、莫泊桑，《项链》、《羊脂球》等。

15、资治通鉴，司马光、编年，战国、五代。司马光，君实，宋、政治、 史学。

16、鲁迅、狂人日记，呐喊、彷徨、土地神或土地庙、区域名称

17、刘成章

18、画家、丰子恺。

19、冰心、 谢婉莹，《 纸船》《寄小读者》、《繁星·春水》等作品。

20、《虞初新志》、清、张潮、笔记、清、林嗣环，

21、奥地利、茨威格，传记文学、小说创作、。

22、英国、笛福、《鲁滨孙漂流记》、“鲁滨孙”、《荒岛余生》。

23、《红旗插上珠穆琅玛峰》，郭超人。

24、里根、“挑战者”。

25、《山海经》，愚公移山、嫦娥奔月等。《列子》、孔子。

26、冯骥才

27、沈石溪

28、牛汉

29、布封、法、博物学、作家、自然史。

30、《聊斋志异》，蒲松龄，留仙，柳泉居士、清。书房，记述，奇异的故事;在“聊斋”的书房里记述奇异的故事。

*******七年级下文言基础知识归类

吕 萍

1、 通假字：

日扳仲永： 通“攀”，牵，引。

策勋十二转 “策”通“册”

出门看火伴 “火”通“伙” 对镜帖花黄 “帖”通“贴” 为博士邪 “邪” 通“耶”

满坐寂然：“坐”通“座”，座位，这里指座位上的人，即宾客;全场静悄悄的

“知”通“智”，孰为汝多知乎?

“止”通“只”，只有，止有剩骨。

2、 古今异义：

其文理皆有可观者;：古义为“文采和道理” 今义“文科和理科”。

稍稍宾客其父：古义为“渐渐” ;

今义“稍微”。

泯然众人矣：古义为“常人”;

今义“多数人”。

王子曰：古义为“王安石自称” 今义为“国王的长子”

从先人还家：古义“死去的父亲”;

今义“古人”

不闻机杼声 今义：用鼻子闻

古义：听到

旦辞爷娘去 今义：从一地到另一地

古义：离开

但闻黄河流水鸣溅溅 但闻屏障中抚 但当涉猎

今义：表转折的连词但是

古义：只

双兔傍地走： 今义：行走

古义：跑

见往事耳： 今义：过去的事情

古义：历史

及鲁肃过寻阳：今义：路过

古义：到

孤岂欲卿治经为博士邪： 今义：现在是一种学位

古义：当时专掌经学传授的学官

微闻有鼠作作索索：古义为听

今义用鼻子嗅。

两股战战：古义为大腿 ;

今为屁股。

两股战战, 几欲先走： 古义为跑 ;

今为步行。

虽人有百手：古义为即使，表假设连词。;

今义虽然，标转折连词。

日中如探汤：古义热水，;

今常用于食物煮后所得的汁水。

孰为汝多知乎： 古义为代词“你”，?

今为姓氏。

我以日始出时去人近：古义为离，。

今为从所在地到别的地方。

3、词类活用：

父异焉： 对……感到诧异，形容词的意动用法

邑人奇之： 对……(感到)奇怪，形容词的意动用法

宾客其父： 以宾客之礼相待，名词的意动用法

父利其然： 认为……有利可图，形容词的意动用法

愿为市鞍马： 买，名词作动词用

①孔子东游(东，名词作状语，到东方。) 孔子到东方游历。

②而日中时远也(远，形容词作动词，离人远的。) 正午时离人远。

①其一犬坐于前(犬，名词作状语，像狗一样);

②一屠晚归(屠，动词作名词，指屠户，一个屠户傍晚回家。)

③一狼洞其中(洞，名词作动词，“打洞”的意思。另一只狼正在那里打洞。)

④恐前后受其敌(敌，名词做动词，攻击，胁迫的意思)

⑤意将隧入以攻其后也(隧，名词作动词状语，“钻洞”的意思，企图打穿柴草堆钻过去…)

