对校园文化建设的思考

第一篇：对校园文化建设的思考

对农村学校校园文化建设的思考

重庆市涪陵区江东坝上小学校

袁廷洪

[摘要]：2004年2月26日，中共中央国务院颁布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，该《意见》对于引导广大青少年继承中华民族的传统美德，发扬优良传统道德，提高整个中华民族的素质，形成良好的社会风尚，促进物质文明和精神文明建设，实现民族振兴、祖国强盛的宏伟目标，具有十分重要的意义。因此，学校是育人的场所，加强学校校园文化建设就显得尤为重要。

[关键词]：物质 精神 制度 行为 文化

一、校园文化的内涵。

狭义的校园文化通常是指课余文化活动，主要指以课外活动为主要内容的文化氛围和精神。广义的校园文化是指学校在办学过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。主要包括学校物质文化、学校制度文化和学校精神文化和学校行为文化四个方面。精神文化是核心，是学校校园文化的内核，渗透作用于物质文化、制度文化和行为文化。物质文化是基础，制度文化是保证，行为文化是目的，同时也催生、提升着精神文化。

二、物质文化是校园文化建设的基础。

校园物质文化包括校园环境、校园建筑、校园布置等。苏霍姆林斯基说过：“对周围世界的美感，能陶冶学生的情操，使他们变得高雅”。环境可以造就人，环境可以培养人，环境可以改变人。优美的校园环境有着春风化雨，润物无声的作用。学生在优美的校园环境中能受到感染和熏陶，有利于树立学生的正确的世界观、人生观、价值观。所以学校在校园环境建设上要以整洁、绿色、文明、和谐为价值追求，精心规划设计，逐步实现绿化、美化、净化、硬化、规范化和

1 人文化。注重校园内的花、草、树、木，一砖一石的文化熏陶，努力让“每一棵树、每一块石头、每一块砖、每一面墙”都说话，让它们都成为无声的“老师”。比如：学校校园内该硬化的地方必须硬化，该绿化的地方必须绿化，该美化的地方必须美化。校风、校训、校徽等要体现教育理念和学校精神，文字和图表表达要简练、深刻。板报、橱窗、走廊、墙壁等文化传播设施要充分利用名人画像、名人名言、建设成就、学校师生榜样事迹等资源，通过图片、文字、图画以及其他艺术形式进行布置。学校各教室、办公室、功能室等都要精心布置，各具特色。使整个校园协调、简洁、美观、清爽，起到良好的育人作用。

三、精神文化是校园文化建设的核心。

校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。校园精神文化包括心里层面和观念层面。心里层面要求学校成员具有持久的独立的意志品质和良好的思维能力。观念层面要求学校成员以法律、制度作为行为准则，以最大程度的自我实现与对社会的最大贡献的结合为价值理想。校园精神文化又被称为“学校精神”，具体体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系上。

1、校风建设。校风建设实际上就是校园精神的塑造，校风作为构成教育环境的独特的因素，体现着一个学校的精神风貌。好的校风具有深刻“强制性”的感染力，使不符合环境气氛要求的心理和行为时刻感受到一种无形的压力，使每一位校园人的集体感受日趋巩固和扩展，形成集体成员心理特性最协调的心理相容状态;好的校风具有对

2 学校成员内在动力的激发作用，催人奋进;好的校风对学校成员的心理发展具有保护作用，对不良的心理倾向和行为具有强大的抵御力量，有效地排除各种不良心理和行为的侵蚀和干扰。我校经过多年的积累和沉淀，形成了“明礼、乐学、创新、和谐”的校风。

2、教风建设。教风是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学的特点、作风和风格，是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、技能等素质的综合表现。在改革时期面临挑战的今天，我校逐渐形成了热爱学生、为人师表、教书育人、努力钻研、勤于探索的优良教风，形成了“敬业、爱生、发展、健康”的教师文化。总之，没有良好的工作作风和教风就难以形成良好的学风。

