leave的几种特殊用法

第一篇：leave的几种特殊用法

例析通知的几种特殊类型

刘伟

通知是日常工作中最普遍、最常用的文种之一。近年来，随着经济社会发展的不断深入和公务活动的日趋频繁，通知产生了诸如紧急通知、补充通知、预通知、再通知等多种具有特殊性质的子文种。 “紧急” “补充”“预” “再”这些限定词是对通知事由的修饰限定和补充说明，也体现了它与普通通知在内容和形式上的独特之处。

一、紧急通知

紧急通知是在形势紧急、严峻的情况下发出的，内容大多是上级机关告知或要求下级机关急速办理的事项。通常在标题中“事由”部分之后、“文种”名称之前标注“紧急”二字，旨在说明通知事由的重要性和紧迫性，以引起受文对象和阅办人员高度重视，迅速办理有关事宜。比如，《国务院办公厅关于进一步加强矿山安全生产工作的紧急通知》《关于召开全国建筑安全生产工作电视电话会议的紧急通知》。

例文： 关于切实做好防汛抗灾救灾工作的紧急通知各自治州、市、县人民政府，省直有关单位：

当前，我省防汛抗洪进入关键阶段和紧要关头。据气象部门预报，未来10天，我省将面临今年入汛以来最长时间的降雨过程，防汛形势十分严峻。为认真贯彻落实党中央、国务院的重要部署，切实做好防汛抗洪救灾的各项工作，现将有关要求紧急通知如下：

一、要切实加强组织领导。 (略)

二、要切实加强对重点部位的防守。 (略)

三、要切实加强人员安全转移工作。 (略)

四、要切实加强汛情预报预警。 (略)

五、要切实严肃防汛纪律。 (略)

××省人民政府办公厅(公章)

二O--年六月十五日

二、预通知

预通知又称“预备通知”，是通知文种中较为特殊的一种类型。 “预备”二字是其区别于其他类型通知的一个重要标识。一般来说，单位在召开某些重大会议、举办某个重要活动、开展某项重要工作时，因筹备工作任务多、牵涉面广、时间跨度较长，要求在正式会议、活动或工作开始之前，由有关单位或个人预先做好相应准备工作，通常使用这一文体起到提醒、指导的作用。比如，《关于2013职称评审工作的预通知》 《××银行关于积分到期失效的预通知》。以会议预备通知为例，如因会议具体日期或地点等内容尚未确定，需要提前知会相关会员单位和个人做好参会准备，可将已经确定的会议事项和需要与会人员周知和准备的内容，通过发布会议预备通知的形式告知相关人员，待定或未定事宜，在正文相应内容中或结束处用“具体事项(具体时间，地点)将另行通知”等字样交代清楚，提醒相关人员关注后续正式通知。

例文：

关于举行2012年公文写作培训的预通知各院(系)、部、处、直属单位：

为进一步提高学校公文写作水平，规范公文处理流程，推进公文处理工作科学化、制度化、规范化，学校办公室拟于12月底举办公文写作培训，现将有关事项通知如下：

一、培训对象

各院(系)、部、处、直属单位公文起草及流转相关负责人员。

二、培训内容及方式

培训采用专家集中专题授课的形式，培训内容主要为《党政机关公文处理工作条例》 (中办发[2012] 14号)和《党政机关公文格式》 (GBIT9704-2012)解读宣贯，具体日程安排另行通知。

三、工作要求

(一)请各单位高度重视此次培训，指派本单位公文起草及流转相关负责人员按时参加培训。

(二)以此次培训为契机，充分认识做好公文工作的重要性，规范本单位公文写作及流转工作，提高办公水平。

(三)请各单位于12月15日前将培训人员名单和培训意见报送学校办公室秘书科，联系人：×××，联系电话：×××××××。

××大学办公室

2012年12月5日

三、补充通知

补充通知是“通知后的通知”，是针对已发通知中的某个事项规定不太详尽、表述不尽清晰、内容有所遗漏、理解存在模糊等方面的问题，作进一步界定、补全和解释，以便于指导工作和具体执行。比如，2007年9月，中国人民银行、中国银行业监督管理委员会印发《关于加强商业性房地产信贷管理的通知》 (以下简称《通知》)后，针对《通知》执行过程中出现的一些情况，于2007年12月又联合下发了《关于加强商业性房地产信贷管理的补充通知》，就《通知》第三部分“严格住房消费贷款管理”中的“房贷次数”等有关问题做了进一步明确、强调和补充规定。又如，《国家税务总局关于企业所得税税收优惠管理问题的补充通知》，也是在原有通知的基础上，针对一些地区反映在落实企业所得税优惠政策过程中遇到的有些疑惑和问题作出的解答与补充说明。 例文：

