猫七上语文人教版（精选6篇）
篇1：猫七上语文人教版
《童趣》课堂实录之一
师：今天有老师在这里听课，同学们多少有些紧张吧。为了放松一下大家的心情，先请同学们看一样东西，这是老师上次在海边游泳时捡到的。（亮出海螺，重点让学生观察海螺的形状、棱角、上面的一些线条。）看完之后说说它们像什么。
生：看它的形状像宝塔。
生：看它上面的线条像树的年轮。生：上面的花纹像条盘旋的龙。„„
师：你们真会观察。你们看，一个看似普通的海螺，经过仔细的观察，经过丰富的想象，就会发现它的审美价值。这说明，观察和想象是很重要的。它能使世界变得丰富多彩，能使我们的生活充满情趣。尤其是天真活泼的儿童，更能从丰富的想象中获得无穷无尽的乐趣。今天，让我们共同来学习一篇充满想象力的文章——《童趣》。（板书）
这是一篇文言文。可能同学们会在语言上感有些困难。但“书读百通，其义自见”，通过反复诵读，这个问题是不难解决的。同学们在预习时已读过多遍，我想了解一下朗读的情况。先请大家齐读，注意读时要字正腔圆，所谓“字正”，就是发音要准确，所谓“腔圆”，就是发音饱满。（生齐读）
同学们读得很流畅。朗读还要注意抑扬顿挫。先听老师读第1段（教师范读），你们认为应怎样才会有抑扬顿挫的效果？
生回答：注意停顿，分出清重，读出感情。教师总结：说得很好，要注意停顿，轻重，谁愿意试试，读给大家听？（三个学生分读2—4段）
情感式朗读，是朗读的最高境界。要把蕴涵在字里行间的情感读出来。就本文而言，应该读出什么样的感情？
生：愉悦，生：第一段还有自豪的感情。
教师总结：体会得很准确。下面我想请一位感情丰富、声音甜美的同学为我们朗读这一篇文章。（一女生朗读全文，教师播放古筝曲《平湖秋月》。）
她读得太好了！使我仿佛又回到了童年。我想大家也一定有同样的感受。同学们刚刚接触文言文，请你们把它和现代文比较一下，看看二者最明显的区别是什么？
生：十分简洁。师：对，预习提示也告诉我们，是简洁。同一个意思，现代文通常用双音节词表示，而文言文多用单音节词。因而语体简洁。比如第1段里的“忆”，我们现在说“回忆”，“能”说“能够”，“张”说“张开”。你能在文中再找出一些这样的词吗？
生：“林”说“森林”，“兽”说“野兽”，“项”说“颈项”，“果”说“果然”。„„
大家找得又快又准。有了这种能力，再借助课文注释，理解文章大意就简单多了。请大家在下面快速翻译，不懂的地方说出来咱们大家来讨论。
下面请大家逐字逐句地研读课文，互相切磋，有什么问题提出来。（学生讨论）
同学们刚才讨论得很热烈，有什么样的问题吗？
生：为什么要把丑陋而又令人厌恶的蚊子，比作美丽的白鹤？ 师：你觉得比作什么好呀？ 生：麻雀，燕子„„
师：好，提出了一个很好的问题，值得探究。（学生讨论）生：鹤和蚊子的脚都长。
师：不仅要从外形上考虑，还要从想象的目的考虑。生：鹤比麻雀、燕子漂亮些。
师：所以才会有“喷以烟，使之冲烟而飞吗，作青云白鹤观。”比作鹤，不仅外形上相似，而且更富有审美情趣。
生：人是强大的，瘌蛤蟆是弱小的，为什么当瘌蛤蟆出现时，“我会呀然惊恐”？（学生提出）
生：因为他看得太神了（有学生抢着回答）。师：书上怎么说的？ 生：“余年幼，方出神，呀然惊恐。”
师：文言文要反复诵读。下面请女生齐读第1段，男生思考：哪一个词语最能概括这篇文章的内容？（女生齐读）
男生：趣，“物外之趣”
师：对，文章主要是写“趣”，写由观察“藐小微物”而获得的“物外之趣”。刚才男生表现不错，我们就请男生齐读第二段，女生思考：本段中具体写了哪种“藐小微物”来表现“物外之趣”？（男生齐读）
生：是从蚊子飞舞中找乐趣。师：对，是戏蚊之趣。把蚊子当做伙伴，做了两个游戏，书上是怎么说的？ 生：“夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。”
“又留蚊于素帐中，得喷以烟，使之冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端。”
师：说得好，女生表现毫不逊色。下面，大家自由朗读3、4段，考虑一下，这两段主要写什么地方的乐趣。（全班自由朗读）
生：草丛
师：对，是“草丛之趣”，那又从“丛草”中找到了哪些乐趣呢？ 生：以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为正，凹者为壑。生：补充一下，还有“见二虫斗草间”。师：通过这些活动我们体会到作者的“戏蚊之趣”和“草虫之趣”，也知道有趣的不是蚊、草丛、虾蟆这些物，更重要的是从中获得的精神之趣，请大家从文中找出表现作者心理感受的句子。
（学生分析）
生1：为之怡然称快。
生2：神游其中，怡然自得。生3：兴正浓。
生4：我认为“方出神，不觉呀然一惊”可见作者忘了自己是谁，情感完全和所见到的景物一样了，这个最能看出作者的神游其中，物我两忘的心理愉悦。
师：你分析得真好，就请你带着大家把这些句子读一遍。
这是一个戏剧性的结尾，一惊一乍，一鞭一驱，情态毕现，情趣盎然，童真童趣，跃然纸上，这是余波
师：在鞭蛤蟆的情节中，小沈复肯定也有很多心理活动，却没有写出来，怎么办呢？请大家做一个游戏：你是小沈复，你一边打蛤蟆一边在对蛤蟆说些什么呢？
（学生立即拿出草稿纸写起来，不一会就有学生举手了）师：哪位小沈复先来？
生1：你这丑八怪，这两只小虫与你无怨无仇，你竟敢下如此毒口！看我不揍扁你！
师：你这是路见不平。
生2：你这鬼东西，吃我的小虫，坏我的心情，看我怎样教训你！师：所以你要驱赶蛤蟆。
生3：你这小东西，吓我一跳，真是该死，不过我大人不记小人过，放你一条生路，快滚！嘿，不滚，看鞭。
师：哟，还有宽容之心。
生4：喂，你是哪蹦出来的，一下子就杀了两个，也太不把我放在眼里了吧，我不给点颜色你看你是不知道我的厉害！
作者还是孩子，有着天真无邪，善良的品行，他只是天真，觉得蛤蟆打断了他美好的思绪，并不想杀它。正义、善良，天真无邪，充满童真童趣。
师：真是有趣，如果说作者获得了物外之趣，你们可就获得了文外之趣。可是为什么我碰到蚊子、癞蛤蟆总是感受不到有趣呢，你是小沈复，请你告诉我获得“物外之趣”的诀窍，好吗？
生1：您要有童心，好奇心。生2：您还要仔细观察。
生3：您还要展开想象的翅膀。师：你们从哪知道的？ 生齐答：第一段。
师：让我们把这诀窍牢记在心，请大家一起把这段读一遍。
师：大家读得非常的细致，真叫人高兴！不过，有件事我不明白：作者为什么会有“物外之趣”呢？
生：因为他视力好，能“明察秋毫”“张目对日”。生：善于观察 生：充满好奇心 师：仅仅如此吗？
生：还有，富有想象力！
师：谁整理一下刚才的发言？
生：仔细观察，加上丰富的想象和联想。师：太精妙了！（亮出小黑板）
视力好爱观察善想象
童 藐小微物———————————— 物外之趣
想象、联想
趣 观蚊之趣 夏蚊成雷 ————————— 群鹤舞空
帐中戏蚊 ————————---鹤唳云端
