说课用说教学反思吗

第一篇：说课用说教学反思吗

背影优秀说课用稿

尊敬的各位老师们：

大家下午好!今天我说课的题目是朱自清的《背影》。下面我主要从教材、学情、教法、学法、教学过程等几个方面进行阐述。

一、说教材

1、《背影》是朱自清早期的一篇叙事性散文。文章通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致，学习本文能够使学生深刻地体会这种相怜相爱的感情。同时，《背影》是八年级上册第三单元第一篇讲读课文。该单元是以 “至爱亲情”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中最美的亲情。本文被选入单元第一课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情，并有利于后面几篇课文的学习。

二、说学情

初二学生已经具备基本的记叙文知识，本文可以侧重引导学生运用已有的知识品读分析。同时，学生的情感涵养可能还不能够真正体会到文中所描绘的父子深情，需要老师加以引导，因此，我在课件中设置了和教学内容密切相关的视频，图像和歌曲，为学生创设有利于激发情感和刺激学生想象的教学情境。

三、目标和重难点

2、根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标： ⑴了解作者作品，积累生字词，感知文章内容。

⑵在诵读感悟的基础上，理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言的表达作用。 (3)领会本文表现的父子间的浓浓亲情。

4、教学重点与难点：

教学重点：

1、在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父子深情。2.学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。3. 珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。

教学难点：理解深沉的父子之情;学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。

四、说教法和学法

(一)按照初中生的认知规律，根据我班学生的实际情况、本课的特点，我决定采用以下教法：

1、以语言诵读品味为主，适当采用启发点拨法，完成本课教学。

2、采用小组自主、合作、探究的方法。通过教师设疑提问与学生设疑解疑结合，共同研究作答，解决本文重点。

(设计意图：让学生在诵读中感知课文，自主探究，同时借助多媒体演示，完成学生、教师、文本之间的对话，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。)

(二)说学法

教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养的方法。

1、圈点批注法。在诵读品味中养成圈点勾画这一受益终生的学习方法。

2、自主合作探究法。学会动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。

3、诵读法。在诵读中感悟亲情，在诵读中品悟语言魅力和写作方法。

4、迁移法。学生根据间接经验的学习品悟，联系自己生活实际，去感受生活中的情感。

(设计意图：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。通过阅读逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量。在学习中不仅“授之以鱼”，而且“授之以渔”。)

五、说教学过程

主要思路：包括导入激起情感共鸣、初读感知背影、细读品味背影、再读感悟“背影”和布置作业几个步骤。

一、创设情境，导入新课

导入：今天，老师和同学们一起来欣赏一幅油画作品——《父亲》，它曾经代表了一个时代的艺术理想和进程(屏显)，曾获“中国青年美展”一等奖，这幅画的面部特写极具震撼力，

同学们从画面中读出一位什么样的父亲?

(艰辛的父亲，沧桑的父亲等。苍老的父亲形象，深邃的眼神感情真挚、纯朴憨厚的父亲)

师：从哪里读出来的?

(预设：皱纹、眼神等。) 师：今天，我们再来欣赏一幅用文字勾勒出的父亲的特写镜头——背影

(设计意图：带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地思考，收到蓄情的效果。为将要进行的讲课做好铺垫。)

二、初读感知“背影”(预计12分钟)

1、检查预习

⑴、学生介绍作者、作品(学生相互补充) ⑵、出示本课重点的字词，检测预习效果。

2、初读课文，初步体会浓浓亲情。带着问题去读。 配乐朗读课文(运用多媒体)，让学生注意朗读的要求和技巧，并将自己认为重点语句圈点勾画出来。为这个环节，我也颇踌躇了一阵，最后还是决定一定要听。《背影》的文字太朴淡了。如果听一听带视频的诵读，会更好的进入课文。

3、整体把握文章，让学生把握文章脉络，理清作者的写作思路。

先用一句话概括文章的主要事件，再找准线索，围绕线索理出文章思路。

(设计意图：俗话说书读百遍其义自见，在诵读中把握文章脉络，既培养了学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展了思维空间，也提高其感悟分析能力。抓主要事件，对于八年级的学生并不难，本文的线索也很明显。)

