七上语文个人教学计划

如何你是一名人民教师，那么你必然会经常书写计划，这对于做好本职工作，提高教学效率都具有重要的意义，那么你真的熟悉计划的书写要领吗？今天小编给大家找来了《七上语文个人教学计划》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

第一篇：七上语文个人教学计划

七上语文期末复习计划

2016—2017七年级上学期语文期末复习计划

平塘三中 张昌银

一、指导思想

通过对本学期的知识点进行归纳总结，让学生在认识的基础上有更全面系统的掌握，及时补缺补漏。注重讲练结合，综合训练，让学生及时地反馈学习情况，面向全体，注重层次。通过复习，温故知新，促进学生自主学习，提高学生的语文素养，力求在本次考试平君分有所突破。

二、复习重点

(一)语文知识积累与运用专题复习

1、复习每单元的字词积累，注重字音、形、词义整体把握。设计一些抄写题、看拼音写汉字、诗词背诵部分积累、病句修改等题型进行训练。

2、加强综合型学习和口语交际的常规模拟训练，尤其应该注重综合型学习的选题和材料概括的训练。

(二)文言文阅读部分复习

⑴重点实词及虚词的把握 ⑵关键语句的翻译 ⑶对古文思想内容的整体把握 ⑷语法现象归纳：A古今异义 B一词多义 C通假字D词类活用

三、现代文阅读复习

阅读历来都是难点，对现代文阅读应强化训练，在阅读训练中和学生一起总结阅读规律方法，比如：读懂文章的方法，审题的方法，答题的方法等，用以指导学生的阅读实践，让其成为一种阅读习惯，从而提高学生的阅读能力。如： 现代文阅读答题思路：

①审清题干要求——几问，问什么。②寻找和锁定答题区间——哪几段，哪一段，哪几句，哪一句。③筛选最重要的词句——抓关键词，关键语句。④整合信息——向“标准答案”靠近，要点全面，语言简洁。现代文阅读答题方法： ①直接摘取(筛选摘取) ②筛选整合(先筛选，后整合) ③分析阐述(分析后用自己的语言表达) 除此之外，教师还可以和学生一起总结读文章方法，如何组织语言使答案精练规范等等，有效的提高学生的阅读能力

(四)作文训练 ⑴写作技巧点拨

⑵指导审题(命题、半命题、材料作文的拟题) ⑶考场作文训练 ⑷优秀习作赏析

三、复习时间：2009.0

6、12----2009.06.24(共计两周)

四、具体复习安排

语言知识积累与运用专题复习 2课时

综合型学习专题复习 2课时 现代文阅读部分复习

(一)

2课时 现代文阅读部分复习

(二)

2课时 文言文阅读部分复习

2课时 作文训练

2课时 模拟考试

2课时

第二篇：七上语文教学工作小结(高学宽)

2011——2012年度第一学期语文教学工作小结

兔年已逝，龙年接踵而至，2011年画上了圆满的句号。七年级语文的阶段性教学任务也随之完成，回顾整个教学过程，颇有一些感受和体会，现写出来与大家商讨，望诸位同仁不吝赐教。

一、用全新的教育教学理念，开展课堂教学。

从实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式。以启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法，以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法，以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课实践模式等，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。

二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力。

应试课堂教学围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志。如何激活所需的先前经验，新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目标。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。课堂上体现的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养，师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。让学生成为课堂上真正的主人。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

三、用先进的教学手段，提高学习效率 。

新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体，特别是这学期学校为创建教育现代化为每个教室安装了电子白板和校园网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个的可操作的平台。 教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维，提高学习的兴趣。民主测试，学生普遍反映喜欢上语文课。

四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力。

新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对七年级的学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。 为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础――硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”;扩大积累――课外阅读每日一段，读书笔记(摘记)天天都写;训练能力――阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼;作文训练――循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥„„ 教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。

小结人：高学宽

2012-01-09

第三篇：语文七上第二单元写作教学案

感人心者在乎真——《说真话，抒真情》作文讲学稿1

七年级语文 李晓红

教学目标：

1、了解说真话、抒真情是初中生写好作文的基本要求。

2、学会在写作中说真话、抒真情。

重点：怎样在写作中说真话、抒真情。

难点：如何抓住动情点 ，用细节使文章生动感人。 教学过程：

一、情境导入

真情实感的范例：

妈妈回来了

郦思哲

7岁

前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴!因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书„„妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。

师：打开课本65页，自主学习第二单元写作知识短文《说真话 抒真情》，并思考：

①什么是“说真话，抒真情”?

