幼儿园教师个人论文提纲

论文题目：幼儿园教师课程意识生成及实现路径的个案研究

摘要：课程意识是幼儿园教师对幼儿园整个课程系统的基本的理解与认识,是幼儿园教师成熟的标志之一。幼儿园教师生成课程意识不但能推动幼儿园教师的专业化发展,且幼儿园教师课程意识的生成也是为幼儿园教师的课程实践所服务,所以课程意识生成能使幼儿园教师所凝聚的实践智慧落实到自身的课程行为,进而更好地促进幼儿园课程的实施,促进幼儿知识经验的获得。但是在实际中的课程实践中,幼儿园教师受自身教育教学惯习的约束,面对纷繁复杂的教学理念无法甄别筛选,此外,幼儿园现有的师资培训方式难以达成教师课程意识的发展,极大地限制了幼儿园教师课程意识的形成。通过了解幼儿园教师课程意识生成的实际情况,探索幼儿园教师课程意识生成的不足,为幼儿园教师课程意识生成提供了更为全面的教育行动路径。本研究采用文献法、问卷法和访谈法对幼儿园教师的课程意识生成进行了探索,以Y园为个案进行质性研究,对幼儿园教师课程意识生成进行理论澄清并提出优化建议。首先,从马克思主体性思想入手对幼儿园教师的课程意识进行理论解读,对幼儿园教师课程意识展开概念辨析,厘清构成要素,并探寻其价值特性;对幼儿园教师的课程意识生成进行概念解读,明晰课程意识生成的基础并对生成过程作出阶段性阐释;澄清幼儿园教师课程意识生成的价值追求,凸显幼儿园教师的专业自主,深化幼儿园教师的课程理解,改进幼儿园教师的课程实践。然后,通过目的抽样选取了有代表性的重庆市Y幼儿园为个案研究的样本,深入到Y幼儿园现场考察幼儿园教师课程意识生成及实现路径的现状,通过访谈和实物收集等方法收集实践资料,以获取幼儿园教师课程意识生成的内涵、基础、价值追寻的解释性理解。再次,对Y园幼儿园教师课程意识生成进行归因,从教师个人因素、幼儿园领导者因素、幼儿园文化等三部分阐述影响因素。教师是课程的实施者,其课程自觉、主体意识和学习内驱力很大程度上决定了课程意识生成;作为幼儿园的领导者,园长的决策以及对课程意识的重视理解程度很大程度上影响了幼儿园教师课程意识生成;幼儿园文化在潜移默化中影响着教师的积极性和教育行为习惯。最后,基于Y园幼儿园教师课程意识生成中存在的不足,提出本研究的优化路径。首先是要发挥政府和课程专家的主导引领作用,发挥园长的领导作用,教师自身自主加强理论学习,切实转变幼儿园教师的课程观;其次,教师个人要主动进行反思性实践,同时建构幼儿园教师反思性实践培训模式,提升幼儿园教师的反思性实践能力;最后,加强课程管理文化建设,营造开放合作的教师文化氛围。

关键词：幼儿园教师;课程意识;生成

学科专业：学前教育学

摘要

Abstract

绪论

(一)问题提出

1.幼儿园教师课程意识是深化幼儿园课程改革的重要保障

2.课程意识生成有利于彰显幼儿园教师主体价值

3.幼儿园教师课程意识生成的现实困境

4.幼儿园教师课程意识生成亟待马克思主体性思想的澄清

(二)文献综述

1.教师课程意识的相关研究

2.课程意识生成的相关研究

3.幼儿园教师课程意识的相关研究

4.幼儿园教师课程意识生成的相关研究

5.研究述评

(三)研究的目的与意义

1.研究目的

2.研究意义

(四)概念界定

1.课程意识

2.幼儿园教师课程意识

3.课程意识生成

(五)研究思路与方法

1.研究思路

2.研究方法

一、幼儿园教师课程意识生成的理论探讨

(一)幼儿园教师课程意识的内涵

1.幼儿园教师课程意识的概念辨析

2.幼儿园教师课程意识的构成要素

3.幼儿园教师课程意识的基本特征

(二)幼儿园教师课程意识生成的内涵

1.幼儿园教师课程意识生成的概念阐释

2.幼儿园教师课程意识生成的基础

3.幼儿园教师课程意识生成的阶段性阐析

(三)幼儿园教师课程意识生成的价值追求

1.凸显幼儿园教师的专业自主

2.深化幼儿园教师的课程理解

3.改进幼儿园教师的课程实践

二、Y园幼儿园教师课程意识生成的现实考察

(一)教师的课程观

1.课程目标意识

2.课程资源意识

3.课程过程意识

4.课程评价意识

(二)反思性实践能力

1.课程目标意识

2.课程资源意识

3.课程过程意识

4.课程评价意识

(三)课程制度与园所文化

1.课程目标意识

2.课程资源意识

3.课程过程意识

4.课程评价意识

三、幼儿园教师课程意识生成的问题归结与原因分析

(一)幼儿园教师课程意识生成的问题归结

1.课程观的预设性与片面性

2.主体反思性实践能力水平有限

3.课程意识提升策略缺乏针对性

(二)影响幼儿园教师课程意识生成的原因分析

1.教师个人因素

2.领导者因素

3.园所文化因素

四、幼儿园教师课程意识生成实现路径的优化建议

(一)转变幼儿园教师的课程观

1.教育行政部门与课程专家发挥主导引领作用

2.凸显园长的领导作用

3.加强幼儿园教师课程理论的学习

(二)加强幼儿园教师的反思性实践能力

1.加强反思性教学实践

2.建构教师反思性实践培训模式

(三)加强幼儿园课程意识的文化建设

1.加强课程管理文化建设,复归教师主体性

2.营造开放、互信、合作的教师文化氛围

结语

参考文献

附录一:园长访谈提纲

附录二:幼儿园教师访谈提纲

致谢