3、学风建设。学风是指学生集体在学习过程中表现出来的治学态度和方法，是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯等方面的表现。在课程改革的今天，我校逐渐形成了勤奋努力、积极向上、诚实守信、乐于探究的良好学风，形成了“明礼、尚美、乐学、健体”的学生文化。我给学生学习、生活定位为“五个一”：一个愉快的早晨(让学生轻松愉快地度过每一个早晨);一个紧张的上午(让学生上午在老师的指导下自主、合作、探究，获取知识，培养能力);一个多彩的下午(让学生参加各自喜欢的课外活动);一个轻松的晚上(切实减轻学生的课业负担，老师布置适量的家庭作业);一个自主的星期天(周末由学生自己安排，参加社会实践活动)。让学生在轻松愉快中获得知识，在潜移默化中陶冶情操。

3

4、学校人际关系建设。学校人际关系包括学校领导之间的关系、学校领导与教职工之间的关系、教师之间的关系、教师与学生之间的关系、学生与学生之间的关系。良好的学校人际关系有助于广大师生员工达到密切合作，形成一个团结统一的集体，更好的发挥整体效应。良好的学校人际关系有助于调动教职工的积极性，更好的发挥个人才能，提高工作效率。良好的学校人际关系还有助于排除和避免教职工之间、师生之间、学生与学生之间的矛盾和冲突，更好的完成学校的奋斗目标和工作任务。因此，学校领导和教师、教师和学生之间应该是平等的“朋友”关系。领导之间、领导和教师之间、教师之间要彼此互相理解，互相关心，互相帮助。特别是学校领导和教师之间，领导要多关心教师、理解教师，为教师作想。教师与学生之间，教师要多关心、呵护学生，多给学生一点“爱”。

四、制度文化是校园文化建设的保证。

校园制度文化是校园文化建设不可缺少的必要保证，是学校运行的保障。制度好比催化剂，可以规范人们的言行，养成良好的习惯，促进人的健康成长。校园制度文化包括学校的传统、仪式和规章制度。“没有规矩，不成方圆”。只有建立起完整的规章制度、规范了师生的行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证校园各方面工作和活动的开展与落实。但制度要体现人文性，就是要体现以人为本，以教师发展为本，以学生发展为本，以满足人的合理需要和发展为目的。因此，学校制度建设要尊重师生人权、人格;要变“管”为“导”，变“堵”为“疏”，理解、关心、教育、内化师生。制度还要体现生

4 成性，就是制度要民主生成、程序生成、提升生成等。因此，学校要以德治校和依法治校相结合，实行制度管理、情感管理和民主管理相结合，公平地对待每一位老师，公平地对待每一位学生。结合学校自身的实际完善切实可行的《学校内部管理方案》。

五、行为文化是校园文化建设的目的。

学校行为文化是校园文化建设的目的，也是校园文化建设的归宿，主要包括学校干部行为、教师行为和学生行为。

1、干部行为。学校干部是学校领导者，必须在各方面都起好带头作用，要求老师学生做到的，自己必须做到。领导干部必须时时注意自己的言行举止，注重自己的人格魅力，做到廉洁自律，民主治校，依法治校。领导干部还要加强学习，建立终身学习的机制，做到自觉学习，学思结合，学以致用。

2、教师行为。教师必须做到廉洁从教，做到为人师表，教书育人，遵守社会公德和职业道德，语言规范，举止文明，以身作则。教师必须爱岗敬业，热爱教育，热爱学校，热爱学生。关心爱护每一位学生，尊重学生人格，建立民主、平等、和谐的师生关系。教师也要增强学习意识，建立终身学习的机制，转变教育教学观念，改进教育教学方法，适应新课程改革，全面提高教育教育质量。

3、学生行为。学生必须自觉遵守《学生守则》和《学生日常行为规范》，遵守学校各项规章制度和班规班纪。做到诚实守信，礼貌待人;勤奋学习，尊规守纪;尊敬师长，团结同学;严于律己，遵守公德;乐观开朗，心理健康;自尊自爱，自信自强;知荣知耻，学会感

