培智生活语文七上教案

培智生活语文七上教案（通用6篇）

篇1：培智生活语文七上教案

研究领域：

1、评量诊断

2、行为干预

3、教学模式

4、个别教学

5、心理健康 教育理念：

回归生活、促进发展、分类分层、学科整合、功能补偿、行为干预 教学方法：

活动教学法、情境教学法、直观教学法、多媒体教学法 教学模式：

一、创设情境，激发兴趣（导入）5分钟

二、活动体验，生活运用（过程）20分钟

三、分享收获，德育渗透（结束）5分钟

四、个案训练，功能补偿（辅导）10分钟第1课人 教学过程设计：

一、导入

人：一家人：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、男孩、女孩

二、新授 认识人体几个部位 出示人体图

1、出示头部

指认、几个头？板书，读：头发„„

2、出示手

指认、几只手？板书，读：手掌„„

3、出示足（脚）

指认、几只足？板书，读：足底„„

三、活动

1、听口令，做动作

点点头，摇摇头。拍拍手，握握手。踢踢脚，跺跺脚。

2、看动作，练说话 例：杨老师点点头。

3、指认 帖

人-------字卡

头-------帖头------字卡

手-------帖手-------字卡 足-------帖足-------字卡

5、儿歌。（手指动作）十个手指头

一二三，爬上山。四五六，翻跟头。七八九，拍皮球。伸出两只手，十个手指头。

四、说说这节课的收获。

五、德育：保护身体

第2课 耳鼻口目 教学过程设计：

一、激趣导入，激发兴趣

同学们，今天老师带来了一位新朋友，你们想认识吗？他是谁？（喜羊羊）他还知道我们班上一共有十名同学，不信，大家数一数。喜羊羊向大家伸出了大拇指，是给大家来加油鼓励的，他可是一只聪明能干的羊，你们想向他学习吗？（想）那就好好表现吧！

二、感官参与，情感体验

1、口：喝水，说名称，指感官，看图片，读名称，书汉字。

2、耳：听哨子声音，说名称，指感官，看图片，读名称，书汉字。

3、目：看红色粉笔（这是什么？），说名称，指感官，看图片，读名称，书汉字。

4、鼻：闻大宝气味（什么气味？），说名称，指感官，看图片，读名 称，书汉字。

5、舌：尝棒棒糖味道（什么味道？），说名称，指感官，看图片，读名称，书汉字。

6、牙：咬饼干，说名称，指感官，看图片，读名称，书汉字。

三、儿歌激趣，寓教于乐

我们一起重新认识了“口、耳、目、鼻、舌、牙”，它们都是我们身体的一部分，我们把它叫做“六官”。现在大家轻松一下，听一首儿歌《小手拍拍》，边听音乐边学着老师做动作。

四、集体互动，提高认识

现在一起看大屏幕，上面有什么？（气球）数一数有多少个？（10）每个气球背后藏有一个小秘密，你们想知道吗？在揭示小秘密之前，先来看看这是什么？（图片和卡片）生1：指官 生2：辨图 生3：识字

五、游戏嵌入，操作感知

下面，一起来做个游戏，游戏的名字叫做《贴五官》。大家看老师手里拿的是一个人的面部，仔细观察下，它缺点什么？现在，就找几个同学把它贴上去，看贴的对不对？正不正？ 游戏《贴五官》（精细、整体与局部）

六、拓展延伸，提高技能

老师将“六官”自编了一首儿歌，我们一起来读读吧！

1、自编儿歌，发展语言

《六官歌》

开口说话人人夸，耳朵听话记于心 眼睛睁大看黑板，鼻子流涕用纸擦 舌头舔手不卫生，牙齿勤刷身体棒

2、德育渗透，保护身体

同学们，六官对我们非常重要，那我们应该怎样保护我们的六官呢？（学生自由说）下面，这几位小朋友，做得对吗？保护六官，图片判断。

3、知识迁移，生活运用

同学们，除了在课本里我们认识了“口、耳、鼻、目、舌、牙”这6个字，日常生活中，这6个字随处可见，我们一起来找找它们吧！日常生活广告中的字

七、课外巩固，加强练习

1、描六官

2、书写

第3课 袜

一、创设情境 视频：某一学生穿袜子

二、图片：袜子：读、认

三、袜子的种类、颜色 四、四季穿着：春夏秋冬

穿着：季节不同，穿着不同；性别不同，穿着不同；年龄不同，穿着不同。

五、穿法：

1、多媒体游戏交互：穿（动漫）

2、现场演练穿

六、儿歌《一双袜子》

七、德育：自己穿、勤换洗

八、购物商场“袜” 第4课 鞋 教学过程设计：

一、创设情境，激发兴趣 视频：鞋城

二、实物展示，认图识字

三、全面了解，增长见识

1、作用：保护、审美

2、结构：面、里、底

3、种类：各式各样

鞋品类 鞋有多种分类方法。①按穿用对象分，有男、女、童等鞋。②按季节分，有单、夹、棉、凉等鞋。③按材料分，有皮鞋、布鞋、胶鞋、塑料鞋。④按工艺分，有缝绱、注塑、注胶、模压、硫化、冷粘、粘缝、搪塑、组装等鞋。⑤按款式分，头型有方头、方圆头、圆 头、尖圆头、尖头；跟型有平跟、半高跟、高跟、坡跟；鞋帮有高靿、低靿,中统、高统。⑥按用途分,有日常生活鞋、劳动保护鞋、运动鞋、旅游鞋等。

4、颜色：五颜六色

5、大小：

四、活动体验，生活运用

1、购鞋

2、试穿

3、儿歌

4、穿鞋带

五、分享收获，德育渗透

1、谈学到了什么

2、德育

第5课 男女 教学过程设计：

一、创设情境，激发兴趣

视频：班中男同学：出示“男”，问多少人？ 班中女同学：出示“女”，问多少人？

二、男：老人、青年人、小孩 女：同上

性别知识宣传图：男女从婴儿到老人

三、活动

1、游戏：看谁笑到最后。规则：听口令，男生拍手，女生拍手

2、猜猜看：男女区别（图片）外貌、衣着、打扮、行为

3、问答：你是男孩还是女孩？

四、谈收获

五、德育：团结友爱、互帮互助 第6课 厕所 教学过程设计：

一、创设情境 视频：男女学生上厕所

二、标志认识 图片1：厕所标志

图片2：场所：公共、商场、公园、社区、学校、家庭„„

三、活动

1、游戏：看谁站得对？出示图片：站位

2、判断：上厕所视频：对与错

3、儿歌《上厕所》

四、收获

五、德育：

1、讲卫生：便后洗手

2、不准随地大小便。

第7课 碗勺筷 教学过程设计：

一、创设情境 视频：一家人吃饭

二、活动体验

1、出示实物

实物—图片—字（整理：分类）

2、游戏（精细）筷子夹豆到碗里 勺舀水到碗里

3、儿歌《小勺》

三、收获

四、德育

第8课 米 米饭 教学过程设计：

一、创设情境： 视频：淘米、蒸饭

二、新授：

三、米：产程

种类

实物展示

营养、健康

四、活动：

实物——图片——字卡 摘苹果：图片、字卡 同类同篮

五、收获

六、德育

第9课 床 教学过程设计：

导入：月亮升起，睡觉，引出“床”

一、种类

二、结构

三、活动体验

1、从图片中找“床”

2、搭积木床

四、延伸 床上用品

五、收获

六、德育：

1、图片判断对错

2、早睡

3、自指令、看词卡做睡、己整理床铺

第10课早睡早起 教学过程设计：

导入：太阳、月亮升降，闹钟铃声 听起动作（背景音乐）

一、看图指认、看词指认

二、看图自由说话

三、儿歌

四、收获

五、德育

第11课门 教学过程设计：

一、认一认

1、种类：铁、木、玻

2、功能

二、写一写 笔画

三、说一说 观察：门上有什么

四、演一演

活动：

1、敲门、开门、关门（表演）

2、找图片 找词语

五、唱一唱 儿歌

六、判一判

德育：对与错（爱护）

七、谈一谈 收获

第12课窗

教学过程设计：同第11课“门” 德育：安全

第13课爸爸妈妈我 教学过程设计：

导入：房子：一家人画像（大耳朵图图）

一、认一认

图片分割（爸、妈、我）

二、指一指

从多张图片中指出爸、妈、我

三、找一找 图片、字

四、说一说

1、爸爸妈妈工作？

2、看图片（多种、爸爸妈妈爱我之类）

五、演一演

音乐儿歌：我的好妈妈

六、收获

七、德育

第14课扫帚簸箕 教学过程设计：

一、导入：视频

二、认一认

1、图、字

2、种类多样

三、找一找

1、找图片

2、找实物

3、找字卡

四、说一说

1、作用

2、谁用什么做什么？例：杨老师用扫帚扫地。

五、演一演 扫地

六、念一念 儿歌

七、收获

八、德育 判一判

第15课抹布脸盆 教学过程设计：同第14课

篇2：培智生活语文七上教案

第1课 一二三

一、复习导入：

1、出示字卡“一”，“二”学生认读。

二、新授

1、认识汉字：“三”

