小学中层干部工作总结

工作总结是我们在工作过程中，获得的工作经验，通过工作总结的方式，我们可以更加了解自己的工作水平，了解自身的不足之处，从而明确自身的成长方向，一步步向着更好的目标前进。以下是小编整理的《小学中层干部工作总结》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

第一篇：小学中层干部工作总结

中华小学中层干部考核评价方案

为了进一步加强学校管理工作，继续深化学校内部管理体制改革，加强我校中层干部队伍建设，增强其工作的责任感，提高其工作效率，全面、客观、公正、准确地评价学校中层干部的政治、业务素质及履行职责情况，真正起到对中层干部的激励和检查、监督作用，特制定本方案如下：

一、考核对象

学校中层管理干部，指学校办公室、教务处、政教处、安保处和总务处主任、副主任及工会正、副主席、团支部书记、少先队辅导员等。

二、考核内容

结合学校年度考核方案及教师职业道德规范，从德、能、勤、绩、廉五个方面进行考核，考核满分为100分，其中民主测评占30%，量化测评占70%。

三、考核方法

1.民主测评：每半年对中层干部进行一次民主测评，测评结果满意率在90%以上者得100分，满意率在80-89%之间者得70分，满意率在70-79%之间者得50分，满意率在60-69%之间者得30分，否则不得分。民主测评结果取平均值按30%计入年终考核成绩中。

2.量化测评：学年末，中层干部要在全校教职工大会上进行述职，述职应实事求是，不扩大成绩，不隐瞒缺点或错误，事实清楚，简明扼要。述职时间不得超过10分钟，不低于3分钟。采取教师评议和

1领导评议两种形式，并分别按60%和40%计入总成绩。

3.加分项

⑴荣誉分：标准同学校教职工考核方案一致，国家级加10分，省级加8分，市级加6分，区级加4分，校级加2分。

⑵论文、论著分：标准同学校教职工考核方案一致，国家级加10分，省级加8分，市级加6分，区级加4分，校级加2分。

⑶信息宣传加分：根据学校信息宣传考核方案执行，在完成任务的基础上进行酌情加分，最高加5分。

⑷加班加分：按学年计算，每加班40节，加1分，最多加5分。

4.减分项

⑴不能认真履行工作职责，对学校安排部署的工作，未按时保质完成，每一次每一项扣1分。对学校工作造成重大影响的，每一次每一项扣5分。

⑵不善于处理矛盾，同教职工有冲突，每次扣3分。办事不公，受到教职工举报，经查属实的，每次扣5分。办事不顾全大局,拖拉、借故推脱、相互扯皮的。扣3分。因只顾私利而影响大局给学校造成损失或不良影响的，每次扣5分。

⑶责任感不强、纪律观念差耽误学校工作，每次扣3分。

⑷出现体罚或变相体罚学生、乱收费、乱订资料、违规补课等办学行为不规范等问题的，扣10分;被区、市教育局或其他部门查处造成不良影响的，扣20分。

⑸不能按时参加各种会议，迟到早退一次分别扣1分;不严格执行学校考勤制度，迟到、早退一次分别扣3分;有事不请假，每次分

别扣10分。

⑹执行力度不够、管理不当，造成不好影响的，视情况轻重酌情扣1—5分。因工作失误导致通报、上访、在各级有关媒体出现负面报道的，视情况轻重酌情扣5--20分。

⑺不能按工作计划开展工作，并对制订的工作敷衍了事的，视情况每次扣1-5分。

⑻值班不作为、脱岗、空岗的，按情况轻重酌情扣2—5分。因此在值班期间出现严重问题，给学校造成损失，按情况轻重酌情扣10-20分。

⑼学校召开重要会议，以任何方式都联系不上的，每次扣2分。应该下达的没有及时通知，每人次扣2分。

⑽出现安全责任事故负有责任的，有关责任人每人次扣10分。 ⑾其他应扣分的行为(以学校班子判断为准)，按具体情况轻重酌情进行扣分。

四、考核等次

年度考核分优秀、称职、基本称职、不称职四个等次，这四个等次的标准是：

1.优秀(90-100分)：正确执行学校的各项决议和决定，模范遵守各项法律、法规和规章制度，熟悉本职业务，能创造性地开展工作，勤奋敬业，责任心强，成绩突出。

2.称职(80-89分)：能正确执行学校的各项决议和决定，模范遵守各项法律、法规和规章制度，熟悉或比较熟悉本职业务，工作积极，能力较强或提高较快，能较好完成本职工作。