5 恩;衣着整洁，勤俭节约;珍爱生命，注意安全;举止文明，情趣健康。

总之，学校校园文化建设是全面实施素质教育的有效载体，是学校管理的一个重要方面，它给学生以影响、感染和熏陶，使学生耳濡目染、潜移默化受到教育。因此，建设一流的校园文化，是一个值得我们教育工作者长期关注的问题。

作者简介：

袁廷洪，男，汉族，生于1973年11月，大学本科文化，小学语文高级教师，1992年7月参加工作，2003年6月毕业于重庆工商大学汉语言文学专业，现任重庆市涪陵区江东坝上小学校校长、书记。自参加工作以来，所撰写的文章多次在国家、市、区获奖。2006年11月撰写的《农村学校构建和谐校园的思考》获全国教育改革与创新论文大赛一等奖，获全国第七届教学与管理论文大赛二等奖，在全国《教育改革与创新》一书中发表。(邮政编码：408003)

第二篇：对职业技术院校校园文化建设的思考

摘要：在职业教育日益受到重视的今天，职业技术院校的校园文化建设也在积极开展中。但总体而言，职业技术院校的校园文化建设还存在着思想认识不高、内容形式单

一、管理水平落后、经费投入不足等问题，现状不容乐观。职业技术院校应遵从校园文化建设的本质要求，充分发挥其使大学生发展成长的主题意义，着力创新，形成特色，为实现培养目标服务。 关键词：职业技术院校;校园文化建设;特色 我国的职业技术院校经过数年的发展，已初步走上特色办学、注重实践、能力为本的发展轨道。在抓教学、强素质的同时，开始对学生的思想道德水平、综合能力、文化素养等方面予以更大的关注，多数院校也将校园文化建设作为提高学生能力素质的重要手段。但总体而言，职业技术院校校园文化仍然处于发展中期，存在各种问题，以下做简单的归纳。

一、当前职业技术院校校园文化建设中存在的缺陷 第一，校园文化建设没有得到足够的重视。对于以技能培训和实现就业为首要任务的职业技术院校来说，为保证生源和就业率，多数院校只能以教学为中心，把学生的技能学习放在各项工作的首位，校园文化的建设问题往往在制定学校发展规划时被忽略。所谓的校园文化建设只是停留在表面形式上，没有深入研究，不能形成完整的校园文化体系。这种现象在多数院校当中普遍发生，成为制约校园文化建设的重要因素。 第二，难以形成具有职业技术院校特色的校园文化。职业技术院校多为转型、合并或新成立，缺乏厚重的校园历史文化积淀和突出的校园文化底蕴，在提炼、升华和体现校园特色文化时无从着手，加之对校园文化建设理论的理解不够，因此对如何形成统一系统的、富有特色的、能够为培养目标服务的校园文化也缺乏足够的认识，只能盲目照搬或简单模仿一些普通高校校园的校训校风、教风学风和雕塑标语，而没有注意到职业技术教育的办学特色与学校自身的文化特色的挖掘和培育，导致了校园文化内容枯燥，形式单一，缺乏创新。 第三，对校园文化建设的理解存在偏差。虽然大多数职业技术院校大都已能注意到校园自然环境的建设，但隐形的人文环境建设仍无所作为。造成的结果是学校得到美化，环境得到改善，但学生厌学现象依然严重。究其原因，学校只注重学生的行为规范、学校的校纪校规、教学的质量管理，而忽视学生的根本需求。

二、准确把握校园文化内涵，形成完整的校园文化体系 校园文化的组成，一般理解为四个层面的内容，即物质文化、制度文化、精神文化三个部分。一是物质文化。物质文化是指通过一系列的文化组织活动和艺术形象设计，在校园内设置视觉标志，充分展现学校独特的文化品质和气质。二是制度文化。制度文化是在有形的制度中渗透的文化，通过制度载体表现出无形文化，是在教育理念引导下学校成员的工作方式和方法，是将理念转化为行为的物化过程，是师生在交往中缔结的社会关系及用于调控这些关系的规范体系。三是精神文化。学校精神文化是指学校在长期的教育教学和管理过程中，受一定的社会文化背景、意识形态影响而长期形成的一种精神成果和文化观念。