（1）、出示小朋友图片，一个一个出示，边出示边让学生数。（2）、出示3个小朋友，问：现在有多少个小朋友了？

（3）对了，现在有三个小朋友了。出示字卡“三”，这就是三。生尝试读，矫正——跟读——开火车读——举手认读（4）无提示认读词语：三

抽读——集体读（每次3遍）——找词语（P4第二题，听老师读找出词语）2出示图片找出单位三的图。

3、跟老师读。

一二三，向前走，一二一二摆摆手。1）范读

2）领读，反复领读 3）师生齐读 4）指名读

4、书写“三”

（1）你们读的很好，我们一起来写“三”。

（2）师范写，注意在写的方向和在田字格里的格式。写完讲解：三共有三笔，第一笔短的横写在横中线的上面，第二笔写在横中线上，第三笔写在横中线的下面。三横平平的。（3）伸出小手和老师一起书空。

（4）指名到黑板前来写，边写边指导，写对的同学回到位子上，用小手在桌子上练习。

（5）在作业本上写，先把红字描完再写，师巡视指导。表扬写得好的学生。

三、课堂小结

根据学生书写情况进行小结。

第2课 楼梯

教学目标：

1、能认读出：楼 梯 楼梯；

2、能根据听到的内容找出对应的图片；

3、认识笔画：撇点 竖折折钩 横折钩

4、会读儿歌《学好样》 教具准备：字卡、PPT 教学过程：

（一）复习导入：

播放图片（楼梯的各种类型、各种场所的楼梯）

1、“楼 梯 楼梯”分别集体读3遍

2、找字卡：听老师读拿出相应的字卡

（二）新授

1、认识笔画：撇点ㄑ 竖折折钩 横折钩

尝试认一认 矫正教读 个别认读 集体、分组赛读

画一画：在桌子上画一画笔画的形状

2、听一听，找一找（1）听老师读词语，找图片

窗 床 电梯

（2）听老师读，用“√”划出听到的词语 楼梯（√）门（）窗（）

3、读儿歌《学好样》

（1）试读（T根据情况进行引导和提示）

上周布置大家预习了这首儿歌，老师想看看哪些小朋友自学了的，请他来给大家先读一读。（2）集体教读（3）个人或分组展示(三)课堂小结

1、笔画回顾：撇点ㄑ 竖折折钩 横折钩

2、作业：认真读儿歌《学好样》，书写笔画

3、一分钟安全提示：上下楼梯靠右慢行，教室内玩耍要小心桌椅，不在楼道上奔跑

第3课 上下楼梯

学习目标

1、理解下楼的意思，建立音、形、意之间联系，并进行正确地发音。

2、在老师的指导下练习说句“谁在下楼。”

3、教育学生上下楼梯靠右走，注意安全。教学过程

一、复习导入

1、复习笔画

出示PPT“一”、“丨” 带领C组学生朗读笔画名称 2．复习词语

出示词语卡片“楼梯” 带领C组学生朗读词语

二、创设氛围，引出新授内容。播放学生下楼的视频，引出课题。

（一）学习生字“上” 1．出示图片“上楼梯” 2．提问：小朋友在干什么？ 3．教师示范朗读“上”

4．指导书写：在田字格中竖要沿着竖中线写，短横写在横中线上，第二横要长一点

5．师点评学生的书写。

（二）学习句子“小朋友在上楼。” 1．出示图片

2．提问：小朋友在干什么？ 3．教师示范朗读“小朋友在上楼” 4．向每一位学生提问“小朋友在干什么？”

5．教师：请同学们在生字卡片中找到上，贴到“上楼梯”图片的下面 6．出示班级中不同小朋友上楼的照片，提问“某某在干什么？”

（三）学习生字“下” 1．出示图片“下楼梯” 2．提问：这个小朋友在干什么？ 3．教师示范朗读“下”

4．指导书写：在田字格中第一横要写的长长地，竖要沿着竖中线写，最后一笔是点（强调最后一笔点，以区别上字的横）5．点评学生的书写

（四）学习句子“小朋友在下楼。” 1．出示图片

2．提问：小朋友在干什么？ 3．教师示范朗读“小朋友在下楼” 4．向每一位学生提问“小朋友在干什么？”

5．教师：请同学们在生字卡片中找到下，贴到“下楼梯”图片的下面 6．出示班级中不同小朋友下楼的照片，提问“某某在干什么？”

三、游戏互动 表演上下楼

四、总结

五、布置作业

第4课 上厕所

创设生活情境

动画：男生走向男厕所，女生走向女厕所

一、认识标志

图1：厕所标志和男女厕所标志

图2：各场所里的厕所标志（公共厕所、商场、公园、学校……）图3：常用的上厕所用具：蹲坑、坐便器、大便池、小便池……

二、看图认词

让学生通过方言理解“上厕所、大便、小便” 教读词语：上厕所、便池、大便池、小便池

三、活动

1、游戏：看谁站得对

贴上男女厕所标志的图面，男女生快速分类站队。

2、图片（指认厕所用具）

3、儿歌

妈妈夸我本领大, 拉完大便自己擦。脏纸放进纸篓里，两手用力把裤提，便后记住要冲水，最后把手洗干净。

四、分享收获

第5课 卫生用具

一、复习导入

1、复习“大、小”（笔顺、描红）

2、图文配对（听老师读词语，找出相应的图片）

3、看图跟老师练习说话（让学生说他是怎么样上厕所的）

二、新授

1、认一认

图片;卫生用具（便池、大便池、小便池、抽水马桶、痰盂、卫生纸）

2、说一说

各卫生用具的用途。

3、教读词语

抽水马桶、痰盂、卫生纸

4、学生跟读、练习读

便池、大便池、小便池、抽水马桶、痰盂、卫生纸

5、听词语，找图片

三、教师总结

1、讲文明、讲卫生

2、节约用水

第6课 四五六

一、情境导入。

1、你们喜欢猴子吗？猴子们也很喜欢你们，因为你们很乖，特别是（）上课时认真听，回答问题声音很响亮，今天猴子有来了。（逐个贴图）快来看看一共来了多少只猴子。（从一数到六）

2、认读生字：四五六

二、读儿歌。

小猴子，翻跟头，跟头翻了四、五、六。（1）范读

（2）领读，反复领读（3）师生齐读

三、说一说 说出下列字的笔顺。四： 五： 六：

四、描一描

1、照样子描笔画。

2、照样子描汉字。

第7课 衣服

教学目标:

1、认识各种不同的常见的衣裤，了解各种衣裤的穿着时间。

2、认读词语:衣服、外衣、雨衣。

3、认识并描写“レ”(竖提)。

4、用“这是什么、谁穿什么衣服”的句式练习说话。教学过程：

一、视频：服装商店

二、了解：种类、款式、材料、颜色、季节（厚薄）、对象、大小、用途……

三、活动：

买衣服、试衣服、穿衣服

四、认识雨衣、说雨衣的用途。

五、认识“レ”(竖提)、描红。

六、儿歌《穿戴整齐上学校》

小朋友，讲文明，纽扣要扣好;穿衣裤，要整齐，领子袖子拉拉好;拉链要拉上，穿戴整齐上学校。

第8课 裤

教学过程：

一、复习导入

1、复习“レ(竖提)、雨、衣”（笔顺、描红）

2、图文配对（听老师读词语，找出相应的图片：衣服、外衣、毛衣、雨衣、棉衣、袜子、鞋子）

3、看图跟老师练习说话 “这是什么”

“我穿了什么衣服”

二、新授

1、认识内衣、外衣

2、认识内裤、长裤

穿在最里面的一件衣服（裤子）称内衣（内裤）

3、教读词语：衣服、外衣、雨衣、内裤、长裤

4、跟读、练习读

5、指导书写“内”（正音：nei，笔顺、描红）

6、学生表演

模仿穿衣服穿裤子的动作（注意内外衣顺序）

7、儿歌《学穿裤子》

一条小裤子，两条裤腿子，两脚往里伸，我学穿裤子。

第9课 同学（第1课时）教学过程：

一、生活情境导入

播放班级相册（学习、大课间游戏）

同学就是在一所学校、一个班级一起学习玩耍的伙伴。引出课题、板书课题:同学

二、看图

1、分辨男同学、女同学（男女生装扮的不同）

2、会数男同学和女同学的人数

三、说说你有几个同学？

同学在一起可以干什么？如:上课、做游戏、参加体育活动等 介绍我的同学：

1、我的同学叫……（姓名）

2、……是我的同学

3、我和……是同学

4、我的左边是……右边是谁……

四、看图练习说话：

B类：我和同学一起干什么（A类学生不看图说话）

德育：教育学生与同学要和睦相处，互相关心，能在游戏与活动中相互合作。

五、巩固练习

1、齐读词语

2、指名读词语

第10课左右（第1课时）

教学过程：

一、创设情境——激趣

游戏导入：“指鼻子指眼睛” 游戏升级：加上左右方位来指身体的各部位 引出课题、板书课题：左 右

二、合作探究

1、左右手各有什么作用

师：你是怎样判断左手和右手的呢？

生：我用右手写字，我写字的手是右手，不写字的手是左手。

师小结:左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗?

