天气与气候复习教案

作为一位优秀的人民教师，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《天气与气候复习教案》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第一篇：天气与气候复习教案

天气与气候教案

2014—2015学第二学期公开课《天气与气候》复习课第2课时教学设计 时间：2015-5-15

地点：八年级4班课室

科组：地理

授课者：陈南雁

备考目标

1、考点一：识别常见的天气符号，能看懂简单的天气预报图。

2、考点二：能阅读和处理气温、降水资料，分析气候特点，判断其气候类型

3、考点三：举例说明气候对生产和生活的影响。 备考重点

考点二：能阅读和处理气温、降水资料，分析气候特点，判断其气候类型 教学方法：小组讨论法 分析归纳法 教学过程

引入：带着问题看视频，了解雾霾

考点1：复习天气符号，重点识记特殊天气符号，通过图片对比分析雾与霾的区别。 直击中考：课堂练习

过渡：当霾发生的时候，人们最关心它什么时候能消散，在什么情况下雾霾能消散?以鹤山为例。冷空气(西北风)把它吹散，降水(东南风)把它降落下来。我们这里是亚热带季风气候气候。如何判断气候类型?

考点2：气候类型判断三部曲：看图引导学生分析总结规律

1、 以温定球

2、 以温定带

①最冷月>15℃，则为热带气候

②最冷月0~15 ℃ ，则为亚热带气候(亚热带季风气候、地中海气候) ③最冷月<0℃ ，则为温带气候(温带海洋性气候除外) ④最冷月<-10 ℃，则为寒带气候

3、 以水定型

过渡：我们发现热带草原气候及热带季风气候，亚热带季风气候及温带季风气候等很相似，它们有什么异同点? 学生活动：

看气温曲线及降水量柱状图，分组讨论：先判断其气候类型，再分析它们的异同点。 直击中考：课堂练习

过渡：第6小题内容体现了气候对农业生产的影响，除此以外，气候对我们人类的生活生产还有哪些影响呢?

学生活动：

小组讨论：结合生活实际，举例说明气候对人类生活(提示：衣食住行等方面)及生产活动的影响。 图片展示气候对人类活动的影响

过渡：人类活动对气候有没有影响呢? 直击中考：课堂练习 小结 作业布置 板书设计： 天气与气候

1、 天气符号

2、 气候类型的判断 (1)以温定球

(2)以温定带

(3)以水定型

3、气候与人类活动的关系 (1)气候对人类活动的影响 (2)人类活动其气候的影响

第二篇：天气与气候教案

气候与天气

二、说教学重难点

1.1. 重点：天气和气候的概念及区别;学会阅读简单的天气预报图。 1.2. 难点：天气与气候的区别。 2. 说教学目标：

1、知识目标：知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语;识别常用天气符号，能看懂天气预报图。

3.

2、能力目标：通过区别“天气”和“气候”的不同，培养学生分析和比较的能力;通过双边活动，学会看天气预报，培养学生理论联系实际的能力。 4.

3、情感目标：引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理学习的兴趣，形成主动学习的态度。 5. 说教法、学法 6.

7. 说教材：

8. 本节教材把人们日常生活中最为关心的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气与气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区别的两个概念。正确区分这两个概念，是正确理解、表达、传达天气和气候信息的前提，这为今后学习本章气候知识打下基础。本节教材特色之一就是联系实际，将生活实际带入课堂。让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。

8.1. 教法指导 8.2. 以教无定法，以学定法为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：

8.2.1. 联想法：引导学生运用联想法把些理性的知识化为感性知识，有助于学生形成形象生动的印象，深化理解。

8.2.2. 多媒体图像比较法：利用图像比较法来阅读不同地理景观图片，有利于培养学生的思维能力、化感性认识为理性认识。有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。

8.2.3. 问题解决法：采用学生参与程度高的问题解决法，设计不同难度的问题，面向全体学生，此法能有效地开发各层次学生的潜在智能。 8.3. 学法指导：

从初中学生的年龄和心理特点来分析，他们好动、好奇、好表现。抓住这些特点，主要采用以下的学习方法。

8.3.1. 比较法：利用比较法来阅读不同地理景观图片，让学生在比较中发现学习。有利于发展学生的思维和分析的能力。

8.3.2. 快速记忆法：带着一定的目标在有限的时间里，紧紧抓住教学时机，集中了注意力。提高课堂学习效率。保持很好的课堂节奏。

8.3.3. 小组合作学习：有利于培养学生的合作学习和竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

