三上语文家庭作业

三上语文家庭作业（通用8篇）

篇1：三上语文家庭作业

语文家庭作业：

1.正确拼读b--ü—bü b--á—bá b--ǎ—bǎ b--à—bà；bō bï bǒ bî； bī bí bǐ bì；bū bú bǔ bù；

pü pá pǎ pà；pō pï pǒ pî； pī pí pǐ pì；pū pú pǔ pù

2.准备听写：六个单韵母：a o e i u û；四个声母：Y Wb p；三个整体认读音节：yi wu yu 语文家庭作业：

1.“爸妈”带上拼音，各写一排

2.口头作业：bü bá bǎ bà；bō bï bǒ bî；bī bí bǐ bì；bū bú bǔ bù；用这几个音节组词（如：.bü猪八戒 bá 拔萝卜）

注：不少家长反映没有写带拼音“爸妈”的练习本，现在统一：这几个字在家练习，不用交。练习本我晚上去买，明天发。

1.已学六个单韵母：a o e i u û；四个声母：Y W b p m f d t n l；三个整体认读音节：yi wu yu（每个拼音写三个，注意书写格式，贵精不贵多）2.给13页上的图画编个故事，说一说。3.拼读10页12页上的音节。

语文作业：

1.准备听写：14页“我会写”中的六个单韵母，十个声母，注意在四线格中的格式。（周二语文课听写）

2.新经典日日诵已到，有需要的请准备好10钱明天上交。

注：周末作业有五位同学未完成或落在家里，请8，9，21，35，41这五位同学明天务必将作业上交。

1.在新发的写字本上把自己的名字写两排，字要写好（部分学生还不会写自己的名字，请家长教一教）

2.今天听写了16个拼音字母，顺序是：l p w t o i b y u d f m e n a û 全对9人：杨子涵/陈弋谦/王吕婷/陈紫凝/吴慧颖/郭金洋/卢博伦/王语诗/孙雨 错一个10人：孙清扬/吴斯涛/罗娜/王志豪/高腾俊/韩梦茹/张龙霜/聂锦澳/罗钰贤/郝苏娣/ 错两个6人：华涛/翟宏博/范依轩/葛怡/王绍安/阮佳豪 错三个6人：雷安琪/金雨茜/刘毅伟/李博/徐祥云/郭乐乐

错四个7人：周甜甜/程厚杰/杨永赛/王宏宇/胡泽贤/王瞳/谭龙航

错五个及以上8人：檀书俊/张顺/冯素云/方俊杰/刘畅/张龙雪/胡云清/孙超 3.今后将不定期进行听写，请另外准备一本汉语拼音本，写好名字明天带来。（今后会将每次听写情况都发至各为手机上，请各位家长予以重视）语文家庭作业：

1.练习《拼音过关我能行》中的拼音拼读以及在四线格中的书写格式，准备明天听写。

2.还有有8位学生没有准备听写用的拼音本，明天请务必带来。（不是写字本）

3.家庭作业优秀：葛怡/吴斯涛/程厚杰/王志豪/吴慧颖/韩梦茹/雷安琪/郝苏娣/王瞳/王吕婷/王语诗/郭乐乐

篇2：三上语文家庭作业

在新课改全面展开的今天，小学语文作业设计仍然存在一些问题：作业的内容单调：读、背、抄唱主角，日记、作文字数不能少，考前题型反复操练。完成的方式单一：从形式上看大多借助纸笔完成，以书面的形式来呈现；从时间上看，多为“今天的作业明天交”——限时完成；从作业的选择上来看，多要求全体学生毫无选择的完成，不会的要硬着头皮做，会的也一个不能少。如此一刀切的作业往往会使有的学生“吃不了”，视其为课业负担，丧失学习兴趣；有的学生“吃不饱”，语文能力的发展受到遏制。另一方面，评价标准大多采取对错制、分数制，这种刻板的客观化、量化的评价手段，不符合语文学习具有重情感体验和感悟的特点，也与《新课程标准》中“尊重学生的个体差异，促进学生健康发展”的要求背道而驰，不利于学生成功体验，也不利于学生健全人格的养成。

《语文课程标准》明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”这是基于语文作业设计的基础性上提出的更高一个层次的要求。做，是为了将来能够更好地学。因此，如何改变目前语文作业设计这种单一无趣这种现象，让其“活”起来，成为摆在广大语文教师面前一个亟待解决的问题。

一、在作业设计的层次上“活”起来

教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我们设计和布置作业也应该针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

1．作业量的分层。作业量的分层是指我们可以根据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。对于学习能力强、智力发展好、知识掌握较快的学生可减少作业量；对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，应适当增加作业量。这样，可以让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生也能得到充分练习，使学生的学习能力得到提高，促进其良好的学习习惯的养成。

2．作业难度的分层。作业的难度应略高于学生知识水平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。针对学生语文能力有差异的客观事实，要着重找准每类学生的最近发展区，针对不同层次的学生制定基础、发展、创造三个目标，给他们搭建自我发展和提高的平台。教师可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业主人的快乐。如在学了《小虾》一课后，我设计了这样一个练习：(1)摘抄描写小虾样子、吃东西、生气时的语句。(2)有感情地朗读课文，用自己的话简要描绘你了解到哪些和小虾有关系的内容。(3)模仿课文的写法，选择一种可以观察到的小动物，进行有顺序、有部分的观察，并写出观察记录。这样的作业布置由易到难、由简到繁，能满足不同层次学生的需要。既可满足优等生的要求，又可使中下等生练有所得，体会到成功的乐趣。同时，学生们又具有好强的心理，往往会知难而进，满足自己探索和发展的需要，主动探究更高要求的作业，获得更大的提高。

二、在作业设计的内容上“活”起来

我们在设计作业的内容时，应该充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文。既要注意语文听说读写各种能力的综合，也要注意语文学科的工具性、社会性和实践性，突出开放性，切实提高学生的语文素养。内容上扫描多生活领域，尽量涉及学生关心的话题，接近他们的生活内容，吸引学生参与，说出心里话，克服作业对学生心理的压力，尽量避免学生粗制滥造甚至抄袭，提高作业效率。只有发自学生内心的声音，才能切实锻炼思维、增长智能。

