幼儿园计算公开课

第一篇：幼儿园计算公开课

计算机公开课教案

公开课教案

课程：《计算机硬件组装》 地点：多媒体教室 教者：沙述海 班级：12微机3 教学目标： A知识目标

1、掌握组装一台计算机所需要哪些计算机配件;

2、掌握各计算机配件的安装顺序;

3、掌握组装过程所要注意的事项; B情感目标

培养学生的观察、思考和分析能力，以及增强学生学习计算机的兴趣 C能力目标 培养学生敢于动手，会动手去接触硬件、组装计算机。

教学重点：让学生掌握组装一台计算机程序及对学生在组装过程中进行指导

教学难点：

1、CPU与风扇的安装

2、数据线的安装

3、内存条的安装 教学过程：

一、 复习导入 1.计算机组成

2.通过投影仪显示计算机各配件,让学生来回答它们的名称。

二、 讲授新课

1、安装前的准备：

1)从各包装盒中取出各配件; 2)释放一下身上的静电;

3)准备好工具(主要是螺丝刀，当然还有尖嘴钳子、万用表、手电筒等)。 讲授时并展示各实物

2、组装计算机硬件的顺序

示范安装同时讲解照投影仪所显示的和安装过程要注意事项 1)安 装 主 板

2)安装CPU和散热风扇 3)安 装 内 存

4)安装显卡、声卡与网卡(由于所用的是3IN1主板，无需安装显卡、声卡) 5)安 装 硬 盘 6)安 装 电 源

7)连接其它连线(比较复杂，本节课略讲) 8)连接键盘和鼠标

9)连接显示器(太简单了，略实习) 10)盖上机箱盖

3、注意事项：

长时间显示在投影仪上，让学生在实习中随看注意到 1)安装之前要释放身上的静电

2)安装CPU要特别细心，注意固定拉杆位置、CPU安装方向(轻轻地放下)，还要记得在CPU顶部中间均匀抹上导热硅胶。

3)安装内存条时要把内存上的缺口与内存插糟上的缺口对准后再插。

4)数据线注意有颜色标记的边线对准主板和硬盘、软驱、光驱的接口的第一针。(现在的硬盘接口针脚都没有标记，因此要掌握数据线有颜色标记的边线应靠近电源接口的位置来插的原则)

5)键盘和鼠标安装时要注意各自位置和方向。

6)在整个安装过程中要先看清后再做，做到细心，拨插配件时要均匀，不能过大。

三、学生分组实习

把全班分成二组，以小组为单位进行计算机组装实习，同时填写实习报告，教师巡视指导学生。

四、展示部分组实习成果，并指出错误之处。(时间足够的情况下)

