你浪花里的一滴水

2022-07-10

第一篇：你浪花里的一滴水

你浪花里的一滴水

你，浪花的一滴水

教学目标：

1理解全诗深刻的思想内容。 2体会诗人真挚的思想感情。

3形成正确的人生观，世界观和价值观。教学过程：一导课。

3月5日什么日子呢?(

) 谁能说下雷锋的故事呢? 二，自读课文解决生字词。 1，勋：读(

)组词(

) 2，解词：功勋：文豪：不朽：渗透：反映：壮丽：

三，细读感悟诗歌。

1题目使用了什么修辞方法?(

) 2“一滴水”的用意是什么?

3充满感情地朗读课文，说说课文主要写了什么?

4再读诗歌，找出文中的比喻句。诗人为什么要这样子比喻?

5诗歌中的“编歌曲、织罗衣、梳羽毛、流一滴泪”指什么?

6学了本诗你有何感受? 7仿写诗歌：

他啊，

他啊

是————

是—————— 却能够

却能够

他啊

是——————

是———— 却能够

却能够 ————————

——————— 课堂练习： 1注音：

功勋(

)

不朽(

) 音符(

)花瓣(

) 火焰(

)

渗透(

) 纤维(

)梳理(

) 2辨字组词：

透(

)瓣(

) 朽(

) 疏(

) 诱(

) 辩(

)污(

)

流(

) 3为下列加点字选择正确的解释。

豪：a具有杰出才能的人。b 气魄大,直爽痛快。C 指有钱有势。D 强横。 1)巧取豪夺(

)

2)豪言壮语(

)

3)文豪(

)

4)豪门(

) 4，按要求写句子。

(1)雷锋像一滴小小的春雨，却渗透——亿万人民的心!(仿写比喻) (2)他不是将军，却立下了无数功勋;他不是文豪，却写下不朽诗篇

(用加点字造句)

5,根据课文的内容填空。

1)诗歌的题目将雷锋比喻成(

)，引领我们进入(

)的意境中，体会着(

)的哲理。

2)诗歌第三节用问句的作用(

)。

3)诗歌的第五节把第三称转化为第二人称，这样转化后的好处是(

)。

4)诗歌的第五节运用了(

)的修辞手法，强调了雷锋的(

)。 6，课内阅读：

1)本节诗歌运用了什么修辞手法?(

)

2)“《国际歌》”象征(

)，“红花”象征(

)，“花丛”象征(

)，“浪花”象征(

)。 3)本节诗歌赞扬了雷锋的什么精神?

———————————————————————

第二篇：《你，浪花里的一滴水》教案设计

教学目标：

1、知识与技能知识与技能：熟读诗歌，使学生感受到诗人的思想感情。

2、过程与方法：引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。

3、情感态度与价值观：引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

教学重难点：

1、引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。

2、引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

教学课时：

1课时

教学过程：

(一)导入课题，走近雷锋

1、师：同学们，今天老师想介绍一个人给大家认识，他虽然平凡，但是作出不平凡事迹。同学们想认识吗?他就是雷锋。出示雷锋相片并板书课题

(你，浪花的一滴水)

2、学生读课题，说一说“你”指的是谁?通过题目你还知道了什么? (生：作者把雷锋比作浪花的一滴水)

3、师：这就是雷锋，这就是我们中华民族精神的代表，今天让我们一起走近他，呼唤他吧!

4、集体交流：同学们，你对雷锋了解多少呢? (指名说说对雷锋的了解) 教师相机出示雷锋的事迹

(二)初读全诗，感受雷锋

1、初步感悟诗意。

师：请同学们闭上眼睛，用你最享受的方式听老师读课文，在听的过程中感受一下诗歌表达了作者怎样的情感?师声情并茂地配乐朗读诗歌。

2、抓住重点词，直奔主题。

师：第一节中有一个字充分地表达了作者感情，同学们发现了吗?它表达出怎样的情感呢?

(板书：“唱”——赞美、歌颂)指导朗读第一小节。

3、学生带着思考自由朗读全诗。

师：下面请同学们怀着赞美之情大声地读课文。在读的过程中用“——”画出感受深的句子，并写下批注。

(三)品读感悟，颂扬雷锋全班交流，理解课文。根据学生的回答，课件相应出示第二小节：

(1)对于这一节哪些词语让你感受最深?