3.基本称职(60-79分)：政治表现和业务素质一般，勉强适应工作要求，工作积极性、主动性不够，没有全面完成年度工作任务，或完成的质量不高。

4.不称职(60分以下)：政治表现和业务素质较差，对本职工作生疏，不善于学习，难以适应工作要求，工作责任心不强，组织纪律性较差，工作中互相扯皮、推诿，以致造成严重后果的或严重违反学校的有关规定的。

五、考核原则

1.考核要坚持客观公正、民主公开，注重实绩原则。

2.实行领导与群众相结合，平时与年终相结合，定性与定量相结合的方法。

六、结果运用

中层管理干部的考核结果将直接作为年度考核中中层干部加分项的最终加分，其中优秀加3分，称职加2，基本称职加1.5分，不称职加1分。

考核结果为不称职的中层干部，学校将直接予以免职或调整工作岗位处理。

第二篇：中小学中层干部培训心得

干部培训心得

红星二中

赵静静

通过在崇文学校学习，史学勇校长对中小学中层干部理论的讲解，对刚走上学校中层岗位的我来说感悟很深，体会很多，收获也很大，无论是在思想上还是在工作上，都有不小的长进，使自己视野得到扩展，知识得到了充实，综合素质也有很大的提高。我这学期上任的是教导主任岗位，主要负责学校教学、学校校本教研、师资队伍建设工作，下面就培训中我注重的几方面谈一下我对此次中层干部培训的体会。

一、对学校中层岗位的认识

学校中层是承上启下、承前启后、承点启面的中坚和重要力量。 中层领导干部的“中”字，说明它在中间。既是领导，又是职工，兼有领导者和与下属的双重身份。中层管理者除了具有管理职责、岗位职责以外，还起到上传下达的作用，如果中层管理者不能发挥其应有的作用，则会对学校的管理和决策的贯彻带来很大的阻碍。

中层干部是学校管理团队中的重要层次，是领导各部门按照学校战略规划和总体工作部署、创造性地开展教学工作的组织者和实施者，也是学校教育教学管理、实现社会价值、承担社会责任的推动者和实践者。

二、对学校实训教学常规管理工作方面的理解

学校对教学常规管理问题一直是学校领导重视的问题。作为教导处理应全力配合，注重过程，使得教学常规管理不断完善，想法子、出点子，狠抓管理制度的落实。

教导处特别注重教学原始文件、教学原始资料的收集，分门别类，装订成册，按类归档，有据可查。结合本校教学实际，建议学校制订严格的教学管理制度、学生双证制度，狠抓“备、教、辅、改、考、评、训、研”等教学环节的落实。

以“创品牌，促改革，提质量，树形象”为学校工作重点。 但有少数教师教学时间随意安排、课程自由安排、考核走过场。对学校的教学管理制度和工作疲于应付，检查，流于形式，没有管理过程，少检查缺记载、无情况通报，教师的备课、授课的质量不高，学生的考试、考查、竞赛质量分析不实。作为中层应坚持深化教学革不动摇，对照教育部、省、市教学管理文件和先进单位的经验，认真剖析我校教学常规管理中存在的问题，分析查找原因，制定整改措施，不断加大教学常规管理力度，完善管理细则，确保教学工作取得成效。在此岗位必须坚持学习，执行两不误，学生成绩效率不断提高，学校才能取得突破，才能受到学校领导、同仁和社会的肯定。

通过这次的培训班的学习，使我认识到经常的培训学习特别对于一名刚走上中层岗位的干部是十分重要的，能不断地提高一个中层干部的政治素养和业务素质。这次培训虽然总时间虽不长，但是所学的内容很值得我在日常工作中不断的去体会，在实际工作中我们只要能充分发挥自己的优势和克服自身的缺点，用所掌握的理论来指导自己的实践，我相信会成为一名合格的干部，能更好的为学校做好管理工作。

第三篇：中小学中层干部培训心得

一个政教主任的几点思考

按照区教育局的统一安排，我有幸参加了2014年7月7日至9日为期三天的中小学中层干部培训活动。本次培训，内容丰富，精彩纷呈，实用性强。那些专家，教授讲座让我感觉茅塞顿开，拨云见日，犹如解渴之泉。通过此次学习，作为中学政教主任的我，对中层干部应具备的能力，素质，工作态度，方法，理论学习等有了更深认识，开阔了视野，也为我今后更好的工作奠定了基础。这次培训，确实使我受益匪浅，感触颇深。

