研究性学习课程研究论文提纲

2022-11-15

论文题目：普通高中研究性学习课程设计与实施的行动研究 ——以兰州市S中学为例

摘要：2010年,研究性学习进入甘肃省各普通高中的课程体系。经过对兰州市多所普通高中的调研,发现研究性学习课程大都沦为“鸡肋”,课程管理和实施困难重重,有米之炊难寻巧妇的现象十分普遍。本研究以S中学为例,旨在探索普通高中研究性学习课程的管理机制和实施方案,为研究性学习课程的“常态化”实施提供借鉴。通过文献法厘清有关研究性学习课程的基本理论和开发体制,通过调查研究法分析S中学研究性学习课程实施的可行性,通过行动研究法促进研究性学习课程在S中学的有序管理和高效实施,反思课程实施中的得与失。通过研究可以发现,学生、教师、家长一方面对于在普通高中开设研究性学习课程的意愿和需求比较强烈,另一方面对于研究性学习课程可能会对高考产生的影响显现出很大的顾虑。因此,在课程的设计中,目标以“给学生不同于以往接受性学习的体验”、“通过行动研究实现教师教学相长”、“以课程建设为核心抓手深化学校文化建设”为宜,内容选择以“我与自然”、“我与社会”、“我与自身”主题为宜,时间安排以高一年级下半学期和高二年级上半学期开展为宜,组织形式以“师生全员参与、双向选择、小组合作”为宜;在课程的管理中,学校应集思广益、群策群力,制定明确的课程三年规划,搭建高效的课程领导架构,充分发挥校长、管理专干、中层、教研骨干、指导教师的角色作用;在课程的实施中,以课题研究为主,项目设计为辅,按照选题、开题、探究、结题、展示五个阶段交互推进;在课程的评价中,坚持管理小组、课题小组、指导教师多元化参与,形成性质性评价和结果性学分认定双模块并存。另外,探索专家委员会、家长委员会、信息技术和安全保障体系的建设也将始终伴随在研究性学习课程开发的全过程之中。

关键词：研究性学习;课程设计;课程实施;课程评价

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

ABSTRACT

前言

(一) 问题的提出

(二) 国内研究现状

1. 研究性学习课程的目标

2. 研究性学习课程的特点

3. 研究性学习与其它课程类型的关系

4. 研究性学习课程的价值

5. 对国内研究现状的总结