五、说教学程序：

8.4. 基于以上的思路，我设计了以下四个教学环节：导入新课，讲授新课，归纳总结，布置作业

(一) 由课题疑问法导入新课:(5分钟)

9. 教师首先由课题导入疑问，展示一些描述天气与气候的成语或诗句。如风和日丽、终年炎热、长夏无冬、暴风骤雨、四季如春、阴转多云、雨过天晴、雷电交加、清明时节雨纷纷、东边日出西边雨。提问“哪些是天气，哪些是气候?”由学生以小组讨论之后，请代表来回答。得出不同的答案，教师不要直接告诉学生答案，而是让学生自己带着这些疑问来学习今天的天气与气候。

9.1. 理由：导入的方法多种多样的，但如果能采取利用课题线索来提出疑问导入，往往能获得较为理想的效果。学生带着问题来学习，教学时会更具有针对性，教学实效性将得到增强。同时激发初中的兴趣与求知欲。带这明确的目标来学习更有效。 9.2.

(二)、讲授新课

10. 由天气预报活动导出“什么是天气?”(8分钟)

10.1. 请两位同学给大家预报今天的天气。(可以请班里声音比较洪亮的同学)。教师抛出“预报天气主要预报什么?的问题。得出“阴晴风雨”答案。接着设计“天气预报是预报几天的短时间还是几的个月甚至更长的时间?”(得出短时间的答案)通过这些循序渐进且简单的问题。自然而然地导出“天气的概念?”

10.2. (板书天气概念：天气是反映一个地方短时间里的阴晴、风雨。) 11. 理由：

12. 活动可以营造轻松的学习氛围。为取得最佳的教学效果提供了条件。接着根据循序渐进和直观性的原则，引导学生自己得出“什么是天气?”印象深刻且深化理解。

13. 用图片比较法理解天气的特点(4分钟)

14. 展示不同天气图片，引导学生思考：同一地点，不同时刻的天气和同一时刻，不同地点天气一样吗? 15. 由学生得出天气特点：(短期)(多变)

16. 理由：由于初中学生的知识层次较低，智力发展正处于从形象思维向抽象思维发展的阶段，利用图片比较联系法，变接受学习为发现学习，有利于学生掌握发现的方法和探究的方式。还可以培养学生的思维能力，学生自主参与到课堂中来，在图片中学习，在学习中掌握，在掌握中提高。 17. 用快速记忆法与联想法来认识天气符号(8分钟)

17.1. 联想法：为加深对天气概念的理解，接着介绍体现天气的符号。比如说风向符号时教师引导学生联想 “为什么用F来表示风向?”引导学生思考得出风跟F相通。形象生动的记住。 17.2. 快速记忆法：由于天气符号比较简单。在这里采用快速记忆法。放映：风向标的识别，并作简单说明：第一，什么是风杆、风尾、风旗;第二，风向是风吹来的方向，即在风杆上标有风尾、风旗的一端;第三，风级的表示方法，即每一道风尾表示风力为2级，简单介绍之后。通过1分钟分快速记住课本上的 “主要的天气符号”1分钟后，教师放映不同风向标、天气符号让学生自己辨别， 由同学抢答。得出最佳记忆队。给出适当的奖励。

18. 理由:教育心理学指出，由于中学生注意力的稳定并不很长，一般在20分钟左右。我注意到学生这一心理特征，抓住教学时机，由于时间有限，又有了确定的目标。每位学生全神贯注地投入。再次集中学生的注意力，很好地控制课堂的节奏。

19. 解决问题法引出气候(9分钟)

20. 引导学生回到课前的问题，让学生找好描写天气的词语，老师提问“剩下的就都是描写气候的词语吗?”有助于发现学生是否对天气的理解透彻。便于查漏补缺。再提出如“长夏无冬”和“四季如春”这些词语是否也有天气多变特点?”从而引出“气候相对稳定的特点?”(板书气候特点：相对稳定)由于之前已经详细地讲了天气的概念，引导学生对照天气来认识气候。最后再由教师总结气候：气候是指一个地方多年的天气平均状况。然后由学生对照天气与气候的特点来区分两者的差别。再由教师总结天气与气候的差异。这时再来验证之前关于描述天气与气候的词语是否正确。这时课前的疑问就得到了圆满的答案。

