肖像描写我用说课稿（精选2篇）
篇1：肖像描写我用说课稿
说课稿
肖 像 描 写
——让人物个性鲜活起来
高县柳湖中学:尹光瑜
一、教材分析
（一）设计背景
人教版初中语文教材编入大量的人物肖像描写篇目:七年级下册第三单
元《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》,八年级上册《芦花荡》、《蜡烛》、《阿长与<山海经〉》、《背影》、《台阶》、《老王》、《信客》，八年级下册《藤野先生》《列夫。托尔斯泰》，九年级上册第五单元„„等不一而足，众多精彩的人物肖像描写展示着一个个鲜活的人物。众多篇幅的节选说明人物描写在初中语文中分量之重。近几年的中考作文题大多都涉及到人物描写： 2008年达州中考作文：
生活中，我们总是用自己的目光去观察感受身边的世界，或信任，或怀疑；或宽容，或挑剔„„同时，我们又总是生活在别人的目光里，那束束不同意味的目光，有的充满真诚，有的透着冷漠；有的让人怦然心动，有的叫人心有余悸„„
眼睛是心灵的窗户，目光是心灵的折射。我们总能从不同的目光中读出些什么，读懂些什么。
请以“难忘那的目光”或者“别用的目光看”为题，写一篇文章。
要求：①根据所写内容，在横线处填上恰当的词语，使题目完整。②不少于600字（诗歌不少于20行）。文中不得出现真实的地名、校名和人名。
2009年宜宾中考作文：
(l)湖南卫视开办的《勇往直前，挑战自我》电视节目，在观众中产生了强烈的反响。该节目旨在鼓舞人们锐意进取、战胜困难、挑战自我、勇往直前，学会如何面对困难，如何在逆境中克服自我心理障碍，成为能够挑战自我的勇士。
其实，不仅在电视节目中，就是在我们平常的学习、工作、生活中，也时时处处充满着对自我的挑战。比如，敢不敢迈出第一步是挑战，要不要改变不好的习惯是挑战，愿不愿承担应负的责任是挑战，能不能承认错误是挑战… …
题目：挑战自我要求：① 文体自选，写出自己的真情实感；
② 作文中不能出现涉嫌泄密的人名、地名、校名等；
③600字左右。
2010年四川宜宾中考作文题
题目：流淌在逝去岁月里的温馨。
要求：文体不限，可叙写自己的经历，可抒发内心的情感，也可表达自己的感想。
阅读以上作文题，我们不难发现，只要选择写以写人为主的记叙文，我们就会涉及到写人，我们固然可以采用语言、心理、动作、神态来表现人物，但是，肖像描写，也是表现人物不可或缺的手段。
（二）教学目标的确立及依据
作文是一项了不起的工程，需循序渐进，需化整为零，需将一个个小练笔完成好，才能将这项宏伟的工程完成好。《初中语文课程标准》对学生写作要求有：多角度观察生活，捕捉事物的特征；写记叙文，内容要具体；能互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
根据新课标要求，结合教材自身特点和作文教学实践经验，我把本课教学目标定为：
1、学会观察人物富有个性的肖像特征
2、明确肖像描写的写作技巧：抓住人物的个性特征，无需面面俱到；
抓住人物在特定情境下的瞬间表现；
巧用修辞；用词准确；合理想象；按一定顺序。
3、运用肖像描写的写作技巧进行片段描写。
4、能对他人的描写进行合理的评价。
（三）教学重点、难点的确立
重点：目标3
难点：目标4
二、学情分析
学生们知道作文的重要性，但极怕写作文，把作文当作是一件苦差事，常常应付了事。“作文作文，作起焦人”，相当多的学生对这一顺口溜抱有同感。作文对多数学生来说的确不是一件容易的事。作文中常常写出的人物既可以说是张三又可以说是李四；用词简单：“大大的”、“圆圆的”；“很漂亮”、“很大方”等；头绪混乱。不过，学生大多能欣赏作文，能评价作文，能说出个好歹，这将是作文教学的一大突破口。