抓住“平凡，年青，小小的春雨，渗透”等关键词语引导点拨。(体会雷锋平凡而伟大的特点。)

(2)抓住“不是„„却„„;不是„„却„„”指导学生朗读，注意重读。 (3)仿写：“他不是_____，却__________;他不是_____，却___________。”请学生板书在黑板上。全班把仿写内容加进去再读这节诗。

师小结：本小节把雷锋比作一滴春雨，写出了雷锋的微小、平凡与年青，但产生的作用很大，像春雨一样，平凡而又年青的雷锋是值得歌颂的。

第四和第六小节：

1、出示第四和第六小节。男生读第四节，女生读第六节。

2、课文中把雷锋比作什么?

“一滴水、刚展翅的鸟、才点亮的灯、刚敲响的鼓”引导学生从“一滴、刚、才”这些词语可以看出雷锋是那么年青。

“音符，纤维，花瓣，水滴”引导学生通过比喻句理解雷锋的平凡。

4、学生再次读诗歌，说说你最喜欢的一个比喻句，指名读，并说说你为什么喜欢这一个，请结合雷锋的事迹说说。

5、你觉得作者仅仅写雷锋的平凡与年青吗? (伟大)

6、请同学们带着赞美的感情再读这两节诗，边读边看，这两节诗的称呼一样吗?表达的情感一样吗?

(不一样，由“他”变成了“你”，表达的情感更深，更亲切。)。

7、再次朗读。注意读出排比的气势及人称的变化后的情感。

过渡：雷锋虽然年青，但是他却做出了不平凡的事。因为他处处为别人着想，从来没有想过自己。请同学们看第五节。

第五小节：

1、请

1、2小组读这节诗歌。

2、诗歌中连续四个“不为自己”，从这你体会到什么呢? (体会到雷锋的大公无私。)

3、此时此刻，你明白了作者为什么以“你，浪花的一滴水”为题了吗? (“一滴水”意味着雷锋平凡微小而年轻，但就是这一滴鲜活的水，却能“反映整个太阳的光辉”，产生了巨大的影响——“渗透亿万人的心”。雷锋精神的特点在于小中见大，平凡朴实的事迹，却彰显着伟大时代、伟大事业的伟大精神。另外，雷锋这滴水只有融入到革命洪流中，才能放射出他的光辉，发挥出他的力量。)

过渡：就是这样一个年轻的生命，就是这样一个普通的战士，就是这样短暂的一生，却把自己的青春都奉献给了别人。年仅22年的生命如同一颗流星，虽转瞬即逝，却给中国乃至全世界留下了无比美丽动人的光辉，作者用了哪六个字作了高度赞美?

(师板书：青春、永生、壮丽) 第七小节：

1、感受独词句所抒发的感情。师：什么是独词句呢?

像这样的句子应该怎样读呢?

(一个词语独立一段，这就是独词句。诗中还连用三个感叹号，诗人是以饱满、火一般的激情来歌颂雷锋，读起来应该铿锵有力。这是全诗激情的最高潮。)

2、全班带着饱满、火一般地激情来再读这一节诗。

3、引导学生理解“一步一个回音，一步一支歌曲”概括雷锋短暂却光辉的一生;“直响透”反映雷锋精神的巨大影响。

4、全班表演似的朗诵。

(班长领诵，女生读第

二、五节，全班读第三节，男生读

四、六节，全班齐诵最后一节。) 师：同学们，此时此刻，我想只有用我们的声音才能最好地表达对雷锋叔叔的敬意与怀念!下面就让我们再次深情地歌颂他，配乐朗读课文。

小结：同学们，学习了雷锋精神，想一想在平时的学习生活中，我们该怎样做呢?

(四)拓展延伸，寻找“雷锋”

1、寻找“雷锋”

师：同学们，雷锋叔叔虽然走了，但是他的故事，他的精神，他的品质早已深入民心，早已生根发芽，一代又一代的“活雷锋”涌现出来，他们如同璀璨的群星交相辉映，放射光芒。出示“活雷锋”的图片