21. 理由：这部分是本课的重难点，所以回归问题法与比较法结合来讲解会更具体、透彻。便于学生掌握，在轻松的氛围中掌握了该课的重点。 21.1. 归纳总结：(5分钟)

21.2. 让学生合上课本或者教师适当的遮挡板书来展示出多名学生的知识结构。不同基础的学生知识结构图也有多样。让学生自己叙述本节课的学习过程与内容，再让其他学生加以补充、评议。有利于学生自己查漏补缺，强化知识框架，内化为学生的能力。也培养学生的逻辑思维和综合概括能力。最后教师在小结。 21.3. 布置作业：(1分钟) 21.3.1. 21.3.2. 让学生利用天气符号、风向符号自制天气预报图。

收集描述天气、气候的四字成语或诗句，俗语等。再次巩固学习重难点

六、板书设计

21.4. 利用纲目式的板书方式，使整节课的知识框架简单明了，清晰，便于学生掌握与整理。 21.4.1.1. 天气与气候 21.5. 天气 21.5.1. 21.5.2. 概念 特点

21.6.

(二)天气预报 22. 天气符号 22.1.

(三)、气候 23. 概念 24. 特点

24.1.

(四)、天气与气候的异同

课堂师生活动过程流程表：

25. 教师由课题疑问法导入新课，让学生带着区分天气与气候的问题来学习，接着由天气预报活动导出“什么是天气?”再用图片比较法来理解天气的特点用快速记忆法来认识天气符号，再回到课前问题来认识气候，以及天气与气候的区别。这个问题解决，这节课就基本圆满了。再由学生自己归纳总结，查漏补缺，以强化理解，最后再由教师课堂小结，布置作业。 25.1.

七、教学反思

26. 本堂课的教学有三大特点：

1、突出学生学习方式的改变。以小组合作学习为载体，以学生主体活动为突破口，逐步引导多渠道学习，采用多种自主学习的方法，变传统的接受学习为发现学习。形成学生主动参与、乐于探究的学习习惯。

2、体现激励教育的原则。如在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，在教学中不断肯定、鼓励学生，让学生在激励中不断进步。 27. 把学法与教法、现代教学与传统教学有机结合。在课件中，把各种有代表性的图片引入教学中，提出循序渐进的问题，引导学生自主发现问题，解决问题，自主学习，同时教师在当中担任引导作用。由于自身的不足，造成种种缺陷，希望各位老师批评指教。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师!

第三篇：第一节《天气与气候》教案

第一节《天气与气候》教学设计与反思教学目标：

1、引导学生知道天气与气候的区别，并能在生产、生活中正确使用这两个术语;

2、识别常用天气符号，看懂简单的天气图;

3、养成收听、收看天气预报的习惯;

4、认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识。

教学重点和难点：

1、正确区别天气与气候;

2、识别常用的天气符号。教学用具：多媒体投影仪。学法指导：

1、“从生活实际入手，学习有用的地理”。学习时一定要紧密联系实际生活，化枯燥为有趣，时时处处感受有用的“地理”。

2、“在游戏中学习地理”。天气预报的符号多而不好记，怎样才能快速有效地记住呢?同学们之间不妨比一比、试一试，看谁记得快，或者坚持收听收看天气预报节目，自己也学做天气预报员，播报天气预报。教学过程：导入课题：播放不同地区的图片，展示不同地区的生活环境，说明人类生活的环境存在很大差异，然后让学生回答是什么原因造成了不同地区的环境差异?(气候)“那么世界的天气与气候是怎样的呢?这一节就让我们共同来学习吧。”投影：

第四章

世界气候第一节

天气与气候师：

1、播放“上学路上的四幅图”，让同学们思考：这四幅图中分别是什么样的天气?(晴、雨、大风、雪)感受如何?(结合自己的亲身体会回答天气变化快还是慢?)引出“天气”的概念与特点(学生通过读书来回答)。投影：