1、课前扩展性作业。此类作业要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相关资料。可以上网查寻、查阅参考书籍，向周围的人了解等。老师应向学生推荐相关的网址、查阅的书名，时间长了以后，可以完全放手让学生自己去查找各种信息资料，了解作者的生平、思想、作品情况，阅读作者的一些作品，整理成“摘抄”笔记。

2、课后延伸性作业。学习了课文，理解了相关内容，并不意味着学习的结束，延伸性的阅读有关资料、做一些探究，依然是语文作业的内容之一。学了《飞向月球》后，请学生去查找我国最新研制的宇宙飞船，了解最新航空技术，说说这种技术的先进之处及强大的威力。感兴趣的同学还可找找国外的最新航空动向，并与国内的作比较。让学生在这样的探究性寻找中真切感悟到航空技术的先进与否反映了一个国家的实力。只有祖国实力强大了，才不会所受到外来力量的侵犯。这样的作业极大地拓展了学生的知识面，同时也为学生提供了一种有效的学习方法。问题的提出，解决时可以有很多不同的答案，但学生在探究，在思考，这就是我们所要的。

3、积累性作业。知识就是积累，学习语文尤其需要知识的积累。新课程目标要求积累自己喜欢的各类成语、俗语、谚语、诗句、格言警句，课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料等。可以让学生建立几个本子，摘抄一些名句、古诗、成语、名家名篇等，以课本为主，以课外读物为辅。本期我也让学生专门准备了两个积累本，每天为学生找一个有价值的知识，把它写在黑板的一角，让学生积累在“每日一积累”本上，学生利用课余玩耍的时间去读一读，看一看，不知不觉中就背诵了下来。另外一个本子让学生自行安排，不管是课内还是课外，只要觉得对自己有用的知识都可以积累下来。为了使用生更有积累的兴趣，我让学生在积累本上配上图画，装饰积累本，每期还要评比优秀“积累这类作业可以充实学生的语言素材，加厚文化底蕴，发展学生的思维能力、想象能力和书面表达能力等，从而提高语文的综合素养。老师要指导学生做好这些资料的收集与整理工作，同时还可举行一些优秀作业展览、名句接龙、说成语比赛等活动，激发学生积累的兴趣。“积土成山，风雨生焉，积水成渊，蛟龙生焉”。在这样日积月累的过程中，完成知识积淀，为发现问题、解决问题奠定能力。

4、练笔性作业。要求学生养成经常练笔的习惯，生活中的一些见闻感受用日记的形式呈现；课文中一些值得去写的地方，利用小练笔本把课文内容拓展开去；阅读课外书籍，坚持写批注，或用读后感的形式抒发自己的感受。老师还须作好指导和定期讲评，发现好文章及时让他在全班同学面前交流或推荐给各种刊物，激发学生练笔的兴趣，让他们在练笔中获得乐趣，没有乐趣，是谈不上收获的。

5、综合探究类作业。探究性作业的开放性，决定了其问题的设计并不拘泥于单学科，而是把视野放得更宽，强调多学科之间的综合。语文探究性作业与现有各门学科教学之间有着相互依赖、相互补充、相互促进的关系。我们可以结合学科教学，设计一些体现综合性学科特点的探究性作业。语文可与品德与社会、科学、音乐、美术等学科结合，以最接近于学生日常生活和社会生活实际而设计问题，最大限度地把课内与课外，学校与社会有机地结合起来，有利于学生综合运用所学知识，建立起丰富的知识体系。如在学完《只有一个地球》后，让学生去阅读有关的自然科学书籍，了解地球的构造，地球的各种资源，地球上的气候成因及宇宙的相关知识。这样，将语文学习与自然科学有机结合在一起，既能消化教学，又能积累读写素材，取得了事半功倍的效果。

三、在作业设计的形式上“活”起来

传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。所以，作业的形式应不拘一格，灵活务实地处理学与练的关系，力避单调重复，形式上以多样化的题型、多角度的考察，与听、说、读、写、演、画等训练形式全面结合起来，各项并重，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。多样的作业形式，不仅可以让学生在活动中学习，在生活中发展，还能让学生感到学习的乐趣。

1．演说交际类作业。新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”实践活动型作业，一改传统作业单一的纸笔功夫，强调作业在生活中、实践中完成。注重实践探究，强调把书本上的知识真正运用到实践中去，达到学以致用。比如教完故事，可让学生自编课本剧上演；教完诗歌，可让学生搜集或自创诗歌，组织一次诗歌诵读会；可以是演课本剧，看图说话，课文内容的补说、续说，优秀诗歌、散文等佳作的欣赏吟诵等。这类作业可以帮助学生积淀语感，锻炼能力，提高口语水平。

2．采集编创类作业。它可以是采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑主题鲜明的手抄报、黑板报，根据对课文的理解进行书法、绘画创作，编辑个人作文集等。通过这类作业，扩大学生的信息容量，拓展学生的认知领域，增强学生的实践能力，培养学生的创新意识。

3．调查研究类作业。它可以是深入社会进行参观访谈，走近大自然进行考查探究，写研究报告，尝试写简单的新闻报道等。这类作业不仅丰富了学生的生活体验，还能培育其探究精神，提升综合素质。此外因为这类作业一般需要多人一起完成，所以还有助于培养学生的协作意识。如五年级上册第五单元的“走进汉字王国”和下册第六单元的“走进信息世界”都可以在课外让学生去调查研究。

4．生活实践类作业。“语文学习的外延与生活的外延相等。”学生的生活总是丰富多彩的，生活提供给语文学习无穷的资源。为了让学生在生活中去汲取语文方面的营养，老师布置的作业应该与生活紧密结合起来。让学生在生活中学习语文，在语文中学会生活，树立积极的人生态度和正确的价值观，学会积极生活。比如每逢节假日，建议学生和父母去旅游、做家务，和同学去做一些社会调查，自由组建小组，进行语文综合实践活动。每到特殊纪念日，还可随机布置一些有意义的作业。这样的作业可以让学生更多地了解社会，更好地关心他人，同时也培养了学生的特长，使学生的素质得到了更全面的锻炼和提高。

