第一篇：浪花里的一滴水范文
你浪花里的一滴水
你，浪花的一滴水
教学目标：
1理解全诗深刻的思想内容。 2体会诗人真挚的思想感情。
3形成正确的人生观，世界观和价值观。教学过程：一导课。
3月5日什么日子呢?(
) 谁能说下雷锋的故事呢? 二，自读课文解决生字词。 1，勋：读(
)组词(
) 2，解词： 功勋： 文豪： 不朽： 渗透： 反映： 壮丽：
三，细读感悟诗歌。
1题目使用了什么修辞方法?(
) 2“一滴水”的用意是什么?
3充满感情地朗读课文，说说课文主要写了什么?
4再读诗歌，找出文中的比喻句。诗人为什么要这样子比喻?
5诗歌中的“编歌曲、织罗衣、梳羽毛、流一滴泪”指什么?
6学了本诗你有何感受? 7仿写诗歌：
他啊，
他啊
是————
是—————— 却能够
却能够
他啊
他啊
是——————
是———— 却能够
却能够 ————————
——————— 课堂练习： 1注音：
功勋(
)
不朽(
) 音符(
)花瓣(
) 火焰(
)
渗透(
) 纤维(
)梳理(
) 2辨字组词：
透(
)瓣(
) 朽(
) 疏(
) 诱(
) 辩(
)污(
)
流(
) 3为下列加点字选择正确的解释。
豪：a具有杰出才能的人。b 气魄大,直爽痛快。C 指有钱有势。D 强横。 1)巧取豪夺(
)
2)豪言壮语(
)
3)文豪(
)
4)豪门(
) 4，按要求写句子。
(1)雷锋像一滴小小的春雨，却渗透——亿万人民的心!(仿写比喻) (2)他不是将军，却立下了无数功勋;他不是文豪，却写下不朽诗篇
(用加点字造句)
5,根据课文的内容填空。
1)诗歌的题目将雷锋比喻成(
)，引领我们进入(
)的意境中，体会着(
)的 哲理。
2)诗歌第三节用问句的作用(
)。
3)诗歌的第五节把第三称转化为第二人称，这样转化后的好处是(
)。
4)诗歌的第五节运用了(
)的修辞手法，强调了雷锋的(
)。 6，课内阅读：
1)本节诗歌运用了什么修辞手法?(
)
2)“《国际歌》”象征(
)，“红花”象征(
)，“花丛”象征(
)，“浪花”象征(
)。 3)本节诗歌赞扬了雷锋的什么精神?
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第二篇：《浪花里的一滴水》教学设计
教材分析：
这篇选学课文是一首雷锋的赞歌。这首诗言简意赅，以流畅明快的诗句，生动形象的比喻点明了雷锋年轻、短暂而光辉的一生，热情歌颂了雷锋忠于党，大公无私的崇高精神。
教学目标: 1.领会诗的中心思想，学习雷锋忠于党，大公无私的精神品质。 2.了解雷锋事迹，感受雷锋精神。 3.有感情地朗读诗歌。 教学过程：
一、雷锋日记中的有关句子导入。
1.师：今天这节课老师给大家带来了雷锋日记中的几句话，听老师读一读。
一个共产党员是人民的勤务员，应该把别人的困难当成自己的困难，把同志的愉快看成自己的幸福。
我觉得一个革命者就应该把革命利益放在第一位，为党的事业贡献出自己的一切，这才是最幸福的。
人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的“为人民服务”之中去。
我活着，只有一个目的，就是做一个对人民有用的人。
——雷锋
2.师：听了雷锋说的几句话，你有什么想说的?