生：左眼、右眼，左耳、右耳，左手、右手，左腿、右腿，左脚、右脚...2、用身体上的左右好朋友做游戏

（音乐起，边说边做）伸伸左手、伸伸右手、摸摸左耳、摸摸右耳、拍拍左肩、拍拍右肩、跺跺左脚、跺跺右脚……

3、教学生用身体上的左右朋友来判断左右方位。板书：

左右

左面

右面 左边

右边

三、用方位介绍同学

1、用前后左右来介绍介绍你周围的同学？（先请两个学生说一说，再同桌互相说。）

2、你能用左边右边来说一句话吗？可以说说这间课室的摆设。

四、实践操作、深入感知

1、摆一摆学具 把课文放在桌子左边，把铅笔放在桌子右边。

2、判断左右

多媒体出示图片，判断哪些物品在左边，哪些物品在右边。

3、看图

说说小朋友们用哪只手扶着在走楼梯？（右手）

师：右手这边是右边，为了保障安全，我们上下楼梯时也要像他们一样，靠右行，记住了吗？

五、布置作业

回家看看你家房子的左边是谁的家，右边是谁的家？

总结：这节课，我们学会了区分左和右，还知道了上下楼梯要靠右行走，下节课我们再来认读和书写左和右。

第11课 毛巾 肥皂

教学过程：

一、导入：视频（引出课题、板书课题）

二、认一认（图片）

1、毛巾

外形：不同大小，不同形状，不同颜色、不同图案的 用途：洗脸、洗脚、洗澡一般都是长方形的，比较大的;擦汗的汗巾大多是正方形的，比较小的。

2、肥皂

外形：不同大小，不同形状，不同颜色 种类：:洗衣皂、香皂、浴皂

用途：洗衣用洗衣皂、洗手用香皂、洗澡用浴皂

三、找一找

1、找图片

2、找实物

3、物品与用途配对

四、说一说练习说话:

1、这是一块肥（香）皂。

2、这是一条花毛巾。（这是一条红颜色的毛巾，这是一条新毛巾。）

3、洗澡用浴皂。

4、洗手用香皂。

5、洗澡用长毛巾，擦汗用小方巾。

五、儿歌《小毛巾》 小毛巾，好朋友，天天帮我擦干手，用完把你送回家，干干净净不乱丢。

第12课 洗手

一、激趣导入 {或是谜语导入：一棵树，五个叉，不长叶，不开花，做事情，全靠它}

1、老师出示一盆梅花，引导学生来观察。讨论梅花是什么颜色，长在树枝的那里。

2、拇指点梅花。教师出示一幅树枝图画，让学生一起来点梅花。

3、师请学生观察自己的小手，引导学生说一说自己的手脏了，引入主题《洗手》并出示课题。

二、新授

1、师：小朋友你们谁会洗手？（请一位学生上来演示）

2、这位小朋友洗得真干净，要保持我们小手的清洁就必须掌握正确的洗手方法：

3、师示范并讲解

（1）手的各部分名称：手心、手背、手指、指甲让学生能够辨认。（2）正确的洗手方法：

①卷;卷起衣服的袖管，以免弄湿衣服。

②淋：拧开水龙头在流水的状态下将自己的手淋湿。③抹：手心和手背都要均匀抹上肥皂。④搓：手心搓搓，手背搓搓，手指交叉搓搓。⑤洗：用清水冲洗干净。⑥擦:用毛巾来擦干净手。

4、做一做

（1）请一小朋友在前面做一做。

（2）生边做，老师边出示相应的儿歌： 儿歌：《洗手》

小朋友来洗手，卷起袖，淋湿手，抹上肥皂搓一搓，清水里呀洗一洗，再用毛巾擦一擦，我的小手真干净。

（3）生边朗诵儿歌，边集体洗手。老师督促，检查。

三、总结

1、把洗手应注意的问题提出，一起讨论，为什么肥皂不宜擦的太多，为什么水龙头不宜开的太大？什么情况下我们要洗手。（延伸：教育学生讲卫生，养成自己的事情自己做的好习惯。）

2、学生说说洗手的方法。

3、教师对洗手情况做个评价。

4、回答问题：

（1）你会自己洗手吗？（2）谁会自己洗手？

（3）你会自己洗手还是爸爸妈妈帮助洗手?(4)你会自己做什么？

第13课 剪指甲（第1课时）

一、导入：

配乐听故事：有一只小花猫从不讲卫生，身上总是脏兮兮的。一天，小花猫满头大汗地跑回家，嚷嚷着：“妈妈、妈妈我饿啦我饿啦。”它看见桌子上摆着一条鲜鱼，一下子扑到桌子上，抓着鱼就往自己的嘴里塞。到了晚上，小花猫的肚子突然疼了起来，“哎哟、哎哟”，疼得在床上直打滚。猫妈妈赶紧把小花猫送到医院，熊医生给小花猫检查后，严肃地说：“你肚子里吃进去了脏东西，所以会痛，记住以后饭前便后不仅要洗手，还要养成经常剪指甲的好习惯，做个讲卫生的好孩子。”小花猫听了惭愧的低下了头。

二、出示手部图片

1、认识各部位名称：手心、手背、手指、指甲

2、出图片学生指认

三、师生配乐做手指操游戏：

一个手指点点点，两个手指敲敲敲，三个手指捏捏捏，四个手指挠挠挠，五个手指拍拍拍，五个兄弟爬上山，叽哩咕噜滚下来。

四、说一说：

1、你自己会剪指甲吗？

2、你是怎样剪指甲的？

3、教师演示：看一看老师是怎样剪指甲的？之后再描述。

4、儿歌：指甲刀，张开嘴，咬住指甲不松开。小小手，来帮忙，用力按下指甲断。脏东西，露出来，清洁卫生不忘掉。

五、师生讨论总结：不及时剪指甲，指甲会断掉，还会伤害别人，指甲中会有许多脏东西；经常咬指甲会使手指变形，还会将病菌带入口腔，让人生病等等。

六、结束：儿歌《剪指甲》 小剪刀，嚓嚓嚓，要给弟弟剪指甲。弟弟说，谢谢你，我要剪指甲。小剪刀，嚓嚓嚓，要给妹妹剪指甲。妹妹说，谢谢你，我要剪指甲。我们个个讲卫生，剪掉了长指甲。

