让学生说出来范文

第一篇：让学生说出来范文

感恩不必说出来

反方一辩开篇立论：一张地图，不论比例多么精确，它永远也不可能带着主人在地面上移动半步。即使有一个藏宝图，不去寻找也永远不可能创造财富。只有付出行动，才能使地图和藏宝图具有现实的意义，所以，感恩要用行动，不必说出来。

反方二辩驳对方立论：感恩父母，也感恩老师，同样也感恩那些帮助过你的人，甚至要感恩你的对手，你的敌人，因为他们让你成长。我所说的感恩在于行动而不是挂在嘴边。如果你真的孝顺，就请珍惜每一分每一秒去感恩。让感恩之心永存

反方三辩提问正方

一、

二、四辩各一个问题：

1、什么是感恩。

反方答案：“感恩”是个外來詞，“感恩”二字，牛津字典给的定义是：“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人。”並不只是说说却不做。

2、你认为多说少做好还是多做少说好。

反方答案：伏尔泰说：“人生来是为行动的，就像火总是向上腾，石头总是向下落。对于人来说，一无行动，也等于他不存在。”

3、如今，大多数人知道感恩，但是大多数只说不做，我们不是应该把目光放在感恩行动而不是感恩名言吗?

反方三辩质辩：

感恩父母，也感恩老师，同样也感恩那些帮助过你的人，甚至要感恩你的对手，你的敌人，因为他们让你成长。我所说的感恩在于行动而不是挂在嘴边。如果你真的孝顺，就请珍惜每一分每一秒去感恩。让感恩之心永存。

空话: 即没有任何意义的话，说不说都对现在或者未来没有任何影响。 茅盾 《子夜》二：“重在做，不在说空话!

自由辩论：日月如梭，时光荏再，不要把感恩挂在嘴边而不行动，我们长大了，父母却老了，他们又有多少时间陪伴着我们呢?有时间就常回家看看，听听他们的唠叨，帮他们做些家务，及时行孝。当你坐在教室里的时候，多带一份心去听，去学。因为老师准备一堂课很辛苦，也因为父母把他们的血汗钱投进了你的教育中去。(对此内容加以描述„)

反方四辩总结陈词：(自己总结)

第二篇：把爱说出来

《把爱说出来》心理健康课教案

教学目标：

1.让父母了解爱也需要正确的表达方式，责骂只能让孩子对父母反感。 2.让孩子体会父母的艰辛和对孩子的爱心，增强与父母的感情。 活动地点：教室

活动时间：40分钟

活动形式体：验活动;讲述故事;亲子交流 课前准备

1、邀请学生母亲参加活动，并请一位母亲准备孩子从出到现在的照片，最好是全家三口的系列照片

2、一间遮光性较好的教室

3、教室中间摆放两排椅子，供母亲和孩子面对面坐着

4、每个孩子准备一个重重的书包

5、10个眼罩

6、多媒体课件

7、歌曲《烛光里的妈妈》。 活动过程

一、创设情境，引入课题

(幻灯片播放孩子从小到大的照片)

教师：从我们在妈妈肚子里的第一天起，父母就不断地为我们付出：在父母的爱中，我们逐渐长大。随着我们的长大，父母对我们的要求也越来越多，越来越高。于是，小时候甜蜜的爱就逐渐变成了训斥、唠叨、责骂等。这种爱会让孩子们有些什么样的感受呢?