4、谈读后的感受。 (设计意图：通过这一环节的学习，训练学生整体感知课文的能力以及对学生进行“听有所知”的听力训练，为下一环节的深入研习做好铺垫。)

三、细读课文，感受亲情。 过渡：《背影》是一支爱之曲，情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。文中处处都凝聚着爱，一种细致入微、无处不在的深沉而热烈的爱。

1、言行中寻父爱

速读课文，并作圈点勾画，在字里行间寻找父亲的爱，成果呈现方式是一首小诗。我先拿出示范例子：【投影展示】

•

父亲的爱是那句“天无绝人之路” •

劝儿子不难过

•

自己却把沉沉的难过扛起来 •

父亲的爱是那再三的再三的叮嘱 •

唠叨一千遍一万遍 •

还是不放心

朗读后，让学生默默浏览课文和圈点勾画进行“创作”。接着全班交流。

(设计意图：这个环节是师生对话的过程。学生层次不一，有的站起来就能说出一首小诗，有的只能找出情节，不能组织出较有诗意的语言，更差的孩子连情节关键点也找不出来。教师的帮助点拨和升华就显得异常重要。最好的境界乃是：当学生坐下去的候，他感受到：你既肯定了他的发现，同时又提升了他的发现。他在和你对话的过程中有实实在在的收获。)

过渡：父亲一个细微的动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一处离别的回眸，都深深地打动了作者。在这些细致入微的一言一行中，最令你感动的一处是什么，为什么?

2、细节中悟父爱

(1)看视频片段“为子买橘”，听读。 (2)学生自由读，为个别读蓄情。 (3)出示删改后的语段，比较读。

问：你认为文中哪一个细节特别打动你，为什么?请再用你的朗读感染其他同学，让他们和你产

生共鸣。

原文

删改后的语段

父亲是一个胖子,走过去要费事些。我要去，他不肯，只好让他去。我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面，脚向上缩;他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪流下来了。

父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 (4)配乐齐读，体会文中的细节描写。(轻音乐：《月光》)

师总结：在那个祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，吃力地爬月台为儿子买橘子的形象，定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻、作者传神的描写。于是，这一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表现的父爱，打动了作者，打动了我们。) [设计意图：《语文课程标准》中要求：“能推敲、把握重要词语、关键语句在语境中的意义和作用。”有些词语句子在文本中看起来很普通、平实，但如果仔细思考揣摩就会发现深刻的内涵，文章的主旨往往在我们理解了关键的一词一句后，才会步入柳暗花明的境地。本设计通过比较阅读，把精彩的细节删掉，换成无感情的叙事文字，从而引导学生理解作者在平实的语言、传神的细节描写中所渗透出的真挚的感情。本设计摒弃了烦琐的基础知识与词典意义的词语解释等形式，着眼于对文本的人文内涵与思想精髓的整体挖掘。]

四、再读课文，理解亲情。

1、感受中看儿子

面对父亲的言行，儿子有着怎样的感受?请在文中作圈点勾画。同桌之间可以交流。 你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪?如果是在平常，父亲的背影会不会令儿子感动得掉下眼泪来呢?

学生总结：祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。

失去亲人，父亲的内心是悲痛的;失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车;有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。

教师总结：饱经忧患的父亲在这个季节之冬里，事业之冬里，人生之冬里，一如既往爱护儿子，细心体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，像一块顶天立地的石头，为儿女们撑起一片天!。

2、变化中谈儿子

出示感受的句子，齐读，思考：儿子对父爱的理解有什么变化? (学生读句子，自由发言。教师总结：儿子对父亲由先前的不理解，到理解再到最后深深地自责，真切的感受，细微的变化让我们感悟到作者对父亲真挚的爱。)

[设计意图：这一设计是从作者的角度提出来的，目的是通过研讨作者对父亲态度的变化，来寻找作者感情变化的细微之处，从而让学生体会作者对父亲的爱和理解。在此过程中，学生对作者的精神世界挖掘得会更深刻了。学生已经完全理解了“父亲爱儿子，儿子爱父亲”这一主题，具备了鲜明的道德标准，这一点充分体现了“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”的理念。] 过渡： 泪眼婆娑中，一切都变得模糊，唯有那幅沉重而又艰难的背影凝固在眼前。“背影”成