第14课 吃饭

教学过程：

一、指认图片（碗、筷、勺、米饭、馒头、青菜……）

二、图片对比展示 1.观看图片1 提问：你们看，我的两位小客人吃饭时坐得怎么样？（引导学生自由讨论。）2.观看图片2 提问：谁把碗打翻了？为什么会翻？

（引导学生说出一手拿勺，一手扶碗，就不会打翻了。）3.观看图片3 提问：为什么有的小朋友脸上、手上、衣服上、桌子上弄脏了？为什么有的小朋友都是干干净净的（讨论）

4、观看图片4 判断：谁的行为对？（用脏手抓食物vs规范使用餐具）

二、引导讨论

刚才你们看到的小朋友是怎么样吃饭的，你们要学习谁呢？

三、学习儿歌《吃饭》 吃饭时，坐端正 右手拿调羹，左手扶着碗。细细嚼，慢慢咽，不剩饭，不挑菜，自己吃饭真能干。

四、活动 看图片贴字卡

第15课 漱口

教学过程：

一、导入

1、播放刷牙歌。

2、歌中的小朋友在干什么。

3、揭题。

二、新授

1、出示图片。说说图上画了什么？

2、出示词语。漱口 刷牙

3、认读词语。（1）教师示范读词语。（2）一个一个的教读。

（3）学生自由练习读词语。教师指导。（4）指名读词语。

4、练一练

（1）找到词语对应的图片。牙膏 杯子 刷牙 漱口 牙刷（2）练习说话 我用毛巾擦脸。我用杯子漱口。我用牙刷刷牙。我用什么干什么。

三、儿歌

手拿小茶杯，喝口清清水，抬起头，闭着嘴 咕噜咕噜吐出水。

文中的小朋友漱口的时候做了哪些动作？

根据学生回答板书： 拿茶杯 喝水 抬头 闭嘴 吐出水

四、演一演（学生模仿动作）

第17课 爷爷 奶奶（外公 外婆）

一、导入

视频:房子、一家人

二、认一认

从投影或图片中找出爷爷、奶奶、外公、外婆

归纳他们有些什么特征(外貌)，根据特征知道他们都是老人，是长辈。（例:头发白了，脸上有些皱纹，走路时稍慢等）

三、找图片

听老师读词语（爸，妈，爷，奶）学生找出图片。

四、练习说话

“××喜欢我”，“我喜欢××”

五、观看图片

说说你会像图中的小朋友一样尊敬老人吗? 讨论：怎样关心爷爷奶奶？

（怎样帮助爷爷奶奶？）拿拖鞋、倒水、捶背……

六、学儿歌:“捶捶背”

小板凳，放放好，我扶奶奶坐坐好。我给奶奶捶捶背，奶奶夸我好宝贝。

六、演一演：给老人捶背

第19课 早上好 再见

一、学前补偿：

1、手指操。

一个手指点点点，两个手指敲敲敲，三个手指捏捏捏，四个手指挠挠挠，五个手指拍拍拍，五个兄弟爬上山，叽哩咕噜滚下来。

2、我来读。（基本笔画）

3、我会读写。口、日、十、公……

二、导入新课：

看图，图上有谁？他们在干什么？你想象一下，他们之间会说什么？ 引出课题：早上好 再见（师板书课题并领生反复认读。）

三、学习新课：

1、正确认读词语“早上好”，掌握生字“早”的读写，会用早 字组词。1）出示词语：早上好 2）师范读、领生反复认读 3）抽读并个别正音 4）学习生字“早”。

领读、齐读、抽读、个别为学生正音。

认识字形：（a类生自主分拆组合生字）早（口或日 十）学习书写“早”。

2、领生观察：

1）图上画的是什么地方?图上有谁？什么 时间发生了什么事？他们说了什么？

2）出示句子：上学，我们要说：“老师早上好。”

四、巩固提升

1、到同学家玩，告别时的情境；

2、早上路遇叔叔阿姨的情境。观看后说说应该使用什么礼貌用语。

篇3：培智生活语文七上教案

教育部颁布的国家《培智学校课程设置方案》中注重以生活为核心的思路, 着眼点在于学生生活自理能力和适应社会生活能力的培养。新课程方案突出了特殊教育课程特色, 通过设置生活语文、生活数学、生活适应、劳动技能等课程, 进一步弱化了学科色彩, 强化生活教育思想。因此, 关注课堂教学生活化成为教学改革的基本趋势。

在教学中, 要让学生在生活中学语文, 就要从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发, 让他们感受到语文学习与生活的密切联系, 了解语文知识在生活中的实际运用, 体验语文学习的乐趣。以生活背景展现情景, 就是把教材中所学的内容与学生的生活进行组建, 通过创设情景沟通起来, 打开学生的生活库, 强化他们的体验, 增强对知识的理解。

在我校的生活语文课程内容的选择上, 我们以学生日后发展所需要的内容为核心, 从低年段的适应家庭到中年段的适应学校再到高年段的适应社会, 注重内容的实用性、可操作性, 所以在生活语文课堂中以联系生活展现情景就包括了家庭生活情景、校园生活情景和社会生活情景的创设, 体现了一个不断螺旋上升的知识体系, 达到“适应生活、适应社会、适应职业”的培养目标。

二、培智学校生活语文中生活情景的创设

1. 选取生活素材, 让学生在参与中学习

情景创设是教师课堂教学常用的方法之一, 利用游戏、图画、音乐、角色、多媒体、直观教学手段等, 让学生积极参与到教学活动中来。许多教师在创设情景时多选取生动有趣的小动物、富有情趣的童话故事导入、探究、练习教学内容, 这符合学生的年龄特点, 虽然学生很喜欢, 参与的积极性很高, 但是智障学生还要再联系实际进行换位思考, 再现现实生活。智障学生的思维具体直观、概括或抽象水平低, 如果在创设情景时, 直接找到教学内容与学生生活实际的“切合点”, 诱发学生解决实际问题的欲望, 学生可以感受到生活中处处隐藏了语文知识。例如:原来的培智教材第二册安排的识词“前面、后面”, 一幅图画的是, 小木屋前, 兔子、青蛙、小鸟、猫咪、小鸭和小猴在玩“做迷藏”;另一幅图画的是在大树和假山后面, 松鼠、长颈鹿、大象、狮子、小兔、孔雀正在休息。两幅图分别表达了“前面”和“后面”两个词的意思。我们在校本课程里创设了这样的情景图:教室的座位图, 学生排队图, 通过观察、思考说出谁在我的前面, 谁在我的后面, 理解词语。结合学生家庭、校园、社会生活中的实际情景, 用他们实际的生活素材来取代一个个美丽的童话, 更符合智障学生的认知特点, 突出了生活教育的思想。

智障儿童的身心发展与正常儿童相比发展速度缓慢, 各方面都缺乏持久性、连续性、稳定性。他们的学习特点之一是对周围的事物缺乏长时间的兴趣, 注意力极易分散和不稳定, 不易抓住生活中稍纵即逝的活动、事件。在课堂教学中, 除了挖掘教材中的生活因素, 还要发掘学生身边的生活事件, 使学生通过学习真正学会生活。例如:

(1) 充分挖掘学生一日常规中的素材

(2) 学校开展的各类活动素材

(3) 参与家庭生活素材

(4) 班级的班队活动内容素材

(5) 班级、学校以及社会上出现的事件素材

(6) 学生课外生活素材

(7) 沟通与其他学科之间的联系, 从其他学科中发掘素材

(8) 随机出现的素材

2. 激活生活经历, 让学生在体验中学习

校本教材中很多编选的课文都来自生活, 题材广泛, 内容丰富。既注意帮助学生学习自然知识, 又注意帮助学生了解社会生活;既注意对传统文化的继承, 又注意对当今时代风貌的展示。对于教材中出现的一些描写事件的记叙文, 如《学切萝卜丝》《擦皮鞋》《坐地铁》, 学生没有经历, 不易掌握文中的情节, 只会死记硬背, 如果把这些事情放在学生经历的活动中感知理解, 尽可能地让学生经历活动过程, 学生学起来就轻松多了。对他们而言, 在生活中形成的常识和经验往往是他们理解、掌握基本知识、形成基本技能的基础。因此, 教学中尽量从学生已有生活经验出发, 引导他们思考、发现, 往往能取得事半功倍的效果。

建构主义理论认为, 学习是学生在已有知识和经验基础上的一种自主建构过程。所以在语文识词中, 对词语的理解, 没有照搬字典的解释, 也没有孤立地理解, 如理解“快乐”, 提出你什么时候感到快乐?学生争相回答:“当我唱歌、跳舞时感到快乐。”“老师表扬我时感到快乐。”“六一儿童节感到快乐……”教师相机引导学生, 这种感受就是快乐。学生通过自身对生活的体验, 理解得真切、具体、准确, 可见联系生活符合学生的学习特点。又如学习“生活中的反义词”, 创设一个生生之间、师生之间相互比高矮、胖瘦、轻重的活动, 激活了他们的生活经验, 让学生根据实际活动体验到一组组反义词的运用, 再把这种体验自觉地运用到生活中, 可见, 如何激活这些已有知识和经验显得尤为重要。

3. 创设生活场景, 让学生在探索中学习

《语文课程标准》提出:以生活为核心组织课程内容。因此, 培智学校生活语文的教材内容挖掘了生活中的语文素材, 吸收了与现实生活密切相关的具有时代性、地方性、区域性、实用性的语文教学资源, 学生接触的内容都是看得见、摸得着的, 在生活中能实践运用的。因此, 教材内容的生活化也为我们创设生活场景提供了源源不断的素材, 从而有效实现将生活引入课堂、将语文延伸到生活实际的目标。