二、活动体验，反思母爱

1、母亲模拟放学回家的孩子，体验孩子受训斥的感受 教师：为了让妈妈们体会孩子的感受，请妈妈们来做一次体验活动：假设妈妈是经过一整天紧张学习的孩子，兴高采烈地回到家，等待你们的是什么呢? (孩子为自己的妈妈带上眼罩、背上书包，站在椅子前) (教师站在家长面前，轮流训斥家长) 教师：(对着第一个家长)跑什么跑，大老远就听见你的脚步声，这么大个姑娘了，一天到晚疯疯癫癫的，坐没坐相，站没站相，都不知道你在学校学啥了! 教师：(对着第二个家长)啥时候了你还一天到晚看电视?看电视能让你上大学?能给你饭吃?以后你再看电视、上网，看你那破卡通书，看我怎么收拾你! 教师：(对着第三个家长)快去学习，别磨磨蹭蹭地浪费时间! 教师：(对着第四个家长)你每天干什么去了?又退步那么多!怎么读书也读不过别人呢?你不嫌丢人我还嫌丢人呢!人家读书都是向前进，你却往后退，你在学校都干什么了? 教师：(对着第五个家长)跟你说过多少遍，你怎么老不自觉学习呢?你什么时候才能开窍啊? 教师：(对着第六个家长)这么简单的题目你都不会做?你说我跟你爸智商都不低，怎么就生出你这么笨的东西? 教师：(对着第七个家长)今天怎么回来这么晚?跑哪儿去疯了，你别一天到晚没心没肺地跟着人家傻玩，将来你考不上大学，你就别进这个门。 „„

2.请母亲谈自己的感受

教师：活动结束，请妈妈们解下眼罩，放下书包，谈谈刚才您挨训的感受。 母亲1：刺耳!觉得这个家不温暖，不想回家。 母亲2：听着好难受，心里堵得慌。 母亲3：(泪流满面)这些话我听着很耳熟。听的时候我觉得很难受。然后我就想起我的儿子。我只是听一两分钟就难以忍受，可是我的孩子已经听了这么多年了!„„儿子，我想对你说：爸爸妈妈对不起你!不该老是骂你! 3.教师小结

请妈妈们记住刚才的体验，今后在教育子女时先换位思考一下孩子的感受。孩子不仅不能从责骂、唠叨中感受到父母的爱，反而会和父母的心越离越远。

三、倾听故事，欣赏母爱 1.听故事

教师：我们一起来听一个关于妈妈和孩子的故事——《只有你能欣赏我》，让我们看看爱需要怎样的表达方式。

只有你能欣赏我第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看：”回家的路上，儿子问她老师都说了些什么，她鼻子一酸，差点流下泪来：因为全班30住小朋友，惟有他表现最差;惟有对他，老师表现出不屑。然而她还是告诉她的儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了：其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”

那天晚上，她儿子破天荒吃了两碗米饭，并且没让她喂。 儿子上小学了=家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排第40名，我们怀疑他智力上有些障碍，您最好能带他去医院查一查。” 回去的路上，她流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。”

说这话时，她发现，儿子黯淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来：她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好像长大了许多。第二天上学时，去得比平时都要早。 孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生的行列中总是被点到。然而，这次却出乎她的预料，直到结束，都没听到。她有些不习惯：临别，去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”

她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。路上她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。” 高中毕业了。第一批大学录取通知书下达时，学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她儿子被清华录取了，因为在报考时，她给儿子说过，她相信他能考取这所大学。他儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然转身跑到自己的房间里大哭起来。边更边说：“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我„„”这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它落在手中的信封上。

2、母亲和孩子分别谈感受 教师：听完这个故事，妈妈您有什么感受?孩子你又有什么感受?它会让你想起生命中同样感人的一些片断吗? 母亲和孩子分别讲述发生在自己身上的一些感人的故事。

3、教师小结

所有的父母都爱自己的孩子，但是不同的爱的方式造就不同的孩子。是欣赏鼓励呢?还是打击责骂?妈妈们，请你们记住你们的一句话可能会改变孩子的一生。 孩子，在这世界上父母最疼的就是你。骂你打你的时候，爸爸妈妈的心也在流血啊!如果可能，爸爸妈妈希望替你遮挡一生的风雨，承担世间一切的灾难!