丛草之趣 草丛虫石 —————————-神游其中
鞭驱蛤蟆——————————正义善良
童真童趣 师：同学们刚刚度过自己美好的童年，或许也有过这样的物外之趣，讲一讲，让我们来分享你的快乐！
生：小时侯，我们分组玩打仗的游戏。师：那你充当什么角色？ 生：司令
师：感觉怎样？
生：神气、满足、自豪
生：我小时候也玩过过家家的游戏，把沙土当做米、水当着油、野菜当做菜、做饭吃。
„„
师：通过你们的讲述，我也分享了你们的快乐。学习这篇课文，我们真切地感受到：想象可以使我们发现美，并从中得到快乐。一代艺术家，罗丹也曾说过一句话：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，希望在以后的生活中，你们多张开想象的翅膀去观察生活，你会发现，美就在你身边！
总结与反思：
《童趣》这篇课文是人教版七年级语文的第一篇文言文，如何把握，将直接影响到学生在以后的学习生活中对文言文的兴趣，所以这堂课我把教学重点主要放在了以下几个方面（我认为这也是该堂课的亮点之处）：
1、引发童趣，营造“乐学”的氛围。纵观全课教学，一个“趣”字贯穿始终，学生置身于轻松愉悦的学习氛围之中，创造的潜能得到了激发。
2、在新课程理念的指导下，充分的调动学生的主动性。在“戏蚊之趣”和“丛早之趣”这一教学中心环节里，教师将发问权交给学生，让他们自己提出问题，自己解决问题，教师只是起引导、指点、促进的作用。对学生不同的见解，只要言之成理，教师就予以肯定，充分尊重了学生个性化的阅读成果，从而避免了文章的一元解读。
3、让新课程的三维目标在课堂中得到了实现。知识与技能得到了落实（主要表现为语言的习得，如正确的朗读、对文言字词的理解等）；过程与方法得到了重视（主要表现为学生“自主、合作、探究”的学习过程，如品位“戏蚊之趣”和“丛早之趣”等环节）；情感、态度、价值观受到了熏陶（分享了作者的“物外之趣”，感受到了作者爱护动物、热爱生命的善良品格）。
当然，对于本节课也有不足的地方，如在教学时再增加一个拓展延伸的环节，利用多媒体播放一些实物，让学生通过仔细观察，来锻炼自己的想象力，我想教学效果会更好些。
篇2：猫七上语文人教版
知识与技能
朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
过程与方法
朗读并背诵这两首诗，体会诗歌的节奏美、意境美、情感美。
情感、态度与价值观
学习作者对美好事物的追求，树立积极向上的人生观。
重点
理解作品意象，体会作品表达出的思想感情。难点
学习作者凭借想象，表达美好愿望的写法。
朗读法、欣赏法、合作探究法。
学生
阅读《牛郎织女》故事。自读诗歌，预习质疑，写下疑难问题。老师
多媒体课件。
2课时
同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？(学生自荐概述故事)刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次，这是一种多么痛苦的生活啊，同学们一定希望牛郎织女摆脱这种束缚，自由幸福的生活吧！我国著名诗人郭沫若早在80多年前(1921年10月)就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。
郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代著名诗人、剧作家。从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。1919年“五·四”运动爆发后积极投身于新文化运动。1919～1920年之间，完成了《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。以后成立了“创造社”，从事新文学运动，参加了革命。解放后，担任了文化领域的领导工作。代表诗集有《女神》、《星空》、《恢复》等。
1．请同学们聆听优美的配乐朗诵，同时注意朗诵的节奏和重音，再请学生根据老师出示的朗读课件反复诵读。
远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星现了，好像是/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。
这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。所以节奏不宜强，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
2．学生自由朗读，互读互评，教师指导点评。
3．再读诗歌，用简洁的语言概括每节诗的内容，描述诗歌的图画美。
(1)灯星相互辉映图(2)天上的街市繁华图(3)牛郎织女骑牛相会图(4)牛郎织女天街闲游图
1．明确联想、想象的定义。联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。
想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。2．研读诗歌。
(1)诗人远望，望到了什么？想到了什么？
明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然地联想起远处若隐若现的街灯。
(2)第一节诗中有两处联想，请找出来。
明确：街灯→ 明星
明星 → 街灯
(3)诗人看到明星景象时产生了哪些遐想？是联想还是想象？
想象：(美丽的)街市(珍奇的)物品(浅浅的)天河(自由幸福的)牛郎织女 课文第二、三、四节诗运用了想象，诗人凭借想象构想出的“仙境”与客观存在的“天河”“流星”融合在一起，描绘了一个美妙的天街景象。
(4)诗人为什么对牛郎织女的命运做这样的改造？ 明确：传说：牛郎织女被王母娘娘管制 想象：牛郎织女(骑着牛儿来往、闲游)
天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，这个反传统的创作，形象地抒发了诗人对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。
(5)诗的后3节连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么？
明确：“定然”“定”都是断定语气，所描绘的事物都是出于想象，表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好未来充满了信心。
3．品读诗歌，赏析诗歌的语言美。
“优美的语言是诗歌美丽的外衣”，你认为哪里(词或句)写得好？找出来，反复品读一下，再分小组讨论，一起交流品读。教师指导点评。
请用“我认为______(词语或句子)用(写)得真美(好)，美(好)在__________”这样的句式来评析诗的语言。