四、在作业的评价上“活”起来

开放性语文作业的评价是多元的，教师要把评价权交给学生，交给家长，让他们都参与进来。评价时要尽可能地发现学生作业过程中的可取因素，从能力、情感等角度给予学生多方面的评价，要坚持正面鼓励的原则。

1．评价方式的多元。要打破单一的分数、等级评价方式，形式要活泼多样。如短语评价、图标符号评价、动作评价、表情评价、语言评价等。还可以通过展示、汇报、交流等方式来检查、评估作业。

2．评价层面的多元。我们要注意突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面对学生的作业进行综合评价。要善于发现学生作业中的闪光点，从不同的角度去鼓励学生。

篇3：开放式语文家庭作业初探

《语文课程标准》为小学语文教学的整体深化改革指明了新的航向, 也引领我们提升了语文家庭作业的设计理念。“工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点。”因此, 教师在家庭作业设计时应更加关注其人文内涵。近年来, 笔者从提高家庭作业的效能入手, 在设计练习时, 充分考虑到趣味性, 经常变换形式, 尽量使题型多样、新颖, 练习的方法灵活多样, 使训练既扎扎实实, 又生动活泼, 收到了较好的效果。

一、题型多样

1. 预习式。上新课前, 笔者会布置学生预习, 设计这样的题目:

(1) 用你自己喜欢的方式读几遍, 用上读书记号, 提出你想知道的问题2~3个。

(2) 自己读懂几个生字, 填表:

(3) 按文后要求给课文分段。这样, 能不断激发学生对学习内容的浓厚兴趣, 进一步激发求知欲, 调动学习积极性。学生为了能在课堂上好好表现, 会拼命地读、思。

2. 抄、听结合式。

对刚学会的生字, 笔者在课堂上让学生默写, 然后布置作业:100分的同学抄写一遍, 记住就行, 默写不出来的同学就抄两遍后再听写一遍。虽然写的遍数不多, 但因为有任务, 每写一遍, 都会收到效果。笔者曾在自己任教的班里做过一个试验, 把50个同学分成两个层次差不多的组, 甲组抄写5遍, 乙组抄写两遍后听写一遍;然后, 同时听写。结果, 甲组同学全部正确的只有14个同学, 而乙组有22个同学。可见, 机械的、重复抄写效果并不好, 因为学生没有用心记。心理学家认为抄写3~4遍能达到最好的记忆效果。

3. 归类式。

学完一册生字后, 同样是写生字, 笔者的做法是:把这些生字按部首归类;按生字归类;为这些生字找朋友 (扩词) 。尽量不让他们盲目地、机械地重复。

学习《火烧云》这篇课文时, 有一句写火烧云的话:“还有许多说也说不出来, 见也没见过的颜色。”于是, 笔者布置了这样的作业:请按要求, 帮助作者写出心中想要表现的颜色来。

ABB式:黄澄澄、红彤彤、绿油油……

植物+颜色:柠檬黄、苹果红、西瓜绿……

用一个词概括颜色多:五颜六色、五彩缤纷、万紫千红……

这样的家庭作业, 调动了学生的积极性和主动性, 学生完成得轻松愉快。

4. 画画式。

心理学家认为, 具体的、形象的东西比言语的、抽象的东西, 更容易识记。因此, 让学生把抽象的语言变为有助于理解和记忆的画, 将有助于学生识记 (这是很有意义的) 。如在学习《詹天佑》一课时, 为帮助学生理解中部凿井部和“人”字形线路, 笔者设计了两道作业:

(1) 画出詹天佑开凿隧道的两种方法, 明天向全班同学介绍。

(2) 画一画“人”字形线路, 做一列有两个火车头的“火车”, 试着拉一拉, 推一推, 看看火车怎么爬上山, 明天把火车带来, 演示给大家看。

要完成这样的练习, 学生读课文, 用脑想, 用手画、做, 既激发了学生的兴趣, 又让学生理解了课文内容, 文中的疑难问题也迎刃而解。

5. 图表式。

制作表格, 用于巩固课文。如《西门豹》第一段学完后, 可让学生做调查报告。

6. 表演方式。

引导学生读、思、编、演课本剧, 对提高学生的口头语言和体态语言表达水平, 是一个上好的催化剂, 对实现“口语交际”的课程目标, 也具有非常现实的意义。

学完了《西门豹》, 为了让学生更深入地理解课文, 笔者让大家选择一个自己最喜欢的角色, 也可以找小伙伴配合进行课本剧的表演, 他们不但把课文中的语言用上了, 还加上了好多神态、动作、语言, 把人物都演活了。

编演课本剧让学生在自主、合作、探讨的气氛中产生艺术冲动, 进入艺术状态, 获得艺术体验, 发展艺术才能, 从而由模仿走向创造, 由审美走向创美。

教育家巴班斯基认为:“趣味性应该是课堂上掌握所学材料的认识活动的积极化。”就课本剧而言, 就是说学生在戏中不光应寻觅情趣, 而且还在获得意趣;不但要注意积累, 更要注重开拓, 变封闭为开放, 将探索某种事物或活动的心理倾向, 积极转化为获取信息, 有意识搜集信息, 有主见处理信息的能力。

另外, 讲故事、当导游等形式也是学生最爱完成的练习。当然, 这样的作业应有家长配合。

7. 读写结合式。

听、说、读、写是小学语文教育的总体要求, 而写是综合能力的体现。可以采用下面这些方法练习。改写:学了《月球的自述》, 用第三人改写成《月球》;仿写:学完《新型玻璃》后, 写自己想发明的玻璃, 模仿课文写;续写:学了《凡卡》后, 写爷爷接到凡卡的信之后的故事;写读后感等。

二、时间灵活

所谓时间灵活, 就是布置家庭作业的时间不一定放在放学时, 而是什么时候恰当就什么时候, 因为放学时, 学生回家心切, 注意力不集中, 根本听不清题目要求, 而且天天一个腔调也厌烦。多变换花样, 给学生新鲜感, 会更喜欢做家庭作业。

篇4：语文家庭作业巧布置

一、重视基础内容布置作业

基础知识对于小学生来说意义重大，教师给小学生布置语文家庭作业时必须重视字词句，因此，教师在布置语文家庭作业时应该将训练目的设计为加强字词句的了解与运用。此外，教师要注意作业的质量，题目数量要合适，适当减少抄写词语的题目。