三、把握特点规律，建设特色鲜明的职业技术院校校园文化 职业技术院校校园文化的建设要贯彻就业为导向的原则，要独立出有职业技术教育特色的校园文化，则必须区分出别于传统校园文化的内容，在进行传统校园文化建设的同时，对职业技术教育的特色加以强化和补充。 第一，树立正确的校园文化建设指导思想。树立职业技术院校校园文化建设指导思想必须把握三个立足点：坚决贯彻党和国家的教育方针;体现地域经济和社会发展特色;体现学校具体培养目标。切合就业市场对毕业生的多元需求、家长学生对学校的多元需求以及国家进行社会主义建设的多元需求的实际，校园文化建设指导思想的定位必须与之相适应。 第二，构建彰显职教特色的校园文化氛围。职业技术院校不能一味地模仿和抄袭普通高校的建设模式，也不能一味复制普通高校的校园文化模式。职业技术院校校园文化建设必须按照职业技术教育特点和规律，按照职业技术教育的办学理念和理想追求，尽可能突出“职”的特点，融进更多职业特征、职业技能、职业道德、职业理想、职业人文素质。 第三，融入企业文化，提升学生自我管理能力。职业技术院校的学生在人才竞争日益激烈的今天面临的首要任务是就业，能否完成由学生到员工的转变，快速适应企业环境成为人才培养质量的重要标准之一。而就业之后，来自家长和学校的控制也会逐渐减轻。而在企业文化中，又以自我管理的成分居多，所以很多学生对就业后的自我管理准备不足，一时间难以适应。因此：一是形成学生自我管理机制。当前职业技术院校培养对象依然是独生子女占大部分，父母的宠爱和环境的优越让学生缺乏自我管控能力，但是又要面临就业压力，因此就自我管理这一方面，职教学生需要接受更多的指导和训练，尝试自我管理的历练。二是成立学生自我管理的校园社团。学生社团是有相同兴趣的学生组成团体，通过学生社团的自我管理模式，让学生更快速地学会团队合作、共同分享的精神，以及项目规划、资料收集、付诸实践的能力。三是结合专业特点，充分调动学生兴趣爱好。职业技术院校专业差别较为明显，校园文化中，局部的班级文化需要将专业的特点在校园文化建设时加以考虑。校园文化建设要结合专业的特点和学生的特点，注重调动与培养学生的特长，让学生的特长和创意得以发挥。这不仅能让学生体验到能力得以一展所长的成就感，也能培养学生的职业自豪感，帮助学生树立职业追求。从而帮助学生摆正从业心态，更好地为就业做准备。

第三篇：对数字化校园建设的再思考

——教育信息化培训反思

谷城县盛康镇黄岗中心小学胡加强

20世纪末，随着计算机和通讯技术的飞速发展，信息化浪潮席卷全球，世界范围内的信息化革命，对教育改革提出了严峻挑战。而全国统筹城乡综合改革实验早已起动，要在全国推广落实到位，那教育信息技术成了推进教育改革和发展的制高点和突破口，成为现代化教育的基础。现以教育管理和教育教学信息化应用及创新为核心，更好地贯彻“教育面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，使“数字化校园”建设成为顺应时代发展，最具挑战性的一个校园建设，使“数字化校园”应用的延伸、发展和创新达到理想的程度。通过这次培训，使我对数字化校园建设有了一些新的思考：

一、中小学数字化校园建设的核心任务

中小学数字化校园是以校园网为背景而构建的集教学、管理、学生开放活动为一体的新型数字化工作、学习和生活环境，且利用先进的信息化手段和工具，将现实校园的各项资源数字化(管理形式、纸质图书、教与学资源、科研资源等)，形成一个整体、完善、可控的数字立体空间，使现实的校园环境在时间和空间上得到延伸，为学校发展提供更大的空间与更强的竞争力，从而提升了办学的品位。