三、教法与学法
（一）教学方法的确立及依据
1、图片激趣法
依据：苏霍姆林斯基：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。兴趣是学生乐于学习的动力源泉，而富有个性的图片将激发学生观察人物的兴趣。
2、悟读迁移法
依据：杜甫说；读书破万卷，下笔如有神。叶圣陶先生曾说过：阅读是什么一会事？是吸收。„„写作是什么一会事？是表达。阅读与写作，吸收与表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。阅读重在“吸收”，作文重在“倾吐”，阅读是写作的基础。“他山之石可以攻玉”，通过悟读，借鉴名家手笔，让学生实现踩在巨人的肩膀上成功飞翔。
3、评点法
不说是非不知好歹，不评作文不知成败。通过评点既让学生“拿来”他人成功之语，又“送出”自己的得意之笔，实现“双赢”。
（二）学法指导
先看后说，先悟后写，先写后评。
心理学家告诉我们:教育需遵循学生认知规律。这就要求我们必须按循序渐进的原则进行教
学
四、教学过程的确立及依据
课前：学案预习
课时：
（一）、导入（1分钟）：我将利用多媒体渐次出现九幅有个性的人物肖像图片，在学生看完之后，引导学生明白人物都是有个性的，从而揭示课题。（在质疑中思考，在思考中求知）
（二）、检查学案预习，明确肖像描写的对象：长相、神态、打扮（3分钟）
（三）悟读名段——技巧交流（10分钟）
材料：例1《芦花荡》中老头子的肖像描写片段
例2《福楼拜家的星期天》中福楼拜的肖像描写片段
例
3、《音乐巨人贝多芬》中贝多芬的肖像描写片段
活动：
1、小组内部交流
2、全班展示交流
3、师生小结技巧
（发挥学生自主合作学习的潜质，给予学生展示交流的机会）
（四）课堂闯关——技巧现（22分钟）
1、小刀试牛——绘师像
要求：
仔细观察今天上课的老师
抓住老师的个性特征
用一个片段形象地描绘出老师的肖像
不少于60字
活动：学生作文，老师巡视指导
2、指点成败——我来说
评改学生练笔（活动：小组互评修改；小组推荐展示；全班交流评改）评改老师练笔（活动：老师展示“下水”作文片段；学生评改）
（五）课堂小结（2分钟）
总结语：法国著名雕刻家罗丹说过：“世界上没有相同的两片树叶”。„„ 激励语：让我们用自己一双慧眼去观察，用自己一支妙笔去描绘大千世界一个个独特的生命吧!
延伸对肖像描写写法理解:人物描写不只有通过肖像描写，还可以通过语言、动作、心理来进行刻画，我们在以后的学习中可以逐一学习。
（六）提升写作我能行（1分钟）
选择熟悉的人，写出这个人不同情境下的个性特点。
提示：运用今天所掌握的写作技巧。
（加强学生对肖像描写的掌握）
（七）、板书设计：
让人物个性鲜活起来
——肖像描写
长相觅情境 抓特征
对象 神态技巧 展想象 按顺序
打扮修辞巧 用词准
„„„„
（简洁明了，呈现肖像描写的对象和写作技巧，体现本课的重点和难点，在学生写作时起到提醒的作用）
六、结语：庄子曰“吾生也有涯，而知也无涯。”知识是无穷无尽的大海，写作是大海里的一朵浪花，教学中我旨在用恰当的方式激发学生乐于写作的欲望，让学生多读优美语句，成为自己写作的“源头活水”，在老师的引导下，合理的运用，让学生文思泉涌，动笔成篇，让学生的作文成为那朵最美的浪花。
篇2：肖像描写我用说课稿
尊敬的各位领导、老师：
