幼儿园教师教学论文提纲

论文题目：幼儿园教师教学敏感的现状及影响因素研究

摘要：“敏感”是一种可以通过扬长避短而发挥优势的特质。不同职业的人应具有不同的“敏感”。幼儿园教师的教学敏感不仅可以提高教育质量、促进教学改革,还能帮助幼儿园教师实现专业成长以及促进幼儿的全面和谐发展。目前,在实践中,幼儿园教师的教学敏感水平究竟如何以及影响其教学敏感的因素都有哪些,这些都是需要深入探究、了解与思考的。因此,关注幼儿园教师教学敏感的现状与了解幼儿园教师教学敏感的影响因素是有价值的且具有重要的现实意义。本研究运用调查法、观察法来了解幼儿园教师教学敏感的现状和影响因素。首先,在S市公办与民办园中发放511份《幼儿园教师教学敏感的现状》问卷,其中495份有效,以此初步了解幼儿园教师教学敏感的现状;再选择5位涉及小、中、大班的幼儿园教师进行观察,来作为现状的佐证;最后选择S市公办、民办幼儿园中各5位幼儿园教师进行访谈,来深入了解幼儿园教师教学敏感的影响因素。据此,提出提升幼儿园教师教学敏感的可行性建议。研究发现:第一,在5分制的评分标准中,幼儿园教师教学敏感总体以及各维度得分均在3.7以上,处于中等偏上,表明幼儿园教师教学敏感水平较好,但仍有待提升。从各个维度来看,人际性敏感水平最高,主要表现在幼儿园教师对幼儿的关注度、理解度和适应度上;其次是场景性敏感,具体体现在对活动室内部和外部环境的敏感上;最后是反思性敏感,体现在幼儿园教师在教学活动前、中、后所进行的反思上。第二,从人口学变量上看,幼儿园教师教学敏感水平随着年龄和教龄的增长而有所提升;职称为二级的幼儿园教师教学敏感水平有待提高;本科学历的幼儿园教师教学敏感水平最高;月收入在4000-5000元的幼儿园教师教学敏感水平最高。第三,幼儿园教师教学敏感的内在影响因素主要有知识结构、情绪状态、正确儿童观、师德自律;外在因素包括园所环境、国家政策与社会舆论。最后,根据研究结果提出具体建议,以供幼儿园、幼儿园教师以及未来研究参考。

关键词：幼儿园教师;教学敏感;现状;影响因素

学科专业：学前教育（专业学位）

摘要

Abstract

第一章 绪论

一、研究缘由

(一)教学敏感是教师专业智慧的重要标志

(二)幼儿园教育对象的特殊性需要幼儿园教师具有教学敏感

二、核心概念界定

(一)敏感

(二)教学敏感

三、研究综述

(一)教学敏感内涵与特征的相关研究

(二)教学敏感内容结构的相关研究

(三)教学敏感影响因素及提升策略的相关研究

(四)教学敏感研究方法的相关研究

(五)对已有研究的述评

四、研究意义

(一)理论意义

(二)实践意义

第二章 研究设计

一、研究目的

二、研究内容

(一)幼儿园教师教学敏感的现状研究

(二)幼儿园教师教学敏感的影响因素研究

三、研究对象

(一)问卷对象

(二)观察对象

(三)访谈对象

四、研究方法

(一)问卷法

(二)观察法

(三)访谈法

五、研究步骤

(一)查阅文献资料

(二)幼儿园教师教学敏感现状的问卷设计

(三)数据收集与分析

第三章 研究结果

一、幼儿园教师教学敏感的现状

(一)幼儿园教师教学敏感总体现状

(二)幼儿园教师教学敏感各维度现状

(三)幼儿园教师教学敏感在不同人口学变量上的差异

二、幼儿园教师教学敏感的影响因素

(一)影响幼儿园教师教学敏感的内在因素

(二)影响幼儿园教师教学敏感的外在因素

第四章 讨论

一、幼儿园教师教学敏感的现状分析

(一)幼儿园教师教学敏感的总体状况分析

(二)幼儿园教师教学敏感的各维度状况分析

(三)幼儿园教师教学敏感的人口学变量差异分析

二、幼儿园教师教学敏感的影响因素分析

(一)幼儿园教师教学敏感的内在影响因素分析

(二)幼儿园教师教学敏感的外在影响因素分析

第五章 研究结论和建议

一、研究结论

二、建议

(一)善于倾听幼儿,敏锐捕捉线索

(二)锻炼应变能力,催生教学机智

(三)积累实践知识,加强教学反思

(四)尊重教师主体,鼓励经验分享

三、研究创新与不足

(一)研究创新

(二)研究不足

参考文献

附录一:幼儿园教师教学敏感现状调查问卷

附录二:幼儿园教师教学敏感观察记录表

附录三:幼儿园教师教学敏感影响因素访谈提纲

致谢