四、活动体验，体会母爱

1、体验活动：孩子寻找母亲 (孩子带上眼罩，寻找母亲) (播放《烛光里的妈妈》)

教师：孩子们，让我们去体验一下伟大的母爱吧!孩子们，你们要在茫茫人海中寻找到妈妈，牵到儿时那双有力而温暖的大手，那双因岁月的沧桑和人世的艰辛已变得粗糙的手! „„

如果你还没有找到妈妈，请大声呼喊妈妈，让她握住你的小手。也许这一层眼罩使你找不到自己的妈妈，但你是否想过，是什么成为你和妈妈之间的眼罩?是不善沟通?是误解?还是你的自私任性? 妈妈，请拉住孩子的双手，您是否很长时间没有抚摸孩子的手了?它已不是儿时那双稚嫩的小手，它已经长大，有了自己的人生和梦想。

孩子，请拉紧妈妈的双手，生活的艰辛使这双手不再光滑，然而，就是这双粗糙的手，为你营造一个温馨的家;孩子，请抚摸妈妈的后背，那是你儿时的温床，可是现在妈妈的脊背已不再那么挺拔;孩子，请抚摸妈妈的脸颊，你是否摸到r妈妈过早爬上额头的皱纹，它记录着妈妈为你付出的一切;孩子，请抚摸妈妈鬓间的白发。岁月已使她不再年轻，她正慢慢地变老;孩子，让我们拥抱妈妈吧!轻轻地对妈妈说：“妈妈，我爱你!”

(教室中家长和学生相拥在一起，泣声一片)

2、母亲和孩子谈感受 学生：从小学三年级开始，我就没有和妈妈牵过手了，所以刚才寻找妈妈的时候，我就使劲想：妈妈的手是什么样的?可是时间隔得太久了，我真的不记得了! „„我对妈妈最深的印象就是有次我生病，妈妈一直照顾我。晚上我醒了，看到妈妈趴在床边，手撑着额头打瞌睡，好像很累的样子。这个画面我永远记得，一想到妈妈，我脑海中就浮现妈妈当时疲倦的模样。„„

3、教师小结

希望妈妈和孩子们都记住我们今天的体验，记住这些发自内心的感动，记住如何去表达我们血浓于水的爱。

第三篇：《把爱说出来》教案

积玉口小学 王青青

教学目标：

1、知识与技能目标：带领学生感受爱，体验爱的无私和伟大。

2、过程与方法目标：引导学生寻求表达爱的方式，并付出实践。

3、情感态度与价值观目标：培养学生感恩的意识，让他们对身边的人心怀感恩之情。

教学重点：

帮助学生加强对爱的感知，学会发现爱，感受爱。 教学难点：

1、培养学生的感恩意识，即为什么要表达爱。

2、学会表达感恩之情，即如何表达爱。 教学课时：一课时 教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、歌曲导入，激发兴趣。

师：同学们，今天上课之前，咱们先一起欣赏一首歌曲。(欣赏完)现在请大家一起告诉老师这首歌的名字。

生：《感恩的心》。

师：听完这首歌，老师相信大家会有很多感悟，现在请同学来跟老师说说为什么我们要有一颗感恩的心?

二、了解爱：由“爱”入手，初步感知。

师：爱时常挂在我们嘴边，但是什么才是“爱”呢? (以小组讨论的方式进行，并派代表总结。)

三、感悟爱：深入剖析，强化感知。

师：刚刚同学们都非常积极地分享了自己的感受，下面请大家跟老师一起走进下面的故事，去亲身感受一下“爱”。

1、故事说“爱”： 一九七六，唐山发生7.8级大地震，有一对母子被埋在废墟里。当救援人员挖出母子俩时，孩子静静地躺在母亲的臂弯中，母亲已经停止了呼吸，而孩子却安然无恙。原来这位母亲在奶水短缺的时候用织衣针一一将十个手指扎破，把自己的鲜血当成孩子吮吸的奶水，从而保住了孩子的生命。同样的事情竟然又出现在了2008年的汶川大地震中，当救援士兵们发现孩子母亲时,她已经满面灰尘、色苍白地死去了,怀里抱着一个满脸是血的婴儿。她弓曲的背,依然坚强地抵挡着巨大的木梁。当救援人员将孩子抱出来才发现,孩子脸上的血是母亲手腕静脉血管里流出来的，血流滴的方向正对着孩子的嘴……

(分享完之后找学生谈谈自己的感受。)