数字化校园旨在用层次化、整体化、发展性的观点来实施校园信息化建设，将校园网上的信息更好的进行组织分类，提高用户在网上获取自己需要信息的速度，方便师生在网上进行信息交流。也便于管理人员安全、科学、规范、精细化地管理自己的数据，并能及时快捷地对数据信息进行发送和回收。数字化校园实质是：运行内容数字化，支持环境信息化。也就是说，对于学校中关于教学、学习、管理等方面的内容，将逐步由纸质管理方式转变为数字化形式，再通过计算机和网络技术实现信息化管理。完成纸质到数字化转变的管理形式，建设与此相适应的信息化技术支持环境，带动学校全体人员参与的整个过程。

二、应用平台是数字化校园建设的突破口

经过几年时间，中小学基本实现“班班通”、“校校通”。普遍已建成了校园网实，现了让多媒体教学进入每一间教室，信息技术与课程整合的教学理念和教学方式已逐步

被教师认可。但是，中小学数字化校园建设过程中也暴露出一些不尽人意的问题，其中最主要的是信息技术应用缺乏常态化，学校普遍感到可直接应用于教学的优质资源严重匮乏，很多资源往往只是教师自己拥有或以本学科使用为主，在共享性、互通性方面很差。其次在管理中也出现大量纸质与数字化重复的劳动，工作效率提高不了还浪费资源。究其原因是学校缺乏自己开发研制应用平台的技术力量和管理队伍，造成想用信息技术而用不起来的尴尬局面，应用平台的软环境开发建设严重制约中小学数字化校园的进一步发展。

数字化校园建设是一个逐步发展的过程，在具体行动中是波浪式前进的，但在总体发展中又是螺旋式上升的，在建设过程中要抓住主要矛盾方面。一般建设数字化校园可从四个层面来考虑，即：建设良好的网络环境;建设丰富的数字化资源库;建设实用的应用平台;建设高效的机构队伍。其中开发应用平台是过程中的主要矛盾方面，应用平台位于数字化校园的中心枢纽，建设中只要把它作为突破口，其它层面建设在它的带动下就可迎刃而解。一个经过科学规划，具有良好交互功能、自主功能、协作功能的应用平台软环境，用户依靠网络环境能快速地上送下传数字化资源，能便捷地调用资源库中的共享信息数据，并随时可对数据进行管理和进行二次开发。应用平台是集众人智慧和技术而成，一般能较好地解决学校个体或部门力所不及的问题，为教师、学生和管理者带来教学、学习和管理极大的便利，往往比较受用户喜爱。随着应用的深入，用户慢慢依赖上应用平台，信息技术成了他们日常工作中一种不可缺失的常态行为。

只有学校管理者和师生全员参与的数字化校园，才能真正体现其价值的所在。把开发实用的应用平台作为突破口，充分让管理者和教师在应用中感受到平台的优越性，最后自觉加入到共建、共管、共用数字化校园的行动策略，不失为一种高效提高数字化校园建设的创新举措。

三、数字化校园建设的内容

建成完整统

一、技术先进，覆盖全面、应用深入，高效稳定、安全可靠的数字化校园，消除信息孤岛和应用孤岛，建立校级统一信息系统，实现部门间流程通畅，可平滑过渡到新一代技术，对校园的各项服务管理工作和广大教职工提供无所不在的一站式服务。具体目标就是实现“四个数字化”：

1、校园环境数字化

完善软硬件支撑平台，健全数字化校园环境建设，为我校数字化校园项目建设提供坚固的基石，为整个数字化校园项目保驾护航。实现信息管理标准体系(数据标准、技术标准、管理规范等);硬件网络环境平台中的网络环境和上网行为管理等;基础软件平台中的个人统一门户、统一身份认证及授权中心、数据共享中心、公共通讯集成平台和数据报送流程管理等方面建设。实现校园的学习环境数字化、教学环境数字化及校园的生活环境数字化。