(1)我认为“我想那缥缈的空中”一句中“缥缈”这个词用得真美，美在“缥缈”写出了天空隐隐约约、若有若无的特点，隐隐地流露出诗人对美好愿景感到渺远、迷惘的感受。
(2)我认为第一节写得真美。美在联想与想象。人从地上的街灯想到天上的明星，再从天上的明星又想到地上的街灯。地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，而且它运用了比喻的修辞，生动形象地写出了灯光和星光辉映的美景。真是真正的诗情画意啊！另外它用的词也非常准确。写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”，而“点”字更让人充满幻想，仿佛天上的星星就是天上有人点的灯火。
(3)我认为“好像是点着无数的街灯”一句中“点”这个词用得真好，好在一个“点”字既照应了前文的“闪”，又巧妙回答了街灯为何能明。因为点灯必有点灯人，有人就有世界，有世界就有生气。
(4)“不信，请看那朵流星”一句中“朵”字用得真美，美就美在“朵”写出了那一闪而过的流星恰似花朵般绚烂美丽。
(5)我认为“定然有美丽的街市”“定然是世上没有的珍奇”两句中“定然”这个词用得真好，好就好在本诗表现的明明是想象的内容，却用“定然”这样断定的语气加以肯定，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心。
4．《天上的街市》想象的牛郎织女的生活与神话里有什么不同？ 神话故事中的牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在本诗中，他们在一起过着幸福美满的生活。一个是喜剧，一个是悲剧。诗人彻底颠覆了传说故事，化悲为喜，寄托了自己的理想。
5．诗人仰望星空，写下美好篇章，想一想，本诗用了什么手法，把天上的生活写得如此美好？
联想与想象。第一节诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此联想明星，接着诗人仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。诗歌后三节，都是想象。第二节想象天上的街市与现实的对比，想象牛郎织女的生活。
6．凭借想象，我们可以再造时空，表达美好愿望，请你选择一个天体，发挥联想和想象，写一首小诗。
第一部分(第1节)：由街灯联想到明星，由明星联想到街灯。第二部分(第2节—第4节)：想象天上的街市。
本文由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，在现实生活的基础上，描绘了天上的街市及美好的生活。抒发了诗人对黑暗的憎恶、对光明自由幸福生活的向往和追求，从而激发人们为实现这一理想而奋斗。
诗人运用联想与想象的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。
街灯→明星→街灯(联想 写实)
↓
物品（珍奇）追求自由幸福天河（浅浅 不甚宽广）（想象）
牛郎织女（自由往来
闲游）
一提起太阳船，我们首先想到的是埃及神秘的金字塔太阳船，而吴望尧笔下的《太阳船》又是怎样的神秘与美好呢？让我们读一读这首小诗。
吴望尧(1932－2009)，笔名巴雷，台湾诗人，著有诗集《地平线》《玫瑰城》。
1．朗读诗歌
(1)注意节奏缓急、音量大小和速度快慢，做到轻松、柔和、舒缓。
(2)把握这首诗美好、恬静、自在、清新的感情。
(3)划出诗歌的节奏并标出重音。教师巡视，了解学生情况。学生阅读、评价、交流。2．用简洁的语言概括这首诗的主要内容。
《太阳船》描写了太阳运行一天的情景。
3．这首诗热情赞颂了太阳，作者是按什么顺序来描写太阳船的？太阳的颜色有怎样的变化？
太阳运行的时间顺序
早晨——金色
日落前——白色 日落时分——红色
1．品读诗歌，赏析诗歌的语言美。
(1)当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。
“扯下了帆”形象而又生动地描述了太阳船归航时的情景。(2)但在它驶进黑暗的时候，船上却焚起了大火。太阳下落没入云层，映射出晚霞一片。
(3)当它卸下批闪烁的白银/又驶向另一个港湾。用“白银”比喻阳光，“卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳光逐渐变暗，“驶向另一个港湾”比喻太阳即将落山，这两句诗，生动形象地表现出太阳在天空的位置及光线的变化，给人以美感及想象的空间。
2．诗言志，作者吴望尧借“太阳船”表达了自己什么情感？
表达了诗人对光明、温暖的崇拜与追求，对重生力量的赞美与歌颂。3．《天上的街市》与《太阳船》作者都用了丰富的想象，请你展开丰富的想象，写一首小诗。(略)
这首诗诗人通过对太阳东升西落过程的描写，大胆想象，描绘出一幅极为神奇美好的图画，表达了诗人对光明、温暖的崇拜与追求，对重生力量的赞美与歌颂。
1．以时间为序，写了太阳一天的运行。
2．想象丰富。作者写太阳一天的变化，加入了丰富的想象，读来令人震撼。
早晨——金色太阳运行日落前——白色
日落时分——红色
篇3：猫七上语文人教版
一、教学目标
掌握春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广;都江堰的修建;商鞅变法主要内容及其历史作用，封建制度的确立和我国封建社会的形成。教师解决办法：在课堂教学中突出一个“变”字，突出几个变化：生产中的变化———生产工具、生产设施、生产方法引起了社会生产关系的变革，从而引起了社会制度的变化，让学生对“大变革”时代有更为深入的理解。
指导学生分析商鞅变法的背景、内容、意义，培养学生初步理解、分析历史问题的能力。教师解决办法：采用采访形式模拟商鞅变法时商鞅对变法内容的考虑，模拟秦国的农民、士兵、商人对商鞅变法的反应，让学生更好地理解这个问题。
二、重点和难点
1.重点：商鞅变法的内容及历史作用。教师解决办法：教师通过模仿央视《对话》栏目的形式，把商鞅作为采访对象，把学生作为参与观众，让学生对商鞅变法的理解更加具体化和直观化。在讨论过程中让学生自己说说对变法的看法，了解商鞅变法是符合历史发展潮流的，是顺应民心的，所以带来了秦国生产力的发展和富强。
2.难点：生产技术的进步、商鞅变法与大变革时代之间的关系。教师解决办法：生产技术的进步通过对春秋战国前农具质地材料的演进使学生了解生产工具对于生产的重要性，以理解整个教学过程中为什么把生产技术的进步作为商鞅变法的背景。有了生产的进步才有了生产关系的变化，才有了对变革的要求。
【课型选定】
基于对教学目标和对教材、学生知识、心理等的分析，课型选定为：师生合作型的活动课。
【课堂导入】
师：同学们今天我们要学习第七课《大变革时代》，看到这样的题目你有什么感想?