首先，让我增强了对学习重要性和迫切性的认识。培训是一种学习的方式，是提高管理者能力、素质的最有效手段。作为学校管理者之一，要懂得把管理和创新相结合，而管理与创新，不只靠异想天开，还要靠学习，培训，要接受新思维、新举措，只有这样，才能不断创新思维，以应对竞争挑战，完成组织交给的工作任务。在日新月异，知识快速更新的今天，如果不及时学习、充电，很容易落伍以至被淘汰。学习的意义在于“学以立德，学以启智”，通过学习明白做人做事的道理，提高自己的工作能力水平，创造良好的工作业绩。

其次，加深了作为一名中层干部需要具备素质的认识。要不断强化大局意识和责任意识。要树立单位利益第一位,局部服从整体，小局服从大局的原则，始终保持健康向上、奋发有为的精神状态，增强勇于攻克难关的进取意识，锲而不舍地推进学校事业持续健康发展。要加强沟通与协调，熟练工作方法。要学会沟通与协调，要善于与领导、同事、外单位进行沟通，要学会尊重别人，不利于团结的话不说，不利于团结的事不做，当好领导的参谋助手，围绕上级领导的思路，积极主动地开展工作。要经常反思工作、学习和生活，把反思当成一种习惯，通过反思，及时发现自身存在的问题。要为人心胸要开阔，宽以待人。要多体谅他人，遇事多为别人着想，为我校广大师生做好服务，严格要求自己。要宽宏大量，学会包容。拥有博爱的心，博大的胸襟，还要有一份坦荡、一种气概，包容是赢得朋友的前提，包容是人生的财富。与人相处要学会容纳、包涵、宽容及忍让，做到心理相容。

当然最重要的还是，作为政教处主任，通过此次培训，我对我的本职工作，有了更深的理解和想法。在教育改革不断深化的新时期，对于德育常规管理主要机构的政教处来说，在实施素质教育过程中的地位是显得越来越重要，政教处的德育管理工作相当具有挑战性。

以下是我的几点思考：

一、政教处主任要科学决策与民主管理。 政教处是管理学校德育常规的主要部门，部门领导是组织与实施常规管理的主要责任人。管理与决策得当，教育质量就会蒸蒸日上;反之，就会造成教育工作举步维艰。作为政教处主任①要熟悉业务，把握全局，经常深入教育第一线调查研究，及时了解德育各方面的情况，倾听师生的各种意见，慎重考虑，反复论证，找准德育成绩的增长点。②要善于转换自己的思维方式，通过不同的思维形式来判断决策是否正确与科学，实践表明，僵化的思维方式往往使人变得保守固执，甚至一意孤行，很容易作出错误的决策，从而引起师生的不满，造成管理上的混乱。③要不断解放思想，更新观念，不断吸收兄弟学校的先进经验，改进自己的工作方法。敢于探索，勇于实践，努力形成具有本校特色的德育管理模式④要虚怀若谷，善于发现师生的智慧火花。集思广益，作风民主，重大事项要集体讨论拍板。这样，就能最大限度地调动广大德育工作者的积极性，群策群力，推动德育工作更上一个台阶。

二、要建立健全并贯彻落实各项规章制度。实践表明，加强德育管理，做好政教处工作，必须有严格的规章制度作为保证，必须由随意化管理向制度化管理转变。首先，要建立健全规章制度，使政教处工作有章可循;其次，严格按照规章制度办事，使政教处工作有章可循。近年来，随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济的发展，学校的德育工作出现了许多新情况、新问题。如社会上出现了一系列道德滑坡现象，这使学校受到了不同程度的影响，部分教师一时不能适应，不知该怎样做。受市场经济因素的影响，部分学生厌学、辍学，学校对学生的管理难度增大。为了解决这些新情况、新问题，政教处必须制订一系列适应新形势的规章制度，使德育管理体系不断充实、完善。但是，由于一些德育管理人员特别是部分政教处主任，没有树立起建立规章制度的观念，严格按照规章制度办事的意识不强，加之监督不力，导致许多规章制度成了一纸空文，形同虚设，只是写在纸上，贴在墙上，却落不到实处。要改变这一状况，很重要的一点就是要政教处引导德育管理人员树立严格按照规章制度办事的思想，减少工作中的盲目性和随意性。同时，完善奖惩条例，加强监督，逐级签订责任状，做到分工明确，责任清楚，事事有人抓，人人有压力，形成齐抓共管、力争上游的好局面。