二、结合课文内容，根据学生表达方式布置作业

以学生的表达方式为出发点，再结合课文内容给学生布置家庭作业，一方面可以充分激发学生的兴趣，另一方面还能够提高教学效率，培养学生的综合能力。比如教师在讲授“小小的船”时，家庭作业为：学生可选择个人擅长或者感兴趣的表达方式，描绘个人心中小船的样子；或者根据教材表达方式来描述小船。由此，学生交上来的作业种类很多，有图画、有文章以及模型等。学生们均选择个人喜欢的表达方式完成作业，不仅能够提高学习兴趣，还能够提高教学质量。

三、根据学生的差异布置作业

因为受环境与教育等多方面的影响，学生个人水平存在一定的差异，其能力也有所不同，对此，教师应根据学生的实际情况，布置家庭作业，确保每位学生都能有所收获。比如，在“小壁虎借尾巴”课后家庭作业中，对于水平较低的学生，教师应该给其布置少量且难度不大的作业，像抄写生字或者词语，或者阅读两遍课文等，由此激发学生的兴趣。而对于水平较高的学生，教师应该适当提高作业要求，给学生布置类似积累词语以及开拓课外阅读等能够对学生操作能力进行培训的作业。

四、按照学生兴趣布置作业

兴趣是提高学生学习效果的重要因素，小学语文家庭作业布置要重视趣味性，通过形象且生动的方法诱发学生兴趣，在生活趣味中促进知识学习与技能训练，可以取得事半功倍的效果。一般来说，小学生好奇心很强，因此教师在布置家庭作业时，必须重视学生的兴趣。比如在“画家乡”教学过程中，教师可以带学生们到公园、郊外以及田野等，让学生仔细观察风景，教师再提问学生“我们所观看的风景属于家乡的一部分吗？”学生纷纷回答个人看法，然后教师再给学生布置家庭作业，根据个人意见描写家乡风景，让学生以兴趣为出发点，用个人表达方式来完成作业，从而提高学习兴趣。

五、贴近学生生活布置作业

我们都知道知识源自生活，并且大量应用在生活中。小学语文教师给学生布置家庭作业时，需要充分利用生活中随处可见的资源，让学生在提高学习效果的同时，还可以将知识运用在生活中，一举两得。因此小学语文教师给学生布置家庭作业时，在结合课文内容的基础上，还应该尽量贴近生活。比如“难忘的一天”完成讲解后，教师可以根据学生日常生活设计几个合适的题目，主要有：写一写。让学生回想生活中让自己最难忘的一天，为什么对那天记忆深刻，那天发生了什么事，个人有何感想等，然后再将个人所想内容整理成一篇短文，从而对学生的思维能力以及操作能力进行培训。说一说。学生结合课文与日常生活，将自己生活中最难忘的一天用文字描述出来，然后再通过演说，对学生的表达能力进行培训。通过这样的方式给学生布置家庭作业，充分尊重了学生的自主选择权，学生通过选择适合个人的作业，从而提高了学习效率。

综上所述，小学语文教师应该充分保证家庭作业的有效性。教师需要重视教学中的每个环节，不断创新作业形式，以学生具体需要为出发点，灵巧地布置小学语文家庭作业，全面促进学生的发展，培养符合社会发展需要的人才，为我国社会主义和谐社会的构建做出贡献。■

篇5：二年级语文家庭作业要求

一、预习作业

“预习xx课”，就是要孩子提前预习课文，预习的要求是

1、标小节

2、跟着录音，把课文读熟，并且希望家长检查后，签名。

Ps家长可以让孩子先读，不规定遍数，但是检查时必须符合要求，即不加字不漏字，不读错字，不拖声并且有感情，达到这些要求才可签字。

3、认真完成书后“写”这部分的练习。要求：

1、字迹端正

2、不漏题

4、生字查字典。要求：

1、生字表中前面三个用音序查字法。

2、4-6个用部首查字法。

二、自默作业

自默的要求是

1、每天上完一篇课文，我都会给孩子划一些词语，请家长督促孩子认真复习，最好帮孩子默一遍。

2、每天除了默写词语以外，学生还有一到两句句子听写，以课文上的句子为主。

3、家长可以督促孩子把每一课的默写整理好，以便孩子复习时用。

4、自默中错误的词语要订正三遍，句子订正一遍，并且签名（以便老师了解家长已知道默写情况）

三、周末作业

周末练习督促孩子认真完成，要求

（1）字迹端正

（2）审清题目，理解题意，不漏题。

（3）做有关的阅读问答题，要语句通顺，不能有错别字。

（4）试卷上的“看图写话”家长只要督促孩子看清图意，写得语句通顺，符合题目要求即可。

Ps 孩子做完练习后，家长可以浏览一遍。孩子若字迹不端正，一定要让孩检查出来并改正。然后家长再签名。

总结

篇6：初二下册语文家庭作业附答案

1、按要求默写或根据课文填空。(10分)

(1)自古逢秋悲寂寥。晴空一鹤排云上。(刘禹锡《秋词》)

(2)。好峰随处改，幽径独行迷。(梅尧臣《鲁山山行》)

(3)山下兰芽短浸溪。(苏轼《浣溪沙》)

(4)。迷津欲有问，平海夕漫漫。(孟浩然《早寒江上有怀》)

(5)《黄鹤楼》中写作者登楼所见之景的句子是：，2、根据拼音写出文段括号处应填入的词语。(4分)

(1)两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了xiāng qiè(箱箧)。

(2)或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有qiū hè(丘壑)。

(3)我家邻村，有一个信客，年纪不小了，已经cháng tú bá shè(长途跋涉)了二三十年。

(4)北雁南飞，活跃在天剪草机的昆虫也都xiāo shēng nì jì(销声匿迹)。

3、下列句子中没有语病的一项是(D)(3分)