五、本堂小结

见幻灯片中安装顺序和注意事项

六、作业布置 课后整理好实习报告

第二篇：公开课《计算机应用》教案

乐山市欣欣艺术服装学校 公开课《计算机应用》教案

时间：2014年3月18日 主讲教师：胡颖平

一、 教学内容

回顾复习起动Excel2003程序

合并居中标题，创建表头字段

设置单元格格式

调整行高和列宽

设置单元格数字

保存退出，小结

二、 学生情况分析：

学生为大专幼师专业，非计算机专业，理解领悟能力适中。 对计算机课兴趣不浓，学习主动性一般，学生全部为女生。

三、 重点与难点：

重点：设置单元格格式 难点：设置单元格格式

四、 课时安排与形式

1课时45分钟，面授理论教室上课。

五、 教学过程： 导入回顾：

1、启动Excel 2003，开始——程序——Office——Excel

2、鼠标左双击桌面图标Excel 2003，打开Excel 2003程序主界面 正式授课：

单击工具栏上的“新建”按钮，输入学生信息。 或是鼠标左双击文件菜单——新建命令。

按住鼠标左键拖动，选中A1：G1单元格，单击“常用”工具栏上的 合并居中按钮，然后输入标题： “大10学生信息表”。 进一步调整：

选中“大10学生信息表”单元格，鼠标左单击

“格式”菜单——“单元格”命令，弹出“单元格格式”窗口。 或 是： 选中“大10学生信息表”单元格，鼠标右单击，从右键菜单中，

左单击“设置单元格格式”命令，弹出“单元格格式”窗口。 任 务：

在“单元格格式”窗口中，左单击选择字体选项卡，设置： 字体楷体、字形加粗、字号20、颜色红色，单击确定按钮。 重复步骤：

在A2：G2单元格区域，输入表头字段名：

学号、姓名、性别、出生日期、籍贯、宿舍、联系电话。

选中A2：G2单元格，在“单元格格式”窗口中，设置表头字段名：

宋体、加粗、字号

18、颜色蓝色。 操 作：

鼠标指针移至，表格左侧数字2或1处，左单击选中一行，左单击格式菜单——行命令——行高子命令，在行高框中设置行高为36，点确定按钮，改变行高。 任 务：

1、选中A2：G2单元格区域，在单元格格式框中，选择“对齐”○，

设置“水平对齐”和“垂直对齐”都为居中。

2、选中A1：G12列区域，执行“格式”菜单下的“列”的“最适合的列宽”○，(使报表显示均匀美观，可以适当地调整报表的列宽。)

3、按住鼠标左键拖动，选中学号、联系电话数据内容框，右单击，从右键菜单○中左单击“单元格格式”命令，在单元格格式窗口中，左单击“数字”选项卡，点分类选文本，点确定按钮，后可录入数字、身份证号。

4、录入编辑完毕后，按F12键，弹出另存为窗口， ○选择除C盘外的盘符、文件夹，为文件命名，分类保存。 小 结：

单元格格式窗口，是此课的重点也是难点，可用：

方法一：，左单击格式(菜单)——单元格(命令)，弹出单元格格式窗口。 方法二：选中单元格右单击，从右键菜单中，左单击“设置单元格格式”命令，弹出单元格格式窗口。 作 业：

上机操作，起动Excel 2003输入“大10学生信息表”，完成操作和任务。

第三篇：计算机基础公开课教案

课题：计算机的基础知识

教学目标:了解计算机的发展历史及特点 教学重、难点：

1、计算机的发展过程;

2、计算机的特点;

3、计算机的分类;

教学工具：多媒体教室、投影、网络教学软件 课时：一课时 教学过程：

新课引入：计算机的诞生与因特网的普及是21世纪人类文明史上最伟大的成就，计算机及因特网正改变着人们的生活、学习、工作方式，推动着

世界各国经济的发展和社会的进步。越来越多的人已经认识到学会使用计算机的重要性，人们近切期望掌握计算机的基础知识和操作技能，以适应现代化社会发展的需要。我们也是同样。

新课教学：第1章 计算机的基础知识

一、 计算机的发展过程

1945—1957年、第一代计算机、电子管计算机 1958—1964年、第二代计算机、晶体管计算68机

1 1965—1970年、第三代计算机、中小规模集成电路计算机

1971—今、第四代计算机、超大规模集成电路计算机 未来：智能化、网络化

通用计算机按功能和用途专用计算机计算机的分类数字计算机按工作原理模拟计算机混合计算机巨型计算机大型计算机按性能和规模中型计算机小型计算机微型计算机单片机台式便携式

二、计算机特点  运算速度快  计算精度高  具有记忆功能  具有逻辑判断功能  高度自动化

二、 计算机的分类

四、计算机的应用领域

2     科学计算 信息处理 过程控制

计算机辅助设计(CAD)和计算机辅助教学(CAI)

 人工智能

五、计算机的发展趋势  巨型化  微型化  网络化  智能化

第四篇：公开课教案(计算机绘图基础)