2、教学资源数字化

通过对教学资源的数字化处理，运用现代的、整体的、系统的、网络协作的新思维方式来指导和规划教学资源库的建设。依托校园网建设起一个系统的、规范的、开放的、高效的海量教学资源库，实现教学资源共享，帮助学校走出“信息孤岛”的困境，最大限度地实现资源的共建共享，有效提高教学资源质量，为我校师生建立一个支持教学活动的教学资源数字化平台，极大地延伸学校教育中教与学的时空，为教师教学和学生自主学习提供资源支撑。使学生体验数字化学习生活，给学生提供一个自主学习的空间，丰富学生的学习方式，调动学生学习的积极性，提高学习兴趣，使学生能更有成效地、更有个性地学习。教学资源数字化平台也把教师从传统的、低效的工作状态中解放出来，使他们有更多的精力研究教与学，发挥教师的能动性进行教学创新，提高教师的工作效率及教学效果，提升专业化水平，从而整体提高学校教学质量。

3、教学数字化

校园网为教育管理的信息化、现代化提供了高速通道，以我校的光纤为主干，通过网络来实现管理手段的创新，实现教育管理数字化，使各管理模块之间的运行与学校的管理模式实现一致，能够相互协作、统一调度，营造很好的数字化办公氛围。数字化管理是行政管理的最基础性工程，也是管理制度势在必行的改革，将数字化管理作为我校科学发展观的一项重要内容，从政治、体制上加以确保，使学校教育管理的现代化、信息化跃上一个新的台阶。教育管理数字化作为传统管理模式的补充，为教育管理工作提供了一种新的管理模式，利于实现上下级、部门间更迅速便捷的协调沟通，提高决策的科学性和民主性，形成充满活力的新型管理机制，提高了教育规范化管理的力度和效率，

提高服务管理水平，达到提高办事效率和质量，同时为学校数字化的发展方向迈进了一大步。

4、教学应用数字化

实现教学过程，教学管理数字化，科研管理数字化等教学应用数字化，教学应用数字化覆盖学校科研、教学管理和师生与家长生活的各项需要，依托学校基础数据库与综合信息平台所建立的辅助决策系统为学校提高科学管理决策提供支持，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高教学管理水平和效率的目的。

创造主动式、协同式、研究式的数字化教学环境，建立师生互动的新型教学模式。结合校内各多媒体教学设备，促进教学内容、教学手段和教学方法的现代化，运用网络技术进行辅助教学，让网络进入学生的生活，为学生的学习创设广阔自由的环境，极大地开阔学生的视野，拓延学习时空的维度，以提高学生自主学习能力。教师整合各种课程资源，采用图、文、音、像等多种手段对教材进行演绎，给学生多种感官的刺激，最大限度地发挥课程潜能，引导学生自主学习，帮助学生更好地学习知识，实现教学目标。教师通过网络与学生进行交互，对学生提出的问题及时进行反馈，对学生的学习效果进行评价，对学习上需要帮助的个别学生进行单独指导，也可组织学生相互协作学习，提高教学效率，提升教学效果。学有余力的学生在学习的过程中，利用取之不尽、用之不竭的网络信息资源，主动地搜集信息，不断扩展对知识掌握的深度和广度，拓展自己的知识面。教师之间也可以通过网络更方便、更轻松地互通有无，分享成果。网络辅助教学必将对提高教学质量和全面推进素质教育产生积极的影响。

第四篇：对我校如何开展校园足球活动的思考

厦门市鹭江新城小学

胡建东

2016年1月8日上午8点半，“全国青少年校园足球骨干教师国家级专项培训”在广西北海正式开班。来自福建、广东、海南和广西四省(区)的600名足球特色学校骨干教师，齐聚广西体育高等专科学校校园足球教育研究与培训基地，我作为特色校足球教师，到会参与，并进行为期8天的培训。

此次培训课程安排，足球实战与理论理念科学有机融合，加深了学员们对青少年校园足球的认识，特别是学习国际先进的青少年足球训练手段和方法，全面拓展校园足球教学策略与实施路径，为学员们提供一次千载难逢的学习机会

培训结束，我回到学校，反思培训期间看到的、听到的、学到的， 我对我校开展校园足球的现状和出现的问题，以及今后如何开展校园足球工作有了一些初步的看法和意见。

从2001年建校，2003年校足球队建队以来，我们在开展校园足球的过程中遇到了许多困难，通过各方努力，我校的足球队虽然取得了一些可喜的成绩，但回想经历，困难和矛盾却一直跟随着球队的发展和活动开展。要解决这些问题，我认为，在继续巩固和抓好现有的条件和基础的同时，还要作到以下几点：

