英语词汇自主学学英语论文提纲

论文题目：导学案教学模式在高中英语词汇教学中的应用研究

摘要：任何语言的学习都是从词汇开始的,词汇是构筑语言体系的基本材料。在目前的高中英语教学结构中,不同水平学生单词基础不均、教师教学方法死板以及学生缺乏记忆方法等都是导致词汇教学困境的原因。目前,我国正在推行的新一轮基础教育课程改革提出学生自主学习的先进理念,即强调学生在课堂学习活动中的主体作用。因此,导学案教学模式作为一种新型教学模式便应运而生,受到越来越多的专家、学者和一线教师的认可,并对其进行了相关的广泛研究。导学案教学模式作为“导学案”的衍生物,以学生自主学习为宗旨、以教师的启迪引领为主导,通过生生互动、师生互动、小组互动等形式而完成教学任务的一种教学模式。本研究以建构主义理论、人文主义理论以及系统科学理论为基础,通过将导学案教学模式应用于高中英语词汇教学,旨在探究导学案教学模式对高中生英语词汇运用能力和词汇学习自主学习能力所产生的影响,从而提高高中英语词汇教学效率。为了实现上述研究目标,本研究设置以下两个研究问题:1)与传统教学模式相比,导学案教学模式对高中生的英语词汇运用能力有什么影响?2)与传统教学模式相比,导学案教学模式对高中生的英语词汇自主学习能力有什么影响?本研究选择高一年级92名学生作为实验对象进行了为期四个月的教学实验,所选择的两班学生英语整体水平非常相近,将A班设为实验班（EC）,B班设为控制班（CC）。实验班采用导学案教学模式进行英语词汇课教学,控制班仍应用传统教学模式教授英语词汇。本研究采用问卷调查法、访谈法、测验等研究方法,并运用SPSS21.0统计软件对实验过程中所收集的数据进行分析。研究发现,同样的单词内容与学生群体,实施导学案教学模式的实验班整体英语水平的确得到了稳步的提高,学生的词汇运用能力得到明显增强,学生的词汇自主学习能力较之以前有明显提高,高中生英语词汇教学模式的探究取得一定进展。最后,本研究得到的启示是,导学案教学模式能有效地提高高中生英语词汇运用能力和词汇学习自主学习能力,该模式的实施应用取得了一定的成效,在一定程度上改变了传统的英语课堂教学结构,学生的自主学习能力得到很大提高,调动了学生的学习积极性,有效促进了学生英语综合能力的提高。

关键词：导学案教学模式;英语词汇教学;自主学习能力

学科专业：学科教学（英语）（专业学位）

摘要

Abstract

Ⅰ Introduction

1.1 Background of the Research

1.1.1 Demands of Social Development

1.1.2 Demands of the School Education

1.1.3 Demands of the Students' Development

1.2 Purpose and Significance of the Research

1.2.1 Research Purposes

1.2.2 Research Significance

1.3 The Structure of the Thesis

Ⅱ Literature Review and Theoretical Foundation

2.1 Definitions and Principles of Terms

2.1.1 The Definition of teaching mode of Guided learning plan

2.1.2 The Principle of the teaching mode of Guided learning plan

2.2 Relevant Research of mode of guided learning plan at home and abroad

2.2.1 Relevant research of mode of Guided learning plan abroad

2.2.2 Relevant research of mode of Guided learning plan at home

2.3 Theoretical Foundation

2.2.1 Constructivism theory

2.2.2 Humanistic theory

2.2.3 System Science theory

Ⅲ Research Methodology

3.1 Research Questions

3.2 Research Participants

3.3 Research Instruments

3.3.1 Questionnaires

3.3.2 Tests

3.3.3 Interview

3.4 Research Procedure

3.4.1 Pre-questionnaire and Pretest

3.4.2 Teaching Experiment

3.4.3 Post-questionnaire and Post-test

3.4.4 Interview

3.5 Teaching Sampte

Ⅳ Research Results and Analysis

4.1 Data Analysis of the Test

4.1.1 Data Analysis of the Pre-test

4.1.2 Data Analysis of the Post-test

4.2 Analysis of the Questionnaires

4.2.1 Analysis of the Pre-questionaires

4.2.2 Data Analysis of the Post-questionaires

V Conclusion

5.1 Major Findings

5.2 Pedagogical Implications of the research

5.3 Limitations of Research

5.4 Suggestions for the Further Research

References

Appendix(A) Students' English vocabulary for pre-test

Appendix(B) Students' English vocabulary for post-test

Appendix(C) Pre-Questionnaire on vocabulary learning

Appendix(D) Post-testquestionnaire

Appendix(E) Interview outlines

Acknowledgements