②怎样才能做到“说真话，抒真情”?怎样做到说真话、抒真情呢?

一、要关注自己的生活

二、力求“我手写我心”(一要选取鲜活材料，切记胡编烂造。二要说真话、实在话、自己的话，切记说假话、空话、套话。)

三、选择恰当的表达技巧(首先，要学会描写手法。其次，语言要饱含感情。第三，运用联想和想像。)

二、训练题目

在学校生活、家庭生活中，会有好多让我们难忘的“那一次”：“那一次，我笑了”;“那一次，我哭了”;“那一次，我真后悔”;“ 那一次，我真尴尬”„„这里的“笑”“哭”“后悔”“尴尬”，正是表达了某一次的真实情感或心理活动。以“那一次，我

”为题写一篇记叙文。

[训练要求]

1.在文题的横线上填写表达某种情感或心理活动的词语。

2.要说真话，抒真情，写出真实感受。

3.作文字数不少于600字。

[合作审题]

1.学生根据训练题目，畅所欲言，谈谈自己的认识或想法。 2.教师结合学生的发言进行解题：

(1)这是一篇半命题作文。首先，要在横线上填写恰当的词语，如：笑了、高兴、流泪、痛苦、哭了、尴尬、郁闷、后悔、惭愧、冒失、激动、生气、内疚、害怕等，这些词语正是某一次真实情感或心理的表现。

(2)所填的词语一经确定，文章的内容也就定了。因而填写的词语，一定要仔细推敲，能够概括地反映所写的内容。

(3)从题目的“那一次”，可知写的事情只能是一件，而不能是两件或两件以上;还可以明白，写的事情是过去发生的。

(4) 要注意文题中的“我”，用第一人称展开叙述，突出那一个特定瞬间自己的心灵体验。

[构思点拔]

1.指导学生填好词语，确定行文方向。

(1) 要使文章生动，应展开细节描写。 (2) 要想抒真情，必须捕捉动情点。

(3)可采用倒叙法，由眼前事物引起对往事的回忆。

三、范文引路

学生阅读文章 《那一次，我流泪了》后自主探究： ①文章叙述的中心事件是什么?

②作者怎样进行说真话，抒真情的?

探究讨论后明确：

① 要恰当的运用一些感情丰富的词语;

② 多借助于形象生动的描写手段，如人物的语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等;

③综合运用抒情、议论等表达方式。

那一次，我流泪了

我有一个弟弟，爸爸总是偏爱他，平时他要什么就有什么。可是老爸对我就不同了，比如我和弟弟闹了矛盾，爸爸问也不问就说弟弟是对的，而错误老是落在我的身上。

有一次，我正在写作业，弟弟跑来要我的钢笔画画。我说：“那怎么行，我自己要用。”弟弟哭着要，他见我硬是不给，先礼后兵，抓起钢笔就跑，我连忙追上去，打了他一下。只是轻轻地打了一下，这一打可就不得了了。爸爸进来了，弟弟连忙恶人先告状，说我打了他，爸爸对我又吹胡子又瞪眼睛，还狠狠地踢了我一脚。我一下子冲进房间，倒在了床上，可是我硬没让眼泪流出来。这样做，对我来说已成了家常便饭。于是，我在日记中写道：“在家，爸爸总是偏爱弟弟，可是这样做对他有什么好处，只会让他娇生惯养，蛮不讲理……”

开家长会了，老师把爸爸单独留了下来，拿我的日记给他看。爸爸从学校回来，我心里非常害怕，不敢看他的脸。只听到爸爸温和地对我说：“元元，你对爸爸有什么意见?”我心里非常诧异，什么也没说。他又接着说：“今天老师把我留了下来，拿了你的日记给我看，你说得对，我今后一定改。这支钢笔送给你，算是我向你承认错误。”我抬起头看看爸爸，他脸上浮现出真诚的笑容。我鼻子陡然酸酸的，我伸出微微发抖的手接过了这支笔。爸爸如释重负，拍了拍我的肩膀，出去了。