一、 领导重视、规范管理

多年来的快乐足球，让我们得出了真正让孩子们享受快乐足球，就必须首先从思想上提高认识，转变传统的唯成绩论的错误观念，真正解放思想，认清快乐足球的发展方向，只有思想认识提高了，才能有效地指导快乐足球项目健康的发展。

足球运动不仅强健体魄，更能培养学生的组织纪律观念，集体协作精神、勇于拼搏、坚忍不拔的的意志品质。它在带给学生精神快乐和心灵愉悦的同时，也促进学生的全面发展和一生发展，也对我校素质教育的全面推行能起到很好的促进作用。为此，学校应借助全国校园足球这股春风，把足球作为学校的体育特色常抓不懈。

二、努力为足球工作保驾护航

在统一了认识的基础上，我校应成立以校长为组长的校足球工作领导小组，并安排专业教练直接主管足球项目建设工作。认真研究相关文件的精神，制定快乐足球教育发展规划。同时划拨专项教育经费、竞赛经费，多措并举，积极开展专项建设工作。学校应投入专项经费健全场地和器材设施，建设标准的“五人制”人造草足球场地和室内体育馆，让学生们有一个更加安全，更加规范的场地进行足球活动。

在硬件设施完善的同时，学校应更注重加强体育教师队伍的建设。学校现有两名足球教师，其中一名为外聘足球教练。两名教练已经先后参加了厦门市足协开展的短期培训班和中国足协组织的亚足联D、C、B级足球教练员培训，学校应鼓励更多的体育教师们去参加各类的足球进修和培训，从而大大提高教学和训练水平。

三、多措并举，辛勤耕耘。

硬件设施到位，师资力量充足，接下来就是如何充分利用现有的条件把校园足球教学和训练工作做好，我觉得这得靠日常的扎实工作和用心。为此，学校也做了以下一系列工作，但也存在一些不足需要协调和改进。

1、组织相关人员认真学习《学校体育工作条例》以及校园足球相关文件。在此基础上，制定学校的足球项目三年发展规划和相应的规章制度，并列入了学校的教育发展三年规划和学期工作计划。

2、科学、合理地开设足球课程。

作为全国首批定点足球学校，我校在整体课时非常紧张的情况下，在体育课中，增加了大量关于足球的内容，落实了学生每周一次的足球课，真正为普及提高足球水平奠定了基础。

3、高度重视足球训练活动。

开展了足球兴趣班，每周一堂兴趣课;成立了不同年龄层次的训练队，也利用体育活动时间感受足球的快乐，为每个队员建立了个人档案，安排了每周3次以上的训练课。但是，足球队的训练却遭遇了应试教育的冲突，学校教师注重班级学生的学习成绩学习，而忽视了学生的身体健康、特长的发展，经常留堂补课，以各种方式阻挠队员的运动训练。要改善这个问题，需要校领导确实看到教育发展方向和形势，应势利导，明令禁止拖课留堂，还给孩子发展特长的空间和时间，切实保证孩子们有更多运动的时间，提高身体素质，强壮体魄。

4、精心组织、各类足球竞赛活动。

每学年定期举行中高年级的班级联赛，低年级的趣味足球，有条件的话，可以组织亲子足球活动等大众足球普及活动。

5、校园足球文化方面。

(1)、学校要组织开展足球手抄报设计评比、足球徽章设计等活动及利用宣传栏宣传学校联赛以及市校园足球联赛成绩的方式进行广泛的宣传。校足球队通过刻苦训练不断取得优秀成绩使校园内的足球氛围不断地高涨。 (2)、加大足球QQ空间的建设力度，使之空间成为学生交流足球心得，展示我校足球风采的开放的窗口。同时建立球队家长微信群，增加与家长的练习，取得支持和信任，让家长主动的参与到孩子的足球氛围中。