机械制图公开课教案

第十二章 计算机绘图基础

主讲老师：赵廷淡

第一节 计算机绘图的基本知识

一、 教学目标

1、了解AutoCAD2004的用户界面。

2、掌握AutoCAD2004命令的输入方式。

二、 教学重点难点

重点：AutoCAD2004的用户界面及命令的输入方式。 难点：AutoCAD2004输入命令的注意事项。

三、 教学方法 讲授法 观察法

四、 教学过程 (1)新课导入

根据之前所学，向学生讲解什么是手工绘图以及它的优缺点。为了使绘图者能精确绘图，使图形规范化、清晰化，我们就要借助计算机绘图软件——AutoCAD2004。

(2)课程内容

1、AutoCAD概述

AutoCAD是美国Autodesk公司推出的一个通用二维、三维交互图形软件系统，主要在微机上运行。它是当今世界上最畅销的图形软件之一，也是我国目前应用最广泛的CAD软件之一。自从1982年12 1

机械制图公开课教案

月Autodesk公司推出AutoCAD1.0版起，经历了多次版本升级。本书将主要针对AutoCAD2004的二维部分加以讲解。

AutoCAD2004安装完成后，安装程序会自动建立一个程序组，并在桌面上生成一个指向AutoCAD2004主程序的快捷方式图标。在桌面上双击AutoCAD2004主程序的快捷方式图标，即可进入AutoCAD2004绘图环境，或者在Windows“开始”菜单中“程序”组下选择AutoCAD2004程序组中的AutoCAD2004项。

2、AutoCAD2004的用户界面

AutoCAD2004的用户界面主要由绘图区、十字光标、用户坐标系图标、下拉菜单、工具栏、状态栏、命令提示窗口等组成。

(1)下拉菜单

菜单是调用命令的一种方式。大部分AutoCAD命令按其分类反映在顶部菜单条中。菜单栏以级联的层次结构来组织各个菜单项，并以下拉的形式逐级显示。在菜单项中有一个指向右侧的三角形箭头，表示该选项后面有一个级联的子菜单。想要显示级联的子菜单，将光标移动到该菜单选项上，然后按下鼠标的拾取按钮。

(2)工具栏

工具栏是调用命令的另一种方式，通过工具栏可以直观、快捷的访问一些常用的命令。

AutoCAD2004定义了多种工具栏，如绘图工具栏、修改工具栏、对象捕捉工具栏等得。

(3)绘图区

机械制图公开课教案

绘图区是AutoCAD2004中显示、绘制图形的主要场所。在AutoCAD2004中创建新图形文件或打开已有的图形文件时，都会产生相应的绘图窗口来显示和编辑其内容。

(4)命令窗口

命令窗口位于屏幕的下方，用于输入命令、显示AutoCAD命令提示及有关信息。

(5)状态栏

状态栏位于屏幕的底部。当光标移动时，在状态栏的左侧可动态地显示光标所处位置的坐标值。状态栏右侧有栅格捕捉、栅格显示、正交状态、对象捕捉、线宽显示等按钮，它们都可以用鼠标控制其开关。

3、命令的输入方式

要进行任何一项操作，都必须输入命令。AutoCAD2004提供了键盘输入、工具条、下拉菜单、快捷菜单等多种输入命令的方法。

(1)工具栏输入命令

工具栏是选择某一命令最方便的方法，也是初学者常用的方式。AutoCAD2004的每一条命令都对应工具栏上的一个图标，用户可以直接点击相应的图标输入命令。

(2)键盘输入命令

在命令提示符下直接从键盘输入命令，按回车键或空格键，命令即被执行。

(3)下拉菜单输入命令

机械制图公开课教案

将光标移到屏幕上方下拉菜单的任意一项时，就在该项弹出一个菜单，然后从中点取所需要的输入命令。

4、注意事项

(1)在AutoCAD2004里，空格键和回车键通常具有相同的功能，用户输入一条命令后可以按回车键或者空格键通知CAD接受命令。

(2)用Esc键取消正在执行的命令。

(3)按回车键或单击鼠标右键来重复执行上一次执行过的命令。 (4)用键盘输入命令前，一定要确定在命令提示区出现“命令”提示符。如果没有此提示符，应先按Esc键进入“命令”状态。