一、天气

、概念

2、特点师：“天气是变化的，我们怎样才能知道每一天的天气状况呢?在民间有许多关于天气的谚语，咱们交流一下，看谁知道得多?”(师生交流，活跃课堂气氛)。投影：关于天气的谚语。过渡：“光靠谚语是不能准确掌握天气变化的，那么怎样才能准确知道每天的天气状况呢?”(看天气预报)师：“通过什么来知道天气状况呢?”生：“要靠卫星云图”。投影：卫星云图。师：讲解卫星云图上的蓝色、绿色、白色分别代表什么?然后让学生看图回答，青藏高原和自己家乡所在的位置是什么样的天气?设问：在天气预报图上怎样识别天气情况呢?(根据天气符号)投影：“常见天气符号”图，指导学生逐一识别常用的天气符号。活动：

1、让学生以小组为单位进行记忆天气符号的比赛，看哪一组记得又对又快。

2、选择几个天气符号，看谁画得好。投影：“相信你能行”(目的是调动学生的积极性，在兴趣中获取地理知识)。师：结合“沙尘暴”的符号，补充沙尘暴的有关知识，同时让学生思考我国西北地区为什么经常发生沙尘暴?应采取什么措施?(形成保护环境的意识)。投影：“风”的符号，设问：如何识别不同的风呢?(说明：第一，什么是风杆、风尾、风旗。第二，风向的判断。第三，风级的表示方法。)投影：“考考你”(测试题)，加深学生对知识的理解。过渡：“熟记了“天气符号”，假如给你一幅城市天气预报图，你能当一次预报员吗?”投影：“世界主要城市天气预报图”，让学生选择自己喜欢的城市，发布天气预报(目的是活跃课堂气氛，加强对天气符号的记忆)。过渡：“人们知道每天的天气情况，就可以合理安排户外活动。”投影：课本第59页活动2的图，解答问题。(目的是让学生养成收看天气预报的习惯，然后根据天气状况安排户外活动。师：让学生谈谈春、夏、秋、冬四个季节的特点，引出“气候”，然后让学生读书，掌握气候的概念与特点。投影下面的表格：天气气候概念区别学生结合表格把问题写出来(目的是加深对天气与气候的理解)。投影：判断下列词语描述的是天气还是气候?①风和日丽②暴风骤雨③四季如春④阴转多云(让学生判断，目的是正确区分天气与气候)。阅读“大气环境监测”，让学生知道现在人们越来越关心大气的质量，列举一些事实说明保护环境的重要性。问：我们能为保护环境做哪些事呢?(学生分组讨论)小结：让学生谈谈本节课的收获。课后活动：搜集天气谚语，并验证其准确性。板书设计：天气与气候

一、

天气

三、气候

、概念

、概念

2、特点

2、特点

二、天气预报

、卫星云图

2、天气符号设计反思：本教学设计更加联系生活实际，贴近生活，既注重了对学生终身发展有用的知识的传授，又体现了趣味性，让学生在快乐中获取地理知识。现代化教学手段的使用，使课堂教学形式灵活多样，极大地调动了学生的学习积极性，起到事半功倍的效果。

第四篇：天气和气候教案

第四章 第一节《天气和气候》教案

教学目标

知识与技能

1.知道天气与气候的区别。

2.要求学生能在生活中正确使用“天气”这一术语，会描述天气，并感受天气对人们生产生活的影响。

3.识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。 过程与方法

1.初步学会联系实际区别天气和气侯。

2.通过对天气特点的分析使学生学会用分析、对比的方法学习地理知识，解答地理问题。

3情感，态度与价值观

通过学习，养成收听、收看天气预报的好习惯，提高学生保护大气环境的意识。 教学重点和难点。 教学重点：

1.区分天气和气候的概念。

2.识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。 教学难点：

读懂卫星云图;掌握预报天气技能。 教学过程

1.创设问题情境，引入新课

1 同学们,夏天喜欢穿什么样的衣服?(生答略)那今天为什么不穿了?是因为天气和气候都发生了变化。天气和气候和我们每个人都息息相关，今天我们一起来学习天气和气候。

翻开课本到67页，第一节 天气和气候。 2.新课讲授

【板书】第一节 天气和气候

通过播放一则天气消息引入天气。 【想一想】

请同学们看一段材料(学生阅读)，说明天气的主要特点：

“前些天暖和得如同阳春三月。昨天清早，天气骤然变冷，空中布满了铅色的阴云;中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午;黄昏时分，风停了，就下起鹅毛般的大雪来。”