三、加强德育工作建设，全面推进学校教育教学工作。

德育工作是学校的灵魂，是整个素质教育的核心。严格的常规工作是做好德育工作的关键。学生的教育应从入学教育开始，新学开始，就要组织学生开展一系列的教育活动。比如各班由班主任组织学习 新版《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，并进行书面测试。政务处可根据学校实际情况，制定规范学生行为的具体管理制度，让“守则”、“规范”入脑、入心。同时设立纪律监督岗、卫生监督岗，充分发挥学生在学校管理中的作用，督促学生规范自己的行为，养成良好的生活 习惯。学校可通流动红旗“文明卫生班级”、“雷锋班级”的评比，通过召开学生干部会、不同层次的学生代表会，落实卫生属地管理制度，学生乱丢、乱扔、乱吐等不良现象可以得到有效控制。为保障学生的安全，学校还可成立由主管德育工作的副校长为组长，政教人员、青年教师为组员的学校巡逻队，每天早、中、晚在校园内外值勤，有效地遏制了学生打架斗殴，敲诈勒索、偷盗等事件的发生。

四、要促先进，树典型，加强师德师风建设。

教师是人类灵魂的工程师，学高为师，身正为范。立校，师为本，立师，德为先;教师是为人师表的职业，只有好老师，才能带出好学生。政教处要加强对教师的师德修养和道德观方面的教育，在教师大会上经常组织教师学习《教师职业道德规范》、《教师法》、《教育法》、反思《师德警示录》，要求教师在教学中进行德育渗透，做到既教书又育人。教师还应做好三个准备，即心理准备(摆正位置，认识责任);能力准备(提高自身综合素质);三心准备(爱心，耐心和责任心)。我们的德育教育不能把问题简单地推给家长，推给社会，面对千变万化的学生群体，教师在处理学生问题上，也应该多种多样，组织更人性化的管理。

以总之，通过这次培训，既增长知识，又拓展了视野，还学会了诸多工作方法，明确了今后的工作重心和工作思路。我将以这次培训为契机，不断加强政治理论和业务技能的学习，不断提高自身素质，努力工作，开拓创新，务求实效，尽心尽力做好本职工作，为学校的发展做出自己应有的贡献

第四篇：中小学中层干部研修学习心得

北京师范大学绵阳市中小学

中层干部领导能力提升高级研修班学习心得

心妙小学

魏德蓉

10月9日至18日，我有幸参加了北京师范大学“绵阳市中小学中层干部领导力提升”高级研修班学习。在这段时间的学习里，聆听了国家级资深专家的报告，它们具有丰富的教育理论，又具有教育实践经验，，他们的思想理念令我耳目一新，使我豁然开朗，近十天的学习，紧张而又有序。时间虽然短暂，但每一天都很充实、有意义，我们近距离地与专家、教育大师接触，感受着教育专家的魅力与风采，聆听着专家的理论和经验，分享着教育家型的校长的成功与快乐。通过参观全国的窗口校、名校，现代化水平的北京中关村中学和办学水平、办学业绩突出、办学特色明显的北京朝阳区润丰学校，使我们领略到了名校的风采，感悟到了名校的办学思想和特色，感受到名校浓厚的文化氛围。我从教育名家权威那里汲取到了中国教育、世界教育当前的先进、科学、实效的思想与信息，自己的思维方式、思考问题的角度、分析问题的思路在这种启迪下被同化、激活和拓宽。这是对我们办学理念的一次洗礼，是对我们的教育及管理行为的一次规范和鞭策。在短短的几天学习时间内，让我开阔了视野、增长了知识、丰富了思想，必将促进我们的各项工作上一个新的台阶。这其中有新知、有释疑、有感慨，也有困惑后的启示，丰富的收获还有待今后好好消化。