2、师生合唱歌曲。

师：最后我们以这跨世纪的歌声《学习雷锋好榜样》结束我们这一节课，下课。

(五)板书设计你，浪花的一滴水雷锋：青春、永生、壮丽全心全意为人民服务、无私奉献

第三篇：《你，浪花里的一滴水》说课稿

【设计理念】：

每每在聆听名师的经典课堂之后，感受名师的教学风格之余，领略名师的教学思想之时，常常有一种情愫在涌动。感动语文，从远古蔺相如的忠肝义胆，苏武牧羊的凛然气节，再到文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪迈气概;龚自珍的“我劝天公冲抖擞，不拘一格降人才”的强烈呼吁;近观红军飞夺卢淀桥的英勇机智，志愿军跨过鸭绿江的壮烈豪迈。种种牵动，丝丝情怀，感动语文! 语文应是一首诗，应给学生以一种“诗意美”的享受。这就是王崧舟老师等“杭派教师”提倡的“诗意语文”。他们认为语文就应表现语文的真善美，启迪学生的情怀。因此有着下面既务虚又务实的一段话：“诗意语文，着一‘真’字，觅一‘善’字，成一‘美’字，贵一‘适’字，化一‘神’字。”周一贯老师评价王崧舟老师的课堂之所以能够“美如诗”，关键在“缘于情”，即由老师开启的学生主体感受文本之情怀。语文课程标准指出：要加强学生语情感的培养。因此，如今的语文教学应致力于培养学生的语文素养，使学生感受语文味，读出诗意美。

作为教师的我们应该怎样呢?很多时候，我们的感动只是一刹那，很快地恢复于平静。心如止水，年复一年，日复一日，常常从烦闷中走过，为无奈而重复。没有冲动，也没有感动!当然也有很多时候，我们常常要自己奋斗，为自己努力，发展自己!“诗意语文”关注的是儿童精神的发展，激活儿童诗性思维。“诗意语文”是感性的、人性、民族性、儿童性的语文。我想，这样的语文才能让学生学得幸福，从而真正地走进语文。

【教材分析】：

课文赞美了雷锋的“为人民服务”的崇高精神。通过深刻的比喻，恰当地表现了雷锋精神。同时本篇课文是一首雷锋的赞歌，以流畅明快的诗句、生动形象的比喻点明了雷锋年轻、短暂而光辉的一生，热情赞颂了雷锋忠于党、大公无私的崇高精神。诗歌本身具有很强的音乐美与节奏感，故而很容易被学生所接受。因此，在教学中充分的让学生品读、感悟，从而达到一种情感的升华。

【学习目标】：

(1)、品读课文，感受语文味，读出诗意美，写出情感韵;

(2)、感悟雷锋为人民服务的崇高精神，致力于培养助人为乐的良好品德。【教学重点、关键】：

如何上好这一堂课?关键在于学生个体情感能否与文本的情感达到某种程度的共鸣，感染学生，从而触动学生用心去品读课文。这样，学生不仅仅是作为一个读者，而是置身于其中的一个音符;文本也不单纯的为文本，而是学生学习的灵魂。两者相融，跳跃着学生的灵魂，闪烁着文本的精华。故此，引导学生，激发学生的情感，扣动学生的心弦是本堂课的关键之所在，也是重点、难点的突破口。

【教学流程】：

一、引情 (10分钟)

1、谈话交流;

2、出示：3月5日(先读一读)

(提问)：

同学们，你们知道3月5日是什么日子吗?(学雷锋日)

你们知道雷锋叔叔的一些故事吗?能介绍一下吗?(鼓励学生大胆发言，引导学生故事)

(过渡语)：

雷锋常说：“我活着，只有一个目的，就是做一个对人民有用的人!”是啊，就是这样的一个人，然而上天却没有很好地眷顾他。在1962年8月15 日的一次执行任务中，我们敬爱的雷锋叔叔永远地离开了。为此，我们敬爱的毛主席在1963年3月5日亲笔题词：“向雷雷锋同志学习”号召全党全军全国人民向雷锋同志学习。我国的第二代领导人邓小平同志也为雷锋叔叔题词：“谁愿当一个真正的共产主义者，就应该向雷锋同志的品德和风格学习。”我国的第三代领导人江泽民同志也为雷锋叔叔题词：“学习雷锋同志、弘扬雷锋精神”。 40多年来，雷锋精神感动着我们，鼓舞着我们，激励着我们为之付出，为之而努力。40多年来，神州大地上踊跃着一代又一代的“活雷锋”，他们延续着雷锋的精神，为祖国的建设做出了自己不朽的贡献。今天，40年后的今天，一位诗人用他的笔赞颂了雷锋精神，他是这样说的

二、煽情(17分钟)

1、、出示：(幻灯片出示课文，教师有感情的范读)

过度语：同学们，雷锋他以他的人格魅力鼓舞了一代又一代的人!那么，对于课文你感受最深的是什么? 学生回答：平凡年轻伟大

2、交流学习心得;

过度语：雷锋，他不是将军，却立下了无数的功勋;他不是文豪，却写下了不朽的诗文。他如此平凡，如此年轻，却如此伟大!40多年过去了，我们13亿人民的心里仍然念着这位22岁英雄的名字————雷锋! 怀着你对雷锋精神的赞颂，怀着对雷锋的无限敬意，自由地练读(以自己对雷锋精神的理解，表达对雷锋无限敬意!)