生：改革的时代，变化的时代，是一个日新月异的年代。(学生回答有多样，关键是了解变革就意味着改革，意味着除旧革新。)
师：同学们回答得很好，那么改革究竟是怎么回事呢?今天老师就带大家以古论今，从发生在春秋战国时期的这场变革谈起，来看看到底什么是改革?
【课堂教学】
师：今天我们这堂课，老师要布置给同学们一项重要任务，就是一起来寻找大变革时期里发生的变化。大变革时代到底发生了哪些变化?请同学们在听课的过程中来归纳一下，看谁找得多，记得全。
师：好，下面我们就来找找看，大变革时期的第一个变化是什么?
变一：铁农具的广泛使用。
在讲铁农具广泛使用以前我们先来回顾一下，在这之前，人类使用过的劳动工具有哪些?
师(总结学生的回答)：打制石器，到骨质或木制的耒耜，原始社会晚期又出现了青铜农具，春秋时因为铁制品非常锋利和坚硬，比较青铜制品制作起来容易，而且价格低廉，所以铁制的农具迅速而广泛地被使用了起来。
变二：牛耕的使用。
师:铁农具的推广，大大提高了社会生产力。当时标志着生产力提高的另一个方面是牛耕。
(展示FLASH)师:看完这段FLASH你有什么体会?
生：牛耕比人耕速度快而且省劲得多了。
师(总结并过渡)：铁农具和牛耕的广泛使用和推广，使得社会生产力大大提高了。同时为精耕细作、扩大耕地创造了条件，为了更好地耕种，很多人想到了兴修水利来灌溉农田。于是，战国时期各国纷纷兴修水利。其中最著名的是秦国的都江堰。
变三：水利工程著名的都江堰。
师：都江堰于2000年11月被列入世界文化遗产名目，说明都江堰在世界上还是很知名的。都江堰是一个非常伟大的工程，是由秦国蜀郡太守李冰修筑的防洪灌溉工程。下面我们共同来了解一下都江堰这个水利工程的运作原理是怎样的?
生(观看介绍都江堰的FLASH和图解，并总结)：现在我们都了解了都江堰的工程原理，它根据防洪灌溉的需要，做到“旱则引水沁润，雨则杜塞水门，随时调节内江的水量。
都江堰使原来“旱涝多变”的成都平原变成“沃野千里”的“天府之国”。一直以来的水患变成了水利。
师：好，以上我们讲了春秋战国时期在生产生活上发生的很多变化，铁农具、牛耕的广泛使用，以及水利设施的建设变水患为水利等。下面我们来看看大变革时期的最重要的一个变化，就是商鞅变法。
变四：商鞅变法。
师：在战国初期，秦国相对于中原和东方的一些大国来讲势力比较落后，为了让自己强大起来，秦国出现了一位开明的君主“秦孝公”，他想变法图强，于是下令招纳贤人进行改革。商鞅便应约而来，协助秦孝公进行改革。
前面我们已经学习过了春秋以来，由于铁农具和牛耕的使用和推广，高效率的工作速度使大量荒田被奴隶们开垦出来，而新开垦出来的荒田就变成了部分奴隶主“私田”，于是越来越多的劳动也压在了奴隶身上。奴隶生活更加悲惨，开始趁机逃亡来摆脱他们越来越悲惨的命运。面对这种部分奴隶出逃而手中奴隶则无心劳动的情况，当时的奴隶主就开始改变自己的剥削方式，不再强迫奴隶在自己的田地上耕作了，而是把这些田地出租给这些奴隶，并且约定每年收获时奴隶上交一部分粮食作为田租，其他留给奴隶自己。这样一来，这些私田的主人就是原来的奴隶主身份就发生了变化，从奴隶主变成新兴的地主，而租种这些土地的奴隶转变成了农民。
到了战国时期，新兴的地主阶级为了确立封建统治，发展封建经济，先后在各国掀起变法运动。其中，以秦国的商鞅变法效果最显著。在这些变法中，影响最大、效果最显著的便是商鞅变法。为什么商鞅变法会有如此显著的效果呢?商鞅变法究竟有哪些内容呢?今天我们就来学习商鞅变法。
(模拟中央电视台访谈节目，采访“商鞅”。)
大家看到这张投影一定会觉得既熟悉又奇怪，知道的同学能一下就认出这是中央电视台一个非常著名的访谈节目“对话”栏目的片头。但是台标怎么是秦国国家电视台呢?其实没错，我们下面就是要模拟一场两千多年前由秦国国家电视台主办的访谈节目“对话”。从现在开始，我们的课堂就成了电视台的摄制现场，而在这里的每一个人就都变成了摄制现场的观众和嘉宾。
而我呢，就是这个访谈节目的主持人，当然不能我一个人唱独角戏，我们还要请一位接受采访的嘉宾———商鞅先生，现在有同学愿意和老师配合扮演商鞅接受我的访问吗?有愿意的同学就自己上来，我在上面等你。(搬凳子，上台，有同学走上来)好，同学们应该给他点掌声好吗?
各位观众，各位嘉宾大家好，欢迎收看本期的对话栏目，我是栏目主持人。现在我们国家正在进行着一场如火如荼的改革，就是著名的改革家商鞅进行的变法，对他进行的这次变法在大街小巷，甚至各大媒体网站都褒贬不一，今天“对话”栏目有幸请来了这场改革的核心人物“商鞅”，请他直面全国的观众来谈谈这次变法。大家欢迎。
师：商鞅，你好。今天非常高兴地请到了你，听说您是因为我们国君秦孝公招纳贤人进行改革，你就来到了我国。首先谈谈您来秦国实施改革最初的感觉吗?
商鞅：主要是旧贵族反对我变法，但是我不计较这个。因为你看商汤王、周武王他们都进行了变法，国家才富强起来的，所以只要对国家有利就要改革。
师：那你有哪些改革措施呢?
商：首先国家承认土地私有，允许自由买卖。
师：这个措施是不是就是国家在法律上承认了地主和自耕农的土地私有权，自由买卖也成为合法的了吗?我认为这对于新兴地主是个非常好的消息。现场有新兴地主的代表吗?这个变法措施您应该是非常支持的了。您愿意给大家说说，如果法律确认你对土地的私有权，你将怎么做?
(作为“新地主”的同学各抒己见。)
师：很好，其实，在这之前其实民间就有了土地私有的现象，还有人出租土地，招揽人给他耕种，这个法律的颁布实际上就是使这种现象合法化了，对吗?那您的第二条措施呢?