晚上，我怎么也睡不着，白天的事情在我脑海里时隐时现。我倒在床上哭了，这不再是伤心的泪，而是幸福的泪。我把笔握在手里，感受着父爱，一任泪水肆意流淌。

点评：写自己感触最深的事情才最能写出真情实感。爸爸对弟弟的偏爱，我能忍受住。可是当爸爸看到我的日记向我真诚道歉时，我却因感受到父爱而“一任泪水肆意流淌”，真情融入字里行间。

四、构思拟稿

老师巡查并作拟写提纲指导。

五、改稿誊抄 感人心者在乎真——《说真话，抒真情》作文讲学稿2

七年级语文 李晓红

教学目标：

1、了解说真话、抒真情是初中生写好作文的基本要求。

2、学会在写作中说真话、抒真情。

重点：怎样在写作中说真话、抒真情。

难点：如何抓住动情点 ，用细节使文章生动感人。

【升格示例】 [原版亮相]

那一次，我非常惭愧

赵志达

每当想起那件事，我就惭愧得脸红到脖子根。。

那是一个寒冬的早晨，第一节课下后，该做广播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是，有什么办法呢?我缩着脖子琢磨起来。一个念头忽然跳入我的脑海：前天沙晓娟同学说肚子疼，夏老师不是没让她做操吗?我不如也装肚子疼。

我右手捂着肚子，左手放在课桌上，脑袋垂得低低的，嘴里还不时地哼哼。夏老师走进来，见我这副模样，便关切地问：“赵志达，怎么啦?身体不舒服吗?”

我装着痛苦的样子点点头。老师亲切地说：“那你别去做操了，在教室里好好休息一会儿。”我心里的一块石头落了地，这么容易就躲过去了!我隔着窗子，看见同学们正迎着大风，整齐而有力地做操。心想，真是够冷的。

做完操，同学们围着我问这问那。我连忙说“不要紧的，不要紧的。”大家听了，也就放心了，一起出去玩了。看着他们玩得正高兴，我非常羡慕。

课间，同学们都出去玩了。我担心露馅，虽然脚都发痒了，也没敢出去。

第二节上语文课，夏老师讲得非常生动，我是个爱发言的人，竟忘了“生病”，忍不住举起手来。当我答对了老师的问题时，老师不仅表扬我的答案正确，还说：“你们看赵志达同学，生病了，还这么积极地回答问题，你们要向赵志达同学学习!”听了老师的话，同学们都不约而同地鼓起掌来。 这件事深深地印在我的脑海里，至今我都没有忘记。 [升格导议]

这篇习作，总体上还是符合本次写作训练的基本要求的。题目上所填的短语是一次真实情感或心理的表现，集中记叙了自己装病不做操这样一件事，字数也达到基本要求。全文讲了真话，叙了真事，可惜事情写得还不够细致;抒发了真实情感，遗憾的是，细细品来，感染力还不是很强。

如何把这篇习作升格为一篇切合题意而又富有强烈感染力的好作文呢?

最主要的是在描写上下功夫。一是老师与“我”之间、同学与“我”之间接触的情境有待于描写得更细致，而不是泛泛而谈，一带而过，因为老师越是关怀“我”，表扬“我”，同学越是对“我”嘘寒问暖，“我”才越是感到不安，感到惭愧。二是“我”的心理描写还不够细腻，除了第1节点题外，全文其它部分再也没有出现表明“我” 感到惭愧或心里不安的词语或句子，这方面有待于改进。

此外，习作结尾也不太可取，仅仅表明此事对“我”印象之深是远远不够的。如果在结构上能够点题，首尾呼应，感情上能够直抒胸臆，或是由事及理，生发感悟，那就锦上添花了。

[升格作文]

那一次，我非常惭愧

赵志达

每当想起那件事，我的脸马上就红了。

那是一个冬天的早晨，天气非常寒冷，外面刮着凄厉的北风，地上都冻得硬硬的。早上第一节课下后，该做广播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是，有什么办法呢?我缩着脖子琢磨起来。一个念头忽然跳入我的脑海：前天沙晓娟同学说肚子疼，夏老师不是没让她做操吗?我不如也装肚子疼。