二、追忆雷锋。
1.学生交流关于雷锋的资料。
反馈：指名说说雷锋的一些小故事。 指名学生讲述雷锋最后牺牲的事迹。 师小结：敬爱的雷锋叔叔就在那一刻永远地离开了我们，但是他的精神却永远感染着一代又一代的人。我国的三代领导人分别为雷锋题词，我们一起来读一读。(课件出示相关句子。)
向雷锋同志学习。
——毛泽东
谁愿当一个真正的共产主义者，就应该向雷锋同志的品德和风格学习。 ——邓小平
学习雷锋同志、弘扬雷锋精神。 ——江泽民
三、品读诗歌。 引出诗歌教学
1.学生自由读课文。 2.串读课文。
师：听了这几个同学深情的朗读，你最想对雷锋说些什么? 学生说。
3.师：雷锋的这些精神品质，你又是从诗歌的哪些词句中感受到的呢?请同学们默读诗歌，把重点词句圈一圈、划一划，边上写写批注，还可以把这些找出来的词句有感情地读一读。
学生回答，随机朗读指导。 4.分小组朗读课文。(每小组一节，后两节齐读。)
四、激情感悟，抒发情感。
同学们，学到这儿，我不禁想起了这样一句话“有的人死了，他还活着，有的人活着，他却死了!”雷锋虽然死了，但他却永远活在千千万万中国人的心里，活在曾经受到过他帮助的每个人的心里，那么他们会对雷锋说些什么呢?(课件出示相关句子。)
————曾经得到雷锋帮助的大嫂(深沉地)说：
————曾经与他朝夕相处的战友为有雷锋这样的同志(自豪地)说： ————曾经……说……
师小结：是啊，人们永远不会忘记这个年轻的战士，他那种大公无私，为人民服务的精神将永远留在人们心中，永远激励着一代又一代的人。
五、仿写诗歌。 雷锋是平凡的，但又是伟大的，在你的心目中，你觉得雷锋还象什么呢?(指名说)
师：选择其中一种事物，模仿诗歌1——4节的写法，编写一节诗来赞一赞雷锋。
学生仿写。教师循环了解。
反馈，学生串说成一首诗，后两节学生齐读。
课后同学们可以编写一首完整的小诗，赞赞雷锋。 号召学生向雷锋同志学习。
第三篇：《你,浪花里的一滴水》教学反思
六年级语文组 曹莉
《你，浪花的一滴水》这首诗赞美了雷锋的“为人民服务”的崇高精神。通过深刻的比喻，恰当地表现了雷锋精神。以流畅明快的诗句、生动形象的比喻点明了雷锋年轻、短暂而光辉的一生，热情赞颂了雷锋忠于党、大公无私的崇高精神。诗歌本身具有很强的音乐美与节奏感，很容易被学生所接受。因此，在教学中充分的让学生品读、感悟，从而达到一种情感的升华。课前，我就请学生预习并查找了雷锋的资料，阅读了雷锋的故事雷锋对于同学们来说并不陌生，一提起做好事就会自然而然地想到雷锋，因此，雷锋的精神不难提炼。所以，教学设计时，我利用学生已掌握的知识开始，通过诗歌的朗读学习，大量的多种形式的朗读训练,使学生更深刻地体会诗的情感，领会诗的中心思想。
学习第四小节时，我先请生感受写作特点，体会诗人把雷锋比作成了什么事物?说明了什么?并进行发散思维的训练，思考你觉得还可以把雷锋比作什么?学生思维活跃，结合文本马上就想到了露珠、指明灯、星星等。并能挥洒笔墨歌颂自己心中的雷锋。用他们优美富有诗意的语言赞美这位年轻而又伟大的战士。做到读写结合。
这节课的教学，还有不少的欠缺。反思教学，诸多感触涌上心头，学生的主体性体现在具体的活动过程之中。课堂，是教师精心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面发展的平台。课堂上学生的活动不充分，其次对学生情况把握不准确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全。今后将朝此方向努力，不断改进教学。
第四篇：《你，浪花里的一滴水》教学设计
◆教学目标： 知识与能力：
1.熟读诗歌，感受诗人的思想感情。
2.正确、流利、深情的诵读全诗，能仿写一节诗歌。 过程与方法：
朗读感悟法、联想背诵法、读书交流法。 情感、态度与价值观：
引导学生体会雷锋全心全意为人民服务的崇高品质，教育学生形成正确的人生观、世界观和价值观。 ◆教学重难点及突破：
本课的教学重点是引领学生进入诗中创设的情境，正确、流利、深情的诵读全诗。为了顺利突破重点，我采用教师声情并茂的配乐范读引导学生进入文本;利用声像俱佳的多媒体激发学生自读自悟。至于本课教学难点的突破，由于小学生的世界观正在养成，因此我用以情激情的艺术方式让学生感受作者的思想情感，看雷锋电影、讲雷锋故事，引导学生身临其境，通过联想想象，获得对这首诗歌的深入理解，激发学生内心的共鸣，形成助人为乐，大公无私等正确的世界观。 ◆教学准备：
学生搜集“雷锋” 故事，教师组织学生观看电影《离开雷锋的日子》，做好多媒体辅助课件。
◆教学过程：
一、燃情。(组织交流、初读感悟)
1.提问：同学们，你们知道3月5日是什么日子吗?(板书：
1 雷锋)，家喻户晓，你们对他有哪些了解?(引导学生从雷锋的出生、故事、殉职这三方面说)
2.(课件出示雷锋照片)，引导学生用深情、敬仰的情感呼唤雷锋的名字。
3.师述：是啊，47年的风风雨雨，我们没有忘记他，相反他那毫不利己、专门利人的品质确荡涤的更加清晰。有一位诗人曾用饱含深情的笔墨这样赞颂他——(大屏幕画面配音乐师范读文)。
4.听完这首诗，你有什么感受?想说什么?