A、我国正在全面建设小康社会，努力为构建社会主义和谐社会。

B、鲁迅先生江南水乡的童年生活经历，不仅会给每个读者留下深刻的印象，也铭记在作者的心里。

C、为了防止大灾之后无大疫，某医院的医务人员日夜巡查，吃住都在堤岸上。

D、我们造出的打飞机，只有在安全性和经济性方面具有世界先进水平，才能在市场竞争中占有优势。

4、从下面备选词语中至少选用两个词语，写一段心理描写的话。要求至少用一种修辞手法。(80字以内)(3分)

颓唐 塌败 琐屑 尴尬 微不足道 大庭广众

5、为响应团中央“加强对青少年社会教育”的号召，班级最近开展了“娱乐与青少年成长”的综合性学习活动，同学们对青少年的娱乐形式进行了广泛的调查，搜集到多方面的材料。调查显示：

娱乐形式 玩电脑游戏时间 玩电脑游戏选择的地点 玩电脑游戏的最大目的常玩电脑

游戏 52% 每周至少玩

三天 36% 网吧 66% 寻找快乐感觉 54%

体育运动 15% 每天都玩 50% 家里 14% 休闲、放松 21%

看电视 12% 每周少于三天 14% 同学或朋友

家中 11% 锻炼、智力 13%

其他娱乐

方式 21% 其他娱乐方式 9% 在网上交友 12%

(1)根据上述材料，你能得出哪些结论?(3分)

电脑游戏已经成为青少年的主要娱乐形式，他们热衷于网吧，以寻求快乐为主要目的，占用了许多宝贵的时间。

(2)你怎样看待电脑游戏?请简要谈谈自己的见解。(2分)

我们既要看到大众娱乐对青少年健康成长的积极作用，也要看到带来的不良影响。作为一种新型的娱乐形式，电脑游戏有助于培养青少年的自主能力和创新能力，并具有更好的放松减压效果。但过度参与，会形成依赖甚至成瘾，有些不良内容还会影响青少年身心健康。因此玩电脑游戏应有节制，要健康娱乐。

二、阅读(43分)

(一)记承天寺夜游(12分)

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。

6、解释下列加点字的意思：(2分)

(1)念无与为乐者 考虑，想到(2)遂至承天寺寻张怀民 于是，就

7、翻译句子(4分)

(1)庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

月光照在庭院中像积水一样清澈透明，水中藻荇交错纵横，原来是竹树和柏树的影子。

(2)何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人耳。

哪一夜没有月光，哪一处没有竹柏，只是少了像我们两个这样清闲的人罢了。

8、文中说“何夜无月?何处无竹柏?”，但实际上并非每夜都能见到月色和竹柏，你是如何理解这句话的?(3分)

心胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的大自然中感受到无穷的乐趣。

9、选出下列说法不正确的一项是(B)(3分)

A、苏轼对月光有一种特殊的感情，除本文外，他还写过月亮的作品《水调歌头?明月几时有》。

B、本文是一篇写景文章，因为篇幅不长，因此记叙的要素省略了。

C、结尾一句既有赏月的欣喜愉悦，也暗含遭贬谪的落寞孤寂心情，更表现出一种自我排解的达观。

D、本文写景很有特色，看似写水，实则写月光，虚实结合，耐人寻味。

(二)背影(13分)

我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

10、用简洁的语句给选段加个小标题(不超过6个字)。(3分)

望父买橘

11、文中说父亲“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，写出了父亲怎样的心理?(3分)

体胖的父亲买橘子并不轻松，只是想到能替儿子做的事已经做到了，尽管很累，但却心里很踏实，因此看似很轻松。

12、语段中，“我”的两次流泪表达了作者怎样的思想感情?(4分)

表达了儿子对父亲离别时对父亲的依恋、感激和敬爱之情。

13、下列理解不符合选文内容的一项是(D)(3分)

A、爬月台买橘子对父亲而言是困难的，可他却为了儿子勉为其难，这正是中国慈父的形象。

B、文中写父亲是个胖子，步履蹒跚，突出其爬月台的艰难，对表现父爱有衬托作用。

C、作者用特写镜头精细地描写父亲爬月台的动作，还用自己的情感反应烘托这个背影。

D、选文中刻画父亲形象的最突出的描写方法是语言描写和心理描写。

(三)三峡博物馆(12分)

①三峡博物馆位于重庆市人民大礼堂的正西端，建筑主体长157.3米，宽98.085米，高32米，总建筑面积为4万多平方米。这座建筑物外形本身，承裁了许多历史与文化的寓意。

②三峡博物馆依山而建。整体呈一个大弧线形状。站在人民广场仰望，博物馆就像雄伟的长江三峡大坝。博物馆外形最显眼的是大面积的弧形蓝色玻璃幕墙和古朴方正的砂岩外墙。蓝色玻璃象征着水，砂岩外墙代表着山，它体现了重庆山水之城的特色。博物馆正上方是漏斗形的圆形穹顶，很像一个巨大的承露盘，一方面取“三峡之水天上来”之意，另一方面，水通过三层叠瀑，一泻而下，与人民广场相连，体现了三峡博物馆承接祖先文化之水、用文化滋润大地的寓意。

③三峡博物馆展厅面积为23225平方米，有4个基本陈列，分别是：反映三峡历史、三峡文化和三峡精神的“壮丽三峡”;反映重庆地方历史文化潮流的“远古巴渝”：反映20世纪重庆城市变迁的“重庆，城市之路”;反映重庆抗战文化的“抗战岁月”。这里重点介绍前两个展厅。

④“壮丽三峡”展厅位于三峡博物馆一楼右侧，是博物馆的招牌展厅。走进展厅，参观者就仿佛来到了壮美的瞿塘峡。迎面是一幅长9米、高6米的三峡壁画，它与摆放有致的各种三峡石一起，构成了雄伟的夔门、秀蔓的桃子峰。而此刻参观者的脚，正踩在用玻璃隔水方式营造的长江水上。汪水柏岸的声音，川江号子的声音，以及长江三峡特有的猿啼声，使人们仿佛走进了一个真实壮丽的三峡。

⑤“壮丽三峡”展厅摆放了大量天然三峡石。瞿塘峡口切割来的瀑石，瞿塘峡中段的黑石。巫峡切割来的纤夫石、纤夫路，以及被誉为“世界第一古代水文站”的白鹤梁题刻，也被部分切割搬进展厅。目前在全国的博物馆中，还没有放如此大规模大型天然石的先例。