(1) 真实再现生活情景。把教材内容与生活情景有机结合起来, 使语文知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实;让学生真正体会到生活中充满了语文, 感受到语文的真谛与价值。教学时可以对教学教材内容进行调整, 用学生熟悉的、发生在身边的、贴近他们实际的生活素材来取代, 激发学生的学习兴趣。如认识反义词“多和少”, 结合学校每班订盒饭的人数, 说说哪个班定的人数多, 哪个班定的人数少。

(2) 实物模拟生活情景。低年级的学生形象思维和形象记忆比较占优势, 运用实物展现生活情景, 对于低年级语文课堂表现得尤为重要。低年级课本又具有形象鲜明、生动活泼的特点, 为情景教学的创设提供了丰富的素材。教师应把教学内容具体生动地展现在学生面前, 让学生迅速感知。如认识蔬菜、水果、餐具、雨具、家具、电器等, 创设“买菜”“水果屋”“我是妈妈的好帮手”等生活情景。

(3) 画面表现生活情景。在教学中, 可以根据教学内容以投影、幻灯、多媒体等形式设置情景, 表现生活场景, 体现特有的艺术性和直观性。利用多媒体创设符合实际生活的情景, 无须教师太多的语言说明, 就能够把需要解决的生活问题表达清楚。如在教学“雨”这一课时, 要认识词语“雨鞋、雨伞、雨衣”, 我们通过多媒体创设这样的情景:下雨天生活场景的DV, 听雨声, 看雨景, 边看边解决遇到的生活问题, 不仅可以熟练掌握词语, 还能明确雨具在具体环境的作用。

4. 联系生活实际, 让学生在实践中学习

法国教育家卢梭在其教育论著《爱弥儿》中记载了情景教学的实例。爱弥儿不会辨别方向, 老师将他带到大森林中, 由他自己辨别方向。这是利用大自然的情景, 指导学生解决问题。

语文学习在整个社会生活中无处不在, 各科教学、课外活动、家庭和社会, 构成了语文学习的广阔天地。这样全面、无处不在的社会性是语文学科所特有的。智障学生在学习上综合与应用能力薄弱。这就告诉我们, 如果仅仅教给智障学生语文知识, 不注重生活化语文实践活动的开展, 他们一定会遇到这样或那样的障碍。因为语文学习的外延与生活的外延相等, 所以我们坚持课后向生活延伸, 把课堂学习与社会生活实践紧密联系起来, 把学生领入社会生活的实践之中。

(1) 利用社会资源。生活中有许多喜闻乐见的, 丰富多彩的社会实践活动, 让学生接触自然, 深入社会, 让沸腾的社会生活、奇异的自然景观映入学生的脑海, 丰富学生的感性认识。如在一年级的生活语文中, 每一课的看图识词学完后, 可安排课外实践作业:在报纸、超市海报、各类广告上找出我们学过的生字, 再安排一节课交流, 将学生在课堂中学到的知识应用于生活, 又从生活实践中弥补课堂中学不到的知识, 同时在生活实践中学会解决问题, 真正感受到语文源于生活, 用于生活。

(2) 利用社会焦点。语文具有交际的功能, 学习语言、运用语言最佳的途径是交流。在生活中运用语言进行交流是语文教学的出发点和归宿点。为此, 课堂教学中, 应创设开放的生活情景, 善于利用学生的社会交际, 教会学生交流。如在四年级的生活语文中, 学会9个运动词语后, 恰逢青奥会在南京举行, 我们以现实生活为基础设计专题作业, 组织“青奥宣传员”的活动, 让学生设计前往场馆的地铁、公交线路, 认清奥运动项目标志, 体会文字在图形中的变化。

篇4：培智生活语文七上教案

关键词：培智学校；生活语文，个别化教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-159-02

让生活走进课堂，让智障儿童的语文学习走进生活，符合《培智学校义务教育课程设置方案》中对语文教学的要求。随着特殊教育对象差异越来越大，个别化教育理念深入传播和实践，培智学校语文教学更要关注要每个学生的需要，在语文课堂中实施个别化教学。

一、践行“以生活为核心”的理念

培智语文教学从学生的学习实际出发，更注重常用生活知识积累和紧密联系生活实际，在学中用，在用中学，使语文教学生活化。

选择生活化的教学内容。在选择教学内容时，应有意识的选择一些和学生生活密切相关或学生必须要掌握的内容。如单元主题“快乐的秋游”中，通过带领学生去西溪湿地博物馆参观，并在附近游玩，带学生实地认识各种植物，捡拾落叶做成漂亮的皇冠帽子。回到学校在语文课堂上，老师通过实物、图片和视频的形式，让学生说一说秋游看到了什么，吃到了什么，玩到了什么，让他们能够快乐的表达自己的意愿。

运用生活化的教学方法。在课堂教学中，多呈现一些实物，让学生通过多感官并用的方式学习物品的属性。如单元主题“水果总动员”中，老师在课堂上提供各种常见的水果“葡萄、苹果、西瓜、香蕉、火龙果、芒果”等，让学生观察水果的形状、颜色，摸一摸水果的外皮，闻一闻、尝一尝水果的味道，并且给每个学生发放水果果肉，通过小组合作的方式拼出一个水果拼盘。

开展生活化的教学实践。对于智障儿童来说，实践尤为重要。在单元主题“能干的我”中，老师在课堂中通过结构化的视觉提示卡教授学生们洗手和洗脸的步骤，并让学生们自己实践洗手、洗脸。课后，老师与家长们沟通联系，要求家长在家中监督并指导学生按照老师教的方法自己洗手、洗脸，在家中实践学到的方法。

二、遵循“个别化”教学原则

个别化教学是一种面向全体学生，适应学生个别差异、发展学生个性的教学方式。在教学过程中要针对智力落后儿童的特点和需要，采取适合他们的教学方法教授之，以促其发展。

学习目标个别化。学习目标是教学目标的另一种提法。学生间的差异性决定了学习目标的差异性，这就要求教师全面了解学生、研究学生，针对差异制定相应的课时学习目标，为每个学生量身打造“跳一跳摘果子”的最近发展区目标。以《有趣的风》课例教学设计来看“个别化的学习目标”，在这节课中，共设置了10个学习目标，每个学生根据自己的实际能力完成其中5个学习目标。在表1中，呈现了每组学生学习目标中个别化的关键技能：

以“快乐风筝节”的单元目标为例，见表1。

从表中可见，每一名学生应掌握什么知识，发展什么关键技能，都要从量和度的方面作明确的要求，这是正确对待个别差异，充分发挥每一个学生潜能的目标设计。

教学准备个别化。在对智障儿童进行个别化教育的时候，教师要根据单元主题的内容和学生能力的实际情况选择相应的教学材料。。在《有趣的风》一课中，教师按照学生的实际程度和教学内容准备了一些教学具和辅具，每个学生都有的教学具包括风车、扇子、风铃、风筝，更多的根据学生特点选取的个别化教学具。在“表演儿歌”环节中，制作了儿歌卡片；在“认识有趣的风”环节中，准备了扇子和手摇小风扇、气球；在“认识风的玩具”环节中准备了词卡、配图词卡、图片；在“我会认生字”环节准备了字卡、生字拼图、拼字卡片。个别化的教学具和辅具更适合特殊学生和特殊教育课堂。

教学过程个别化。个别化的教学过程主要通过课堂来实现。在课堂教学活动过程中要能体现学生的个体差异性，必须在上课之前充分了解学生，对不同的学生要有不同的层次要求。以《有趣的风》一课为例，通过教学情境再现，来了解课堂教学环节中怎样给学生分配个别化的教学任务。

这样的教学设计主要是根据每个学生的不同能力来进行，同一主题，同一教学环节，给不同学生安排了不同的学习任务，从而真正体现教学过程的个别化。

教学评价个别化。特殊教育学校个别化教学中，最后的评估是十分重要的。个别化教学是一个动态的过程，在实施的过程中需要进行经常性的评估，每节课要进行实时评价，每个单元学习结束要进行评价，整个学期结束还要进行总结性评价。下面以生活语文课《有趣的风》为例，分别对每个学生课前和课后的关键能力进行评价。

表5：个别化评量表个别化教学的目的就是要能让每个孩子都能得到发展。因此，还应注意评价的个别化。除了课堂中的即时评价之外，还要善于发现学生的闪光点，使智障学生对自己的未来充满信心，充分发展学生的个性，从而真正实现个别化教学的目标。总之，只有我们认真做好准备，边研究，边实施，才能收到良好效果。

参考文献：

[1] 刘叶红.刍议培智语文个别化教学中的“搭梯摘果”[J].现代特殊教育，2014（1）.