(5)透明命令是指在执行一条命令中嵌套执行另一条命令。如：当画直线时，希望缩放视图，则可以透明地激活Zoon命令。当命令透明使用时，其提示前有“>>”符号。

五、 课堂小结

1、AutoCAD概述

2、AutoCAD2004的用户界面

3、命令的输入方式

第五篇：三下《有趣的乘法计算》教研公开课

大新中心小学校本教研资料

教学内容：国标版三年级下册《有趣的乘法计算》

教学时间： 执教教师：

所在教研组：中低数学教研组 执教班级： 教学设计： 教学目标：

1.使学生经历探索一些特殊的两位数乘两位数计算规律的过程，能应用发现的规律进行一些简单运算，进一步加深对两位数乘两位数计算过程和方法的理解。

2.使学生在观察、比较、归纳、类推等活动中，进一步感受探索和发现规律的一般过程，培养初步的分析能力和合情推理能力。

3.使学生在发现规律和应用规律的过程中，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，获得一些成功的体验，增强学好数学的信心。

教学重点：

1. 两位数乘11的速算方法。

2. “同头尾合十”的两位数乘两位数的速算方法。

3. 探索并掌握两位数乘11，“同头尾合十”的两位数乘两位数速算方法。 教学难点：

1. 强化学生对规律的感知，以及对规律的数学本质的感知。

2. 学生自己用竖式计算出结果，并独自根据结果发现规律，验证规律的准确性，体会探索规律并找到规律的喜悦，增强学习的兴趣。

教学具准备：

1. 教师准备：多媒体课件。 2. 学生准备：练习本。 教学过程：

一、提问导入，引起悬念

1.教师出示：□□×11=_________，让学生确定另一个因数(两位数)，成为一道两位数与11相乘的算式，教师很快的说出这道乘法算式的积。(板书：□□×11=_________)

如：18×11=198;23×11=253;„„

在这一过程中，让学生感到：太快了，这结果不会是错的吧?

设计意图：通过老师的速算，引起学生的兴趣，把学生的胃口吊得足足的，为下面学生自己探索速算方法作好铺垫。

2.学生用竖式计算，验证老师的计算结果。 3.学生产生疑惑：老师为什么算得这么快呢?

二、教学新知

1.教学教材第18页“两位数乘11。”

大新中心小学校本教研资料

(1)教师板演

(2)引导学生仔细观察这三道式子的计算过程：①积是这么得来的?②积与第一个因数的两个数字之间有什么关系?③你发现了什么规律?

学生观察后，进行小组交流。

预设1：积的百位和个位上的数字和第一个因数的十位和个位上的数字相同。 预设2：积的十位上的数字是第一个因数十位和个位上的数字的和。 (3)追问：其他算式是否具有同样的方法呢? (4)深化学习，巩固提高。 出示题目，看谁算得又对又快。

13×11= 32×11= 52×11= 71×11= 63×11= 45×11= 81×11= 57×11=

让学通过实践，在此发现问题：在57×11这个式子中，5+12=12，应该怎么办? (5)再次探索，完善认知。

放手让学生自己讨论解决，交流心得体会。得出结论：满十进一。 (6)试一试：67×11= 78×11= 48×11= 69×11= 学生独立完成，组织交流。

2.深化发展，发散思维，教学教材第18页“同头尾合十”。 (1)出示：22×28= 35×35= 56×54= 引导思考:这些题目的因数变化了，又怎么办?