问：这段材料告诉我们：天气有什么特点呢? 师：短时间 多变 【板书】

一、天气

阅读P67：找出天气定义以及如何描述天气，总结出天气特点。用同样的学习方式学生总结气候的定义及特点. 【动动脑】

我们天气可以用晴、雨、风力大来描述天气，你还能说出哪些词语是描述天气状况的呢?快快动起来，发挥你的聪明才智! 【板书】二 、气候 【感悟生活】

2 从呱呱落地到今天的初一生活，我们已经经历了数个春夏秋冬，每一个季节都给我们留下了不一样的感觉。每年冬季给我们什么感觉呢?每年夏季又给我们什么样的感觉呢?阅读P67：找出气候定义并总结出气候特点。 【即学即练】

下列描述的是天气还是气候?

1.赤道地区终年炎热 2.昆明四季如春 3.东边日出西边雨 4.张掖夏季多雨

5.夜来风雨声，花落知多少 6.忽如一夜春风来,千树万树梨花开 过度：在民间有许多关于天气的谚语，如朝霞不出门，晚霞走千里;燕子低飞阴雨到等。谚语虽能反映天气变化，但不能准确的描述天气变化。怎样准确的反映天气状况，我们可以从哪些途径了解天气情况：电视、电话、手机、广播、报纸、上网，看云识天气„„学生们各抒己见。 【板书】

三、天气预报和常见天气符号

1.收看中央电视台天气预报，并探究以下几个问题： ①卫星云图中的不同颜色表示什么含义?

②你认识常见的天气符号吗?能分别说出它们的名字吗? ③注意天气预报员是怎样播报天气预报的? ④天气预报主要描述大气的哪些状态? 2.解说卫星云图及天气符号等内容

随堂活动：①读图4-2，在彩色的卫星云图照片中我们可以看到有的地方呈白色、有的地方呈绿色，而另外一些地方却呈蓝色等等，那么这些颜

3 色都有什么含义呢?②给一分钟时间速记天气符号，并用课件展示强化记忆[抢答]。③请判断出天气符号所代表的含义,并强调风的符号,通过讨论让学生自己总结风符是如何表示风向风力的。

过度：熟记了天气符号，假如给你一幅城市天气预报图，你能当一次预报员吗?

活动：以天气预报员的身份，预报世界主要城市的天气状况[学生板演]。 小结：如今人们外出，只须收听或观看天气预报就可以决定是否带雨具，是否增减衣物等，因此天气对人类的影响是方方面面的。 【板书】

四、 天气与人类的关系 【七嘴八舌】

通过对天气的了解，可以发现天气时时刻刻影响着我们的生产生活。就各行各业而言，天气会带来哪些影响呢?让我们一起说说假如我是„„要留意哪些天气现象?

第一组：我是农民 第二组：我是司机 第三组：我是飞行员 第四组：我是渔民

总结：天气不但影响到人们的出行，还影响到各个行业，所以，天气与我们的生产生活息息相关。

过度：随着社会的发展，人们对健康越来越关注，因此出现了空气质量。

【板书】

五、关注空气质量

空气质量的优劣，一般就用 空气污染指数 来表示。

指导学生看视频，并谈感想?你我应该做些什么来改善空气质量?

4 (雾霾天气影响巨大。低碳生活，绿色出行。让我们把白云还给蓝天，让美丽回归自然，重造我们美丽的家园。 课堂小结: 让学生盘点收获。

第五篇：地理教案：天气和气候

第一节 [教学目的] 1.理解的概念及其区别。

2.了解天气预报图与人们生活、生产的密切关系。 3.学会阅读简单的卫星云图。

4.学会识别天气预报常用的天气符号，看懂天气预报图。

[教学重点] 1.的概念。

2.学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。

[教学难点 ] 1. 的概念。

2. 常用天气符号的识别。 3.与人们日常生活的关系 [教具准备] 1. 近期的卫星云图录像及自制的天气预报软件。 2. 自制天气符号的幻灯片。 3. 反映各地气候差异的幻灯片。 4. 扫描课文中8幅图例制成的幻灯片。