了父亲最好的诠释，于是《背影》也成了最动人的篇章。和大家一起分享一首诗： 父亲的爱 是那再三的再三的叮嘱 唠叨一千遍一万遍 还是不放心 父亲的爱 是那件黑布的大马褂 不帅不酷 却让我的泪眼模糊

父亲的爱 是那件紫色大衣 披在儿子的身上 自己穿的 却是深青色的布棉袍 父亲的爱 是那靠门的座位

千挑万挑啊 一路上 都牵着父亲的视线 父亲的爱 是那蹒跚的脚步 努力地走，辛苦地爬

衰老笨拙的迟缓 一点也不矫健 父亲的爱 是那堆朱红的橘子 像跳在冬天里的 一堆小小火焰

五、敞开心扉，释放亲情。

1、学完这篇文章，我们也一定会想起自己的父亲，你也一定被父亲深深地打动过，请大家敞开心扉，一起来分享最让你不能忘怀的一次经历吧，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一个眼神，也许是一份特别的礼物。

[设计意图：在这个过程中，轻声播放萨克斯音乐《奇迹》，创设情境，让学生在和谐的气氛中交流，达到学以致用的目的，提高语言表达水平。] 父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，说不尽道不完，那我们平时对待父母又是怎样的呢?

3、出示学生背影图片

(同学们，这是大家认真学习的背影，虽然穿着一样的校服，但是你们的家长依然一眼就认出了你的背影，那么你父亲的背影你能否一眼认出呢?)

同学们，很多时候我们无暇去看父母的背影，而是承受着他们追逐的目光，承受他们不舍的、不放心的、满眼的目送。最后才明白，这个世界上，再也没有任何人，可以像父母一样，爱我们胜于自己的生命„„但大家知道么?其实他们，也渴望得到我们的爱!(播放视频《一位父亲写给儿子的信》)

教师总结：德国尼采说：感恩即是灵魂上的健康，当代作家毕淑敏说：“当我们年轻的时候不懂事，当我们懂事的时候不年轻。有许多东西可以弥补，而许多东西无法弥补。”所以趁着我们和父母在一起的时候，不论他们是贫穷还是富有，都要对父母多一份关心，尽一份孝心。也许只是一声问候、也许只是一句叮咛、也许只是粗茶一杯、淡饭一碗，但在爱的天平上是等值的，因为孝心无价，希望同学们学会用感恩的心来珍视亲情、珍爱你的父母!

[设计意图：总结部分是教师对学生表述的概括和总结，目的是让学生明白，父母对子女是无所求的，但是，作为子女应该明白自己对父母的责任和义务，从而达到深化主题的作用。]

六、迁移训练，内化亲情。

学生在我动情又带有号召力的结束语中，会随之产生一种感恩思想，至此教育学生理解父母，珍视亲情水到渠成。所以趁着学生的这股热情就布置了以下作业)

1、拟一条感恩的短信并发送给父母;

2、回家为父母做一件事。并描述父母当时的反 应、心情以及自己的感受，写在日记本上。 [设计意图：布置作业应趁热打铁，让这种感受变成学生富有创造性地具体实践。]

第二篇：多变的天气说课稿说课用123

第一节 多变的天气

尊敬的各位评委老师，大家好! 我说课的内容是人教版七年级地理上册第三章《天气与气候》的第一节 《多变的天气》第一课时。本次说课，我将从教材分析、教法与学法、教学 流程、板书设计、教学反思五个方面来说明。

一、教材分析

1、教材中的地位和作用

本节内容密切联系生活和生产实际，以生活中的天气为切入点，通过多种感性材料，使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵及基本原理，并在学习过程中初步学会一些基本技能，体现了新课改的新理念。是学好气温、降水、气候知识的基础。所以教材把本节内容放在第一节作了重点讲解。