我先谈谈此次培训学习的收获： 此次培训学习的主要形式是专题报告、学校考察。我们聆听了7场教育专家的精彩讲座，这些讲座涉及的面比较广着重阐述了当下教育的教学评价艺术，学校德育管理的误区与对策，师生共同成长的心理基础，高效与有趣的课堂，中小学教育现象观察与思考，真正走进常态的细节管理。

北京师范大学教育管理学院赵德成副教授关于《教学评价》的讲座对基础教育的理解理性、透彻，他用实例阐述了当下中国教育的实质现象，语言诙谐幽默，却深刻阐述了教育改革的重要性，使我们充分认识了教育改革势在必行，使我们知道今后的教育不能只玩空架子，而要扎实开展，抓出质量不能“穿新鞋走老路”。同时他还很明确地提出：什么样的教学才是好教学?让我们认识到我们该用什么样的新标准去评价一堂课，这对我们今后的教改、课改起了很大的推动作用。

迟希新教授的专题报告《学校德育管理的误区与对策》分析了学校德育管理的背景和缘由，剖析学校德育管理误区的症候，指出了走出误区的现实策略和路径。迟教授旁征博引，从现下网络最热门的“绿领巾”事件开始分析探讨德育管理的细节，让我们明白，作为学校的德育工作者，出发点往往是好的，但是又经常忽略一些细节问题，结果就适得其反，引起公众的质疑。他还提出，德育是隐性过程，学校德育对学生的影响是潜移默化的，道德是感染而成，绝不是教出来的，我们要让德育生活化，开展生活化教育，这一系列的思想都让我反思，作为一名学校德育工作的领导者和实践者，教育者常常忙于教育别人从来不教育自己，管理者常常忙于管理别人从来不管理自己;教育艺术的三境界：经典、经验、经过。分析透彻，论述精辟，高屋建瓴。

北京教育学院汤丰林教授的专题讲座《师生共同成长的心理基础》首先给我们分析了一个好老师的核心是什么，让我们了解了影响学生成长的基本要素，系统的分析，形象的示意图让我们更深入地了解到学生的成长是受到很多要素的影响，掌握了人在认知过程中记忆规律，这些让我们今后的教学设计有了明确的方向，如何设计一套有效的教案首先要从了解学生的心理入手。同时，汤教授给我们讲解的自控策略也让我自己了解到保持良好职业状态的秘籍就是：善于控制注意力。

如果说本次学习给我印象最深的还要数北京师范大学教育学博士赵希斌的专题讲座《高效与有趣的教学》。赵博士的讲座可以说是涵盖了各个学科，案例信手拈来，让我在不知不觉中被他那渊博的知识和风趣的语言所吸引，同时也深深的被他的那种教育理念所打动。“为什么有的老师的课堂吸引学生，学习的效果好，而有的老师的课堂枯燥乏味，收效甚微?”这是赵博士向我们与会者提出的一个让大家都值得反思的问题。通过他的讲解我才明白作为一名教师，本身应该具备较高的学科素养，对学科的深刻理解，体现学科的高度专业性，课堂上“引生入胜”这是很重要的，我们要通过巧妙的问题设计激发学生的学习愿望，让课堂生动有趣，这才能高效。 北京教育学院的张红教授关于中小学教育现象观察及思考，系统地指出了我国教育的普遍现象，她所提到的学校德育概念的变迁，德育管理的变迁，让我这个政教主任不得不反思，该如何在学校有效地 开展德育工作。而王立军教授的《真正走进常态的细节管理》专题讲座使我们这些学校的中层管理者深深地领悟到细节管理的重要性，并且要知道细节是行动，不是口号，学校的管理者既要站在高端，更要脚踏实地，正如我们的总书记说的“空谈误国，实干兴邦”，带着这样的思想进行学校管理，相信对学校的发展将是很大地帮助。 在培训机构的安排下我们这次的研修还安排了参观北京的两所名校，一个是中关村中学，一所是后起之秀：北京朝阳区润丰学校。了解了两所学校的先进办学理念，参观了学校的各项硬件设施，让我很受震动。尤其是润丰学校年逾70的老校长给我们介绍该校的办学理念，建校历史，这都是我们被名校的魅力所折服，也下定决心要把这些先进的理念带回自己的学校，带动自己学校的发展。

教育的本质就是文化与精神的传承，需要用一生的品格去熏陶，用一生的时光来完成。总之，此次培训，时间虽短收获颇大，用心品味用之不竭，学以致用，思考更深。真正的做好教育，需要一份宁静之心，少一点浮躁，多一份清醒，少一点功利，多一份淡薄。