[2] 王美娜.对特殊教育学生个别化教学的实践与研究[J].科技咨询，2012（1）.

[3] 张海滨.如何在语文教学中实现对智障儿童的个别化教育[J].课外阅读，2011（1）.

[4] 王振洲.特殊教育中个别化教学的应用与反思[J].绥化学院学报，2013（10）.

[5]高雅芳.智障学生个别化教学策略[J].读写算（教育教学研究），2012（94）.

[6] 金 莉.班级授课制下培智学校语文差异性教學实践[J]基础教育参考，2015（7）.

[7] 胡建亮.让智障儿童的语文学习走进生活.现代语文，2014.08

[8] 孔维祥.构建培智学校语文教学生活化课堂的实践思考[J].现代特殊教育，2013（3）

篇5：培智生活教案

活动目标：

1.认识良好的卫生习惯是爱护自己、尊重他人、热爱生活的表现，激发学生爱清洁、讲卫生的愿望。

2.知道爱清洁、讲卫生是文明行为，有利于身体健康，要从小养成爱清洁、讲卫生的习惯。

3.知道个人卫生的基本要求，学习讲究卫生的策略，掌握保持个人卫生的具体方法。

4.通过讲故事、辨析讨论等形式爱清洁、讲卫生的良好习惯在日常生活及人际交往中的重要作用。通过动手实践，学会正确地洗手、洗脸。活动重点：从小养成爱清洁、讲卫生的习惯。活动难点：掌握保持个人卫生的具体方法。

第一课时

活动准备：

1.故事《小猪胖胖和他的伙伴们》和“观察哨”相关图片制作成多媒体课件。

2.制作小白鸽头饰。3.录音：知识老人的话。活动过程：

一、听故事，引出话题

1.小朋友们，老师今天带来了一位新朋友，他的名字叫胖胖，（出示图片）我们一起和胖胖打个招呼吧！

2.胖胖热情友善，喜欢结交朋友，可是小伙伴们却不愿意和他一起玩，这究竟是怎么回事呢？让我们一起走进故事屋，听听他的故事。

3.播放故事《小猪胖胖和他的伙伴们》。

4.听完故事，你们知道大家为什么不愿意和胖胖一起玩吗？ 说说胖胖这些不了的卫生习惯有什么不好？

5．如果你是胖胖的朋友，你们想对他说些什么呢？

6．小朋友们，在平时的生活中，你们见过胖胖这样的小朋友吗？你们喜欢他吗吗？

7．小结：讲究卫生不但是为了自己的身体健康，更是一种与人相处的礼貌。只有爱清洁、讲卫生的小朋友才会受到大家地欢迎。（板书课题：爱清洁 讲卫生）

二、细观察，明白道理

1.那么，怎样做才算是爱清洁、讲卫生的表现呢？

2.（课件出示教材第7页图片）仔细观察这几幅图，想一想，谁是爱清洁、讲卫生的“小白鸽”？ 3.小组讨论：图中谁是爱清洁、讲卫生的“小白鸽”？为什么？ 4.全班交流：

（1）将六幅图分类：讲卫生——理发、洗澡、剪指甲；不讲卫生——乱扔果皮、咬铅笔、用衣袖擦鼻涕。

（2）说说分类的理由。

（3）听故事《皮皮不咬铅笔头啦》。（4）课件出示卫生知识卡片。（5）诵读《弟子规》相关内容。（6）出示谚语。

（7）出示《小学生日常行为规范》第9条。

5.小结：讲究个人卫生，注意公共环境卫生，他们真是爱清洁、讲卫生的“小白鸽”。

三、找榜样，提升知识

1.在我们班也有许多爱清洁、讲卫生的“小白鸽”，请大家评一评吧！2.小组评比，说出具体的事例。

3.颁奖：给评为“小白鸽”的同学带上头饰。4.现场采访：为什么要讲卫生呢？

5.课件出示讨论要点：讲究卫生才能保持环境整洁，不讲卫生容易生病。6.课件出示：爱清洁、讲卫生，不仅能预防疾病，有益健康，还是文明的行为呢！

7.对于不讲卫生的小朋友，你想说什么呢？

四、活动总结

篇6：培智五年级生活适应教案

用

生

活

教

案

第一单元：我会整理仪表 第1课 梳头——梳头的意义

一、教学目标：

1.知道梳头是一种卫生习惯。2.知道人为什么要梳头。

二、教学重点：

养成每天梳头的习惯。

三、教学难点：

养成每天梳头的习惯。

四、教学用具准备：图片、梳子。

五、教学课时：2课时

六、教学过程：

一、学一学：

（一）引导与讲述 1.引出课题：

同学们，每天气床后要做哪些事情呢？ 说一说

（引导学生说一说，注意语句的连贯性）2.人为什么要梳头呢？ 讲一讲

 梳头是一种卫生习惯；

 梳头能使人看起来整洁、有精神；  还能促进头皮的血液循环。

3.男女同学，每天都要养成早晨起床后梳头的习惯。

二、做一做：

梳头比赛

1.分成四个小组，以小组为单位进行梳头比赛；

2.男生、女生分别进行比赛，看谁梳头的方法有正确，梳头又好。

3.进行点评和奖励。

三、总结：

（1）梳头是一种卫生习惯；

（2）梳头能使人看起来整洁、有精神；（3）还能促进头皮的血液循环。

所以在今后无论男生还是女生都要每天养成梳头的习惯。

第2课 洗发与理发

一、教学目标：

1.知道怎样保持头发的清洁； 2.学会怎样洗发； 3.男同学知道经常理发。

二、教学重点：养成良好的卫生习惯

三、教学难点：养成良好的卫生习惯

四、教学用具准备：图片、脸盆、洗发水

五、教学课时：2课时

六、教学过程：

学一学：

（一）引导与讲述

1.引出课题：

你大约多长时间洗一次头？男同学多长时间理一次发？ 说一说（引导学生说一说，注意语句的连贯性）2.怎样洗头发呢？ 讲一讲  将头发浸湿  涂上洗头液  揉搓头发，按摩头皮  用清水洗净后擦干

3.男女同学，每天都要养成早晨起床后梳头的习惯。做一做：

学着用正确的方法洗头： 1.老师进行指导、师范；

2.让学生自己进行模拟练习；

3.实践进行操作练习，让学生一对一进行洗发。4.进行点评和奖励。总结：

正确的洗发方法要经过基本的四个步骤：（1）将头发浸湿；

（2）涂上洗头液；

（3）揉搓头发，按摩头皮；

（4）用清水洗净后擦干。

所以在今后同学们一定要养成良好的卫生习惯，学习用正确的方法为自己洗发。

第二单元 职业服饰 第3课 一般职业服饰

活动目标

1、引导认识、了解警服、医生等工作服。

2、了解职业服装的特点、用途，以及与人们生活的关系。活动准备

1、趣味练习：职业和物品的连接游戏 活动过程

1、谈话引出话题

教师：今天你穿了什么样的衣服？感受怎么样？（请学生互相交流。）

2、为什么要穿衣服？

教师小结：衣服不仅可以保暖，穿了漂亮，它还有一个很大的本领，衣服会“说话”，你看见有人穿了一件衣服，就知道他是做什么工作。

3、观察、了解不同职业服装。

（1）观察警察叔叔的服装，看看和一般的衣服有什么不一样。（鼓励学生大胆讲述自己的发现。）（2）观察、发现医生工作服的特点。

4、通过图片观察周围人们的工作服装。

厨师，教师，警察，军人，消防员，运动员，飞行员等。

5、趣味练习

看一看这些职业并把和职业相关的物品连接起来。

第4课 特殊职业服饰

活动目标：

1.认识几种特殊的服饰。

2.记忆步感受颜色在生活中的作用。3.体验扮演角色进行表演的乐趣。活动准备：

各种特殊服饰的图片（军装、警服等）活动操作材料。活动过程：

一、服饰导入。

出示：军装、警服等各种特殊服饰，提问：这些是谁穿的服饰？ 小结：有些行业需要特殊的服饰。

二、指导完成操作材料。

引导观看操作材料《他们是谁？》中的图片，提问：他们是谁？穿制服的是谁？分别做什么工作？

请根据要求，找出穿制服的人，并与小组说一说，穿制服的人是做什么工作的。

三、欣赏特殊服饰。

欣赏穿特殊服饰的图片。

提问：这些人为什么要穿这种衣服？

小结：不同职业的人穿的衣服是不同的，他们穿的衣服一是职业的象征;是为了更方便地为 人民服务。解放军叔叔穿绿色的军装或迷彩服，是为了跟树林的颜色接近，在战斗的时候更好的隐蔽自已。医院需要洁净的坏境，医生穿大白褂、浅蓝色或浅粉的服装，是为了 及时发现污染物，使行医的环境更整洁。交通警察叔叔穿上黄白相间的反光背心，是为了让司机能看得到他，以免被车撞到。