广播里响起了《运动员进行曲》，同学们照例出去排队了。我坐在位置上，右手捂着肚子，左手放在桌上，脑袋垂得低低的，嘴里还不时地哼哼。夏老师走进来，见我这副痛苦模样，便关切地问：“赵志达，怎么啦?身体不舒服吗?”一边说，一边用手摸了摸我的额头。“肚子疼。”我无力地点了点头。“要不要到学校诊所，去拿点药吃一下?”“不用了，早晨吃过了，还是有点疼。”“那你今天就别去做操了，以免再受凉，好好休息一会儿，也许就好了。”说完，老师就走出去了。

心里悬着的一块石头终于落了地，不由暗喜，这么容易就躲过去了!我慢慢走到窗边，看见同学们正迎着大风，整齐而有力地做操。不知什么原因，心里总有点不自在。

广播操结束后，同学们回到班上，纷纷围着我嘘寒问暖。有的问：“你肚子还疼吗?”有的说：“多揉揉就不疼了!”还有的说：“要不，我陪你去学校诊所看一看吧!”我连忙说“不要紧的，不要紧的，我吃了药，休息一会儿马上就会好的。”大家听了，也就放心了，一起出去玩了。看着他们玩得正高兴，我脚都发痒了，但因为担心露馅，只好坐在位置上埋头“休息”。

第二节上语文课，夏老师讲得眉飞色舞，同学们也踊跃发言。平时我是个爱发言的人，一时忘了自己“生病”，忍不住高高举起手来。当我响亮地答对了问题时，老师不仅肯定我思维敏捷，声音响亮，还当场对我大加表扬：“赵志达同学今天身体不舒服，还这么积极地回答问题，我们大家要好好地向他学习!”同学们都不约而同地鼓起掌来，而我心里真不是滋味，脸上火辣辣的，仿佛那一个个巴掌正抽在我的脸上似的。

这件事深深地印在我的脑海里，每当我想起它，就惭愧得脸红到脖子根。因为惰性发作，我撒了谎，欺骗老师，欺骗同学，欺骗自己。而老师的关怀和表扬，同学的问候与情谊，却像寒冬的一缕缕阳光，照在我心上，暖乎乎的。我想，今后，再也不能做这种荒唐的事了。 [升格作文导评]

升格后的这篇作文，给人耳目一新之感，细细品味，主要有这样几个亮点：

1.以“我”的感情变化为线索，串联起众多材料，文脉贯通，组成一个整体。从开始的“怕冷”“不想出去做操”到“不由暗喜”，从“心里总有点不自在”到“担心露陷”，从“心里真不是滋味，脸上火辣辣的”到“惭愧得脸红到脖子根”，这些心理描写与所写的中心事件紧密相关，层层推进，有力地表达了本文的中心意思。

2.描写逼真而又细腻。第2节增添了几句环境描写，使“寒冬”一词得到具体体现，为“我”的怕冷心理作铺垫，也是情节发展的一个外在推动力。主体部分不吝笔墨，老师与“我”之间、同学与“我”之间的对话描写得以铺开，完全符合生活的情境，具有很强的真实性。尤其值得一提的是，全文增加了多处表现“我”细腻心理的句子。随着情节的不断变化，“我”的心理历程也随之跌宕起伏。

3.注意前后呼应。修改后的结尾，结构上点明题旨，首尾呼应，使文章浑然一体;感情上不仅再次突出“惭愧”的心理，而且在追忆往昔的基础上，也表达了自己的自责和追悔之情。此外，第二节语文课上“我”“高高举起手来”“响亮地答对了问题”暗示“我”精神很好，也巧妙呼应了前文的“担心露馅”“不如也装肚子疼”。

