语文学习研究性管理论文提纲

论文题目：初中生信息处理能力的研究 ——基于语文课程的视角

摘要：信息化社会对人才培养提出了新的要求。为适应信息快速增长的需要,培养社会所需要的具备信息素养的人成为了现代教育的重要目标。作为信息素养的核心,信息处理能力的培养在个体信息素养的提升过程中占据举足轻重的地位。本研究基于初中语文课程的视角,对初中语文学科中学生的语文信息处理能力展开讨论。本研究在广泛借鉴国内外信息素养与信息处理能力研究成果的基础上,将语文信息处理能力的概念定义为:学生在语文学习过程中,能够使用多种信息技术工具灵活获取、贮存语文课程中存在的信息,并能够为满足语文学习需求而进行对语文知识信息的加工、整合、评价、创新与应用的能力。本研究认为语文课程视域下学生信息处理能力的特征表现为联系性、内隐性与交互性。联系性指语文信息处理能力概念所包含的五种能力间存在着相互影响、相互制约、相互作用的内部联系;内隐性指学生难以主观意识到自身信息处理能力的存在;交互性指具备信息处理能力的学生间必然存在着信息的交互,且学生信息处理能力的提升始终伴随着信息的交互。本研究论述了语文课程视域下信息处理能力所展现出的价值:提升初中学生语文学科素养、帮助建构扎实的语文知识体系、有助于提升学生信息素养。语文信息处理能力的提升能够促进中学生语文学科能力的全方面成长,而语文学科能力正是语文学科素养的重要组成部分。同时,作为一种高水平的学习能力,语文信息处理能力能够对学生在语文学习过程中进行的语文知识体系建构产生积极的影响。对以汉语、汉字为载体传播的信息的获取与使用,也同样需要依靠学生的语文信息处理能力。因此,语文信息处理能力的培养,对于提升学生信息素养有着难以撼动的价值与作用。本研究依据语文信息处理能力的定义、特征与价值提出了通过设置目标导向,训练学生“善于捕捉信息,多种资源并用”;通过学习方法指导,培养学生“追求深度理解,贮存管理信息”;通过组织研究性学习,引导学生“能够思维发散,联系生活经验”;通过合作交流平台的搭建,促使学生“擅长得体交流,分享感悟情感”;通过在语文知识实践应用中进行指导,实现学生“强化自主学习,创作发表信息”;通过组织互动测评,培育学生“勇于评价信息,内化反思自我”等初中阶段学生语文信息处理能力培养的六项具体培养目标与内容。并且,提供了与语文教材紧密结合、加强信息技术课程与语文课程的结合、合理开发利用各类信息资源等三项可供教师参考的中学生语文信息处理能力培养的策略。

关键词：信息处理能力;初中语文课程;语文学科素养

学科专业：课程与教学论

中文摘要

abstract

绪论

(一)研究的缘起

(二)国内外研究现状与启示

(三)主要研究内容与研究思路

(四)主要研究方法

一、初中语文课程视域下学生信息处理能力的界定

二、语文课程中信息处理能力的基本特征

1.关联性

2.内隐性

3.交互性

三、学生信息处理能力在初中语文课程中的价值

(一)提升初中学生语文学科素养

(二)帮助建构扎实的语文知识体系

(三)有助于提升学生信息素养

四、初中语文课程视域下学生信息处理能力培养的内容

(一)训练学生“善于捕捉信息,多种资源并用”

1.强调“快速、准确”的课堂内信息捕捉训练

2.强调“多样、有效”的课堂外信息获取训练

(二)培养学生“追求深度理解,贮存管理信息”

1.以“概念获得”为目标的信息识别指导

2.以“学习习惯养成”为目标的信息贮存指导

(三)引导学生“能够思维发散,联系生活经验”

1.强调“归纳思维”的课堂内研究学习

2.强调“自主探究”的课堂外研究学习

(四)促使学生“擅长得体交流,分享感悟情感”

1.以“学习小组”为基本单位的课堂内合作平台搭建

2.以“网络社交软件”为主的课堂外交流平台搭建

1.强调“多方面自主学习”的写作实践指导

(六)培育学生“勇于评价信息,内化反思自我”

1.以“确认有效信息”为目的的信息测评

2.以“内化反思自我”为目的的互动测评

五、初中语文课程视域下学生信息处理能力培养的策略

(一)与语文教材紧密结合

(二)加强信息技术课程与语文课程的结合

(三)合理开发、利用各类信息资源

结语

注释

参考文献

致谢