四、扮演游戏。

鼓励学生穿上特殊服饰扮演角色或进行模特儿表演。

第三单元：家用电器 第5课 电冰箱

一、教学目标：

1.了解电冰箱的种类和用途。2.知道电冰箱的正确使用方法。3.教育学生安全用电。

二、教学重点：正确使用电冰箱

三、教学难点：正确使用电冰箱

四、教学用具准备：多媒体、实物观察电冰箱

五、教学课时：2课时

六、教学过程：

学一学：

（一）引导与讲述

1.引出课题：

你了解电冰箱吗？怎样正确使用电冰箱？ 说一说

（引导学生说一说，注意语句的连贯性）2.教师介绍电冰箱：

（1）种类：电冰箱有许多种，当门冰箱、双门冰箱等等。

（2）作用：储存食物和保鲜的作用。

（3）使用：摆放东西有条理、摆放整齐，取用食物要及时关门，注意安全。

二、做一做：

3.实际操作：在冰箱里摆放食物。（1）老师进行指导、示范；

（2）让学生自己进行模拟练习；

（3）实践进行操作练习，让学生一个一个进行实践操作练习。（4）进行点评和奖励。

三、总结：

今天这节课我们共同了解、认识了电冰箱，知道了电冰箱有很多种类和作用，下面我们进行本节课的总结：

（1）种类：电冰箱有许多种，当门冰箱、双门冰箱等等。（2）作用：储存食物和保鲜的作用。

（3）使用：摆放东西有条理、摆放整齐，取用食物要及时关门，注意安全。

第6课洗衣机

一、教学目标：

1.了解洗衣机的种类、用途。2.知道洗衣机的正确使用方法。3.教育学生热爱劳动，自理自立。

二、教学重点：学习洗衣机的正确使用方法。

三、教学难点：学习洗衣机的正确使用方法。

四、教学用具准备：图片、洗衣机、洗衣粉、脏的衣物。

五、教学课时：2课时

六、教学过程：

学一学：

（一）引导认识与讲述

1.出示图片，引出课题：

图上是什么？你知道怎么样使用洗衣机吗？ 说一说

（引导学生说一说，注意语句的连贯性）2.教师讲解洗衣机的使用：

洗衣机的安放：放在干燥安放通风处，放置平稳，电源插座不要靠近水源，以免发生危险，排水管放在下水道口。

4.全自动洗衣机的操作过程：

（1）仔细检查待洗衣的口袋，取出金属等坚硬物体。（2）将衣服放入洗衣桶，加入适量洗衣粉。（3）设置洗涤方式，开始洗涤。

（4）听到蜂鸣器叫声，将衣服取出晾晒好收拾起来放好。做一做：

3.实际操作：

（1）老师进行指导、示范；

（2）指导学生按步骤正确使用洗衣机；

（3）教育学生热爱劳动，自理自立，注意安全防止触电及受伤。（4）进行点评。总结：

通过几节课的学习和训练，我们学习了解了洗衣机的各种使用方法及操作步骤，希望同学们在今后的生活中可以正确安全的使用洗衣机，为自己、为家人洗一些衣物。

第四单元：饭前餐后 第7课 布置餐桌

一、教学目标：

1.知道吃饭前要做哪些？ 2.学习正确布置餐桌。

3.教育学生热爱劳动，帮助家长做家务。

二、教学重点：正确布置餐桌。

三、教学难点：正确布置餐桌。

四、教学用具准备：图片、桌椅、碗筷。

五、教学课时：2课时

六、教学过程：

学一学：

（一）引导与讲述

1.教师提问，引出课题： 每天吃饭前我们要做哪些事情呢？ 说一说

（请学生说一说父母是怎样做的？你又是怎样做的？）2.吃饭前我们应该做哪些准备呢？（1）教师讲解：  擦桌子、摆椅子  洗手、放碗筷  端菜、盛饭 做一做：

教师指导学生做一做 1.实际操作：

（2）老师进行指导、示范；

（2）指导学生按步骤正确操作摆放碗筷；

（3）教育学生热爱劳动，自理自立，帮助父母多做一些家务。（4）进行点评。总结：

通过几节课的学习和训练，我们学习了正确摆放碗筷的方法及步骤，希望同学们今后在家里或在外面吃饭时，注意这些细节，帮助朋友或家人提前摆放好碗筷。

第8课 收拾碗筷

一、教学目标：

1.学习饭后收拾碗筷。2.知道收拾碗筷注意什么？

3.教育学生热爱劳动，做事有顺序的良好习惯。

二、教学重点：知道饭后如何收拾碗筷。

三、教学难点：知道饭后如何收拾碗筷。

四、教学用具准备：图片、桌椅、碗筷。

五、教学课时：2课时

六、教学过程：

学一学

（一）创设情境，引出课题：

1.这是一种什么情况，我们应该怎样做？说一说

（请学生说一说你在家里做这些事情吗？）2.怎样收拾碗筷呢？（1）教师讲解：  把空碗摞起来  将筷子归拢在一起  小心地将碗筷拿到厨房去  将盛菜放入冰箱

 清理餐桌，用肥皂把手洗干净 做一做：

教师指导学生做一做 1.实际操作：

（3）老师进行指导、示范；（2）指导学生收拾饭后餐桌碗筷；

（3）教育学生热爱劳动，自理自立，帮助父母多做一些家务。（4）进行点评。总结：

通过几节课的学习和训练，我们学习了收拾碗筷的方法及步骤，希望同学们今后在家里或在亲戚家吃饭时，注意这些细节，吃完饭后帮助朋友或家人将碗筷收拾到厨房。

第9课 清洁餐具

一、教学目标：

1.让学生知道为什么吃饭后要收拾碗筷； 2.了解洗碗筷的正确方法与步骤； 3.教育学生主动帮助家长做家务。

二、教学重点：知道洗碗筷的正确方法与步骤。

三、教学难点：知道洗碗筷的正确方法与步骤。

四、教学用具准备：图片、碗筷若干

五、教学课时：2课时

六、教学过程：

学一学

（一）引导与讲述：

1.引出课题：

同学们，我们知道饭后要收拾餐桌，并且小心的把碗筷送到厨房，这时候要做什么呢？为什么吃饭后要清洗碗筷？

说一说

2.怎样清洁餐具呢？

学生说一说，教师小结：

（1）在盆里盛上温水，放好洗洁精；

（2）把碗筷放入盆里，用洗碗布清洗筷子和碗的内外；（3）用清水将碗筷冲洗干净；（4）消毒。做一做：

1.教师讲解并示范:(1)老师进行指导、示范；

（2)指导学生按步骤正确洗碗筷；

（3)教育学生热爱劳动，自理自立，主动帮助父母多做一些家务。

（4)进行点评。

2.学着按步骤，用正确方法洗碗筷。总结：

通过几节课的学习和训练，我们学习了洗碗筷的方法及步骤，希望同学们今后在家里能够主动帮助父母洗碗筷。

第五单元：邮政局、医院

第10课 邮政局

活动目标

1、体验收信、寄信的快乐。

2、知道邮局工作人员的辛苦。活动准备

准备一个写好收信地址的信封、一张邮票、水彩笔、纸、胶水。活动流程 开始部分：

小朋友，你们看，老师这里有很多来信，全都是寄给你们的，你们猜一猜是谁寄来的？（好朋友、叔叔、阿姨、爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、、、、、、）基本部分：

1、教师帮助幼儿阅读爸爸妈妈的来信，体验收信的快乐。

（1）教师帮助幼儿阅读爸爸妈妈的来信，感受爸爸妈妈对自己的疼爱和希望。（2）请幼儿说一说听完来信的感受，并谈一谈自己今 后应该怎样关心、报答自己的爸爸妈妈。

2、鼓励幼儿给爸爸妈妈写信。

（1）请幼儿相互交流信的内容，如：在幼儿园的一日生活、自己的愿望、对爸爸妈妈的关心等。（2）鼓励幼儿将自己最想对爸爸、妈妈说的话用绘画或者符号等形式记录下来。（3）教师教幼儿简单认 识信封和邮票，引导幼儿自己装信、封信、填写邮政编码。