2、教学目标

根据新课程标准和教学内容，确定本节课的教学目标如下： (1)知识与技能目标：

能在生活中正确使用“天气”这一术语，能识别常用的天气符号，使学生初步学会阅读天气预报中的卫星云图和简易天气预报图的技能。 (2)过程与方法目标：

通过收听、收看天气预报节目，讨论当地天气情况，学会根据天气预报合理安排自己的活动，养成用所学地理知识解决生活中具体问题的能力。 (3)情感态度与价值观目标: 通过了解天气预报制作过程中的主要环节，使学生受到科学精神的教育。

3、重点和难点

根据新课程标准和教学目标确立以下教学重难点。 教学重点：

识别天气预报中常用天气符号所表示的各种天气现象，学会收看天气预报。 教学难点：

识别天气图及其应用。

二、教法与学法

1、学情分析

根据七年级学生活泼好动的特点，我利用其心理发展规律，注意利用学生已有经验和媒体资源，联系实际安排教学内容。

2、教法选择与学法指导

依据新课程理念、教学内容、学生特点确立如下：

教

法：导学法、合作探究法、讨论法、创设地理情境法。 学法指导：看图分析法和小组讨论归纳法。

3、课前准备

教师准备：多媒体课件。

三、教学流程 按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我把本课教学流程设计了八个环节：

第一环节：导入新课 (1分钟) 俗话说：“好的开始是成功的一半”，为了激发学生的学习兴趣，我在课前播放一些天气图片，让学生感到身临其境并说出大气状况，提升学生对生活中地理现象的关注。(板书课题)

第二环节：自主学习

(10分钟) 依据本节课的教学重点，我设计了六个题(体现在讲学稿上)，小组交流合作完成，教师随堂指导。然后五个小组各一道填空题分别出一名代表到黑板上展示，其他学生当评委，发现错误及时改正。教材中没有体现的理性材料我借住了多媒体。通过自主学习培养学生的读图能力和发现问题、提出问题、解决问题的能力，学会自主学习。

第三环节：合作探究

(10分钟) 为了完成教学目标，我设计了四个问题(体现在讲学稿上)，小组讨论完成后进行抢答，其他同学当评委，发现错误及时给改正，对回答准确的同学自发的用掌声表扬。然后借助多媒体全体齐声总结。通过讨论来展现自我，学会与他人合作，让学生感受到探究真理的快乐，并在智慧的碰撞中产生“火花”-------形成或发现新的知识。

第四环节：成果展示

(4分钟) 为了突破教学重点，我设计了“看符号，识天气”的游戏活动。要求五个小组各出一人到自己的板面准备写天气符号名称，五个小组再各出一人到不同的板面贴自制天气符号图片。其他同学当评委，评出写得又对又快又好的小组奖励红旗一展。游戏规则借助多媒体。通过小组比赛，让每个学生都积极参与活动。培养学生分工合作、团体意识及动手能力，促进学生个性发展。

第五环节：大显身手

(5分钟) 先播放一段天气预报视频，要求学生认真观看，使学生学会收看天气预报，培养学生的思维能力。然后请两名同学上台来当“天气预报”节目主持人，播报一些城市天气情况，要求仪态端庄，声音洪亮，其他同学当评委，用掌声鼓励。借助多媒体播放城市天气图，将文字、声音、图形、动画多种媒体综合一体化，激发学生的学习兴趣。通过模拟主持人的活动，使学生看懂城市天气预报图，提高学生的综合能力和自信心，让学生感受到学习地理对生活和终身发展有重要意义。从而突破难点。

第六环节：巩固练习

(5分钟) 依据教学重难点，从实际生活出发，设计了选择、填空、判断三类练习题，小组合作完成，然后进行抢答，培养学生的竞争意识。通过课堂练习，反馈教学，达成教学目标。选择和填空体现在讲学稿上，判断题借助多媒体。 第七环节：拓展提升

(3分钟) 我设计了两个问题(体现在讲学稿上)，小组讨论后进行抢答，教师对每一个参与回答的学生给予恰当的鼓励性评价。这一环节提升了学生的个人能力和社会实践能力，增强了学生的创新意识。

1、同学们你们的父母、长辈怎样识天气?