关于进一步加强基本药物电子

监管工作的补充通知各省、自治区、直辖市食品药品监督管理局(药品监督管理局)：

《关于基本药物进行全品种电子监管工作的通知》 (国食药监办[2010] 194号)和《关于做好基本药物全品种电子监管实施工作的通知》(国食药监办[2010] 237号)已对基本药物实施全品种电子监管工作进行了全面部署。为推动该项工作的深入开展，解决当前实施过程中存在的有关问题，现就有关事宜补充通知如下：

一、加强中标的基本药物进口品种的电子监管(略)。+

二、规范部分最小包装印(贴)药品电子监管码的管理(略)。

三、做好药品电子监管生产企业系统集成改造的指导工作(略)。

四、加强各省增补的基本药物品种等的药品电子监管(略)。

五、进一步加大培训和技术指导工作力度(略)。

请各省局进一步加大推进基本药物全品种电子监管的工作力度，尽快将上述要求通知本辖区内有关药品生产、经营批发企业，并按要求做好相关工作，工作中如有任何问题和建议，请及时向国家局报告。

国家食品药品监督管理局办公室

二O-O年十二月二十二日

四、再通知

“再通知”与“补充通知”性质大致相同，均为基于既有通知所作出的后续通知。二者的不同之处在于， “补充通知”是对“通知”中未尽事宜的补全，而“再通知”则是对“通知”所作要求的重申。在通知的具体内容上， “再通知”和“通知”基本相同，“再发”的目的在于，针对某件重要事情，因宣传力度不够导致知晓面不广，或某项制度实施时间较长而执行效力减弱，有必要作出再次强调，以提醒照章执行或做好有关防范措施。比如，《关于做好雾霾天气应急工作的再通知》《关于租赁班车工作的再通知》。

例文：

关于职工餐厅就餐时间的再通知各直属单位：

根据集团公司上班工作时间规定，重申职工餐厅的就餐时间安排为：早餐7：30-8:30，午餐11:3 0-13：00。请各单位员工在规定的时间内就餐。感谢全体员工对职工餐厅工作的协助和支持。

特此通知。

××集团公司办公室

2013年2月27日

经济社会日新月异的发展，促进了公文种类的不断细化和公文写作实践的不断深入。以上只是列举了几类有代表性的通知，充分挖掘、运用好这些特殊类型的通知，对于提高工作质量、更好地促进发展具有重要作用和现实意义。

(作者单位：二十三冶建设集团有限公司)

第二篇：水粉画的几种特殊技法浅析

[摘 要]本文就水粉技法谈谈作者多年来的一些较为成熟且常用的技法，旨在抛砖引玉，希望更多的同行来研究水粉画的技法，丰富学生色彩基础教学。

[关键词]水粉画 色彩基础训练 特殊技法

水粉画是一种最为常见的色彩基础训练画种，由于其作画技法较容易掌握，非常适合学生或初学者进行色彩练习。笔者在十几年的教学工作中，对水粉画的技法进行了一些特殊技法的实验，也总结了几种自认为比较成熟的特殊技法。这几种特殊技法且称之为——水粉水彩技法、水粉铅笔技法、水粉石膏技法。下面对这几种技法逐一进行介绍，希望能与广大美术同行交流，也希望学生有兴趣尝试，共同丰富水粉画的表现技法。

(一)水粉水彩技法

众所周知，水粉、水彩虽都属水彩画的范畴，但两种画种的差异还是相当大的。水彩画明快亮丽，色彩透明，色彩覆盖能力弱;水粉则正好相反。水彩画在作画过程中不使用或很少用白色颜料;而水粉画在作画过程中，白色颜料的使用量很大，如何使用白色也是作画的关键。 几年前，我尝试着同时用这两种颜料来作画，发现作品既有水彩的明快亮丽、又有水粉的厚重沉着的特殊效果。在使用这两种不同的颜料作画时应特别注意作画步骤。由于水彩的透明性，所以应先画水彩。可以直接用水彩颜料大致地涂第一遍色调。在这一步骤中，不必面面俱到，只须体现出画面的基本色调即可。特别是画面的受光