4、一词多义：

忽啼求之：代词，指书具 并自为其名：代词，自己的 并自为其名：题上

借旁近与之 ：代词，指仲永 其诗以养父母收族为意：代词，仲永的 卒之为众人：成为

邑人奇之：代词，指这件事 其文理皆有可观者：代词，代诗的

或以钱币乞之 ：代词，指仲永的诗 其受之天也：代词，代他的

贤于材人远矣：比

则其受于人者不至也：被

大兄何见事之晚乎： 认清： 见往事耳： 了解

自以为大有所益：认为

蒙辞以军中多务：用

①乳：a、动词，喂奶，妇抚儿乳;b、名词，乳头，儿含乳啼。

②绝：a、副词，极，以为妙绝; b、动词，尽、消失， 群响毕(全，都)绝。

③妙：a、名词，妙处，众妙毕备;b、形容词，好，好处 以为妙绝。

④指：a、名词，指头，手有百指;b、动词，指出，指明，不能指其一端。

⑤作：a、拟声词，有鼠作作索索;b、开始，文中是发出声音， …百千其作。

⑥间： a、动词，夹杂，中间有力拉崩倒之声;b、动词，间断，遂与外人见隔。

⑦是：介a、词，这， 当是时;b、判断动词， 问今是何世。

①为：a、动词，是，此不为远者;b、作，化为邓林;c、认为，孰为汝多知乎?

①耳：古文言文中出现在句尾时，通常解释为“罢了”，只增笑耳。今为耳朵。

②股：古义为大腿，身已半入，只露尻尾;今为屁股。

①止：a、只有，止有剩骨;b、停止，一狼得骨止。

②敌：a、动词，敌对，文中是胁迫、攻击，恐前后受其敌;b、名词，敌人，盖以诱敌。

③之：a、补充音节，无义，久之，目似瞑，意暇甚;b、代词，指狼，又数刀弊之。

④意：a、神情、态度，意暇甚;b、动词，企图，打算，意将遂入以攻其后也。

⑤前：a、前面，其一犬坐于前;b、动词，上前，狼不敢前。

⑥恐：a、担心，恐前后受敌;b、恐怕，不治将恐深。

5、重要字词

当户织：对着 何所忆：思念 赏赐百千强：有余 不用尚书郎：不愿做 愿驰千里足：希望

扶将：扶，持

①少顷：一会儿。 ②既而：不久，紧接着。 ③是时：…的时候。④未几：不久。 ⑤一时：同时。 ⑥呓语：说梦话。 ⑦絮絮：连续不断地说话。 ⑧中间〔jian〕：其中夹杂着。 ⑨意少舒：心情稍微放松了些;少，稍微;舒，伸展、松弛。 ⑩稍稍：渐渐。 ⑩倾侧：翻倒倾斜。 ⑩齁：打鼾。

①顾：回头看，文中指往旁边看;顾野有麦场。 ②苫蔽：覆盖、遮蔽。 ③少〔shao〕时：一会儿。 ④弛：放松，文中指卸下;弛担持刀。 ⑤久之：过了一会儿。 ⑥暴：突然;屠暴起。 ⑦意暇甚：神情很悠闲。意，神情、态度;暇，空闲。

6、 文言文中的时间短语

表示突然发生：忽 忽然

表示同时发生：一时

表示相继发生：既而

表示在特定的时间内发生：是时

表示过了很短时间就发生：少顷 未几 俄而 少时 久之

6、特殊句式及重点句子翻译：

①京中有善口技者(善，形容词作动词，擅长;京城中有个擅长口技艺术的人。)

②不能名其一处(名，名词作动词，说出;不能够说出其中的一个地方。)

③会宾客大宴(宴，名词作动词，举行宴会;会，适逢;正碰上有家人大摆宴席请客。)

①倒装句：会宾客大宴。(应为“会大宴宾客”，宾语前置。)正碰上由家人大摆宴席请客。

②凡所应有，无所不有：应有尽有。文中形容声音之杂。

③于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走：

在这时候，客人们没有一个不惊慌变色离开座位，个个捋起袖子，露出胳膊，两条腿直发抖，几乎都想抢先逃走。

①倒装句：孰为汝多知乎?(应“孰为汝知多乎”，谓语前置，起强调作用。) 谁说你知识渊博呢?