商鞅：奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可以免除徭役。
教师：免除徭役是好事啊，老百姓就不用为政府承担无偿的建设和修建各种公用设施的任务了，减轻了老百姓的负担。现场有农民朋友吗?能给大家讲讲你们听了这个措施后的感想吗?
(作为“农民”的地主各抒己见。)
师：这两项措施真好，有利于调动我国人民工作和生产的积极性，有利于我国经济的迅速腾飞啊。
(教师思路：以下有关商鞅变法措施奖励军功和建立县制教师和学生都用这种思路，以采访的方式为主，先由“商鞅”阐明改革的措施及其详细的实施内容和措施的必要性，再由教师采访“现场嘉宾”让学生对这些措施各抒己见，讲讲自己的想法，最后由教师总结改革措施的益处并“结束采访”。)
师：同学们，刚才我们看了这段采访一定都非常了解商鞅变法的内容了，现在老师给大家两分钟的时间，平复一下刚才激动的情绪，回到今天金陵中学的课堂上来，大家一起来看看书，在书上找到商鞅变法的内容，再把它看一遍，然后再想想商鞅变法对当时的秦国和之后的秦国产生了哪些影响，有什么重要意义?
生：经过商鞅变法秦国经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家。
师：其实除了商鞅变法之外，战国时期还有很多国家都进行了变法，封建制度逐步构建起来。奴隶主的身份转化成了地主，奴隶转变成了有了人身自由帮地主干活的农民。有了地主和农民的这对生产关系，封建社会就形成了。因此，战国时期是我国由奴隶社会向封建社会过渡的时期。(请同学在书上将相关内容勾画出来。)
【巩固小结】
师：同学们，这堂课我们主要学习了商鞅变法，由于铁农具和牛耕的广泛使用，水利工程的修建，生产力大大提高了，经济飞速发展，特别是农业方面很多荒田被开垦出来，形成了一对新的雇佣关系，就是新兴的地主雇佣农民为其耕种。但是这个关系一直不被政府认可，直到各国掀起了声势浩大的变法运动，其中商鞅变法最为突出，他为秦国封建制度的确立和统一全国奠定了基础。秦国乃至各国的封建制度确立了，我国封建社会形成了。奴隶社会才正式过渡到封建社会。(展示幻灯片)
篇4：猫七上语文人教版
题目：鸟类是人们的好朋友
一、开头（第1段）：从人和鸟类的关系入手，表明鸟类和人们是“一家人”。
二、正文（第2—5段）着重介绍人类对鸟类的伤害、保护鸟类的意义和方法。
（1） 人类对鸟类的伤害（破坏鸟类家园、抓捕杀害鸟类、污染环境等）（略）。
（2） 爱鸟、护鸟的意义（鸟类对人类的贡献：捕食害虫、保护生态、科学研究等）（详）。
（3） 爱鸟、护鸟的方法（加强保护意识、优化自然环境、不捕捉（吃）野生鸟类 等）（次详）
三、结尾（第6段）：呼吁大家都来爱鸟 、护鸟。（鸟是人类的朋友，爱鸟、护鸟是人类的美德。为了鸟类更好地在地球母亲的摇篮里生存，让给我们共同建造美好的家园。）
贵宇航|衢州市新星初级中学709班
题目：保护鸟类，保护我们心中的美
一、开头：从保护鸟类公益广告写起，点出鸟类的悲惨现状。（广告语：“草长莺飞的季节，不要让鸟儿的叫声成为回忆。” “保护鸟类，保护我们心中的美。”）（第1段）
二、正文：探究鸟类减少的原因及其影响，提出保护鸟类就是保护人类自己的观点。（第2、3段）
（1） 造成鸟类减少的原因：人类肆意捕食，贩卖鸟类赚钱，滥杀鸟类等。（次详）
（2） 失去鸟类可能会对人类生活造成的影响，指出鸟是人类的朋友，呼吁人类行动起来爱鸟、护鸟。（引用“仙鹤姑娘”的故事）（详写）
三、结尾：呼吁人们保护鸟类。（鸟类是自然生态不可缺少的一部分，让我们携起手来，共同保护鸟类，保护人类自己，保护我们心中的美！）
叶鑫淼|衢州市新星初级中学703班
【王志兰老师评】
这里选取的三个写作提纲，都较好地围绕“保护鸟类”为主旨的宣传活动，主题突出，条理清楚。三个提纲都注意先划分出文章的主要层次，再安排主要层次下的小层次，注意到各个层次之间的逻辑顺序。提纲文字简要、明确，也注明运用了哪些材料，详写哪些，略写哪些;开头与结尾照应，结构完整。第3个提纲采用列图表的方式，更加具体直观，一目了然。
二 “××自述”作文
衢州烤饼自述
◎余贝晗|衢州市新星初级中学703班
大街小巷，一辆三轮车，一把大遮阳伞，一个烤炉，再加上一个手艺精湛的烤饼人，就足以构成古城衢州一道最具特色的烤饼风景。
我，就是从烤炉里制作出来的风味小吃——衢州烤饼。
要想尝一口我的味道，就得先知道我的制作流程吧。
第一步，揉面团。制烤饼人的双手不停地用力压揉雪白的面团，面团在手掌的压揉下变得十分柔韧，烤饼人快速地将面团分成一个个乒乓球大小的小面团，接着又将每一个小面团用手掌压成扁圆形。
第二步，放馅料。取出早已准备好的猪肉馅，烤饼人左手拿起已经压扁的面团，右手拿起勺子舀了两勺馅放在扁圆的面团上，撒上一些绿葱，再放一点红辣椒末，接着把面团周围一圈向内合拢，将馅完美地包在面团内。
第三步，成饼。再接着就是将放了馅的面团再一次压扁，用手指来回按压，直至薄厚均匀为止。
第四步，下烤炉。烤饼人将待烤的面饼摊在手心上，俯下身，迅速将手伸进烤炉，用力把面饼贴在炉壁上。这些繁琐的步骤，对于一个有多年经验的制烤饼人来说，不到一分钟就可以完成。
制作我的过程只讲究一个字——“快”，揉面要快，放馅要快，下烤炉更要快。
等面饼在炉中经过高温烤制后，就可以取出食用了。吃烤饼也是有讲究的，就是一定要趁热吃。刚刚做好的烤饼，外皮色泽金黄，还不时散发出诱人的香气。一口咬下，香味和热气瞬间溢满整个口腔，肉馅的鲜美与面皮的香脆融为一体，让人吃了还想吃，欲罢不能。
我的制作工艺看似简单，但若没有多年制饼的经验的人，根本无法做出美味的烤饼。
我的味道恣意却从不张扬，外形简单却香满四溢。古城衢州悠久的文化底蕴和衢州人淳朴热情的性格，在这个小小烤饼摊子徐徐上升的热气中，缓缓流淌。
“一座衢州城，半城烤饼香。”朋友，如果你来小城衢州，千万不要错过衢州的特色小吃——烤饼。
【王志兰老师评】
“我”是一枚小小的衢州烤饼，“我”的制作过程不复杂，但需要相当的技术。本文采用第一人称写法，完整地再现了特色小吃——衢州烤饼制作的全过程：揉面团、放馅、成饼、下烤炉，条理清晰，纹丝不乱。作者在写作过程中，从简陋的烤饼摊入手，引出本文的说明对象;接着将烤饼制作的步骤及注意事项逐一介绍，让读者如临其境，仿佛闻到烤饼的香味，吃着烤饼的美味。文章结尾处，小作者热情表达出对家乡烤饼的喜爱、赞赏之情。
我回家
最晚的一天
◎詹紫露|衢州市新星初级中学709班
女孩在家门口踱来踱去，连敲门的勇气也没有了。
落日收起它最后的一丝余晖，繁星早已迫不及待地铺满夜空，撒下点点星光。
白天的悲伤重新爬上女孩的心头——
女孩科学考砸了！
女孩是一个自尊心特别强的人，她不容自己有半点失误。期中考试，她的其他科目成绩都不错，唯独科学，她一直引以为傲的科学，竟考了全班第二十五名。
当那张打着鲜红“×”的试卷飞到女孩面前，上面刺眼的分数清晰地映入她的眼帘：107.5。
女孩简直不敢相信这张试卷是属于她的！
她使劲揉了揉双眼：107.5，鲜红的;女孩的姓名端正地印在分数旁。
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她的脑子一片空白……
放学的铃声响起来了。女孩迷迷糊糊地往家走，双脚好像踩在棉花上。
一阵风吹来，金黄的树叶落在地上，打在她的脸上。偶尔耳朵里似乎传来麻雀叽叽喳喳的叫声，“它们也许在嘲笑我吧？”女孩想着。