部，应更多地用水彩颜料来体现。物体的亮面可用水彩画的干画法画几遍，然后用水彩画来进行深入刻画。由于水粉具有覆盖性，所以物体的暗部主要用水粉来体现。在作画过程中，可以打破传统的水粉画先画暗部再画亮部的步骤，因为水彩没有覆盖性，所以应先画物体的亮部。既然是水粉水彩画技，就应以水粉画为主来进行表现，保持水粉画的特点，不然就成水彩画了。物体的中间色调，都是用水粉画进行塑造。最后，在画面中看到的水彩色彩应该较少地出现在物体的受光部分，既保证水粉画的特性，又能在水粉画中协调地体现出水彩画明快亮丽的特点。这种技法由于学习比较方便，材料好准备，教师可以让学生也进行尝试。

(二)水粉铅笔技法

在水彩画中，有一种铅笔淡彩的技法，作品一般是先画素描稿，然后画上水彩，由于水彩的透明性，铅笔的痕迹也就隐在水彩的下面，能很好地体现明暗关系，对加强学生的明暗认识有非常大的作用。水粉铅笔技法就是在铅笔淡彩的基础上的另一种特殊技法。这种技法的操作其实很简单，由于水粉透明性不好，所以有别于铅笔淡彩先画素描的步骤，而应先画水粉，力求做到画面色彩丰富、色调明快。但要注意的是不可画得太厚。尤其是暗部用色，应力求以湿画法为主，颜色用得薄些。最后选择较为柔软的铅笔或碳铅笔按照素描的表现方法来进行刻画。铅笔主要是在物体的背光部或背景等地方进行表现，而在受光部应少用或不用铅笔画。画的时候还应注意画面的色彩关系，所以用铅笔排线的时候不可太密，而应以疏朗为宜。作品完成后最后

喷上定画液以免铅笔灰弄脏画面。在丰富细腻的色彩中夹杂着铅笔理性的痕迹，这样的色彩效果真是妙不可言。我曾经在一次美术教师基本功比赛的色彩测试中应用了这种方法，色彩取得了九十五分的好成绩。

(三)水粉石膏技法

前面两种技法中和水粉共同作用的其实也是很常见的绘画材料，而水粉石膏技法中用石膏材料很多人就难想到了。我是在油画创作过程中突发奇想而用此法的。在油画创作中，其中有一项很重要的工序就是用石膏粉加乳白胶打底。油画创作中我喜欢把底子打得凹凸不平，以增加画面立体效果。水粉石膏技法在作画前也需要打底。由于水粉一般画在纸上，所以打底时不可太厚，胶可用得多些，以增强覆着力。打底时应有选择性，避免平涂，比如画粗糙的陶罐、破旧的家具、斑驳的墙面等，就可先在这些地方用石膏打底，做出相应的肌理来。然后再用普通水粉技法作画即可。需要注意的是用了石膏的地方，用水粉画的时候应使用薄画法，水可多用些，这样等颜料干了后，能产生一种意想不到的光泽，由于底子的高低起伏，画面立体感非常强，也有一种油画般的厚重感。我自己很喜欢这种方法，也经常用这种方法创作一些水粉静物或风景。一些作品在展览的过程中，也受到了很多同行的肯定和好评。这种技法作画过程比较麻烦，作品不好保存是其最大的弊端。

第三篇：教师资格注册的几种特殊情况的处理

一、 理解教师资格注册工作的目的和步骤：有工作单位的需注册，有教师资格注不注册取决了有没有工作单位和条件，一进入首次注册就需要定期注册，所以进入注册程序的必须符合条件，且未来定期注册也符合条件。(师德考核和年度考核的问题要考虑细致)

二、 各位参会人员的角色是双重的，一是作为申请人，一是作为确认机构。考虑到工作的便利性建议：回去要每年学校选择1人开培训会，年轻教师可独立申报，年纪大的教师可以单位代为网上填报。有机房的学校可以利用课余时间集中申报(有问题可以相互处理，也是公开、公示的一部分)。个人申报完成后，学校公示，然后上报到确认单位，后期县区进行初审(一人一袋、基本情况一览表应是A3格式)。

三、 几种特殊情况的处理

1、 借调人员按工资关系所在单位申请注册、年龄较大五年内退休人员尽量要求进行注册(可由单位代为填报)。无任教学科(填 无或按当年底册学科填 写)、任教学科找不到(记录下来汇报)、无普通话等级证书(过渡期间2003之前的可填无，后期可查测试结果底册)。