设计意图：这3道题让学生产生冲突，发现不能用刚才的速算方法去解决，引导其探索接下来“同头尾合十”的;两位数乘两位数速算方法。

(2)引导学生找出这三个式子的特点;这三个式子乘数的十位有什么特点?这桑式子里的两个乘数个位上的数又有什么特点呢?

学生观察后，进行小组交流。

预设1：这三个式子两个乘数十位上的数相同。 预设2：两个乘数的个位上的数相加都等于10。

教师指出：我们把这样的式子称为”同头尾合十”的两位数乘两位数。(板书) (3)引导学生探索“同头尾合十“的两位数乘两位数。 ①学生先算一算、填一填，再和同学交流、 ②教师板演三道算式并写出得数。

22×28=□16 35×35=□25 56×24=□24 ③积的末两位是怎样算出来的?末两位前面的数呢? 学生交流、讨论，初步发现规律。

预设：对于“同头尾合十的两位数乘两位数，积的末两位等于两个乘数个位上的数相乘，积的末两位千米的数等于十位上的数乘比它大1的数。

(4)计算验证。

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先直接写出下面各题的得数，再用竖式计算验证。 15×15= 43×47= 69×61=

三、巩固应用

完成教材19页题目。

直接写出下面各题的得数，并比较每组的两道题，说说有什么发现，和同学交流。 24×26= 44×46= 74×76= 25×25= 45×45= 75×75=

四、 总结提升

回顾探索和发现规律的过程，说说你的体会。

师生共同小结：①可以通过仔细观察和比较发现规律②发现规律后，要通过计算进行验证③用发现的规律进行计算，能够算得又对又快。

板书设计：

有趣的乘法计算

□□×11=_________ “同头尾合十“

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教学反思：

重视验证环节 锻炼数学思维 ————由《有趣的乘法计算》所想

一、教材分析

《有趣的乘法计算》教学的是两位数乘两位数计算中，两位数乘11的计算规律，以及“同头尾合十”两位数乘两位数的计算规律。教材编排首先明确指出，“在两位数乘两位数的计算中，有很多有趣的规律”，进而通过笔算得出24×

11、53×

11、62×11的结果，在比较中获得初步感悟，并在举例验证中强化认识。之后编排的“同头尾合十”两位数乘两位数计算规律的探究，其思路大致相同。之所以课题为“有趣”的乘法计算，同样是着重引领学生经历规律的探究过程，体会计算规律的“有趣”。

与实验教材相比，修订后的教材不再设置探索规律的教学单元，而是通过专题活动引导学生经历探索规律和发现规律的过程，任过程中感受探索性学习的乐趣，积累探索学习的经验，培养初步的分析能力和合情推理能力。本册教材主要引导学生通过计算、观察、比较、归纳等活动，探索并发现一些特殊的两位数乘两位数的计算规律，以丰富对乘法计算过程和特点的认识，增强对计算内容的学习兴趣，凸显由具体到抽象。由特殊到一般的思考过程。

二、验证思维

这儿所要提出的是对于“验证”环节的编排，为何要设置对计算规律的“验证”环节呢?个人认为增加“验证”环节第一可以去证明自己的猜想是否正确，第二可以去完善发现的计算规律。学生通过竖式计算依据初步发现了两位上与11相乘，积的个位和百位上的数与原来两位数个位和十位上的数相同;积的十位上的数是原来两位数个位和十位上的数之和。但是在实际计算中，有同学发现“当个位与十位上的数相加满10时，积的十位上该怎么写?”如果之前猜想的，以11×56为例，很容易就写成5116。这与竖式验证的结果是不同的。由此启发引导学生联系“满十进一”的计算经验，通过进一步的竖式计算，掌握相关的处理方法，完善对两位数乘11计算规律的认识。从这个层面上看，修订后的苏教版教材充分考虑到了数学的本质特征。这就要求教学中我们要能够吃透教材编排意图，准确数学知识的本质属性，合理设计教学，努力打造有厚度、有深度、有数学味儿的数学课堂。