3、准备参观邮局，帮助幼儿初步了解寄信的过程。（1）请幼儿说一说，有哪些办法能够让父母收到自己的信，激发幼 儿参观邮局的兴趣。

（2）让幼儿相互讨论到邮局会看见什么，想问什么问题等。（3）教师提醒幼儿注意路上的安全（在老师带领下排好队、一个跟 着一个走、走路时不需打闹、见到车辆要避让等）。

（4）提醒幼儿参观时要有礼貌（见到工作人员要问好、不能在邮局 里乱跑乱闹、不许随便乱动邮局里的东西等）。

4、了解邮局工作人员的工作过程。（1）介绍他们的日常工作。

（2）请邮局工作人员带领幼儿参观邮局里的邮筒、邮包、邮车、自 动取款机等用品。

（3）请幼儿将自己的信寄出。

5、请幼儿回顾参观邮局的过程，说一说参观邮局的感受和快乐。活动延伸：

1.鼓励幼儿和同伴相互说一说自己写信的内容，进一步增强对爸 爸妈妈的爱。

2、引导幼儿画一画“我看到的邮局”。

联系家长在一周前给孩子写一封信记到幼儿园里，这样一来，即让幼儿体验到了收信的快乐、又感受到了爸爸妈妈对自己的爱。同时 又激发了幼儿対写信寄信的兴趣以及参观邮局的愿望。

第11课 医院

一、教学目标：

1.让学生了解去医院的就诊过程； 2.知道有病要及时到医院治疗；

3.教育学生努力锻炼身体，积极防病治病。

二、教学重点：了解去医院的就诊过程。

三、教学难点：了解去医院的就诊过程。

四、教学用具准备：图片、情境创设（医院）。

五、教学课时：2课时

六、教学过程：

学一学

（一）引导与讲述：

1.出示图片，提问，引出课题

小女孩怎了？出现这种情况要怎样做？到了医院应如何抗病呢？厨房，这时候要做什么呢？为什么吃饭后要清洗碗筷？

（请学生说一说）2.教师讲解：怎样就诊

（1）先挂号，在就诊，最后交费、取药。学生说一说，教师小结：

（2）就诊时主动说明病情，如实回答医生提问。（3）看病后要遵照医生要求，按时服药。做一做：情景表演：看病

4、教育学生努力锻炼身体，积极防病治病。作业：请家长在周末带学生到医院参观。

第六单元：生活中常见的标志牌 第12课 生活中常见的标志

一、教学目标：

1.初步认识生活中的一些标志； 2.知道标志的作用；

3.教育学生遵守社会秩序，多留意生活中的标志。

二、教学重点：养成遵守秩序的好习惯。

三、教学难点：养成遵守秩序的好习惯。

四、教学用具准备：标志图片

五、教学课时：2课时

六、教学过程：

学一学

（一）引导与讲述：

1.出示图片，引出课题

同学们认识这些图片吗？你在哪里见过呢？为什么要设置标志呢？

（请学生说一说）

2.教师讲解：标志牌，特别是安全标志牌提醒、告知我们什么事情可以做、什么事情不可以做、什么时候做、怎么做、知道指向的作用。

3.这些标志分别代表什么意思？

请勿吸烟 无障碍通道 安全出口 有电危险......4.说一说生活中的标志。5.教育学生遵守社会秩序。

活动天地：

请学生介绍下面标志的含义：

禁止吸烟 无障碍通道 垃圾扔进废物箱 总结：

同学们，今天我们学习了生活中常见的标志牌，希望同学们今后在生活中能够多留心，能够主动遵守社会秩序。

第13课 安全标志

活动目标：

1、鼓励学生探索学习，使学生认清安全标志，教育学生不要玩火、电等危险物品，遵守交通规则。

2、引导学生发现尝试，让学生知道应该按照安全标志的要求行动，才能既方便自己又不影响集体，培养自我保护意识和能力。活动准备：

1、事先让幼儿收集有关的安全标志。

2、一套安全标志七种：注意安全、人行横道、步行、禁止通行、严禁烟火、当心触电、禁止触摸。活动过程：

一、找安全标志：

1、激发学生的学习兴趣：

教师引导学生观看多媒体演示，就其中的交通安全小故事鼓励幼儿探索根据什么标志过马路？

2、提出问题，请学生思考：

⑴为什么要有这些安全标志，这些安全标志有什么用？

⑵除了马路上的安全标志，你还见过什么安全标志，在什么地方见过的，它们表示什么意思？

⑶请学生继续观看多媒体演示，寻找有关的安全标志。

二、议安全标志：

1、学生尝试从布袋中找出安全标志，并介绍这些标志是什么意思？

2、讨论安全标志的用途：我们生活中为什么有这么多安全标志？它们对我们有什么用途？小朋友想一想，如果没有这些安全标志行不行？为什么？

3、议一议没有安全标志的危害：

（1）想一想、说一说，如果没有这些安全标志的危害。

（2）总结：每个人都生活在集体中，作为社会中的人，一定要按安全标志上的要求行动，才能既方便自己又不影响集体。如果不这样，会出现很多问题，人们的工作、生活、学习就不能正常进行。

5、游戏：看谁找的准

教师说出一种安全标志名称，请学生迅速找出相应的安全标志卡片。活动延伸：

幼儿找需要安全标志的地方悬挂上自己制作的安全标志，并继续探索相关的安全标志，尝试理解安全标志的含义。

第七单元：学会与人相处 第14课 邻里之间

一、教学目标：

1.知道怎样与邻居友好相处； 2.学习用较连贯的语言讲述图片内容； 3.教育学生遵老爱幼，与人和谐相处。

二、教学重点：知道怎样与邻居友好相处。

三、教学难点：养成遵守秩序的好习惯。

四、教学用具准备：图片

五、教学课时：2课时

六、教学过程：

学一学

（一）引导与讲述：

1.指导看图

图上有谁？在干什么？（引导学生仔细观察，说一说）

说一说

（1）小明帮助邻居张奶奶干活。(2)邻居黄大妈生病，小红去看望她。

2.邻里之间应该怎样相处，你家喝邻里是如何相处的呢？（先请说生说一说）

教师小结：邻里之间应该和睦相处，互相尊重，互相谦让，尊老爱幼。

判断对错：

3.判断：这些行为是对还是错？

（教师举例学生判断）总结：

同学们，今天我们学习了如何与邻里之间相处，希望同学们今后能够尊老爱幼与人和谐相处。

第15课 同学之间

一、教学目标：

1.知道怎样与同学友好相处； 2.学习用较连贯的语言讲述图片内容； 3.教育学生团结同学，与人和谐相处。

二、教学重点：知道怎样与同学友好相处。

三、教学难点：知道怎样与同学友好相处。

四、教学用具准备：图片

五、教学课时：2课时

六、教学过程：

看一看，想一想

（一）引导与讲述： 1.指导看图

图上有谁？在干什么？（引导学生仔细观察，说一说）（1）小明帮助小同学打水。

(2)课余时间同学们一起做航空模型。学一学

2.同学之间应该怎样相处呢？（先请说生说一说）

教师小结：同学之间应该和睦相处，互相尊重，互相谦让，团结友爱。

说一说

3.判断：这些行为是对还是错？

（教师举例学生判断）

四、总结：

同学们，今天我们学习了如何与邻里之间相处，希望同学们今后能够和睦相处，互相尊重，互相谦让，团结友爱。

第八单元：下课了 第16课 课间体育活动

一、教学目标：

1.学习用较连贯的语言讲述图片内容； 2.知道下课后应该做哪些活动？

3.教育学生团结同学，课间做有意义的活动。

二、教学重点：知道下课后应该做哪些活动？

三、教学难点：知道下课后应该做哪些活动？

四、教学用具准备：图片

五、教学课时：2课时

六、教学过程：

看一看，说一说

（一）引导与讲述：

1.指导看图

图上有谁？在干什么？（引导学生仔细观察，说一说）（1）小红在跳绳。(2)小明在拍皮球。2.下课后应该做哪些活动？

（先请说生说一说）

教师小结：下课以后要先去厕所解手，然后在操场玩玩游戏，打球、跳绳。这样不仅丰富了同学们的课余生活又锻炼了身体。

3.判断：这些行为是对还是错？

（教师举例学生判断）

活动天地：

教师带领学生在操场活动

同学们进行一次“我最喜欢的体育活动”的表演和比赛。总结：