2、 身份证号码15位的，按现18位填写;资格证书15位(9

6、97年)的按证书上号码填写;资格证书无法填报的(暂缓填报，汇总上报县局处理);认定机构在网上填不到的(单位汇总上报县局)、任教学科、岗位和资格证不相应的按资格证书填写(不得隐瞒和填报虚假信息)

3、 资格证书信息不规范或错误的，就是填报不进去的(二代证和一代证出生年月不相同的)，先由单位汇总，进行教师资格证书信息规范处理后才能进行定期注册 。(其中姓名、性别、出生年月、民族、身份证号码等信息任一项错误的，由公安机关出具证明为准进行修改)任教学科 、资格种类错误的以教师资格申请表或原认定机构核实认定材料据实修改，教师资格证遗失的凭教师资格申请表或认定机构补发的教师资格申请表进行补发，找不到任何依据就只有按现有教师资格认定政策重新申请认定教师资格。

四、 时间节点和上报材料

个人网报时间是5.17—25号，确认机构的确认时间5.17-5.31号

县级审查6.1-6.10(后期将结合2015-2016年支教核实一并进行，提前通知)。一人一袋的材料和情况汇总表保管在确认点，上报县教育局的是汇总表。 审查后材料退回学校保管(待后期注册贴省厅发放后进行注册贴证)。

第四篇：日语助词特殊用法总结

1，上车用に，下车用を

上下车辆、船只、飞机等时注意“上车用に，下车用を”。这里に表示动作的着落点，を表示移动动作的起点。这里使用的动词主要有「乗る、乗り込む、飞び乗る、滑り込む、押し乗る和降りる、飞び降りる」等等动词，其共同点是自动词。因此，请注意这时的を不是宾格助词，而是补格助词，所以，表示动作起点的车辆、船只、飞机等都是补语而不是宾语。这里名词带补格助词”に”做补语，没有人不理解;但是，名词带を(补格助词)做补语是经常困绕初学者的问题。有的人说：用から代替を行不行，当然不是不行，不过，这样的用法比较少。

① 毎日バスに乗って出勤します。 ② 朝寝坊したので、时间ぎりぎりに电车に飞び乗りました。 ③ 飞行机に乗るのは、今回が初めてです。 ④ 悪いことだと知りながら、ラッシュの时はバスに押し乗りする。 ⑤ バスを降りて10分歩くと学校に着きます。

⑥ もうすぐ授业の时间なので、电车を飞び降りて走って来た。

⑦ 皆の出迎えの中、新婚夫妇は手を繋いで、船のタラップを降りてきた。

1) 我每天乘公共汽车上班。

2) 因为早晨睡过头了，跳上了即将开车的电车。 3) 乘飞机，这次是第一次。

4) 明知不好，但是在上班高峰期，硬是挤进公共汽车里。 5) 下了公共汽车走10分钟就到学校。

6) 马上就要上课了，我跳下电车就跑来了。

7) 在大家的欢迎当中，新婚夫妇手扦手，从船的舷梯走下来。

2，前面用に，后面用で

在动作的先后顺序上，经常使用带有定语的“前”“后”词汇(这里的规律不包括空间的前和后)。这时在一般情况下，用“前に，后で”的规律。为什么不都用に或者で，我也讲不出道理，但是实际情况就是这样，所以这里指出来，引起大家的重视。

例句：

① 御饭の前に、手を洗います。 ② 回答をする前に、良く考えます。 ③ 风吕に入る前に、食事をします。 ④ 手を洗った后で、食事をします ⑤ 良く考えた后で、解答をします。 ⑥ 食事をした后で、风吕に入ります。

其实，过去时连体形+后で=连用形+てから。另外，从习惯来说，后で是补语，但是不用这个补格助词で，只用“„„后”，以状语的形式出现也是可以的，即在④-⑥的句子中去掉で，句子是完全成立的。

1) 饭前洗手。

2) 回答问题之前，要认真思考。 3) 洗澡之前吃饭。 4) 洗手后吃饭。

5) 认真思考后，回答问题。 6) 吃饭后再洗澡。

3，勤める用に、働く用で

关于工作和上班，过去日语中是分成脑力劳动和体力劳动的。脑力劳动用“„„に勤める”和体力劳动用“„„で働く”。但是现在已经不分脑力劳动和体力劳动，但是选择的动词与助词的关系仍然保留。

