关注学生的学习过程

2022-09-20

培养具有必要理论知识与较强实践能力, 能适应经济建设和社会发展需要的生产、建设、管理、服务第一线的社会急需的应用型高等技术人才是职业技术学校的办学目标。高等技术人才的培养是以职业能力的培养为核心, 其本质特征是具备高超技艺和精湛技能。高超的技艺和技能只有通过反复的训练和实践才能形成。可是, 目前我国的职业教育由于受高等教育中占统治地位的实证主义知识观的影响, 常常把学生在书本知识数量上的积累等同于他们在实际操作能力方面的发展, 看重的是学生对书本知识的精确记忆, 关注的是学生笔试成绩, 而基本不看学生的学习过程, 更不关心学生的技能掌握过程, 这就严重地影响到职业教学目标的顺利完成。作为职教教师, 应该根据学校为学生制订的培养目标、就业方向以及学生本身的特点, 在平时的教学中有意地关注学生的学习过程, 关注学生在学习时的行为表现、情绪体验、过程参与、技能掌握、交流合作等。即关注学生学习的全过程, 努力促使学生的学习环环紧扣, 步步向上。

1 明确学生的培养目标

应用型高等技术人才的显著特点是动手能力强, 至少是操作能手。我们知道, 所有的操作都是程序化的, 先做什么再做什么, 后做什么都有严格的规定。这种程序化的操作步骤中的每一步对初学者来说都是至关重要的, 如果每一步的原理能清楚, 要领能掌握, 动作较协调, 这对于我们的学生可以说基本达到了初级水平, 即掌握了操作程序, 通俗的说就是会做了。在此基础上再经过反复的练习、操作可达到中级水平——熟能生巧。所谓的熟能生巧, 这里的理解就是理论与实践的统一, 能用所掌握的理论和经验去发现问题, 分析问题, 最终解决问题。在此基础上再经过不断的实践、再学习、再实践, 不断地完善充实自己的理论与经验可达到高级水平——得心应手。这里需要说明的是技术等级的划分原本是科学而严谨的, 以上的叙述只是本人从教学角度、从希望学生早日成才的角度加以区分, 而且对我的学生来说熟能生巧是基本的要求。

2 关注学生的学习过程

教师在接受一门课的教学任务后, 不仅要清晰地确定预期的教学结果, 还应将其具体化, 特别是这种具体化不应仅仅是课本中关于章节形式的, 而应细化教学的方法、手段以及评价。教师不仅要有具体明确的教学过程, 更要及时周到地关注学生的学习过程, 使学生把握自己最好的学习进程。比如《计算机使用与维护》的教学, 根据课程要求, 我认为使学生了解计算机各部件的工作原理, 相互配合工作的情况, 熟悉计算机使用中经常出现的问题和故障, 并能熟练地排除就算达到基本的教学目的了。将此结果细化为过程, 就是让学生从认识并熟悉自己的计算机开始, 了解各个部件的工作原理, 熟悉市场上计算机配件的类型和性能指标, 从解决自己的计算机出现的问题入手, 通过不断的摸索, 不断地帮助别人解决在使用计算机中出现的问题和故障来提高自己。在教学过程中教师还需要根据计算机发展迅速的特点, 根据市场变化调整教学内容, 使学生掌握及时了解计算机发展的最新动态的能力。

在实践过程中, 作为老师, 不仅要运用在以往教学实践中积累和巩固起来的教学理论和经验, 而且要在整个教学过程中的每个环节上及时地进行反思总结。作为学生, 要懂得在学习的过程中去体验, 体验付出的艰辛、体验获得的不易、体验与人交流、与人合作的快乐。在整个学习过程中的每个阶段学生也要懂得及时地去反思、去总结。做到走一步反思一步, 及时发现问题, 总结经验, 调整计划, 改进方法, 研究策略。

在总结反思过程中, 作为教师又要特别地抓住关键的教学内容, 围绕该内容学习的既定目的, 把教学过程现实化、真实化, 使学生置身于真实的情景中, 在真实的情景中要求学生独立地思考问题和判断问题, 同时也提倡相互交流、讨论、评价, 对其间出现的特殊问题、典型事件再归纳总结为典型案例。在整个过程中, 老师和学生都是局内人, 是参与者, 既是教育者也是学习者, 同时老师和学生也都是局外人, 都可以以局外人的身份审视评价整个教与学的过程。我可以对你评头论足, 你也可以对我指手画脚。在评头论足、指手画脚中我向你学习, 你向我学习, 最终达到真正意义上的理论与实践的结合与完善、“教”与“学”的互动与进步。在整个过程中, 老师学生表现的喜、乐、疑、惑会一览无遗, 给学生在心理上带来的是满足感、成功感, 它让我们的学生充满自信, 看到自己的价值与发展的希望, 从而调动学生的内在潜力, 促使学生朝着既定的学习目标前进。

3 关注学生的学习过程应是人性化管理的体现

美国心理学家麦格雷戈的Y理论认为:人并非天生懒惰, 而是追求工作;人不但愿意工作, 而且主动承担责任;人在工作中, 为了实现目标是能够自我调节、自我控制的;人有丰富的想象力和创造力, 也愿意表现出来, 之所以对组织目标抱消极态度和抵触情绪是由于组织的压力所造成的。所以在教学中, 我们应尽量减少对学生的控制, 多给学生留有发展的空间和时间, 让学生都能主宰自己的时间和创造力, 以自己的方式为共同的发展目标而努力, 敢于让学生自己去实践义务、承担责任。

实行人性化管理应有较强的主体意思, 在教学活动中主体是学生, 教师只是组织者、引导者、合作者。教师的一切教学行为都应以学生为本。教学过程应是学生自己构建自己的知识的过程, 所以学生学习的过程不是被动地接受知识, 而是在自身经验的基础上积极主动地构建知识。

实行人性化管理应关注学生的个体差异。在一个班集体中的每一个人都有不同的智能组合, 有自己的智能强项和智能弱项, 有与此相应的独特的认知方式。所以, 在关注学生的学习过程中特别应关注学生的个体差异, 尊重学生的个性, 善于发现学生学习过程中的不足与进步, 及时给予指导与肯定, 要赞美学生的优点, 更应宽容学生的缺点, 尊重并理解学生的处境和观点, 要研究每个学生的个性化发展的“最近发展区”与“最佳发展序”, 即给每个学生有足够的表现机会与竞争的权利, 要求学生能正确地评价他人, 评价自己并有效地约束自己, 避免因差异引起不必要的恐慌、焦虑。鼓励学生相互交流与合作, 相互弥补自身因差异造成的不足, 使学生相信在学习中不会因为存在的小差异而造成成绩的较大差异, 让学生感到只要自己积极地参与总会有机会为集体作出有价值的贡献, 总会得到老师、同学的赞许。

只有关注学生的学习过程, 才可能深入学生成才的进程, 只有及时了解学生在发展中遇到的问题, 付出的努力, 赢得的进步, 才可能对学生的可持续发展基于有效的指导。关注学生的学习过程是教师的应该也是必然。

摘要：高等技术人才的培养是以职业能力的培养为核心, 其本质特征是具备高超技艺和精湛技能。在培养过程中应以学生熟练掌握技能为最终目标, 作为职教教师, 应该根据学生的培养目标、就业方向以及学生本身的特点, 在平时的教学中关注学生的学习过程, 特别应关注学生的技能掌握过程, 促使学生早日成才。

关键词：教学,学习过程