⑥与“壮丽三峡”展厅相比，“远古巴渝”展厅则显得古朴而厚重。“远古巴渝”展厅位于三峡博物馆二楼左侧，展厅面积1160多平方米，展品逾1000件。这是三峡博物馆文物最丰富的一个展厅。里面的文物80%以上都是1997年以来重庆三峡考古的新发现，这次是首度公之于众，比如巫山龙骨坡出土的巫山人牙齿和下颌骨化石、兴隆洞遗址发现的剑齿象牙石刺、奉节鱼腹浦发现的陶片、小田溪出土的鸟形尊等。这个展厅主要靠文物来说话，它要展示远古巴渝文化的客观存在和无穷魅力

14、从全文看，作者主要是按照什么说明顺序来介绍三峡博物馆的?(3分)

按照从外到内的空间顺序来介绍的。(“从外到内”与“空间顺序”二者只答到一点也给满分。)

15、从文中筛选出相关词语，概括“壮丽三峡”和“远古巴渝”两个展厅各自的主要艺术风格。(3分)

“壮丽三峡”： 真实壮丽

“远古巴渝”： 古朴、厚重

16、请从选文画横线的句子中任选一句，分析它采用了什么说明方法，有什么表达效果。(3分)

说明方法主要有列数据、举例子两种。答案示例①列数据，准确地说明了三峡博物馆的建筑规模(答成“面积”“壮观”“宏伟”也可〕。答案示例②：举例子：用具体事例来说明展厅中有大量天然三峡石。(说明方法1分表达效果3分)

17、选文说三峡博物馆的外形“承载了许多历史与文化的寓意”，仔细阅读文中有关内容，选出下列不属于这种寓意的一项。(C)(3分)

A、三峡博物馆整体呈一个大弧线形状，象征着雄伟的长江三峡大坝。

B、三峡博物馆的外墙设计集中体现了重庆山水之城的特色。

C、博物馆正上方是漏斗形的圆形穹顶，具有极好的采光效果。

D、三峡博物馆的外形具有承接祖先文化之水、用文化滋润大地的内涵。

(四)名著阅读(6分)

(A)坐了很久，他心中腻烦了。既不敢出去，又没事可作，他觉得天气彷佛成心跟他过不去。想出去，可是腿真懒得动，身上非常的软，好像洗澡没洗痛快那样，汗虽然出了不少，心裏还是不舒畅。又坐了会儿，他再也坐不住了，反正坐也是出汗，不如爽性出去试试。

一出来，才晓得自己错了。天上那层灰气已经散开，不甚憋闷了，可是阳光也更厉害了许多：没人敢抬头看太阳在那裏，只觉得到处都闪眼，空中，屋顶上，墙壁上，地上，都白亮亮的，白裏透点红，由上至下整个地像一面极大的火镜，每一条光都像火镜的焦点，晒得东西要发火。在这个白光裏，每一个颜色都刺目，每一个声响都难听，每一种气味都混合地上蒸发出来的腥臭。街上彷佛已没了人，道路好像忽然加宽了许多，空旷而没有一点凉气，白花花的令人害怕。祥子不知怎麼是好了，低 头，拉车，慢腾腾地往前走，没有主意，没有目的，昏昏沈沈的，身上挂 一层粘汗，发 馊臭的味儿。走了会儿，脚心和鞋袜粘在一块，好像踩块湿泥，非常的难过。本来不想再喝水，可是见了井不由得又过去灌了一气，不为解渴，似乎专为享受井水那点凉气，由口腔到胃中，忽然凉了一下，身上的毛孔猛地一收缩，打个冷战，非常舒服。喝完，他连连地打嗝，水要往上漾。

(B)到四点多钟，黑云开始显出疲乏来，绵软无力的打着不甚红的闪。一会儿，西边的云裂开，黑的云峰镶上金黄的边，一些白气在云下奔走;闪都到南边去，曳着几声不甚响亮的雷。又待了一会儿，西边的云缝露出来阳光，把带着雨水的树叶照成一片金绿。东边天上挂着一双七色的虹，两头插在黑云里，桥背顶着一块青天。虹不久消散了，天上已没有一块黑云，洗过了的蓝空与洗过了的一切，象由黑暗里刚生出一个新的，清凉的，美丽的世界。连大杂院里的水坑上也来了几个各色的蜻蜒。

可是，除了孩子们赤着脚追逐那些蜻蜒，杂院里的人们并顾不得欣赏这雨后的晴天。小福子屋的后檐墙塌了一块，姐儿三个忙着把炕席揭起来，堵住窟窿，院墙塌了好几处，大家没工夫去管，只顾了收拾自己的屋里：有的台阶太矮，水已灌到屋中，大家七手八脚的拿着簸箕破碗往外淘水。有的倒了山墙，设法去填堵。有的屋顶漏得象个喷壶，把东西全淋湿，忙着往出搬运，放在炉旁去烤，或搁在窗台上去晒。在正下雨的时候，大家躲在那随时可以塌倒而把他们活埋了的屋中，把命交给了老天;雨后，他们算计着，收拾着，那些损失;虽然大雨过去，一斤粮食也许落一半个铜子，可是他们的损失不是这个所能偿补的。

18、《骆驼祥子》是谁的作品?请介绍祥子“骆驼”这一外号的由来极其深层含义。(2分)

老舍。祥子的第一辆车被军阀混战中的乱兵抢走，他自己也被挟到军队里干苦活，趁着军队移动之机，他偷偷牵回三匹骆驼，卖了35块大洋，从此得了“骆驼”这一外号。其深层含义是：他老实，健壮、坚忍，就如同骆驼一样。

19、结合A段预警，说说下面句子中加点的“灌”字是否可以换为“喝”?为什么?(2分)

本来不想再喝水，可是见了井不由得又过去灌了一气。

不能换，因为这个“灌”字生动地写出了在炎热的天气下，祥子又热又渴，水喝的非常急、非常多的情态。

20、选文B段中，作者为什么要细致描写雨后的景色?(2分)

作者将雨后的景色写得绚丽清新，充满生机，与下文大杂院里的穷人们被大雨浇得狼狈不堪的窘况形成鲜明对比，反衬穷人生活的艰辛。

三、作文(50分)

台湾漫画家蔡志忠说：“如果拿橘子来比喻人生，一种橘子大而酸，一种橘子小而甜，一些人拿到大的会抱怨酸，拿到甜的又会抱怨小。而我拿到了小橘子会庆幸它是甜的，拿到酸橘子就会感谢它是大的。”

其实，在我们的日常生活、学习中，既有鲜花、荣誉和掌声，也有挫折、失败和逆境，对此，我们该如何面对?