① 私は银行に勤めています。 ② 兄は父の会社で働いています。

③ 结婚前は学校で働いていましたが、今は何処にも勤めていません。

1) 我在银行工作(上班)。

2) 我的哥哥在父亲的公司工作。

3) 结婚前，我在学校工作，但是现在(哪儿也)没有工作。

4，自己决定用にする、别人决定用になる

决定做某一件事情，自己主观决定，用名词+ にする或者动词+ことにする;别人(领导、上级、集体)客观决定，用名词+になる或者动词+ことになる。有时自己也在决定事情的成员里，但是客观地描述这一事情也用名词+になる或者动词+ことになる。

自己决定做一件事情之后，确实一直进行，则用名词+ にしている或者动词+ことにしている。客观决定后一直进行，则用名词+になっている或者动词+ことになっている，一般译成“规定为„„”。

从下面的日汉对照的句子中，可以发现翻译时要灵活。

从下面的日汉对照的句子中，可以发现翻译时要灵活。

① 大学を卒业して、教师になりました。 ② 子供を大学生にしたいです。

③ 休暇を取って北京へ旅行することにしました。 ④ 明日から北京へ出张することになりました。

⑤ 私は毎日2时间日本语を勉强する事にしています。 ⑥ 学校は夜10时が门限になっています。

1) 大学毕业后当了教师。 2) 我想让孩子上大学。 3) 申请了休假，决定去北京旅行。 4) 从明天起，我要去北京出差了。

5) 我(自己决定)每天学习日语2个小时。 6) 学校规定晚上10时关大门。

5，往高走，过程用を，目的地用に

我们平时说“登山”，说「山に登る」，但是也会遇到「山を登る」，有人感到奇怪。其实，这里的登る是自动词，を是补格助词，表示移动动词移动的范围。那么这2句有什么不同呢?前者是强调登山的目的，力求登顶;而后者是强调登山的过程，登不登顶是无所谓的。但是有一条要注意，如果说「山に行く」是表示行动的方向，也可以说「山へ行く」，但是绝对不能说「山を行く」。

① 夏休みに山に登りました。

② 日曜日に山を登りましたが、顶上には到达しませんでした。 ③ 阶段を上って(のぼって)二阶に上(あ)がる。

1) 暑假里我去登山了。

2) 星期日我去登山了，但是没有登顶。 3) 登上楼梯，上了二楼。

6，友达と相谈する、先生に相谈する

补格助词と的一个功能是表示必须有2个人的动作的对手。如练习会话、打乒乓球、商量、打架等动词在执行时必须有对手，而且2个人之间是平等的。但是，有时，只有一方的要求，而另一方没有这样要求时，と就改成に，即：双向用と、单向用に。这里注意，不一定所有的双向动作都改成单向，要考虑是否合理。

① 来周の旅行の件について、友达と相谈した。

② 今后の进学について先生に相谈に乗って顶いた。 ③ やくざが别の组の若者と喧哗をした。

④ やくざのような青年が知らない若者に喧哗を吹っかけてきた。 ⑤ クラスメートと会话の练习をした。 ⑥ 先生に会话の练习をお愿いした。

1) 与朋友们商量了下周旅行的事情。

2) 就今后升学问题，请教了老师(请老师出了主意)。 3) **和别的组织的**打架了。

4) 象个**样子的青年向不认识的青年挑衅。 5) 和同班同学进行会话练习。 6) 向老师请求进行会话练习。

7，言表内容具体用と，抽象用を 言う、思う、考える、话す、感じる、申す、存じる、书く、呼ぶ等都称作言表动词，它所表示的内容，有抽象的概念，也有具体的内容。这里强调一下：抽象的概念用を，具体的内容用と。可能有的网友分不清什么是抽象的概念，什么是具体的内容，这里解释一下：如：我的名字叫孙沈请。日语说: 「私は名前を孙沈清と申します(言います)。」 一般情况下，把“名前を”省略掉。但是如果说“请你把名字写在纸上。”这时只要抽象的不要具体的，于是说：「名前を纸に书いてください。」如果是说“请在纸上写‘孙沈请’。”这时就是要具体的，而不要抽象的，日语就说：「纸に孙沈清と书いてください。」所以，名字是抽象的概念，而孙沈请就是具体的内容了。另外，补充一下。如果用补助动词てある时，表示抽象概念的部分，名词+を变成名词+が，而名词+と的部分不变。 ① ここに电话番号を书いてください。