2、图片说“爱”：

师：在刚刚的事例中，我们感受到了轰轰烈烈、超越生死的母爱，但在我们日常生活中，我们感受到的几乎都是平凡的爱。平凡就应该被忽视吗?平凡就应该被遗忘吗?不!正是这种平凡中的伟大才铸就了今天的我们。我们下面我们一起走进这些图片，让它们将我们心中的感动一一唤醒。

(看完后分组讨论各自的感受，讲讲自己的生活经历。)

四、表达爱：总结全篇，升华感情。

师：时光匆匆，渐渐地，我们会发现父母长辈们在慢慢老去，细细的皱纹已经悄悄爬满了他们的脸庞，他们的声音不再洪亮，他们的脊背不再挺拔，他们的耳朵也不再灵敏。作为小学生的我们要如何去表达我们心中的感激之情呢?

活动一：亲爱的______，我想对您说。

师：除了把爱说出来，我们还可以用哪些方式去表达? 活动二：放学回家之后，帮爸爸妈妈或者爷爷奶奶洗脚。

五、教师总结。

作家毕淑敏说过：当我们年轻的时候不懂事，当我们懂事的时候已不再年轻。世上有些东西可以弥补，但有些东西却永远无法补偿。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”所以，我想说，同学们，请对你的父母多一份关心，尽一份孝心，也许它只是一声问候，也许它只是一种关怀。但在爱的天平上，他们等值，因为孝心无价。除了父母我们身边还有很多关心我们的人，我们要怀揣一颗感恩的心，感恩父母、感恩老师、感恩同学、感恩社会、感恩大自然。

第四篇：爱要大声说出来

爱你在心，口要开

——苏教版小学语文六(上)习作2教学设计

【教材解读】 1.教材简析

这是一次叙事类习作，话题设计新颖独特，别出心裁，充分体现了“情”“物”相生、“情”动“辞”发的写作规律。但是本次习作对于六年级的学生来说，难度比较大。一方面由于学生家庭背景不同，学生的个性特征不同，因此表达起来情况不一，有些学生会把表达爱天天挂在嘴边，而大多数学生则无论如何不好意思开口，特别是对一部分男同学而言。另一方面，对学生的观察要求和感悟要求比较高。因为不同个性的父母会有相当大的不同，有的甚至不会有反应。 因此本次习作教学的成功与否，关键是看我们教师在多大程度上帮助学生解决两大难题：一是教师要在习作前调动学生的积极性，激发他们的表达愿望，引导学生克服害羞心理，让他们能够大胆地表达自己对父母的爱，使习作顺利进行。二是对学生的观察和描写提出了较高的要求。在教学前或教学过程中要加强这两方面的引导和训练。 2.教学目标

(1)读懂诗歌，感受作者对雪人浓浓的眷恋之情。

(2)在真诚的交往中表达自己的真实情感，鼓起勇气直接或间接地向父母表达真挚的爱，懂得报答，学会感恩。

(3)根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。 3.教学重难点

重点：完成习作，叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。 难点：在真诚的交往中表达自己的真实情感，鼓起勇气直接或间接地向父母表达真挚的爱，懂得报答，学会感恩。 【教学准备】

教师准备：课件(歌曲《让世界充满爱》小诗《妈妈的爱》《雪人》) 学生准备：用自己喜欢的方式向父母表达爱，并注意观察父母的反应。 【教学过程】

第一流程：作前指导 第一课时(作前准备)

(说明：具体情况、具体对待，如果向父母表达爱不成问题，那么此环节就无需一课时，而是点到即可。)

一、营造爱的气氛

教师：同学们，“爱”是人类永恒的主题：爱是杜甫听闻收蓟北的喜极而泣，爱是陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的临终遗言，爱是蔺相如对廉颇的默默忍让，爱是地震时，谭千秋老师张开双臂的最后姿势……世界因爱而美丽，世界因爱而温暖。今天，我们就一起去感受人间最真最美的爱，也是距离我们最近的爱——(父母)亲人的爱。

(设计简析：好的开端是成功的一半，歌曲的播放，能够创设温馨的爱的氛围，使学生在动情的旋律中受到感染，让爱轻松地浸染每一个人的心灵，为本课的教学定下良好的情感基调。)