②省略句：未至，道渴而死。(“未至”前省略了“夸父”) 夸父还没有赶到太湖，就在半路渴死了。

日中如探汤。(应“日中如于之探于汤”;省略介词和宾语;) 正午时像(把手)伸(向 )热水。

③夸父与日逐走，入日;渴，欲得饮，饮于河、渭;河、渭不足，北饮大泽。 译：夸父和太阳赛跑，他一直追赶到太阳落山的地方;这时，他口渴想要喝水;他就

到黄河、渭水去喝;黄河与渭水的水都不够夸父喝，于是，他又到北边大湖去喝。 (逐走：竞跑，赛跑)

④我以日始出时去人近，而日中时(去人)远也。 (以：认为。 去：距离。) 译：我认为太阳刚出来的时候距离人们要近一些，而到了中午的时候，就要距离人们远一些。

⑤日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎? 译：太阳刚出来的时候，人们感觉非常的清凉;到了中午，就好像<把手>伸<向>热水一样烫人;这难道不是因为近一点炎热而远一些清凉吗

①倒装句：投以骨(是“以骨投”的倒装;“以”介词，译为“把”介词结构后置。)

②省略句：a、投以骨(应“投<之>以骨”，之，代狼。) 把骨头投向(狼)。

b、场主积薪其中(应积薪<于>其中，省略介词“于”。) 场主在那里堆积了柴草。

c、一狼洞其中(一狼洞<于>其中 ，省略介词“于”。) 另一只狼正在那里打洞。

d、屠户乃奔倚其下(屠户乃奔倚<于>其下，省略介词“于”。) 屠户就跑过去背靠在柴草堆下面。

③骨已尽矣，而两狼之并驱如故：骨头已经(扔)光了，而两只狼像原来一样一起追赶。

④一狼径去，其一犬坐于前：一只狼径直走开了，另一只像狗一样蹲坐在(屠户的)前面。

⑤乃悟前狼假寐，盖以诱敌：(屠户)才明白前面那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑对方的

第二篇：所有远道而来的援疆教育工作同志们：

大家好!

首先请允许我代表xx市所有教育工作人员对你们的到来表示最热烈欢迎，感谢你们为了xx地区的教育事业而暂时放弃自己的家乡、放弃与亲朋好友的团聚。相信你们现在无私的付出将会为哈密的未来蓝图增添绚丽的色彩。

Xx地区的教育事业正处在大变革、大发展、大跨越的时期。Xx各族人民对于你们这股注入的新生力量，充满了感激与期望。希望在这里你们能留下人生当中一段最美好的记忆。

援哈支教不仅仅是奉献你们的智慧，也是在这个过程中更好的展现自我才华与价值的好机会。希望你们能在各方积极给与配合的同时能虚心请教，积极互动，学以致用。在这里我也代表所有受援学校积极为你们创造安全、良好的工作、生活和学习条件。

每一个援疆同志都是一座桥梁，一座沟通内地和边疆地区的桥梁。因为有你们的加入才使得全国人民一家亲不再是句空话。当你们看到孩子们求知若渴的眼神时、当你们接受孩子们一声声的：老师，您好时，当你们面对哈密所有人民那些感激而不能言表的深情时，相信你们会更加无悔的坚定此次的万里征途。也会更加坚定本次援哈的决定。“没有边疆的稳定和繁荣，哪有内地的快速发展和美好生活?战士们保家卫国，我们援疆干部、援疆老师建设边疆、奉献在边疆，也未尝不是在爱国爱家。

鲁迅说过：“在未有天才之前，先要有产生天才的土壤。” 援

哈老师就像从江南水乡送到边疆的一掊沃土，融入戈壁，蔓延扩大，不仅仅用自己的才华，更用自己的精神、用对这片土地深深的爱滋养着祖国边疆的花朵，培育着祖国明天的栋梁之才!

最后我要代表xx所有教育干线上的同志们，衷心的对大家说一声：谢谢你们了!

第三篇：南宁教育局公布2014年南宁市中考所有科目闭卷

南宁教育局3月10日公布，根据自治区教育厅《关于做好2013年中考与普通高中招生工作的通知》(桂教基教〔2013〕4号)要求，现将2013年、2014年南宁市中考笔试科目和考试方式等通知如下：

一、2013年中考笔试考试科目和考试方式

2013(含听力测试)、物理、化学、思想品德与历史，其中，与历史科实行开卷考试。

二、2014

2014数学、英语(含所有科目实行闭卷考试。

第四篇：教育学名词解释

高等教育：高等教育通常是指一切建立在普通教育基础上的专业教育。(第一章，第学计划管理的作用在于：保证教学管理工作的目标、过程和效果与学校管理的总体 4页)目标相统一，并协调教学管理系统内各层次的目标、任务和行为。教学计划管理是 高等教育学: 高等教育学是教育学的一门分支学科。它以高等教育为研究对象，是稳定教学秩序、提高教学质量的保证。(第五章，第115页)一门揭示高等教育活动规律的科学。(P1页) 教学质量管理 ：教学质量管理是高校管理工作的重要内容，它包括教学质量的设计、 高等教育结构 ：指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。(第二章，第控制和改进 (115页)24页)高等学校人力资源管理:高等学校的人力资源管理，是运用科学管理的原理、原则和 层次结构：指不同程度和要求的教育水平及