5.师述：是的，雷锋的人格魅力吸引人，作者笔端的文字更是感染人。这节课就让老师和同学们一起合作学习，在朗读中品味诗歌的语言美，在交流中欣赏雷锋的人格美。
二、悟情。(品读诗歌、深入感悟) 帮你理层次：
设疑 —— 抒怀 —— 咏叹
(第1—3节) (第4—6节) (第7节) 1.(大屏幕)
2.指名分节读。正音，呵在诗歌中读啊。
(一)学习1—3小节设疑部分。
1.自由读，简单批注：用“ ”画出比喻句，并写出体会，可以抓住重点词句。(学生可能抓住重点词句：他如此平凡，如此年轻，像一滴小小的春雨，却渗透亿万人的心。)
师引导学生抓住“小小的春雨”、“亿万人的心”体会出雷锋是个普通而平凡的人，但却有不平凡的力量。
2.指导感情朗读，齐读。
(二)学习4—6小节抒怀部分。 1.指名分节读。
2 2.指导感情读。读诗歌和读文章是不一样的，在古时候是可以配着乐曲唱出来的，要注意读出诗歌的节奏美，注意轻重缓急，快慢高低，请同学们按照大屏幕上的提示再来读一读，注意读出红色字体的语气。
3.指名读，谈感受。
师相机引导学生抓住“一滴水、整个太阳的光辉;刚、一心;才、每一分光;刚、每一声”这些重点词语体会雷锋的年轻，但并不因年轻而浅薄，相反，能够用自己的行动帮助人、精神感染人。
4.感情齐读第四小节。
5.读着读着，你们发现雷锋变成了 ， ， ， 。
6.这是一种暗喻的说法，接着读下去，看着雷锋还会变成什么?
7.(生读
5、6小节)，指名答。
8.你最喜欢哪种比喻，用“ ”画出并做简单的批注，写出你的体会。
9.其实每个比喻后面都有一段动人的雷锋故事，老师建议同学们结合课前搜集的资料，回忆昨天看过的雷锋电影，用交流会的形式讲一讲，好吗? 预设故事一：
(生)雷锋一双袜子缝缝补补几十次，把节约的钱捐给他人。 (师)雷锋的生活多么简朴啊，正如诗中所唱的那样“你不为自己编歌曲，你不为自己织罗衣”。 预设故事二：
(生)“雷锋班”的来历。
(师)雷锋的精神多么有感染力，正如诗中所唱的那样“他啊，是一滴水却能够反映整个太阳的光辉”。
3 预设故事三：
(生)雷锋坚持写日记。
(师)多么热爱学习的雷锋啊，正如诗中所唱的那样“他啊，是才点亮的灯，只不过每一分光都没浪费”。
10.雷锋故事交流会到这里就结束了，你对“一滴水”有哪些新的理解?
11.让我们将情感之弦释放，将思念之心提起，再来读读第4—6小节。(生齐读，师板画石碑轮廓、青松数棵)。
12.请同学们的火眼金睛再看看第4小节与第
5、6小节的人称一样吗?表达的情感一样吗?(不一样，由“他”变成了“你”，情感更深)。
13.指名情感朗读。(注意读出人称的变化后和排比的气势)
(三)学习第七小节咏叹部分。
过渡：就是这样一个普通的战士，就是这样一个年轻的生命，就是这样短暂的一生，却把自己的光华都奉献给了别人。在1962年8月15日因公殉职，雷锋22年的生命如同一颗流星，虽转瞬即逝，却给中国乃至全世界留下了无比美丽动人的光辉，作者用哪六个字作了高度赞美?(师板书：青春、永生、壮丽)
1.这六个字怎样理解，这三个叹号有什么作用?(引导学生理解，叹号分别强调这六个字的含义：雷锋年轻有为所以青春，雷锋精神不朽所以永生，雷锋在平凡的岗位上干出了不平凡的事业所以壮丽)。
2.感情读。
三、移情。(拓展延伸、仿写诗歌)
1.师述：40多年过去了，我们13亿人民的心里仍然都念着这位22岁英雄的名字——雷锋。我们13亿人民仍然崇拜您、敬仰您，是因为(大屏幕出示雷锋美德：在工作上，在学习上、在生
4 活上、在为人处事上…...)