[教学过程 ] 时间 教学内容 教学方法与 学法指导

导入 新课：放一组运动着的地球影片(包括自转和公转)及打出4张春、夏、秋、冬不同季节的幻灯片，让学生自己来讲述所看到的景象。教师配合朗读课文的引言部分：地球表面覆盖着一层厚厚的大气，在这里孕育了一个气象万千的世界。春夏秋冬，风霜雨雪，严寒酷暑，干旱洪涝，……我们既沐浴着大自然的恩泽，又遭受着灾害性天气的侵扰。

了解和掌握气候变化规律，一直是人类认识自然的重要内容，让我们在这风云变幻之中去探索并揭示气候现象的真实面目吧。 (板书) 第四章 世界的气候

教师讲述：

提问：

1. 厦门这二天的天气特点?

总结回答：(视当天的天气情况而定) 厦门的气候特点?

总结回答：长夏无冬，秋春相连。 2. 什么是天气?什么是气候?

(板书) 第一节

(板书)

一、天气

在屏幕中打出课文中清晨上学所碰到的四种天气情况不同感受。老师提问：每天清晨，当你背上书包走出家时，你最先感受到的是什么? 学生回答：天气状况。 教师总结天气的概念。

天气：指某个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状况。如晴、雨、气温高低、风力大小。特点：多变。 什么是气候呢?

(板书)

二、气候：指某个地方多年的天气平均状况。特点：稳定性。 提问：两者的区别是什么?(学生讨论) 教师总结： 1.时间长短不同。

2.天气时刻在变，具有即时性，易变性;气候较为稳定， 具有长期性，综合性、稳定性。

巩固练习：根据对的理解，分辨以下几句话中哪些是说天气，哪些是说气候的。 1.夜来风雨声，花落知多少? ( ) a.天气 b.气候

2.昆明四季如春。 ( ) a.天气 b.气候 3.非洲撒哈拉沙漠，终年炎热，干燥少雨。( ) a.天气 b.气候

4. 在未来24小时，本地区将有六至七级偏北风。( ) a.天气 b.气候

5.请同学大家讨论天气对人们日常生活有何影响，人们日常生活又如何来影响天气的?

提问：这两天厦门的气候什么样?这种问法对吗? 教师总结：不对，天气是指短时间，气候是指长时间的。

导入 ：同学们，我们要了解一个地区的气候特点，可以通过各种手段如查阅资料，电脑上网等等，但如果我们要了解某个地区具体某天的天气状况，就必须关注当地的天气预报。 (板书)

三、天气预报

天气预报是气象工作者通过对天气资料的分析，发布的将要出现的天气状况，主要包括气温、阴天或晴天、降水的可能、降水的强度、风力的大小、空气的能见度等 等。 1.卫星云图(板书)

播放近期中央电视台的天气预报前的卫星云图。提问：谁会看卫星云图?强调：蓝色表示海洋，绿色表示陆地，白色表示云雨区，白色的程度愈浓，云层越厚，降水强度就愈大。

(过渡)学会看卫星云图后，要学会看天气预报图，要想看懂天气预报图，必须学会识别天气符号。 2.天气符号(板书)

打开幻灯片，显示常用的符号。 强调识别：

(1)阳、阴，多云，降雨，台风、降雪、霜冻、

(2)浮尘，扬尘，沙尘暴，强沙暴

(3)风力的表示：1)风杆，风尾，风旗的认识;2)风的来向就是风向，即在风杆上标有风尾，风旗的一端，如 表示东风， 表示北风。3)风级的表示方法，即每一道风尾表示风为2级，一个风旗表示风力为8级， 东北风力6级，

东南风力8级。(边讲边画图)

3、天气预报图(板书)