育与其他各种类型高等教育之间的比例。(第二章，第27页)专业 : 是高等学校培养专门人才的基本教育单位。学科是一个知识范畴，专业是一能级结构：所谓能级，即高校在人才培养、学术研究、科研开发方面所具备的现实个教学范畴。高等学校内部的学科和专业设置，主要是由学校的性质和培养目标及或潜在的能量级别。能级结构又称院校结构，主要指不同办学条件、不同办学要求自身的学科发展水平来决定。(第七章，第150页)

和培养目标的各类高等学校间的比例关系。(第二章，第27—28页)专业设置:专业设置是高校为了方便培养人才按学科分类或职业分工设置各种专业地方结构 ：指高等学校的地区分布情况，即高等学校的数量、机构、类型、层次等的活动，设置和进行专业教育就成了高等教育的基本特点。(第七章，第151页)在不同地区的分布比例，故又称为区域结构。(第二章，第28页)课程:课程是为实现学校的教育目标而规定的教学科目、结构及其进程，是为学生的高等学校微观结构：高等教育微观结构往往是对高等学校中相关要素的分析，是关个性全面发展而创设的学校环境的全部内容。狭义的课程，是指被列入高校教学计系到学校层面的活动。主要包括高等学校的组织结构、高等学校的课程结构、高等划的各门学科及其开设顺序。广义的课程，指促进学生发展的全部环境，分科课程学校的师资结构等。(第28页)与综合课程、显性课程与隐性课程、核心课程与外围课程等都应包含在内。(第七章，高等学校课程结构：课程结构是高等学校内课程的组合、联结方式。课程结构是由第153页)

培养目标决定的。由于各国各地区培养目标不一样，高等教育课程结构也是复杂多教学 :教学是由教师的教和学生的学构成的双边教育活动，是培养人才的基本途径。样的。按照专业深化的层次，大学的课程分为普通基础理论课、专业基础课、专业(第七章，第155页)

课三类。(第二章，第29页)教学过程 :教学过程是认识过程的一种特殊形式，它是教师依据一定的教育目的和高等学校师资结构 ：高等学校的师资结构是高等学校中教师群体的学历、年龄、职特定的培养目标，有计划、有目的地引导学生认识客观世界，把学生培养成合格人务等要素的构成状态。才的过程;是学生以认识为基础，知、情、意、行结合，德、智、体、美、劳等方高等教育功能：指高等教育系统本身相互作用和与外界环境相互作用所具有的作用、面得到发展的过程。(第七章，第156页)

能力和功效(31页)教学原则: 教学原则是教学工作必须遵循的基本要求……(第七章，第159页)教育方针 ：教育方针是国家在一定的历史时期根据社会发展的要求与国情所制定的教学计划: 教学计划也称课程计划或培养计划，它是一个专业的全部课程所形成的教育工作总方向，是教育政策的概括。(第三章，第51页)体系结构，是按照高等学校培养目标制定的指导教育与教学活动的规范性文件，体教育目的 ：简单地说，教育目的就是教育培养人的总目标。具体指教育所要达到的现了社会对某种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性方面的要求。依据。(第七章，第163页)

教育目的有广义和狭义之分，广义的教育目的指对教育活动作用的目的领域;狭义教学大纲: 教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科内容的教育目的是指一定的社会(国家或地区)为所属各级各类教育人才的培养所确立的教学指导文件。它根据教学计划，规定学生必须掌握的理论知识、实际技能和基的总要求。(第三章，第51页)本技能，也规定了教学进度和教学方法的基本要求。(第七章，第164页)教育培养目标 ：教育的培养目标是教育目的的下位概念，培养目标指各级各类学校教材 :教材又称教科书，也叫课本。它是根据教学大纲的要求，系统地阐述某门课或专业的具体人才培养要求或培养人才的具体质量规格。(第三章，第51页)程内容的教学材料，是阐述教学内容的专用书籍。(第七章，第166页)通识教育 ：广义的通识教育是指大学的办学思想和办学理念，即大学给学生全面的教学测量 :教学测量是根据某种规则或标准将教学现象予以数量化的活动。(第七教育和训练，包括专业教育和非专业教育。狭义的通识教育与专业教育相对而言是章，第167页)