2.传承雷锋美德，，就是传承我们中华民族的美德，在你心中，谁具有雷锋式的美德呢?
预设：A 汶川地震时，那些抢在第一时间赶赴灾区的解放军叔叔;B 冰冻灾害，抗洪抢险时舍自己救他人的无名英雄们;C 为我们的成长呕心沥血的老师;D 班级里的同学xx。
3.美文仿写：
著名的作家巴尔扎克曾说“诗歌像一粒种子，应该在别人的心底开花。”今天这节课，我们就让它开一朵小花，任选诗歌里你最喜欢的一小节进行仿写，赞一赞你身边“雷锋式”的人物。
四、颂情。(总结升华、倾诉心声)
师述：司马迁说，人故有一死，或轻于鸿毛或重于泰山文天祥写道：“人生自古谁无死，留取丹青照汗青。”闻一多也说：“有的人死了，他还活着，有的人活着，他却死了!”雷锋没有死!正像他的战友乔安山说的一样，雷锋永远活在每一个人的心里。 我们要永远记着他，让他的精神长存!他在他的日记中写道：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
(大屏幕出示)人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去!
倾诉心声： 40多年过去了，缅怀雷锋，依然感动。作为祖国建设的接班人我们(充满信心地)说：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去!
第五篇：《你,浪花里的一滴水》教学设计1（大全）
《你，浪花里的一滴水》教学设计 会宁县杨坪小学 刘九文
教学目标： 知识与能力：
1.熟读诗歌，感受诗人的思想感情。
2.正确、流利、深情的诵读全诗，能仿写一节诗歌。 过程与方法：
朗读感悟法、联想背诵法、读书交流法。 情感、态度与价值观：
引导学生体会雷锋全心全意为人民服务的崇高品质，教育学生形成正确的人生观、世界观和价值观。 教学重难点及突破：
本课的教学重点是引领学生进入诗中创设的情境，正确、流利、深情的诵读全诗。为了顺利突破重点，我采用教师声情并茂的配乐范读引导学生进入文本;利用声像俱佳的多媒体激发学生自读自悟。至于本课教学难点的突破，由于小学生的世界观正在养成，因此我用以情激情的艺术方式让学生感受作者的思想情感，看雷锋电影、讲雷锋故事，引导学生身临其境，通过联想想象，获得对这首诗歌的深入理解，激发学生内心的共鸣，形成助人为乐，大公无私等正确的世界观。 教学准备：
学生搜集“雷锋” 故事，做好多媒体课件。 教学过程：
一、激情导入。
1.提问：同学们，你们知道3月5日是什么日子吗?(板书：雷锋)，家喻户晓，你们对他有哪些了解?(引导学生从雷锋的出生、故事、殉职这三方面说)
2.(课件出示雷锋照片)，引导学生用深情、敬仰的情感呼唤雷锋的名字。 3.师述：是啊，47年的风风雨雨，我们没有忘记他，相反他那毫不利己、专门利人的品质确荡涤的更加清晰。有一位诗人曾用饱含深情的笔墨这样赞颂他——(大屏幕画面配音乐师范读文)。
1 4.听完这首诗，你有什么感受?想说什么?