二、产生爱的共鸣

1、讲述故事

1999年国庆黄金周，在贵州马岭河峡谷，一对青年夫妇，带着他们两岁的儿子子灏，乘坐缆车去山顶。当时车厢竟满载了35名乘客!当缆车到山顶平台停了下来。就在这一瞬间，缆车不可思议地慢慢往下滑去!接着便箭一般地向山下坠去!一声“轰隆”巨响响彻了山谷。当救护人员打开缆车门的时候，他们惊讶了，在血肉模糊的车厢里，唯一的生还者，竟然就是当时最小的游客子灏?!原来，在缆车坠落的那一刹那间，子灏的父母不约而同地使劲将自己年幼的儿子高高举起。最后，孩子只是嘴唇受了点轻伤。而孩子的父母，却永远离开了人世! (1)同学们听了这个故事以后有什么想说的? (2)学生自由发表看法和感想。

教师：著名歌手韩红，听了这个故事后也是非常感动，她领养了子灏，并用二十分钟的时间，即兴创作了一首歌《天亮了》，以子灏的口吻表达了对父母的爱，我们一起来听一听。

教师：在灾难面前，我们感受到了伟大的父母之爱，这种惊天地泣鬼神的父母之爱深深的感动着我们。在平平淡淡的日子里，父母之爱是平凡的，她表现在生活中的方方面面、点点滴滴，这种爱并不遥远，它就在我们的身边。下面让我们来欣赏一首诗。

2、补充诗人刘丙钧的小诗《妈妈的爱》

(1)同学们自己轻声读一读，然后请一个同学朗读。 (2)自由读，指名读。

(3)读了这首诗你又明白了什么呢?学生谈看法。

(设计简析：故事的引入震撼人心，让学生感受到父母之爱的伟大与崇高，为了使学生多一份爱的感动，多一些对爱的理解，选择补充诗人刘丙钧的小诗《妈妈的爱》，通过朗读，进一步感悟爱就在身边，父母的爱是最伟大的、最无私的，也是最平凡的，唤起学生对平凡生活的回忆。)

三、唤起爱的记忆

教师：诗中的妈妈正是用这些平凡的小事，用无微不至的关心打动着我们，其实，我们每个人的成长都离不开父母的呵护，你一定还记得那令你感动的一幕幕。想一想，爸爸或妈妈做的什么事情让你特别感动?请把这件最感动的事情讲给同学们听听。

1、(教师范说)教师动情讲述父母做过的令自己感动的事情。

2、学生围绕这一话题，在小组内说一说。

3、指名说。(引导学生围绕“爸爸或妈妈所做的什么事让我特别受感动”这个话题，回忆父母对自己付出的爱。力求引导学生选择不同方面的事情来讲。)

(设计简析：老师以平等对话的身份参与到学生活动之中，真情表白，在老师的引导下、感染下，学生会很自然的打开情感的闸门，父母关爱他们的事例就会像放电影一样浮现眼前，小组内的交流使每个人的情感相互碰撞，情绪被触动，表达的愿望自然会空前高涨。)

四、倡导爱的表白 教师：我们感受到了深深的爱，作为子女的我们应该怎样去做?请大家再欣赏一首小诗《雪人》，读一读，你从中感受到了什么?

1、出示小诗，放开声音，有感情的朗读。

2、说一说你从中感受到了什么?(引导说出，爱要尽快表达，爱要大声说出来。) 教师：爱要说出来，作者在冬天还未走远时，说出了对雪人深深的眷恋，大声的表达了爱。还记得吗?在汶川地震中有一位母亲用自己的身体支撑住了废墟，她身体下是一个

三、四个月大的孩子，还有一部手机，屏幕上是一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你!”这位母亲在临死前做了两件事，一是拼命保护孩子，二是告诉孩子妈妈爱他。同学们，我们沐浴着父母的爱成长，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”不要当失去时才后悔没有珍惜，不要因为粗心而忽略了平时对父母的问候和关心。父母是我们最亲的人，让我们勇敢的走到父母面前表达你的爱。昨天老师布置了一项任务，用喜欢的方式对自己的父母表达爱，并观察妈妈或爸爸会有什么反应?任务完成了吗?这次活动过后，你最大的感受是什么?(幸福、甜蜜、害羞……) 教师将有代表性的感受或观点板书在黑板上。

2、交流反应

我想你们的感受一定跟父母当时的反应有关。(教师板书：反应)

(1)说一说当时父母的反应是怎样的?(惊喜、诧异、无动于衷、激动……) (2)你是怎样感受到的呢?