指大学生均应该接受的包括人文科学、社会科学、自然科学与技术、艺术等基本知教学评价 ：教学评价是根据一定的教育目标，运用定量或定性等可行的科学手段，识的教育。(第三章，第65页) 对教育活动进行分析、价值判断，并为教育决策提供依据的过程。(第七章，第168高等教育的专业培养目标 ：专业培养目标，是高等教育培养目标体系中的基层目标。页)

高等学校专业培养规格 ：高等学校的专业培养规格是指在高等教育完成以后，大学基础研究 ：基础研究是以探索自然现象、社会现象和物质运动基本规律为目的的研毕业生所应达到的要求和能从事的工作。(第三章，第69页)究，它是应用研究和发展研究的基础。它是将基础研究成果转化为技术直接应用到师生关系：师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此生产的媒介，也是把生产技术中存在的问题上升为理论推动基础研究的动力。(第八所处的地位、作用和相互对待的态度等。(第四章，第91页)章，第176页)

学生观：学生观就是教师对学生的基本看法，它影响着教师对学生的认识、态度和应用研究 ：应用研究是利用基础研究所得到的成果寻找它在生产和社会发展方面应行为，进而影响学生的发展。(第四章，第95页) 用的可能性，它的作用是一方面使基础研究成果转化为物质生产，另一方面将生产高等学校管理体制 ：指在高等学校教育活动中各构成要素之间的相互关系及其组织的信息进行反馈，从而推动研究的发展(176页)

运行方式，它既含宏观的政府、社会与高校各要素之间的相互关系及其组织运行方发展研究 ：发展研究是将基础研究和应用研究已取得的成果进一步扩大，开发和研式，也含微观里的高等学校内部管理体制。具体包含办学体制、管理体制、投资体制新材料、新设备、新工艺等研究活动，这种研究具有非常明确的应用目标。(第八制、招生就业体制、内部管理体制等。(102页)章，第176页)

党委领导下的校长负责制 ：党委领导下的校长负责制，是校长受国家委托，在党委技术开发 ：技术开发是指新技术、新产品、新工艺或者新材料及其系统的研究开发，领导和教职工民主参与下管理学校，对学校行政工作全面负责的一种学校领导制度。其研发成果只有经过创造性的研究开发活动才能取得，是具有产业应用价值的科技(第109页)成果。(第八章，第183页)

管理目标 ：管理目标就是指个体或组织通过一系列的管理活动所要达到的结果。高科学技术开发方针 ：科学技术开发方针是指国家在一定的历史时期内，为达到一定校管理目标，是学校管理活动在一定时期内所要达到的目的和结果。(第五章，第的科技发展目标而确定的指导原则。(第八章，第185页)

111页)

目标管理 ：目标管理是指管理者通过制定、执行、控制目标来进行领导和管理部署。

它包括初期的目标制定、中期对目标的有效控管、末期的成果考评三个阶段。(第五

章，第111页)

高校教学管理 ：高等学校的教学管理是高校管理工作的主要组成部分。它是为实现

教育目标，根据一定的原则、程序和方法，对教学活动进行计划、组织、领导和控

制的过程。(114—115页)

教学计划管理 ：教学计划管理是高等学校培养专门人才和组织教学的主要依据。教

第五篇：教育学名词解释

名词解释

1、 苏格拉底产婆术：即助产术，即引导学生自己进行探索、自己得出结论。正如苏格拉底自己所说，他自己虽然无知，但能帮助别人获得知识，好像他母亲是助产婆一样，虽然年老不能生育，但能接生，能够帮助新生命诞生。

2、 活动课程：是从儿童的兴趣出发，以儿童的经验为基础，以各种不同形式的一系列活动组成的课程。

3、 个体身心发展：是指作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。

4、 学科中心论：学科中心论的出发点和中心是学科本身，主张学校课程以各科知识的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握各科的基本知识、基本技能为目标。

5、 集体教学与因材施教原则：教学既要面向全体学生，适合全班学生的发展水平和需要，又要注意个别差异，以便发挥每个学生的积极性和特长!