第五篇：XX小学中层以上干部选拔任用制度

依据《党政领导干部选拔任用工作条例》及县教育局干部管理意见制定本制度。

一、选拔任用的原则

1、党管干部的原则;

2、德才兼备、任人唯贤的原则;

3、群众公认、注重实绩的原则;

4、公开、平等、竞争、择优的原则;

5、民主集中制的原则;

6、依法办事的原则。

二、选拔任用的条件

1、具有履行职责所需要的马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的水平，认真实践“三个代表”重要思想，努力用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决实际问题，坚持讲学习、讲政治、讲正气，经得起各种风浪的考验。

2、具有共产主义远大理想和中国特色社会主义坚定信念，坚决执行党的基本路线和各项方针、政策，在教育教学工作中做出实绩。

3、坚持解放思想，实事求是，与时俱进，开拓创新，能结合实际，卓有成效地开展工作，讲实话，办实事，求实效，反对形式主义。

4、有强烈的事业心和责任感，有实践经验，有胜任领导工作的组织能力、文化水平和专业知识。

5、依法办事，清正廉洁，以身作则，艰苦奋斗，坚持党的群众路线，密切联系群众，自觉接受党和群众的批评和监督，做到自重、自省、自警、自励，反对任何以权谋私的不正之风。

6、坚持和维护党的民主集中制，有民主作风，有全局观念，善于团结同志，包括团结同自己有不同意见的同志一道工作。

三、选拔任用的干部应当具备的资格

1、提任校级(正、副职)领导职务的，一般应当在中层正职岗位任职两年以上。

2、提任中层正职职务的，一般应当在中层副职岗位上任职两年以上;提任中层副职职务的，应当具有三年以上的工作经历。

3、应当具有相应的学历(小学必须具有大以上学历)。提任的学校中层干部年龄男性一般不超过45周岁，女性一般不超过40周岁。

4、经过县后备干部培训班培训的青年后备干部选拔任用时优先考虑;特别优秀的年轻干部或者因工作特殊需要的，可以破格提拔。

5、身体健康。

四、选拔任用的程序

1、民主推荐。各学校应根据规模严格控制干部职数。当干部岗位出现空缺时，应公布任选条件、推荐范围和有关要求，进行民主推荐考察对象。汇总推荐结果后，对得票较多且排名在前的人选由学校党总支(支部)和行政集体研究，最终确定考察对象。直属学校直接报县教育局、其它学校分别报镇(县、街道)政府和县教育局，申请组织考察。

2、组织考察。直属学校由县教育局人事部门组织考察，其它学校由县教育局人事部门和镇(县、街道)主管部门联合组织考察。考察前发布考察预告。考

1察采用民主测评、个别谈话，同拟任人选面谈等方式，全面考察其德、能、勤、绩、廉，注重工作实绩。考察结束后形成书面考察材料，建立考察文书档案。

3、任前公示。在考察的基础上，局、镇(县、街道)集体研究确定拟任人选。县教育局在学校进行任前公示，公开征求意见。公示时间为7天。

4、任职审批。公示结果如无影响任职的，由学校向上级主管部门递交书面聘任报告〔直属学校向县教育局报告，其它学校向镇(县、街道)报告〕，经审批同意后任职。镇(县、街道)所属学校的干部任职批复须报县教育局备案。学校中层干部采用聘任制，新任职务原则上聘期一年，一年后经考评称职的再行续聘。校级干部仍实行任命制，直属学校的副校级干部及所有正职校长均由县教育局任命;其它学校的副校级干部由镇(县、街道)党委、政府任命。

5、任前谈话。学校中层以上干部任职前由县教育局人事部门或镇(县、街道)主管部门进行任前谈话，提出工作要求，明确努力方向。

6、学校中层干部如有岗位变动应及时报县教育局和所在镇(县、街道)主管部门备案。

五、学校中层干部实行竞争上岗。为进一步推动干部人事管理的科学化、民主化、法制化进程，按照干部“四化”要求，做到人尽其才，各得其所，最大程度地调动广大干部的工作积极性，在学校中层干部选拔任用中实行竞争上岗。竞争上岗的任用原则、任职条件和资格应符合选拔任用的原则、条件和资格。具体操作程序见附件《XX中小学中层干部竞争上岗工作程序》。