诗人以他的诗赞颂了雷锋，我想我们就应该以我们的语言，我们的情感来表现雷锋的伟大精神!抽生试读(教师引导学生对于文本情感的剖析，正确的指导朗读)

评价指导

5、分角色朗读(教师引读)

同学们，此时此刻，我想只有用我们的声音才能最好的表达对雷锋叔叔的敬意与怀念!那么，让我们将情感之弦释放，将思念之心提起，再读课文!

三、融情

1、范文欣赏(呵，雷锋!)

过度语：读到这里，我的心真的是难以平静，心中总有一股东西想要迸发出来。在这里，我给同学们带来了一篇和你们是同龄的女孩写的一首赞颂雷锋的诗歌，由我为大家读一读，好吗?

2、学生习作

3、学生交流(1——2篇)

4、小结：

司马迁说，人故有一死，有的轻于鸿毛。有的重于泰山;文天祥写道：“人生自古谁无死，留取丹青照汗青。”闻一多也说：“有的人死了，他还活着，有的人活着，他却死了!”雷锋没有死!正像他的战友乔安山说的一样，雷锋永远活在每一个人的心里。我们要永远记着他，让他的精神长存!他在他的日记中写道：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。

(出示)：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。

朗读训练：

曾经得到雷锋帮助的大嫂(深沉地)说：

曾经与他朝夕相处的战友为有雷锋这样的同志(自豪地)说: 40多年过去了，缅怀雷锋，依然感动。作为祖国建设的接班人我们(充满信心地)说:

第四篇：你,浪花里的一滴水(教学案例)（整理）

《你，浪花里的一滴水》教学案例

勒流梁季彝纪念学校邝凯仪

知识与能力：

1、熟读诗歌，感受诗人的思想感情。

2、正确、流利、深情的诵读全诗，能仿写一节诗歌。过程与方法：朗读感悟法、联想背诵法、读书交流法。情感、态度与价值观：

引导学生体会雷锋全心全意为人民服务的崇高品质，教育学生形成正确的人生观、世界观和价值观。教学重难点及突破：

本课的教学重点是引领学生进入诗中创设的情境，正确、流利、深情的诵读全诗。为了顺利突破重点，我采用教师声情并茂的配乐范读引导学生进入文本;利用声像俱佳的多媒体激发学生自读自悟。至于本课教学难点的突破，由于小学生的世界观正在养成，因此我用以情激情的艺术方式让学生感受作者的思想情感，看雷锋电影、讲雷锋故事，引导学生身临其境，通过联想想象，获得对这首诗歌的深入理解，激发学生内心的共鸣，形成助人为乐，大公无私等正确的世界观。教学准备：

学生搜集“雷锋”故事，教师组织学生观看电影《离开雷锋的日子》，做好多媒体辅助课件。教学过程：

一、谈话导入。

1、提问：同学们，你们知道3月5日是什么日子吗?(板书：雷锋)，家喻户晓，你们对他有哪些了解?(引导学生从雷锋的出生、故事、殉职这三方面说)

2、(板贴雷锋照片)，引导学生用深情、敬仰的情感呼唤雷锋的名字。

3、师述：是啊，47年的风风雨雨，我们没有忘记他，相反他那毫不利己、专门利人的品质确荡涤的更加清晰。有一位诗人曾用饱含深情的笔墨这样赞颂他——(大屏幕画面配音乐师范读文)。

4、听完这首诗，你有什么感受?想说什么?

5、师述：是的，雷锋的人格魅力吸引人，作者笔端的文字更是感染人。这节课就让老师和同学们一起合作学习，在朗读中品味诗歌的语言美，在交流中欣赏雷锋的人格美。

二、品读感悟。

1、(大屏幕)

2、指名分节读。正音，呵在诗歌中读啊。

(一)、学习1—3小节设疑部分。

1、自由读，简单批注：用“”画出比喻句，并写出体会，可以抓住重点词句。(学生可能抓住重点词句：他如此平凡，如此年轻，像一滴小小的春雨，却渗透亿万人的心。)