6、 职业教育：是以就业为主要目标，以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要教学内容的教育。

7、 最近发展区：前苏联心理学家维果茨基提出：教育对儿童的发展能起主导作用和促进作用，但需要确定儿童的两种发展水平，一种是已经达到的发展水平，另一种是儿童可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离就是“最近发展区”。

8、 课程标准：是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。

9、 人力资本投资：人力资本投资包括学校教育、职业训练、卫生保健及为适应就业机会变化而进行的信息搜寻等形式，所有这些方面的投资都或多或少改善和提高知识、技能、健康等人力品质，从而提高生产力，增加金钱和精神收益。

10、 道德认识：是人们对社会思想道德以及是非、善恶美丑的认识、判断和评价。

11、 陶冶教育法：是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

12、 智力：一般指人们认识的能力，即认识客观事物的基本能力，是认识活动中表现出来的那些稳定的心理特征。

13、 目标参照性评价：是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求。

14、 前景教育原则：是前苏联教育家马卡连柯的德育思想。就是通过经常在集体和集体成员面前呈现美好的“明天的快乐你”的前景，推动集体不断向前运动、发展，永远保持生气勃勃的旺盛的力量。

15、 教学组织形式：指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定的要求组合起来进行活动的结构。

16、 学制：即学校教育制度，是一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。

17、 学科课程：是将人类文化按科学分类，从中选出最基本的原理与知识，组成由不同学科构成的课程体系。

18、 校园文化：是社会的一种亚文化，是学校在自身的发展中有意无意形成的独特的文化形态。它可细分为物质文化、组织制度文化、精神文化以及课程活动文化等。

19、 教学原则：是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。

20、 体育：是授予学生有关健康的知识、技能，发展他们体力，增强他们自我保健的意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。

21、 个体发展的内发论：认为人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。

22、 智育：是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。

23、 综合课程：是一种综合性的学科课程。打破传统分科课程的知识领域，组合相邻领域的学科构成一门学科。又叫广域课程或大范围课程。

24、 教学策略：指建立在一定理论基础之上，为实现某种教学目标而制定的教学实施的总体方案。

25、 陶冶教育法：是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染之中受到感化的方法。

26、 外铄论：认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。

27、 劳动技术教育：是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。

28、 教学计划：是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面的安排，具体规定了学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。

29、 个性发展：是要在人的共同性的基础上，充分把人的差别性表现出来，从而使每个人都具有自主性和独立性，实现生命的个体价值和社会价值。

30、 广义教育：是指影响人的身心发展为直接目的社会活动。

31、 道德两难法：科尔伯格在明确区分道德与非道德、确定了道德冲突在人们作出道德决定中的作用的基础上，采用“道德两难法”研究儿童的道德发展和教育问题。“道德两难法”即道德两难故事问答讨论法，启发儿童积极思考道德问题，从道德冲突中寻找正确的答案，以有效的发展儿童道德判断力。

32、 课外活动：是指学校在学科教学之外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育实践活动。

33、 教育民主化：教育民主化首先是指教育机会均等，包括入学机会的均等，教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等;其次是指师生关系的民主化;再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多的自由选择的机会。

34、 发展关键期：是指身体或心理某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。

35、 终身教育：终身教育强调职前教育与职后教育的一体化，青少年教育与成人教育的一体化，学校教育与社会教育的一体化，把终身教育等同于成人教育或职业教育是片面的。

36、 课的结构：课的结构是课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序，时限和相互关系。

37、 认识的间接性：学生学习的内容是已知的间接知识，并在教育中间接地去认识世界。教学认识的基本方式是“掌握”，是一种简约的和经过提炼了的认识过程，同样以教学活动为基础。

38、 观察学习：又称“模仿学习”，是社会学习论代表班杜拉概括出来的一种学习类型，指儿童的道德行为通过社会学习即观察学习和模仿学习可以获得和改变。班杜拉和麦克唐纳通过采用道德判断的故事进行实验证实儿童的很多行为习惯是从模仿他人的行为模式中得来的。

39、 教育资本储量：是指国家在一定时期内教育支出的总额。通过对教育资本储量的测定，可以分析一个国家教育对经济增长的贡献。 40、 演示法：是教师通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，引导学生通过观察获得感性认识的方法。

41、 形成性评价：是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程和结果的评价。具体方法有口头提问、书面测验等，目的是获得反馈信息及时改进教学进程等。