教师根据学生的回答，相机分类板书神态、动作、语言， 引导学生进行生动的细节描写。

3、了解习作要求 教师：“谁言寸草心，报得三春晖。”虽然我们报答不了父母的养育之恩，但是，我们至少可以通过语言表达自己内心深深的爱。打开课本43页，默读习作二的要求，说一说怎样表达爱的感激和真诚的谢意?现在就让我们把父母对我们的爱，和你对父母的爱写下来，下笔之前，还需要注意什么?

1、默读要求。

2、引导学生说出这次习作包括两方面内容：

(1)写父母关爱自己的一件最受感动的事情，要真实、具体。 怎么才能把事情写具体呢?(应通过人物的神态、动作、语言和心理活动的描写，使文章内容更具体)

(2)记下自己向父母表达爱的过程，要清楚。

(把父母的反应，尤其是语言、神态及动作写清楚)

(设计简析：自读习作要求，让学生明白习作要点，做到心中有数，将有代表性的词眼板书的过程，也是主题提炼的过程，让学生下笔时有章可循。带领学生回忆活动感受、过程，让学生尽快进入“角色”，“胸中充满情意，文思才能汩汩如泉，笔下才能洋洋洒洒”，下笔成文便会水到渠成。) 第二流程：下笔成文

六、写下爱的诗篇

1、动笔成文，相机辅导。

教师：刚才大家都能说出表达爱的过程，心里的感受，这次习作是一次真爱的表达，要融入真情实感。现在我们就一气呵成，把你的幸福用心记录下来，题目自拟。

(1)学生尝试习作，动笔成文 (2)教师进行巡视，相机辅导。 第三流程：作后评改

2、修改定稿，分享幸福

(1)读给自己听，自评习作，自主修改。 教师：著名作家老舍曾经说过：“肯删改自己的文章，必有出息。”可见自我修改多么重要。请同学们写好后自由朗读，自主修改，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，事情的经过是否记述完整了，不合适的自己试着修改。 (2)读给同学听，小组交流，合作互改。 四人一组，或两人一组，(根据时间而定)自己朗读习作，其他同学评议。习作是否将事情的经过记述完整了，是否写出了父母的反应，自己的感受。教师深入小组参与评议，有争议的地方可以举手示意老师。 (3)读给同学听，全班交流，集体评议。 教师：谁想把自己的习作读给全班同学听?其他同学按照板书提示思考、点评(过程完整具体、父母的反应、自己的感受等方面)。 请一名同学读习作，可以是小组推荐的佳作或优秀片段，也可以是教师发现的最具有代表性的习作。 教师：大家听后有什么看法?你认为他哪些地方值得我们学习?说一说。引导学生按照过程是否完整具体、父母的反应、自己的感受是否真实具体等方面进行点评。

(4)再次读给自己听，补充修改。 教师：“吟安一个字，捻断数茎须”，好文章都是改出来的。现在请同学们再次读一读自己的习作，结合刚才评议的方法，想一想怎样才能写得更清楚具体，自己哪些地方写得好，哪些地方还需要改进，作补充修改。 (5)读给爸妈听，分享快乐，将爱延续。 教师：回家后，请你把习作读给爸爸妈妈听，让他们和你一起再次回顾爱的幸福、分享习作的快乐，并请爸爸妈妈对你写的内容提出建议，再次修改。