第五篇：校园文化建设的思考

挖掘特色，努力构建现代型学校

短短7天的青岛之行，难忘的学习生活给我带来了许多充实。我心存感激：教科院的领导又给了我一个学习和重新反思的良机，更多的交流，使我重新审视了自己……

在这里的每一天，名校范例、名家启迪、同行的交流、教育的文化，无不撼动我的心灵，此次之旅，不仅是以此蓄电的累积，更是一次心灵的碰撞。此次学访，使我对教学管理，校园文化建设，特色发展等方面有了更深的认识，下面结合这次培训的内容和自己的实际工作，来谈谈自己对构建现代型学校的一些思考，不妥之处批评指正。

(一)关注生命体验。

现代型学校首先是人的现代化，课改以来，最核心的一个变革，就是对人的主体地位的追寻。几天的学访和讲座让我感悟到：“教育是培养人的活动。人是教育的起点，也是教育的终点。教育的本质目的就是要把人培养成为一个具有完美人性的人，一个对人的本质真正占有，并最终实现的人。

1.关注学生的发展。

教育要“以人为本”就是要以实现人的发展为根本目的，充分发掘人自身的潜能，关注受教育者的全面发展，个性发展和终身发展。崂山实验小学的和美教育，以养德，启智，健体，怡情四类课程为抓手，构建和美课程体系，使和美教育得以支撑。因此，学校必须重构新的课程体系，教学体系和评价体系。让每个学生选择一份富有个性的课程，为每个学生创造一片充分发展的时空，让每个学生都能获得成功，实现自我价值的体验。

2.定位课堂功能。

课堂是一个微型的社会，课堂的功能应该让师生焕发生命的活力，闪耀生命的光彩，现代化的课堂要素应该是：参与、互动、探究和体验。主动参与是学生发展的前提，和谐互动是主要的行为模式，合作探究是重要的学习方式，真切体验是学习成功的标志，这应该是现代化课堂的主要评价标准。参观了几

所学校，他们的课堂正体现了这些核心要素，我校也在努力构建， 如我们以团队合作为研究主题，构建一体双翼的课堂模式，调动了学生的学习兴趣，关注乐学生的探究体验，取得了一些成效。

(二)挖掘自身优势

李元昌教授对学校的兴衰有这样的概念：学校的兴衰等于好的校长与领导班子+优秀精干的教师队伍。立足校本，从优势项目出发，提炼办学思想，凝练教师队伍，开发校本课程是构建现代型学校的核心内容。

1.凝练办学理念。

办学理念就是为学校所有的人构建一个共同愿景，让大家向着同一目标不断前行。现代型的学校需要现代化的办学理念，看到的每所学校，听到的每场讲座，都在凝练办学理念上有自己的独到之处，正是这样，整理后反思，我们也要力求将我们学校的特色教育进一步凝练，形成一种文化渗透到学校生活的各个环节和层面。最终让学校成为一个“精神王国”。

2.锻造优秀团队。

学校发展的成功与否，关键在于教师。办学目标也需要有一支精锐、团结向上的教师群体。基于此，我们把“校本培训”的重点放在挖掘教师内在的潜力上，搭建教师成长的舞台，让教师们在团队互动中充分释放潜在的能量，使“校本培训”成为一个不断动态的、发展的、充满灵性和智慧的工程，让每个教师真正享受到教育的幸福。下阶段我们要更加注重团队的打造，丰富读书项目，精心设计规划，让教师丰富专业知识，厚实专业素质，从而使教师浸润着和谐文化，诗意而幸福的工作。

3.开发特色课程。

几所学校和专家的讲座，让我重新认识了课程体系的重要性，依据办学理念，围绕学校特色，应该重新梳理和精心设计课程体系，以生动活泼，扎实有效的课程来充实学校的文化，进一步挖掘学校的特色课程，让学生在充满活力的课程活动中不断发展。

来到了凉爽怡人的海滨之城，享受了丰盛的文化大餐。使我从思想、观念

上有了全新的转变。给我带来的更是心灵的撞击和无限的遐想。我要把自己学到的全新的理念，及时的内化，以更加饱满的热情投入到今后的教育教学工作中去，为学校的发展做出自己应有的贡献。