42、 平行教育原则：又称“平等影响原则”，是马卡连柯提出的一条集体教育原则。其基本要求是：对学生个体进行的教育，要通过学生集体并影响学生集体;对学生集体进行的教育，同时要成为对集体每个成员的教育。

43、 全民教育：是近十年来提出来的一种新的教育理念。全民教育就是让所有人都受到教育，特别是使适龄儿童受到完全的小学教育和使中青年脱盲。

44、 道尔顿制：柏克赫斯特1920年在美国道尔顿中学创建的一种个别教学组织形式。其显著特点是，教师不系统讲授教材，只为学生分别指定自学参考书、布置作业，学生自学，独立作业，有疑难时才请教师辅导。

45、 螺旋循环说：是我国德育基本内容序列化探索中提出的一种观点或模式。其基本精神是，把不同层次的德育内容组织在受教育者邻近发展阶段进行教育。要求德育内容的层次既不能过高又不能低于学生已有的发展水平，只能适当超前，通过教育达到促进受教育者思想品德的要求。我国德育理论工作者运用螺旋循环说，研制各级各类学校德育大纲，取得了很大的成绩和进展。

46、 道德教育：道德就是通过善恶评价、社会舆论、人们内心信念和传统习俗来维持的，调整人我、群我、物我关系的行为规范和准则。道德教育就是传授这类行为规范和准则，形成人们一定道德意识和道德行为的教育。

47、 苏格拉底问答法：苏格拉底问答法可分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺;第二步叫定义，在问答中经过反复诘难和归纳，得出明确定义和概念;第三步叫助产术，引导学生自己进行思索，自己得出结论。

48、 道德情感：是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情感态度。它伴随品德认识而产生发展并对品德认识和品德行为起着激励和调节作用。

49、 教学模式：指在一定教学思想指导下，围绕教学活动中的某一主题，所形成的相对稳定的、系统化和理论化的教学模型。教学模式是教学理论具体化和教学经验概括化的中介。

50、 道德内化：道德内化指由道德价值观、道德规范转化为道德行为习惯，这是从“纪律”发展到“自主”的过程，亦即有他律到自律的过程。

51、 基础学力：基础学力是世界各国课程改革的首要关注点，指少年儿童在读、写、算等方面的能力及信息素养。基础学历是青少年儿童适应未来社会的前提，是开展终身学习、促进自身完善的基础。

52、 潜能：潜能是指人发展的潜在能力。潜能是人足以区别于动物的重要标志，是能够把未成熟的人培养为成熟的人、把平凡的人培养成为出色的人的可能性或前提条件。充分认识学生的潜能存在的事实，尽可能地使学生的潜能得到发展，是教育工作者应该努力追求的目标。

53、 儿童中心论：儿童中心论的出发点是儿童。主张按照儿童的需要、兴趣、能力及经验来设计课程，提倡经验课程。强调从儿童的直接经验出发，按个体经验发展的逻辑来组织课程，强调儿童通过活动来获得知识经验。儿童中心论能够满足儿童的需要，却在一定程度上忽视了知识本身的系统性。

54、 探究式学习：探究式学习是借助结构化材料，指导学生进行操作与思考而获得知识的学习方式。其基本特点是：(1)以解决问题为主题;(2)学生的自主选择，教学的非主导性;(3)对探究性认识的关注。

55、 德育过程：德育过程是德育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。

56、 体育：体育是全面发展教育的基本组成部分之一。体育是授予学生有关健康的知识技能，发展他们的体力，增强他们体魄和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。

57、 校园文化：校园文化是社会的一种文化，是学校在自身的发展过程中有意无意形成的独特的文化形态。校园文化可以细分为校园的物质文化、组织制度文化、精神文化以及课程活动文化等。

58、 读书指导法：读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和参考书来获得知识、养成良好读书习惯的方法。主要包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材。

59、 教育目的：教育目的有广义和狭义之分：广义的教育目的是指人们对教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生什么样的结果;狭义的教育目的是国家对教育培养人才的总的要求。

60、 人力资本：人力资本指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力。它是资本的形态，因为它是未来薪水和报酬的源泉;它是人的资本形态，因为它体现在人身上，属于人的一部分。

61、 课程计划：课程计划是课程设置的整体规划，是教育主管部门制订的有关学科教学的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和重要依据。

62、 常模参照性评价：常模参照性评价是运用常模参照性测验对学生成绩进行的评价，主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定其成绩的优劣。

63、 德育方法：是为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式。