5.师述：是的，雷锋的人格魅力吸引人，作者笔端的文字更是感染人。这节课就让老师和同学们一起合作学习，在朗读中品味诗歌的语言美，在交流中欣赏雷锋的人格美。
二、品读诗歌、深入感悟
帮同学们理层次：
设疑 (1—3)—— 抒怀 (4—6) —— 咏叹(7)
指名分节读。正音，呵在诗歌中读啊。
(一)学习1—3小节设疑部分。
1.自由读，简单批注：用——画出比喻句，并写出体会，可以抓住重点词句。(学生可能抓住重点词句：他如此平凡，如此年轻，像一滴小小的春雨，却渗透亿万人的心。)
师引导学生抓住“小小的春雨”、“亿万人的心”体会出雷锋是个普通而平凡的人，但却有不平凡的力量。
2.指导感情朗读，齐读。
(二)学习4—6小节抒怀部分。 1.指名分节读。
2.指导感情读。读诗歌和读文章是不一样的，在古时候是可以配着乐曲唱出来的，要注意读出诗歌的节奏美，注意轻重缓急，快慢高低，请同学们按照大屏幕上的提示再来读一读，注意读出红色字体的语气。
3.指名读，谈感受。
师引导学生抓住“一滴水、整个太阳的光辉;刚、一心;才、每一分光;刚、每一声”这些重点词语体会雷锋的年轻，但并不因年轻而浅薄，相反，能够用自己的行动帮助人、精神感染人。
4.感情齐读第四小节。
5.读着读着，你们发现雷锋变成了 ...... 。
6.这是一种暗喻的说法，接着读下去，看着雷锋还会变成什么? 7.(生读
5、6小节)，指名答。
8.你最喜欢哪种比喻，用——画出并做简单的批注，写出你的体会。
9.其实每个比喻后面都有一段动人的雷锋故事，老师建议同学们结合课前搜集的资料，回忆昨天看过的雷锋电影，用交流会的形式讲一讲，好吗?
预设故事一：
2 (生)雷锋一双袜子缝缝补补几十次，把节约的钱捐给他人。
(师)雷锋的生活多么简朴啊，正如诗中所唱的那样“你不为自己编歌曲，你不为自己织罗衣”。
预设故事二：
(生)“雷锋班”的来历。
(师)雷锋的精神多么有感染力，正如诗中所唱的那样“他啊，是一滴水却能够反映整个太阳的光辉”。
预设故事三：
(生)雷锋坚持写日记。
(师)多么热爱学习的雷锋啊，正如诗中所唱的那样“他啊，是才点亮的灯，只不过每一分光都没浪费”。
10.雷锋故事交流会到这里就结束了，你对“一滴水”有哪些新的理解? 11.让我们将情感之弦释放，将思念之心提起，再来读读第4—6小节。(生齐读，师板画石碑轮廓、青松数棵)。
12.请同学们的火眼金睛再看看第4小节与第
5、6小节的人称一样吗?表达的情感一样吗?(不一样，由“他”变成了“你”，情感更深)。
13.指名情感朗读。(注意读出人称的变化后和排比的气势)
(三)学习第七小节咏叹部分。
过渡：就是这样一个普通的战士，就是这样一个年轻的生命，就是这样短暂的一生，却把自己的光华都奉献给了别人。在1962年8月15日因公殉职，雷锋22年的生命如同一颗流星，虽转瞬即逝，却给中国乃至全世界留下了无比美丽动人的光辉，作者用哪六个字作了高度赞美?(师板书：青春、永生、壮丽)
1.这六个字怎样理解，这三个叹号有什么作用?(引导学生理解，叹号分别强调这六个字的含义：雷锋年轻有为所以青春，雷锋精神不朽所以永生，雷锋在平凡的岗位上干出了不平凡的事业所以壮丽)。
2.感情读。
三、拓展延伸、仿写诗歌
1.师述：40多年过去了，我们13亿人民的心里仍然都念着这位22岁英雄的名字——雷锋。我们13亿人民仍然崇拜您、敬仰您，是因为(大屏幕出示雷锋美德：在工作上，在学习上、在生活上、在为人处事上„...)
3 2.传承雷锋美德，，就是传承我们中华民族的美德，在你心中，谁具有雷锋式的美德呢?
预设：A 汶川地震时，那些抢在第一时间赶赴灾区的解放军叔叔;B 冰冻灾害，抗洪抢险时舍自己救他人的无名英雄们;C 为我们的成长呕心沥血的老师;
3.美文仿写：
著名的作家巴尔扎克曾说“诗歌像一粒种子，应该在别人的心底开花。”今天这节课，我们就让它开一朵小花，任选诗歌里你最喜欢的一小节进行仿写，赞一赞你身边“雷锋式”的人物。
四、总结升华、倾诉心声
师述：司马迁说，人故有一死，或轻于鸿毛或重于泰山文天祥写道：“人生自古谁无死，留取丹青照汗青。”闻一多也说：“有的人死了，他还活着，有的人活着，他却死了!”雷锋没有死!正像他的战友乔安山说的一样，雷锋永远活在每一个人的心里。 我们要永远记着他，让他的精神长存!他在他的日记中写道：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
(大屏幕出示)人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去!
倾诉心声： 40多年过去了，缅怀雷锋，依然感动。作为祖国建设的接班人我们(充满信心地)说：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去!