2、如果天气预报再增加哪些要素，会更加贴近我们的生活，为人民服务? 第八环节：学后反思

(7分钟)

小组内自由谈论本节课的收获和不足，发挥学生的主体地位，培养他们的归纳总结能力。讨论交流后各小组分别展示反思结果，锻炼学生的语言表达能力。教师给予恰当的评价和鼓励，增强学生对地理学的兴趣。

四、板书设计

根据新课程标准，培养每一个学生的全面发展，板书设计只写课题，使学生带着好奇心和探究新知的欲望进行学习。把授课内容贯穿于整个课堂活动中，最后让学生自己归纳总结，培养学生的总结能力并加深记忆。

五、教学反思

本节课我以学生的现实生活和社会实践为基础，发挥多媒体的作用，利用讲学稿，设计的每个活动都是一个有机整体，随着活动开展，新的目标，新的主题不断生成，认识经验不断加深，创造性火花不断迸发。把评价贯穿于活动的每一个环节，充分调动学生的积极性，使师生之间和学生之间互动得非常密切，在活跃的氛围中突破了教学重难点，完成了教学目标。培养了每一个学生的全面发展。我这节课的教学非常有效，今后我会不断的思索有没有比我更有效的教学?我会时刻的学习并改进，使新课程改革全面完美地进行。

第三篇：能通过吗教学反思

教学反思

301(能通过吗)教学反思:本节课是在学生学习了以“元、角、分”来认识小数的基础上，发展到米、分米和厘米与小数的关系，以及生活中的小数，如用小数表示温度，用小数表示体重;用小数表示时间等，通过拓展小数的适用范围，使学生对小数有一个更广泛的认识。本节课首先通过学生喜欢的篮球明星姚明的身高引入课题，这马上就吸引了学生的注意力。通过创设姚明能否直接进教室来看望的问题情境，让学生凭直观经验判断姚明不能直接进来。使学生明白以米为单位的小数的意义和大小，进而为今后的学习打下基础。这节课的不足之处在于后面的探索环节，没有充分体现出探索的意义，毕竟孩子这方面能力不够，也没有相应的教学设备。在作业中发现孩子在小数换算方面运用不熟练，如1分米等于多少米，1角等于多少元等，在以后的教学中还需加强练习。

301(寄书)教学反思：本节课的教学内容是小数的进位加法和退位减法，是前一节课不进位加法和不退位减法的推进与深入学习。重点是让学生理解进位加法和满十进一和退位减法的前一位退一，在本位加十再减的算理和算法。在教学中，任然用“元、角、分”的十进制关系和“元、角、分”与小数的关系来进行竖式的书写和计算教学。教材首先呈现的是给山区孩子寄书的问题情境。通过计算邮费的问题引入小数的进位加法，然后让学生通过已有的小数加、减法的计算方法，来积极的探索本课的计算方法，在对比两种方法的差别，总结出进位加法的计算方法，逐步掌握进位加法的算理。本节课教学时，让学生自己发现问题，列式并尝试解答，通过课堂的效果来看，学生的学习成果还是很显著的，但还是有些学生不善于探索，再加上只知一味的接受思想，所以在后面的学习中出现了理解困难，跟不上节奏。在以后的教学中还需加强这方面的训练。

第四篇：教学设计有教学反思吗

篇一：教学设计及反思

《最后的常春藤叶》教学设计及反思

学习目标：

知识与技能 分析“欧·亨利式结局”的特点和妙处，分析人物形象，理解文章主旨

过程与方法通过质疑与探究，由分析讨论学生的质疑问题作为切入点赏析结尾特点及妙处，分析理解文章主题：一是普通人之间无私的关爱，一是精神支柱对人生的重要性

情感态度与价值观 感悟人间真情,认识建立精神支点对人生的重要性，懂得关爱他人，坚定人生信念，珍爱生命。

教学重点：分析“欧·亨利式结局”的特点和妙处，理解文章主旨

教学难点：感悟人间真情,认识信念对人生的重要性

反思：

学习目标与重点难点的确立依据有三：一是课程标准对小说阅读的要求;二是欧亨利小说的特点——情节曲折，构思巧妙，往往用一种出人意料的结尾，增强文章的感染力;三是学生的阅读水平，以及对本文的理解把握。设计的出发点是好的，但实际的教学过程中发现，学生理解的最大难点在于琼珊这个人物形象，而不是“感悟人间真情,认识信念对人生的重要性”。