大家下午好！我是抚宁县台营学区初级中学 白苍松，很高兴能在这里和大家一起来探讨综合实践活动这门知识。下面我就《家乡水污染情况调查》活动设计与思路向各位做个简单的介绍。
首先，我想说的是整个实践活动主题的确立背景：（ppt 2）第二、我想说的是整个实践活动的活动目标：（ppt 3）第三、整个实践活动重点：（ppt 4）
第四、我想说的是整个实践活动的教法和学法：（ppt 5）这次实践活动其实是一次长线活动，共分为四个活动阶段。接下来请看，整个实践活动的教学活动流程（ppt 6）
下面，我就关于本节录像课（也就是整个活动的第三阶段）详细的说一下。接下来，我将从说课题，说课型，说教法，说学法，说教学过程，说课小结六个方面进行详细说课。（ppt 7）
5.说教学过程：（1）教师导入：以综合实践课的口号“动手实践，快乐无限 ”和“水是生命的源泉，生命最早出现在水中，水是文明的摇篮„…清清的水，蓝蓝的天，是非常令人心旷神怡啊！为导语，引出本节课。（2）回顾汇报，讨论交流。
主持人发言，评价小组成员宣誓、就座。侦查小组汇报及音像展示。（ppt）寻根小组汇报及成果展示。（ppt）智多星小组汇报及成果展示。（ppt）（3）评价小组做出公正评价。
6.说课小结：这节课到这里就结束了。教师在这节课中几乎没有教给学生任何现成的知识，而是引导学生有条理地进行交流。学生们在活动中进行了知识的分享、方法的交流和情感的体验，这正是综合实践活动的根本目的。
七、《家乡水污染情况调查》 评价与反思
（一）活动中存在的一些问题
在活动的整个过程中，就我校的具体情况而言，主要存在以下几个问题：
1、学校在现代化的设施、设备等各方面有待提高；
2、有的学生由于成绩不好，家长反对孩子参加这样的活动，说会影响学习；
3、有的家长怕孩子以上网查资料为借口玩电脑游戏，不让上网。
当学生提出这些困难后，老师不是马上去解决，而是请他们组商量怎么办，并由组长去做说服家长的工作。从学生后来的体验日记中看出有些同学还真会做思想工作。在综合实践活动中，学生会碰到一个个问题，遇到一个个挫折，从而会产生一个个需要。这种需要是学习的动力，此时的学习是最有效的自主学习。
（二）相信自己，相信学生
《家乡水污染情况调查》这个课题他们的能力行吗？学校的条件行吗？安全能保证吗？这些问题会让很多老师困惑。将近几个月的实验表明，这样的理解太狭隘了。综合实践课关键是要找到适合实际、符合学生年龄特点的路子，意识是培养出来的，能力是锻炼出来的。要对自己的学生有信心！
（三）实践活动中的“收与放”
综合实践活动不能“教”，但综合实践活动课却离不开必要的“教”。这后一个 “教”就是指导。尤其是课程刚启动，学生处于一种不知所然的状况，一开始就放手让学生所谓“自主选题”，这显然是不切实际的。要“放”就必须先“扶”，否则学生无所适从。但老是“扶”而不敢“放”，学生永远学不会自己走路。《家乡水污染情况调查》这一活动，我一开始就布置他们写方案，由于有了上学期的基础，很快方案就出来了。从实践过程来看，现在的学生的能力还是比较强的，应在该放手的时候就放手。
（四）“单兵作战”与“集体协作”
作为综合实践老师，只是个召集人。刚开始实施时，总以为只是自己的课，不好麻烦人。但当学生开始自由组成活动小组时，才发觉一个人的精力是有限的，不可能去指导那么多组。这时，才明白，综合实践课是集体课，必须得到其他老师的共同协助。后来的实践证明，只有教师间的集体合作才能高质量地完成综合实践活动课。
最后，我想用六个字结束我的说课：我希望综合实践活动课可以让学生们“想学，会学，学会！”