(设计简析：评改赏析作文不但是增强语感，提高学生驾驭语言能力的有效手段，还是情与情的交流，心与心的碰撞，是师生、生生之间心灵对话的过程。习作过程中的修改环节要注重层次分明、循序渐进，自评自改、同学互评、师生共评再自我修改，让每个学生在这个过程中取长补短，习作水平得到了共同的提高。而回家后读给父母听，则把这一活动继续下去，让学生感受到作文即是生活，生活与作文构成了一个“生活——作文——生活”的良性循环，真真切切地体会到习作的快乐，令作文评改充满乐趣，充满活力。) 【习作批改】

课程标准指出“习作是个性化的行为，要珍视个人的独特感受”，“能写简单的记实作文”，做到“内容具体，感情真实”。因此本次习作的重点是要真实、要有个性，避免千篇一律。在批改时，注重写清事情的经过，但经过要详略得当，而且要注意写出父母的反应，以及自己独特的感受，注意刻画细节，而这其中，表达真情实感至关重要。 【设计说明】

这是一次叙事类习作，更是一次融学生思想品德教育、心理健康教育和习作训练为一体的综合实践课，这次习作是极具人文性的一次真爱的表述，融入真情实感是写好习作的关键。记得在初次上这一课时，我提前布置任务，让每个学生回家向父母表达爱，第二天习作课上，虽然渲染了情景，唤起了共鸣，但由于有好多学生“爱你在心口难开”，致使此次习作没有达到预期效果，虽然他们也完成了习作，写出了自己由于种种原因没能表达爱，虽然文章写得也很不错，但是我总觉得少了些更重要的东西，少了本次习作最核心的东西，“向父母表达真挚的爱，懂得报答，学会感恩。”自然也就无法完达成新课程要求的三维目标，因此，在本次习作指导设计时，本着尊重学情，以人为本，我打破常规，将本次习作预设三课时，第一课时以“营造爱的气氛、产生爱的共鸣、唤起爱的记忆、倡导爱的表白”几个环节，目的是激发学生表达的欲望，让他们深受感动的同时，主动去表达爱，为本次习作打下必不可少的基础，二三课时连上则以“再现爱的体验，写下爱的诗篇”等环节完成此次习作。(当然，具体情况具体分析，习作前做好调查，如果班内学生性格开朗，很容易就能够向父母表达爱，那么，本课的作前准备就无需这么冗长，而是点到即可。)有了这样的改进，重上这一课时，学生不再苦于表达，效果很好，经历了一次爱的教育，让每个孩子知道了：爱你在心口要开，心中有爱，大胆表白，懂得感恩，学会报答。

第五篇：小学作文：把母爱说出来

把母爱说出来

母爱是世间最美好的，拥有一个好母亲是我最大的幸福。从小到大，妈妈对我疼爱有加，可是，我从未向她表达过自己对她的爱。而今天老师偏偏布置了要对爸爸或妈妈说“我爱你”的特殊作业，不由分说，我选择了妈妈，我决定“厚着脸皮”向妈妈真情告白。

放学的路上，我的心“嘭嘭”直跳，都不知该如何是好。我边走边想象着自己对妈妈表白后的情景。到家了，我心跳加速，比参加考试还紧张，该如何表白呢?今天的妈妈似乎比以前更关心我了，左一句右一句的问候，顿时使我的心无比的温暖，今天的作业也似乎进入了快乐节奏，一切仿佛都在等待着我对妈妈表白的那一时刻到来。其它的作业都完成了，我怀着忐忑不安的心情来到了厨房，看到妈妈忙碌的身影，我拉住了她，妈妈好奇地看着我，“我......我......”唉，真笨，怎么也说不出“我爱你”，妈妈顿时皱起了眉头：“到底要说什么呀?”“我……饿了。”实在不好意思说，就拿这当借口。

饭后。妈妈问东问西。“作业写完了没有?”“写好了大部分。”“没写好赶快些，要吃梨吗……”“妈妈，我爱你!”我打断了他*的问话。妈妈瞪大了眼睛紧盯着我，我害怕极了，突然，妈妈露出了甜美的微笑，比平时美多了，她抚摸着我的头说：“我的女儿懂事了，我也爱你啊!傻丫头!”我高兴极了，一头埋进他*的怀抱，贴的很紧……原来，要对妈妈说出“我爱你”会使人的心灵这么满足呀!把爱说出来，真好!