预习

1、初读文章，读准字音，试一试能否复述故事情节。(用200字左右概括)

2、再读文章，你认为作者在人物形象的塑造，情节的设置方面有那些巧妙之处，还有那些地方存在疑问?(将自己的见解看法形成文字)

反思：

1、 预习题的设置推动了学生亲密接触文本

2、 收集学生的预习成果可以了解学生在文章的整体把握，文章艺术特色理解方面的情况，为课堂目标的设置提供依据。

3、 形成书面形式将无形的学习任务变为有形，对学生是一种督促，对学生养成不动笔墨不读书的习惯有好处。

教学过程：

导入：

春秋战国时代，一位父亲和他的儿子出征打仗。父亲庄严地托起一个箭囊，郑重地对儿子说：“这是家袭宝箭，配带身边，力量无穷，但，千万不可抽出来。”果然，配带宝箭的儿子英勇非凡，所向披靡，攻无不克，战无不胜。

当胜利的号角吹响时，儿子再也禁不住得胜的豪气，完全背弃了父亲的叮嘱，试图看个究竟。骤然间，他惊呆了。箭囊里装着一只折断的箭。大家觉得结局会怎样? 是的，最后他的意志垮了。儿子死在了战场。这样的结局既出乎意料，又在情理之中。与其说是一支断箭，不如说是一个人的意志，既成就了一个人，也毁灭了一个人，今天我们也试图通过一片小小的藤叶，来反观人的脆弱与坚韧，人间的无奈与温情。

反思：

1、小故事作为导语可以引起学生听课的兴趣，用这个故事和文章中的主人公形成对比，引起学生对“信念”重要性的思考，帮助学生理解主题

解读文本

概述故事情节

要求你用两句话概括，并且两句话里都要包括课文的题目“最后的常春藤

叶”。

明确：女画家琼珊因肺炎而生命垂危，她把生命维系在最后的常春藤叶上;老画家贝尔曼在风雨交加的夜晚画了最后的常春藤叶，挽救了琼珊的生命，却失去了自己的生命。

反思：既是预习成果的展示，又训练了学生的概括能力，新颖的形式也会引起学生的兴趣。 总结归纳学生质疑的问题

这是怎样一片神奇的叶子呀，它竟然治好了琼珊的病，而这片叶子竟然是假的，这假的叶子竟然是贝尔曼冒雨画上去的，贝尔曼竟然因为画这片叶子而染上肺炎死去，这样的结尾确实是意料之外的，是不是在情理之中呢?

讨论、交流

明确：

治好了琼珊的病：

1、琼珊把自己生的希望寄托在叶子上，而最后一片傲然挺立的常春藤叶给了琼珊鼓舞，她重新有了生存的信念。

2、真的是这一片常春藤叶使琼珊获得了生命吗?

3、从原文来看琼珊是怎样一个人?

小结：

琼珊是怎样一个人：

有艺术理想，热爱生命，曾经失去生存的希望，但在最后一片藤叶的鼓舞下重拾生活的信念的一位青年画家。

符合人物性格

竟然是假的

①琼珊没有看出来

距离太远，只能卧床观看(34页18节);病情严重，高烧导致神志不清(36页34节)，所以琼珊没有看出来

②伏笔 37页40“经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片长春藤的叶子贴在墙上”46段“那片长春藤叶仍在墙上”54段“在风中不飘不动”

③37页40段叶子画的很逼真

符合生活真实符合情节发展

贝尔曼冒雨画上去

贝尔曼为什么会去画，他是怎样一个人?