女孩用劲将脚边的小石子踢起，看着小石子在路面上滚呀滚，无助地跌入下水道。
女孩心乱如麻。她拖着脚，在人行道上挪移，脚步缓慢而沉重。
“叫我怎么向爸爸妈妈说呢？”女孩的眼睛里满含着眼泪。
繁星眨着惺忪的睡眼，女孩在家门前一直踌躇。
终于，女孩鼓足勇气，敲响了家门。
“女儿，回来了，妈妈担心死啦！”母亲一把将她揽在怀里。
“露露，快洗手吃饭！你最爱吃的排骨，爸爸烧好了。”父亲的话里飘着饭菜香。
女孩迈进家门。两行眼泪顺着脸颊而下。她用手狠狠擦去热辣辣的泪水。
没有母亲的唠叨，没有父亲的责问，女孩几近伤悲的心蓦然温热起来。
“乖女儿，不用怕，不就是一次考试考砸吗！相信你会尽力的。”父亲的一句话，将女孩心中的阴霾消失殆尽。
那个女孩就是我，那年我13岁。那天是我回家最晚的一天。
【王志兰老师评】
这篇小文一气呵成，真实感人。小作者采用倒叙的写作顺序，从女孩站在家门不敢进家门写起，设置悬念，激发阅读兴趣;接着道出小作者回家最晚的原因和过程，最后描述事情结果，从而使文章条理清楚，层次分明。小作者擅长景物描写，着笔人物心理活动描写，女孩那纠结而无奈的情绪在字里行间具体真实凸显，读之感同身受。
我回家最晚的一天
◎柳徐阳|衢州市新星初级中学709班
进入初中，参加晚自习，所以每天都较晚才到家，但最晚的还是要数那个雨夜。
那晚，坐在教室里，我听着窗外哗哗啦啦的雨声，伴随着疾风，把树们吹得疯狂摇摆。我的心不禁一紧……
放学了，我走到我与妈妈约定的地点，却没有看到她。我焦急地四处张望。忽然，我听到有人在喊我的名字，我扭头望去，一眼便看到了妈妈在向我招手，我连忙跑了过去。看见妈妈身上虽披着雨衣，但脸颊上却是湿淋淋的，雨点不住的打在她的脸上。我不禁抱怨起这场风雨来。
坐上电瓶车，却发现座垫全湿了;钻入妈妈的雨衣，忽然发现雨衣的第二个开口没打开。“那我的头往哪放啊！”我抱怨道，妈妈扭过身子，抱歉地说：“哎呀，对不起啊！这个开口忘记打开了。”“算了算了，就这样吧！”我不耐烦地说着。
一路上，我只感到手上冰凉，裤腿上一阵阵凉意。我低着头，看着地面，只见橘黄色的灯光不住地在湿淋淋的地面上闪烁着。顺着地面往上看，我只看到雨衣里如雾般稠密的黑暗。我与妈妈谁也没有多说话，世界显得格外寂静。
或许是我很想早点回家，我开始不断地问妈妈现在已经到哪里了。妈妈的声音混着风雨声，隔着雨衣，我听到的是妈妈扯着嗓子喊出来的声音：“快到家啦！”
风雨越来越大，我的裤子已经被风雨打得湿透了。忽然，妈妈的腿夹紧了我的腿，似乎是不想让我淋湿，让我再靠近她一些。于是，我伸出手臂，紧紧地抱着妈妈的腰。渐渐地，我闻到了一股香味，那气味不同于那冰凉的雨点所散发的味道，那是温暖阳光的味道。我把脸紧紧贴在妈妈的背上，嗅到了妈妈毛呢大衣的味道，和着淡淡的清香。
顿时，我似乎感到心中有一股暖流在涌动，有一道温暖的阳光在升起。
快到家门口时，我看到爸爸站在家门前，伸长着脖子远眺;看到我们的车子过来，爸爸的脸上笑容开花。那一刻，我感到这雨夜似乎并不只是冰冷的。
那一天，是我最晚回家的一天，但在我心中，却珍藏着一个阳光般明媚的回忆。
【王志兰老师评】
“我”回家最晚的一天，是满载着浓浓亲情的温暖时光，早已铭刻于心。那个雨夜，母亲的“接”、父亲的”等”，都是暖暖的情爱。“我”敏感的心读懂父母深爱，并镌刻在“我”的心版上。小作者按照时间顺序叙述发生在雨夜的一件平凡而温馨的小事，抓住人物的活动描写，条理清晰，感情真挚。文章首尾呼应，突出主题。
篇5：峡口初中人教版七上语文课程纲要
七年级备课组
义务教育课程标准试验教科书 七年级语文上册课程纲要
学校名称： 江山市峡口初级中学 课程类型：义务教育基础型课程 授课教师： 七年级语文备课组
教学材料：人教版2013年5月第3版《七年级上册语文》 授课对象： 2014级七年级全体学生 授课课时 ：80个左右
一、课程目标
本册教材侧重培养欣赏文学作品的能力，阅读简单议论文的能力和阅读浅易文言文的能力，继续提高学生语言表达能力及语文的综合素养。具体目标如下：
文学作品： 1．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、小说等文学样式。学习新诗，进一步培养对诗歌的兴趣和鉴赏能力。学习小说，了解小说的体裁特点，通过分析小说的三要素，把握小说的主题。2．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
文言文： 1．能借助注释和工具书理解基本内容。2．诵读和背诵古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
写作： 1．写叙事类文体，学习综合运用多种表达方式，做到“文从字顺，突出中心，调理清楚”。2．写简单的议论文，努力做到有理有据。3．进行命题、半命题、新材料作文（自拟题目）等形式的 峡口初中语文教研组
七年级备课组
专项训练。4．作文训练不少于 8 次（每两周一次），其他练笔不少于 1 万字。45 分钟能完成不少于 500 字的习作（每分钟30—37字）。5．注重作文的修改，养成修改自己作文的习惯；互相评改作文，与他人交流写作心得，促进合作，共同提高。
综合性学习： 本册共安排了三次综合性学习活动，通过活动提高写作与口语交际能力，重点培养搜集资料、筛选信息和研究问题的能力。具体目标如下： 1.“漫游语文世界” ：生活处处有语文。一起来开展一次生活中语文的活动。2．“成长的烦恼” ： 正确对待成长中的烦恼，采取积极的生活态度，学会换位思考。3．“少年正是读书时” ：通过活动，学会查找资料，整理有关材料。
名著阅读：本册安排的名著阅读篇目为《伊索寓言》 《繁星 春水》 重点是《繁星 春水》的阅读。还可以自由选取一些有益的课外读物进行阅读，并做一些摘抄或写读后感。具体目标如下： 《繁星 春水》 1．了解其艺术魅力，激发阅读我诗歌名著的兴趣、热情。2.了解她的“爱的哲学”。《伊索寓言》 1．学到做人的道理，提高自己的修养。2．通过阅读，学习作品生动优美的语言。3.了解寓言这种体裁。
二、课程内容
第一单元： 《散步》 《秋天的怀念》 《羚羊木雕》 《散文诗两首》 《世说新语》两则；
第二单元： 《我的老师》 《再塑生命的人》 《我的早年生活》 《王几何》 《论语》十二章；
第三单元： 《春》 《济南的冬天》 《风雨》 《秋天》 《古代诗歌四首》 ；
峡口初中语文教研组
七年级备课组
第四单元： 《紫藤萝瀑布》 《走一步，再走一步》 《短文两篇》 《在山的那边》 《虽有嘉肴》 ；
第五单元： 《化石吟》 《看云识天气》 《绿色蝈蝈》 《月亮上的足迹》 《河中石兽》；
第六单元： 《小圣施威降大圣》 《皇帝的新装》 《女娲造人》 《盲孩子和他的影子》 《寓言四则》。
三、课程实施
（一）课程资源的开发
1.课堂教学资源和课外学习资源。“语文学习的外延与生活的外延相 等”。教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。如利用工具书、其他图书、电影、电视、演讲会、辩论会、戏剧表演（课本剧），学习游戏等进行语文学习。
2.挖掘自然风光、风俗民情、人文、任务活动等资源进行语文学习。如学习“诗歌”这一单元，可联系生活实际，让学生调查、研究、交流；又如安排综合性学习“成长的烦恼”，采用任务驱动方式开展 学习、活动。