请以“面对 ”为题，围绕材料的主旨写一篇文章。

要求：①补充完整上面的题目。②自选文体(诗歌除外)。③要写出真情实感。④不少于600字。

四、附加题(10分)

阅读下面文言文，按要求回答问题：

淮北蜂毒尾能杀人江南蟹雄螯堪敌虎。然取蜂儿者不论斗，而捕蟹者未闻血指也。蜂窟于土或木石，人踪迹得其处，则夜持烈炬临之，蜂空群赴焰，尽殪，死。然后连房刳取，蟹处蒲苇间，一灯水浒，莫不郭索而来，悉可俯拾。惟知趋炎，而不能安其所，其殒也固宜。

1、解释下列加点词：(3分)

蜂窟于土或木石(做窝)悉可俯拾(完全)

而不能安其所(安守)

2、文中划线句子没有标点符号，请在需要加标点的地方用“∣”标出来。(2分)

淮 北 蜂 毒/ 尾 能 杀 人 /江 南 蟹 雄/ 螯 堪 敌 虎。

3、文中的“蜂蟹”比喻社会中的哪些人?(2分)

比喻那些喜欢趋炎附势的人。

4、选文的主要观点是什么?(用自己的话概括)(3分)

篇7：三上语文家庭作业

(1)楚王闻之，谓左右曰()

(2)酒酣()

(3)吏二缚一人诣王()

(4)所以然者何()

答案：(1)对(2)高兴(3)绑(4)这样

2.翻译下列句子。

(1)得无楚之水土使民善盗耶?

译文：__________________________________________

(2)圣人非所与熙也，寡人反取病焉。

译文：__________________________________________

答案：(1)莫非楚国的水土使得老百姓善于偷东西吗?

(2)圣人不是能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。

3.请你用“/”标出下列句子的朗读节奏。

(1)臣请缚一人过王而行

(2)今民生长于齐不盗

答案：(1)臣/请缚一人/过王而行

(2)今/民生长于齐/不盗

阅读全文，回答4～8题。

4.下列加点词的意思不正确的一项是()

A.齐之习辞者也(言辞)今方来(将要)

B.何坐(犯罪)齐人固善盗乎(本来)

C.叶徒相似(只)寡人反取病焉(辱)

D.晏子避席对曰(躲开席子)吾欲辱之(羞辱)

【解析】选D。“避席”在句中的意思是“离开座位”。

5.楚国君臣采用了怎样的计谋来羞辱晏子?(用自己的话回答)

答：____________________________________________

【解析】此题考查学生理解文章内容的能力。解题思路如下：

答案：预先安排抓住齐人偷盗的情境，当晏子到来时，故意带到楚王面前，以此影射齐人都善偷盗，从而戏弄晏子。

6.“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”可提炼成成语_________，晏子说这话的目的是想说明什么?

答：___________________________________________________________________________________

答案：南橘北枳百姓生长在齐国不偷盗，一来到楚国就偷盗，是因为楚国的水土使人喜欢偷盗。反击“齐国人本来就喜欢偷盗”的发难。

7.结尾处写道“王笑曰”，你觉得这写出了当时楚王什么样的心态?

答：____________________________________________

【解析】此题考查对人物内心活动的揣摩能力，当时楚王想要羞辱晏子，没有想到反而自取其辱，因此当时他十分窘迫。

答案：想羞辱晏子反而自取其辱的窘态。

8.晏子这个人在中国历史和文学史上都很有名。他机智诙谐，能言善辩，大智大勇，兼具政治家和外交家的风采。课文主要是通过什么来突出他这些特点的?

答：_____________________________________________

【解析】描写人物有多种方法，如语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等。在本文中，面对楚王的挑衅，他以自己巧妙的语言反击了楚王，维护了国家和自己的尊严。

答案(示例)：课文主要是通过对话描写来突出他的特点。他的比喻非常巧妙，既回击了楚王的诬蔑，又不失外交礼仪。同时，文章还把楚王作为晏子的陪衬，构成对比，更显出晏子的机智勇敢。

【延伸提能力】

9.解释下列句中加点的词。

(1)晏子入见，立有间()

(2)公被狐白之裘()

(3)乃令出裘发粟以与饥寒者()

答案：(1)一会儿(2)通“披”，穿着(3)拿出

10.翻译下列句子。

(1)饱而知人之饥，温而知人之寒，逸而知人之劳。

译文：__________________________________________

(2)晏子能明其所欲,景公能行其所善也。

译文：__________________________________________

答案：(1)吃饱的时候能知道有人在挨饿，穿暖的时候知道有人在受寒，安逸的时候知道有人在辛苦。

(2)晏子能够明白自己想要做的事，景公能做他所认为好的事。

11.本文记述了晏子同齐景公的一段对话，提醒执政者要

____________。晏子是用什么方法劝谏景公的?

答：____________________________________________

答案：重视人民疾苦借用古之贤君的例子劝谏当时的国君，借古讽今，有说服力。

12.晏子和景公都有值得肯定的地方，请结合课文选择其中一人，略作分析。

答：_____________________________________________

_________________________________________________

【解析】此题考查学生对人物的理解分析能力。把握晏子的性格可从晏子时刻关心人民疾苦的爱国精神来分析。景公的性格特点可从他能听从晏子的正确建议来分析。

答案：晏子：机智善辩，具有民本思想和强烈的爱国热情。

篇8：多姿多彩的语文家庭作业

传统的语文家庭作业无非是写写作文,复习期间做一套又一套的模拟题,对此学生毫无兴趣,更谈不上积极主动了。因此,要使语文教学“活”起来,在搞“活”课堂教学的同时,教师还应关注作业的改革。在“主体性教学观”的指导下,我们应关注学生在作业过程中所表现出的积极性、自觉性、能动性、创造性和自立、自主、自强的“我要做”的主体意识,积极探索作业内容与形式的改革。其中布置综合性自主作业,实施研究性学习等作业形式,收到了很好的效果。