老贝尔曼形象

课文第30节(一生读文章，其他人思考，在这一节中，贝尔曼有什么特点)： 初见贝尔曼：失意、暴躁、唠叨、酗酒、(先用原文中的词汇概括) 相貌怪异 爱讲大话 善良(为什么会酗酒? 失意苦闷 应该是自顾不暇的但他却不遗余力的帮助别人)

又见贝尔曼(课文第31-36节(分角色朗读33——35)善良、热心(注意我与我们这两个人称，照应了上文的看家凶狗 称琼珊为“小琼珊”)

正是有了这样的性格特点，才有了54段的结局

再见贝尔曼-生齐读课文54节—— 舍己为人

小结

贝尔曼是怎样一个人

明确：贝尔曼是一个平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子一样的爱心。穷困潦倒仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜生命代价的失意老画家。(通过前两次的描写，我们看到了贝尔曼的善良与无私，有舍己为人的举动完全符合他的性格)

染上肺炎死去(为什么会染上肺炎，为什么只有两天就死去了)

①肺炎在艺术区蔓延 33页4“在这错综复杂、狭窄而苔藓遍地的“巷子”里，他的脚步却放慢了。”

②贝尔曼的年龄和身体状况 60开外、酗酒、充血的眼睛总是迎风流泪 ③贝尔曼在暴风雨中画上的藤叶。(符合生活的真实，做足了情节上的铺垫) 小结 这个意料之外的结局符合生活的真实，符合人物性格，符合情节的发展，是在情理之中的。这也是欧亨利小说的一大特色。

这样结尾有什么好处?

①情节上 设置悬念引起读者的兴趣

②人物形象得以丰满，品质得以提升，使我们发现了贝尔曼粗鲁的外表下有一颗善良的心，前后的对比更震撼人的心灵。

③主题 得以升华：琼珊从绝望到希望的逆转让我们体悟到坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。贝尔曼的死与琼珊的生，让我们体会到普通人患难与共的人间真情。(读一读，记下要点)

在小说中问某一段文字的好处，我们可以从以上三个方面去考虑。

反思：

1、“这是怎样一片神奇的叶子呀，它竟然治好了琼珊的病，而这片叶子竟然是假的，这假的叶子竟然是贝尔曼冒雨画上去的，贝尔曼竟然因为画这片叶子而染上肺炎死去，这样的结尾确实是意料之外的，是不是在情理之中呢?”这是本课的主干问题，因为它是对学生质疑问题的概括和集中，学生比较感兴趣，有利于将学生与文本联系起来，推动学生反复阅读文本，进一步引领学生理解文章。

2、在回答这个问题的过程中就会涉及到老贝尔曼和琼珊两个人物形象，所以这个主干问题就是贯穿课堂的一条线索，将人物形象的分析，“欧亨利式”结尾的赏析，文章主旨的初步理解贯穿在一起，学生既可以根据自己的阅读体会畅所欲言，老师又可以依据问题有效的控制课堂节奏。

3、在回答这个问题的过程中，遇到有争议的地方，我就引导学生找到相应的文本反复揣摩，整个过程都紧密联系文本，采取各种读的形式，学生能自己解决的问题，老师绝不多言。学生理解不到位的地方老师也注意引导的过程，而不急于展示答案。比如有的学生认为琼珊是一个软弱、悲观的人，我就让学生找到文章中和琼珊有关的句子，并将这些句子联系起来分析。最终师生达成共识:琼珊是一个有艺术理想，热爱生命，曾经失去生存的希望，但在最后一片藤叶的鼓舞下重拾生活的信念的一位青年画家。

4、本课的第一主人公是贝尔曼，作者在塑造这个人物形象时又用了欲扬先抑的手法，所以在课堂设计上，老师是偏重于这个人物的，而实际上学生理解这 篇二：教学设计与反思模板

要求：

1. 必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。

2. 内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。

注意事项：

1. 将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中 ，在word中进行填写，注意要删除内容说明(蓝色部分)。再上传到网上，为了方便辅导老师批阅大家的作业，请大家将内容全部粘到页面上，不要以单一附件形式上传。 2. 如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图：