② 部屋のドアに(部屋番号が)301と书いてあります。 ③ 明日は良い天気になると思います。 ④ 明日の天気を心配します。

⑤ 先生が学生の名前を呼んでいます。

⑥ 先生が「王さん、王さん」と呼んでいます。

1) 请在这里写下电话号码。

2) 房间的门上写着(房间号码)301。 3) 我想明天会变成好天气。 4) 我担心明天的天气。 5) 老师在喊学生的名字。

6) 老师喊：“小王，小王。”

8，バスに乗り换える、バスを乗り换える

换える和乗り换える的用法很有意思：同一类的物品进行更换用を，不同的物品之间的更换用に。如：在某个车站公共汽车换乘另外的公共汽车用を，而如果是由无轨电车换乘公共汽车就用に;但是如果是由1路电车换乘2路电车，虽然都是电车，但是前后是不同的电车，所以还得用に。

① 新年になったので、日记帐を换えた。新しいのに换えた。 ② 家に帰ると普段着に换える。

③ 大连まで飞行机で飞んで、そこから船に乗り换える。

④ 私は南门でバスを乗り换える、3番バスから1番バスに乗り换える。

1) 到了新的一年，所以更换了日记本，换成了新的。 2) 一回家，就换成平时的衣服。

3) 乘飞机飞到大连，然后再换乘轮船。

4) 我在南门换公共汽车，由3路车换乘1路车。

9，庭に椅子を作る、庭で椅子を作る

表示场地的に和で、很有文章。表示空间时に用来表示动作的落脚点，译成中文可用“往、向”;而用で表示动作的场所，一般都译成“在”。

下面讨论“庭に椅子を作る”和“庭で椅子を作る”具体有什么不同的含义。

“庭に椅子を作る”表示在一个院子里安装椅子。这里的に表示椅子的落脚点。至于这把椅子是在哪里做的，没有说明：可以在别的地方做，也可以在这个院子里做。“庭で椅子を作る” 表示做椅子的动作在院子里进行，而不在房间里。至于做好了的椅子拿到哪里去，没有说明。

把上面的2个句子合在一起，可以说这样的句子：“为了在院子里安装椅子，所以在院子里做了一天椅子。” 「庭に椅子を作るために、一日庭で椅子を作ったのだ。」

类似上述的句子，还有：

① 客间で荷物を広げないでよ。

② 客间にカーペットを敷いたらどうですか。

③ 机の上で和服を広げたら、もう畳めなくなった。

1) 不要在客厅摊开行李。 2) 在客厅铺上地毯怎么样?

3) 在桌子上摊开了和服，就再也叠不起来了。

第五篇：特殊疑问词用法总结

常见特殊疑问词、情态动词、助动词的用法总结

单词

意思

用法

单词

意思

用法(回答)

when who whom whose where which why what

什么时间 问时间 谁 谁 谁的 在哪里 哪一个 为什么 什么

问人 问人 问主人 问地点 问选择

问多长时间(for+时间段，since+时间

how long 多长时间,多长 点)，问长短how often多久一次

问频率

how soon多久，多快In+时间段how fast多快

问速度

情态动词(后加动词原形)单词意思

可以

否定，过去式can’t不可以，不

可能 ; couldmay not 可能不;might

问原因

(Because)can 问东西

may可能

what time 什么时间 问时间 what color 什么颜色 问颜色 what about …怎么样 问意见 what day 星期几

问星期

肯定，必须

must (主观)musn’t 禁止不得不， don’t have to没必

have to 必须(客观) 要need需要，必要 needn’t 没必要，should应该shouldn’t 不应该

what date 什么日期 问具体日期shall应该，可以Should(过去式) what for 为何目的 问目的 how

will将会

will not =won’t 将

不会;would

…怎么样，问情况，问如何 方式(by..)助动词(后接动词原形)

问年龄

Be(am,is,

are)是

其后加not,过去式：

was,were

how old 多大

疑问句中 否定句中do,does ,无实际意don’t,doesn’t,

how many 多少 how much 多少

问数量 问价钱

Did

思

didn’t

have,has( 无实际意have not=havn’t 现在完成)思has not=hasn’t

how about …怎么样 问意见 how far 多远

问路程