用电脑打出天气预报图，请学生抢答几个城市的未来24小时的天气预报，活跃课堂气氛，加强记忆。

练习：(1)完成课文天气符号所代表的天气与图中人们进行的活动是否相宜，用制作的幻灯片让学生抢答。

总结：播放幻灯片对这堂课的内容进行总结

作业 ：(1)阅读课文57页的大气环境监测报告收看当晚厦视二套9：20的厦门大气环境监测报告做好记录。

(2)巩固练习：结合今天上课内容收看当晚新闻联播后的全国天气预报学会看懂天气预报图和卫星云图，并粗略看懂天气预报图。

启发式导入 法

设问推进法

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【教学重点】天气预报图的使用、天气与气候的区别 【教学手段】 录像：天气预报

计算机课件：(1)世界主要城市天气预报;(2)天气形势图;(3)各种常用的天气符号图;(4)风向示意图;(5)气象观测仪器----百叶箱、温度计;(6)天气与气候的区别与联系图。 【教学过程 】

(引课出示投影片1)你能够从投影片中读出哪些内容?

中央气象台城市天气预报：2011年 05月 28日 20时 至05月29日 20时 天气现象 温度(0c) 风向风力

夜间 白天 最高 最低 夜间 白天 东京 多云 多云 25 16 <3 <3 新加坡 雷阵雨 雷阵雨 31 24 <3 <3 卡拉奇 晴 晴 34 27 <3 <3 < 开罗 晴 晴 32 19 <3 <3 开普敦 小雨 小雨 12 5 <3 <3 莫斯科 晴 晴 20 7 <3 <3 伦敦 小雨 小雨 15 10 <3 <3 旧金山 小雨 多云 24 14 <3 <3 纽约 雷阵雨 雷阵雨 25 16 <3 <3 悉尼 阴 小雨 17 10 <3 <3 (最高最低温度、降水与云、风力风向，不同时间不同地点天气状况不同等) (模仿练习)请你仿照投影片内容作本地区的天气预报，其他同学认真听，看是否有问题并进行适当的补充(学生活动)(注意天气预报用语及与当时天气状况的基本吻合)

(教师讲解)为了更好了解一个地区的天气状况，人们制作了天气图，在图中用各种符号和数字表示天气状况，你了解它们的含义吗? (天气云图投影片)(学生活动，说出图中任一城市天气预报)

(常见天气符号与风向示意图投影片)在天气图中，为了更直观便捷地显示不同的天气状况，人们设计了一些符号(学生辨认，提醒学生注意：风向是指风来的方向，天气预报中风力较小时一般不在图中表示)

(承转)有一个广州人说他长这么大还没有看到下雪，你能很快地告诉他何时到何地能看到雪吗?(开放性问题，学生可以任答，只要合理即可)为什么不看天气预报，你也能很快地告诉他呢?(引导学生认识到，一个地方的气候是稳定的，是多年天气状况综合出来的，不必看每天的天气预报也可以推测到的)你能描述你居住地区的气候特点吗?(引导学生主要从气温和降水两方面说明)这种气候特征在几年、几十年内会有很大的变化吗?它与我们前面所说的天气有何不同呢?请你完成下面表格 (总结板书) 引言 天气与气候 天 气 气 候 定 义

区 别

联 系

实 例

(教师总结)通过以上讨论、分析可以看出，天气与气候是既有联系又有区别的两个概念 (投影片板书)

(反馈练习)课本想一想p38 【设计思想】

根据教材对知识、能力和价值观念三方面的要求，设计了三个主要的教学环节：第一个环节：以天气预报为例，使学生了解天气预报中包含的主要内容，贴近学生的生活，用世界天气为例，主要是使学生有全世界的观念，而且潜在的可以看出气温的分布是时间、空间的分布都有不同的。为后面学习奠定基础。 第二个环节是进行模仿联系和天气预报图的读法训练，以使学生更好的运用天气预报图，形成一种从地理角度解释天气现象的意识。

第三个环节是从学生实际的生活体验入手，引入气候的概念及与天气的关系，因为后面才学到具体的气候知识，所以不要更多的讲解气候的内容，重点应放在明确天气与气候的关系，能够正确的辨别这两个概念即可。

上述各个教学环节，依据教学内容和教学目标 的要求，从学生的实际出发，重视日常生活体验，以培养学生解决实际问题的能力为主，但是因为内容繁杂，所以教师的主导作用必须加强，使学生产生学习本章内容的兴趣。 【板书设计 】

第四章 世界的气候和自然景观 引言 天气与气候