（二）教学实施
1.围绕专题，重点训练。教材继续按人文专题组织单元，但每个单元都有读写训练的重点。作为中学阶段的第一年教材，七年级上册特别重视将中学阶段所积累和习得的各种教学方法融会贯通，综合运用。课程实施中，在教学每一个单元时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论进行到哪一部分都要与学习重点联系起来。人文专题，前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展； 3 峡口初中语文教研组
七年级备课组
读写 训练，做到“瞻前顾后”——前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。
2.敢于放手，凸现自主。学生经过六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，在教学中，教师要敢于放手，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和探究。如布置学生课前自学，课堂上提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，得出结论，还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结。
3．重视读书，培养语感。朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。本册的默读要求，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于 500 字。重点是加快默读速度和边读边思考的训练。教学中要给学生充分的读书时间，读前提出要求，读后交流感受或质疑问难，逐步提高学生默读的速度和质量。
4.积累语言，加强练笔。继续重视积累，不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。同时，教师要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写句段、续写课文、写读后感，写观察日记等使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。
四、课程评价
实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间的互相评价相结合。
峡口初中语文教研组
七年级备课组
1、重点评价学生合作学习的态度和能力。不仅评价学生个体情况，针对七年级学生刚刚入学，珍视交友机会，展示个性的特点，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。“同伴搭配，学习不累”，教师善于利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。
2、注重日常口头评价。即对每个教学环节中的学生表现都给与 随机评价。对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件（电子邮件，短信）往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。
3、评价形式多样化。纸笔测试：随堂检测、月考、期中测试和期末测试，满分120 分，内容包括基础知识的积累与运用、现代文阅读理解、文言文阅读理解和写作四大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。
活动评价： 根据口语交际和综合性学习内容，准备安排三次综合性学习： 《漫游语文世界》（第二单元）《成长的烦恼》（第四单元）、《少年正是读书时》（第六单元）。
4、分项实施：
（1）识字写字重点是课后“读一读，写一写”中的生字词。评价方式为：①默写（或根据意思听写词语）分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。②随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。小组竞赛，5 峡口初中语文教研组
七年级备课组
以“对”和“多”者为胜出。③单元、期中、期末纸笔测试，按满分 120 分计算。
（2）本册要求读写记的词语。小组合作对所积累的全部词语进行分类（小组自定分类标准，如按词义分、按词性分、按一般词语和成语分等），小组向全班展示交流。以小组分工是否合理，是否人人积极参与，归类是否合理等作为评价依据。
（3）阅读 ①朗读（分角色朗读）。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。②默读。教师提供语段篇章，从学生默读的方法、速度、效果 和习惯给予指导性评价。③课外阅读。重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟。评价采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式。④古诗文诵读。主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰等。师生共同评价，特别关注后进生。⑤文学作品阅读可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。⑥写作重点评价立意是否新颖，结构是否清晰，表达能否做到文从字顺，主要采用书面表达、展示等形式。⑦口语交际与综合性学习每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。
江山市峡口初级中学语文教研组
篇6：人教版初一语文七上散文诗两首2
课题：《散文诗两首》----《荷叶母亲》
课标与教材：
课标：新课标指出，欣赏文学作品（散文诗），能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
教材分析：《金色花》是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
《荷叶 母亲》是一首母爱的颂歌。纯洁的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们蔚籍和力量；无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。基于以上分析确定本课的学习重点难点如下： 教学重点、难点：
能有感情地朗读 并体味诗歌思想感情，学情分析： 散文诗重点在朗读，我们这两个班的学生在朗读方面虽然有了一点进步，也知道了一些朗读方法，但是在实际朗读中却还是不能准确把握情感、节奏以及抑扬顿挫，因此，在学习过程中，还是应该指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，在朗读中体会诗歌中浓浓的母子情。教学目标：
1、知识和能力目标:指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。