一、自主作业,让作业充满“阳光的味道”

自主作业,就是学生有选择做什么的自由,也有选择不做的权利。

一样的作业内容,一样的作业要求,使学困生越来越差,学优生又得不到发展。因此,我们要正视学生间的个体差异,在作业布置上体现“因材施教”。这就是“保底+自主”策略。所谓保底作业,就是班里人人都要完成的作业,它是本学段学生学习的底线。如常规作业中提到的字词过关等。

除教师布置的这些必做作业外,学生还可以做自己喜欢的作业:一句名言,一段阅读中的精彩句段,一篇自己的见闻或阅读感悟,或者是倾诉一下心事,而多少不限,做与不做不限。

让学生自觉主动地去做除规定以外的作业,不是一件容易的事情,我要做的事情就是:让学生上瘾,养成“自主”的习惯。

第一天,有三个学生做了,我没有大力表扬,尽管我知道表扬会很见效。我只是充分尊重学生的“自主”,很下功夫地对学生的自主作业作了精心的批改,并毫不掩饰地把自己的感动流泻在评语上,这种无声的语言果然很有感染力。第二天,第三天……做自主作业的学生逐渐增多了,作业的内容也越来越丰富多彩,有学生顽皮地出了个上联,要我对下联。为了找寻一个满意的答案,我查书,上网,跟同事商讨,他们则在下一次作业中给我画了一个满意的笑脸,夸一声:“老师你真博学啊。”上课时,我不经意地提到了曾让我潸然泪下的《乡愁》和余光中,当晚就有学生摘录了这首诗,并写上了自己的阅读感受与我分享,我的评语是:“我又感动了一次。”下次作业交上来的时候,学生这样回批:“老师,我当晚无法上网,是问了很多同学才拼凑出这首诗的,就是要感动你一下啊!”

自主作业变被动的“要我做”为主动的“我要展示”,自主作业下的语文作业,已不是简单的完成作业与批改作业,而是一次次心与心的交流、智慧与智慧的碰撞。教师翻开作业本,本上跳动着学生个性张扬的笑脸,那就是“阳光的味道”。

二、研究性学习,让作业异彩纷呈,充满个性

学完古诗文单元后,我布置了这样的家庭作业:以小组为单位,每人课外读不少于30首的古诗,并试着写一篇小论文《我看古诗》,时间为两周。学生们到图书馆查找资料,上网下载资料,搬来《唐诗三百首》、《唐诗宋词》、《李白集》,甚至将家长上大学时的《历代文学作品选》也翻出来了,甚至有学生整个双休日都泡在图书馆里,写了近十页的阅读笔记。交上来的作业,极具个性,异彩纷呈:《我看咏梅诗》洋洋洒洒收录了咏梅诗近二十首,并作了精当的分析,提出了自己的观点;《流行歌曲中的古诗》涉及的内容由毛宁的《涛声依旧》到张继的《枫桥夜泊》,由梅艳芳的《床前明月光》到李白的《静夜思》,具有十分广阔的视野。还有的学生在父母的帮助下,撰写了《古诗中的地理知识》,从“坐地日行八万里”的地球自转现象到“黄河之水天上来”的我国地势的特点,可谓“文理”结合,触类旁通。

在此基础上,我又布置学生策划筹备“诗海遨游”语文专题实践活动。活动形式、内容全部由学生设计,最后我筛选组合,再由学生制作成课件。活动的高潮是学生自编自演的节目:一组学生编排了一个以古诗为主要内容的相声《瞧我这老妈》,里面包含了二十多首古诗,可谓出口成章,既让同学们学到了古诗,又让他们潜移默化地受到了教育;二组学生发挥自己的优势,用唱歌的形式,把古诗演绎得情深意长,《明月几时有》、《静夜思》、《送别》,在这优美的旋律中,全班学生都跟着哼唱,个个沉浸在优美的意境中……

这样,学生的收获是全方位的,既学到了丰富的古诗文知识,又受到了情感、态度、价值观的熏陶,创造性思维能力还得到了有效的培养,最关键的是学生感兴趣,全身心投入。

三、读书———编书,假期作业让学生乐此不疲

以往专门给学生订的寒/暑假作业在放假以前发放给学生,到放假时大部分学生就突击完了,也有少部分学生临近开学突击完成,作业效果微乎其微。在“大语文·主体性”教学观的指导下,我们在全区倡导假期布置“读名著———自己编书”的语文作业。阅读名著,查找资料,设计封面,拟定题目,设计版面、插图,编辑内容,电脑打印,学生全方位参与。一种作业,锻炼了学生的多种能力。开学后组织展览评比,看到一本本设计精美、内容丰富、充满青春气息的自编书,谁能说这不是学生创新能力的体现呢?尽管学生为此要花去很多时间,有些孩子甚至一个假期都在忙于这件事,但他们乐此不疲,因为他们感到这样的作业是主动的,富有创造性,有收获感、成功感,所以再苦再累,心里也是乐滋滋的。看到孩子们的创造成果,许多家长情不自禁地为自编书写序言。

走进了新时代,什么都是新概念的,单就语文就有新概念作文、新概念阅读,还有新概念作业———假期自编书。说实话,起初我和其他众多的家长一样,对这个作业既怀疑又抗议,心想:一个十多岁的毛孩子能编什么书,能自觉读几页书就谢天谢地了。结果证明我错了。假期结束了,女儿自己主编、自己设计、自己排版打印的书———《岁月如歌》也诞生了。想起女儿充实的假期生活,目睹她的收获与变化,作为母亲,我感慨万千:女儿编的书可能不是最好的,但编书使她爱读书,编书使她有毅力,打印排版练就了技能,最为重要的是孩子体验到了创造的快乐、成功的喜悦、“我能行”的自信。

以上是一位家长在《女儿第一次当“作家”》中的片段。几年来,假期“读名著———自己编书”已成为我区所有学校的一项假期常规作业。