总之，升格后的这篇作文，没有改变原文的立意，结构上首尾呼应，浑然一体，语言更朴实流畅，描写更逼真细腻，全文更富有真情实感，不失为一篇佳作。

第四篇：部编七上语文第二单元作文教学反思

第二单元作文教学反思

《学会记事》作文指导

有了第一次系统指导的成功经验后，我又设计了这第二次的作文指导课——学会记事。

写人记事是中小学生的主要写作内容。写人也离不开记事，所以学会记事可以说是他们写作的基本功。

我们从学习过的两篇文章入手——《秋天的怀念》《散步》，总结怎样把一件事写清楚，包括回忆我们之前借助《散步》总结的作文六笔法。

然后列出生活、学习、社会观察片段，拓宽学生的思维。 又以同学们最熟悉的素材——送雨伞作例子，分析怎样把一般的素材写出新意。

最后出示了两篇优秀例文，让学生自己去读。

两节课下来，可以看出，我们一直在拿具体的文章进行分析与学习，没有空洞的理论与概念。这些例文、分析、总结，我也是让学生分段来读的，投影上的文字我基本上不读。

一方面，减少老师的话语量。

另一方面，也是在训练学生的朗读能力。可以看出，经过一个多月的训练，一些孩子的朗读能力已经有了很大提升(他们原来的整体朗读水平是比较差的，语不成句现象比比皆是。)

同时，对调动学生的课堂参与积极性也是一种很好的手段。就连旭同学、蓉同学、壮同学，也可以看到他们时不时举起的小手。 课的最后，我们布置了一个练习题《那一次，我真》因为时间关系，我们还没来得及写作。计划在月考活动后，利用一节课时间让学生进行练习——课上练习一篇比课下布置十篇作文作业还有效果;对于七年级的这群毛头小子，高质量的一篇比应付的十篇有效得多。

2017.10.10

第五篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册七上语文第16课《诫子书》教学设计(原创)

七上语文第16课《诫子书》教学设计(原创)

一、教学目标：

1、读准字音，熟读成诵。

2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。

3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望

二、教学重点：

背诵课文，积累警句; 理解主旨: 勤学励志，修身养性 教学难点：

引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。

三、教法、学法设想：

本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。在教学中要达成目标，掌握重点，突破难点，采用的首要方法就是以“读”贯穿课堂始终：听读，朗读，跟读，默读……通过反复地读让学生自然成诵;然后猜读、精读、研读、品读，让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨，联系现实实际谈体会，赏析品味拓展积警句;中间穿插历史背景小故事，开阔学生视野激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。作业设置结合单元后面的综合性学习进一步拓展延伸，丰富学生积累的同时感受浓浓的亲情、乡情、友情和爱国情。

四、课时安排：一课时

五 教具准备：一体机 课件

六、教学过程：

(一)导入新课：

“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已;他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。

(二)初读，读熟课文：

1、解题并作者介绍

用课件展示题意：告诫儿子的一封家书。用课件展示诸葛亮的像。

2、用一体机播放录音，学生听读，介绍完成下列任务：(1)标记生字注音。(2)注意词句停顿。

课件出示下列生字：夫(fú) 澹泊(dàn)(bó ) 淫(yín)慢

遂(suì)庐(lú)

3、师范读，提示长句停顿。

用课件出示例：非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。(指定学生诵读，余生纠正，后齐读)

4、学生自由朗读，互读。

(三)、疏通文意

1、学生自主学习。结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法(联系

现代汉语)迁移运用法(联系已学过的古文知识)，学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。学生学习时，教师巡回，及时给予指导。

2、质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。学生能自己解决的，放手给他们。解决不了的，教师给予点拨。注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。

3、师强调重点词

4、生译全文。先找生通译全文，再同桌间口译。在本环节中，要求学生译文的语言，除了达到文通字顺外，也要力求文字优美。(如：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!译为：年华随时光消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会没有任何贡献，只能悲哀地守着穷房子，那时后悔又怎么来得及呢!)

(三)精读，疏通文意：

(四)、研读赏析课文

本环节，教师用课件展示下列问题带动学生对课文的深入理解。

1、诸葛亮写这封信的用意是什么?

主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明

2、本文就哪几方面进行了论述?这几个方面是如何展开论述的?你能再补充一个论据(道理或事实均可)吗?

在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。

3.诸葛亮认为成才成学的条件是什么?

理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养道德，造就人才必须从静与俭的修养开始。

4. “君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系?

因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。

(五)、背诵积累。

学生背诵课文。提醒学生：注意一句话一句话地背，要注意句间停顿，开始时，要 慢背，心里装着现代文，嘴里说着古文。

(六)、谈感受，说启发。

学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。 只要学生言之有理即可。

如，(1)时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。(或少壮不努力，老大徒伤悲)(2)一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在12岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。

(七)、布置作业

1、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。 2、背默课文。

七、教学发思