教学设计与反思模板 篇三：教学设计与反思

教学设计与反思

课题：《解析几何》

科目：数学

提供者：赵建国 教学对象：学生 单位：新郑一中分校 课时：2课时

一、教学内容分析

解析几何利用代数方法研究空间直线、平面、二次曲面、常用的一些特殊曲线和曲面的几何性质以及平面二次曲线的一般理论，是高等师范院校数学类专业一门必修的基础课。解析几何可以为高等代数及数学分析提供直观的几何背景，为领悟其结论的精神实质提供最为直接的帮助。解析几何也是学习许多其它后继课程的重要基础。它不仅在数学学科中占有十分重要的地位，而且在其他学科领域也有广泛的应用。通过本课程的教学，使学生系统掌握解析几何的基础知识和基本 方法，培养空间想象能力以及运用矢量法与坐标法解决几何问题的能力，加深对中学几何理论与方法的理解，从而获得在比较高的观点下处理中学几何问题的能力，借助解析几何所具有的较强的直观效果提高学生认识事物的能力。

二、教 学目标

本课程是以代数法为工具来研究几何图形的性质的学科。它是在学生学习平面解析几何学的基础上，进一步学习矢量代数、空间的直线和平面、柱面、锥面、旋转曲面、二次曲线和二次曲面等内容，掌握它们的概念、性质以及它们所对应的方程等有关问题，提高学生用代数法解决几何问题的能力，培养学生的空间想象能力和创造力。为学习高等数学打下必要的基础，为获得在较高理论水平基础上来处理中学几何教材的能力作好必要的准备。

三、学习者特征分析

我们的学生的现状是，还没形成良好的自我探究，自我合作学习的较好习惯，所以做教师的要充 分的调动学生学习的积极性与主动性，起到指导者的典范作用，让学生学会分析，学会自主学习。

四、教学策略选择与设计

教学策略具体包括：

(一)、教学方法的选择;

(二)、教学组织形式的选择;

(三)、教学媒体的选择;

(四)、教学过程结构的表示。

常见的教学方法有以下几种：

1、讲授法

2、演示法

3、讨论法

4、训练和实践法

5、示范模仿法

6、发现法。

在教学中运用发现法，其灵活性和自发性都很大，要根据不同学科和不同学生的特点来选择。其 大致步骤包括：(1)、设置问题情境 (2)、建立假说 (3)、检验假设 (4)、整合与应用 将新发现的知识与原有的知识联系起来，纳入到认知结构的恰当位置，运用新知识解决问题，促进知识的巩固和迁移。

五、教学重点及难点

1 )矢量的运算(线性运算，数性积，矢性积，混合积)。 2 )轨迹与方程(曲面、空间曲线、平面、空间直线的方程)。

3 )几何图形的相关位置(平面与平面、平面与直线、直线与直线)。 4 )柱面、锥面、旋转曲面。

5 )二次曲面(椭球面，双曲面，抛物面)。 6 )二次曲线的一般理论。

六、教学过程

教师活动 学生活动

基本上达到了预定教学的目标，由于个别学生基础较差，没有达到教学目标与要求，课后要对他们进行个别辅导。通过问题引入，从简单到复杂，由特殊到一般思维方法，让学生参与到教学中去，学生的积极性很高，但师生互动与沟通缺少一点默契，尤其基础较差的学生，有待以后不断改进。基本上达到了预定教学的效果，通过数形结合思想方法，培养学生能提出问题和解决问题的思维方式，学会反思，从而提高学生综合解题的能力。

第五篇：《爸爸你知道吗》教学反思

《爸爸你知道吗?》这篇课文是一首儿童诗，文中的小主人公的声声倾诉让每个读文章的人为之感动。上课开始，孩子们只会读，没能理解文中的主人公的心情。我知道孩子们还小，理解能力很差，他们知道的东西只是表面上的。我想只有让他们多读，多思考。反复去体会和感悟其中的道理。孩子们十分投入，我从中给予指导。渐渐的，孩子们的朗读有了变化，感情自然就表达出来了。而且感情还很深刻。随着感情的升华，他们对课文的理解就更深了一步。小主人公的声声倾诉打动了每个孩子幼小的心灵。通过上课提问，孩子们的回答让我感动，让我吃惊。孩子们从文中明白了，动物也是有生命和感情的。他们也需要人类的理解和爱护。最后，孩子们还呼吁人们要做一个善良的人，要去保护动物，别去伤害动物!

语文课中，朗读是关键所在，要让孩子们多读书，用各种方法去读，才能从读中去感悟，去体会。