师引导学生抓住“小小的春雨”、“亿万人的心”体会出雷锋是个普通而平凡的人，但却有不平凡的力量。

2、指导感情朗读，齐读。

(二)、学习4—6小节抒怀部分。

1、指名分节读。

2、指导感情读。读诗歌和读文章是不一样的，在古时候是可以配着乐曲唱出来的，要注意读出诗歌的节奏美，注意轻重缓急，快慢高低，请同学们按照大屏幕上的提示再来读一读，注意读出红色字体的语气。

3、指名读，谈感受。

师相机引导学生抓住“一滴水、整个太阳的光辉;刚、一心;才、每一分光;刚、每一声”这些重点词语体会雷锋的年轻，但并不因年轻而浅薄，相反，能够用自己的行动帮助人、精神感染人。

4、感情齐读第四小节。

5、读着读着，你们发现雷锋变成了

，

。

6、这是一种暗喻的说法，接着读下去，看着雷锋还会变成什么?

7、(生读

5、6小节)，指名答。

8、你最喜欢哪种比喻，用“”画出并做简单的批注，写出你的体会。

9、其实每个比喻后面都有一段动人的雷锋故事，老师建议同学们结合课前搜集的资料，回忆昨天看过的雷锋电影，用交流会的形式讲一讲，好吗?

预设故事一：

(生)雷锋一双袜子缝缝补补几十次，把节约的钱捐给他人。 (师)雷锋的生活多么简朴啊，正如诗中所唱的那样“你不为自己编歌曲，你不为自己织罗衣”。

预设故事二：

(生)“雷锋班”的来历。

(师)雷锋的精神多么有感染力，正如诗中所唱的那样“他啊，是一滴水却能够反映整个太阳的光辉”。

预设故事三：

(生)雷锋坚持写日记。

(师)多么热爱学习的雷锋啊，正如诗中所唱的那样“他啊，是才点亮的灯，只不过每一分光都没浪费”。

10、雷锋故事交流会到这里就结束了，你对“一滴水”有哪些新的理解?

11、让我们将情感之弦释放，将思念之心提起，再来读读第4—6小节。(生齐读，师板画石碑轮廓、青松数棵)。

12、请同学们的火眼金睛再看看第4小节与第

5、6小节的人称一样吗?表达的情感一样吗?(不一样，由“他”变成了“你”，情感更深)。

13、指名情感朗读。(注意读出人称的变化后和排比的气势)

(三)学习第七小节咏叹部分。

过渡：就是这样一个普通的战士，就是这样一个年轻的生命，就是这样短暂的一生，却把自己的光华都奉献给了别人。在1962年8月15日因公殉职，雷锋22年的生命如同一颗流星，虽转瞬即逝，却给中国乃至全世界留下了无比美丽动人的光辉，作者用哪六个字作了高度赞美?(师板书：青春、永生、壮丽)

1、这六个字怎样理解，这三个叹号有什么作用? (引导学生理解，叹号分别强调这六个字的含义：雷锋年轻有为所以青春，雷锋精神不朽所以永生，雷锋在平凡的岗位上干出了不平凡的事业所以壮丽)。

2、感情读。

三、拓展延伸

1、师述：40多年过去了，我们13亿人民的心里仍然都念着这位22岁英雄的名字——雷锋。我们13亿人民仍然崇拜您、敬仰您，是因为(大屏幕出示雷锋美德：在工作上，在学习上、在生活上、在为人处事上…...)

2、传承雷锋美德，，就是传承我们中华民族的美德，在你心中，谁具有雷锋式的美德呢?

预设：A、汶川地震时，那些抢在第一时间赶赴灾区的解放军叔叔;

B、冰冻灾害，抗洪抢险时舍自己救他人的无名英雄们;

5 C、为我们的成长呕心沥血的老师; D、班级里的同学xx。

3、美文仿写：

著名的作家巴尔扎克曾说“诗歌像一粒种子，应该在别人的心底开花。”今天这节课，我们就让它开一朵小花，任选诗歌里你最喜欢的一小节进行仿写，赞一赞你身边“雷锋式”的人物。

四、总结升华

师述：司马迁说，人故有一死，或轻于鸿毛或重于泰山;文天祥写道：“人生自古谁无死，留取丹青照汗青。”闻一多也说：“有的人死了，他还活着，有的人活着，他却死了!”雷锋没有死!正像他的战友乔安山说的一样，雷锋永远活在每一个人的心里。我们要永远记着他，让他的精神长存!他在他的日记中写道：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。

(大屏幕出示)：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。倾诉心声：40多年过去了，缅怀雷锋，依然感动。作为祖国建设的接班人我们(充满信心地)说：