2、过程和方法目标: 通过朗读和探究品味诗歌的精美语言
3、情感态度和价值观目标: 体会诗歌中浓浓的母子情。创新支点的设计：
在反复诵读中，体会作者的情感；
教学方法与媒体：诵读法、自主学习、小组合作、多媒体课件、教学评价：通过有感情的朗诵比赛，让学生体味作品情感，培养语感收获成功的喜悦
学习目标：
1、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。
2、品味诗歌的精美语言
3、体会诗歌中浓浓的母子情
学习过程：
一、导入
一朵金色花，表达了孩子对母亲至真至纯的爱，一只小小的纸船又寄托了一个游子对母亲多么深沉的思念？今天我们一起来学习我国著名女作家冰心的作品――《荷叶母亲》。
二、检查预习情况（1）生字：嗅匿
（2）词语： 无端：没有来由，无缘无故。
至爱：最爱。
（3）学生介绍冰心及创作背景。（冰心（1900~1999），原名谢婉莹，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。代表作：小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作背景：冰心在1923年初夏，以优异的成绩毕业于燕京大学，获得了金钥匙——“斐托斐”名誉学位的奖赏，并接受了燕京女大的姊妹学校——美国威尔斯利女子大学的奖学金，赴美留学。1923年8月17日，冰心离开融乐和美的家庭，乘船赴美。离乡背井的生活使冰心万分苦恼。《荷叶母亲》是在太平洋舟中写成的。诗的构思是将怀念母亲的至情寄托于童心复归的天真行为之中：她叠成许多小小的纸船，抛到海里。冰心在去国的三年中由于远离母亲，常常沉浸在母爱的怀念中，所以她这三年中为母爱放歌，占了她这一时期作品的很大篇幅，使冰心成为世界文学中抒写母爱最成功最感人的作家之一。）
三、朗读课文
1、教师配乐范读。
2、朗读指导。划分节奏、划出重音。
3、学生齐读、自由读。
登州海中，时有云气，如宫室、台观、城堞、人物、车马、冠盖，历历可见，谓之“海市”。或日“蛟蜃之气所为”，疑不然也。
4、整体感知
莲
送莲（眼前）
写 景
一个人如果有初次离开母亲远走他乡的感情体验，就能深切地理解这首小诗的感情。一直在母亲身边，习以为常，感受钝化了。一旦远走，与母亲远隔万水千山，想念妈妈的滋味，最是难受。有这样的体验，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼泪。
③第三节是诗人展开的联想，有何特点？有什么作用？（这一想象新奇大胆，充分写出了诗人对母亲的思念，对母亲深情的爱）
注： 学生以小组为单位，对以上问题进行充分的讨论，对于不理解的地方，组内，组之间，以至全班进行交流，教师从旁参与，重在指导与进行鼓励性评价。④为什么4—6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着？（提问学生，教师点拨）
作者情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽
“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？
“不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。“我”无法可想。“不宁的心绪散尽‘是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲（暗示母亲像荷叶）。
花赏莲（回忆）荷叶母
荷
雨打红
①雷雨到来之前的红莲
莲荷叶护②雷雨越下越大时的红莲叶
亲莲（眼前）③被荷叶覆盖时的红莲
母亲
由景入情，深情赞美母亲
抒 情
（1）文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢？
明确：母亲
（2）作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢？
明确：为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景
小结：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。
四、感悟诗歌
1.这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情？
（生：这是远离家乡的游子母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。）2.合作学习作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。①为什么要写与祖父赏莲？（提问学生，教师点拨）
写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。②为什么含泪，为什么悲哀?
花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？
这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。
⑤文章本是写母亲，但又写了荷叶。试说说写了荷叶和不写荷叶对表现母亲形象的影响。
登州海中，时有云气，如宫室、台观、城堞、人物、车马、冠盖，历历可见，谓之“海市”。或日“蛟蜃之气所为”，疑不然也。
明确：写了荷叶，把母亲的形象置于充满诗情画意的意境中，让母亲的美好形象更加生动形象。
⑥文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？
运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。
五、再读诗歌
这首诗构思新颖，诗人采用借物抒怀的方法，感情抒发得既生动又具体，既含蓄又深沉。诗歌诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长的思念相协调。请体会作者对母亲深切的思念之情，诵读这首诗歌。
六、课堂小结
《荷叶母亲》是来自远离家园的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。灿烂的金色花，轻盈的纸船承载着浓浓的亲情。同学们，沐浴在母爱中的我们，该选择什么来寄托朴实纯真的母爱呢？
学生齐背《金色花》《荷叶母亲》。
七、作业
课外阅读冰心的《繁星》《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。板书设计：
金色花
泰戈尔
爱
孩子——————————妈妈金色花
（调皮、可爱、孝顺）（爱孩子）
荷叶母亲
冰心
三看红莲：雨前红莲、雨打红莲、叶覆红莲三种情绪：烦闷、不适意、不宁心绪散尽
八、课后达标：（晚自习做）
1、背诵默写这两首散文诗（必做）
2、阅读《繁星春水》或冰心的其它作品（选作）
（说明：初一学生正在进行读书漂流活动，有的班级已经阅读完《繁星春水》，有的班级正在阅读，有的班级还没有阅读，所以根据自己班级的实际情况布置。）
九、早读：背诵默写课后附录诗词
课后反思：