外语教师课堂策略研究论文提纲

论文题目：初中英语教师听力课堂数据应用现状及促进策略研究

摘要：大数据时代来临,在教育教学中应用数据是必然趋势,也是优化教育教学、提升教育质量的必由之路。在世界经济全球化、一体化的发展过程中,英语的重要性日益突出。“听”作为语言学习的基本技能,在外语学习中具有基础性的地位。初中英语听力学习承担了承上启下的重要作用,但在实际课堂教学中,听力教学缺少创新、脱离学情、缺少支持等问题依旧存在。2021年3月,教育部等六部门印发《义务教育质量评价指南》（以下简称《指南》）,《指南》中指出:“要运用好学生发展质量评价结果。指导教师精准分析学情,因材施教,促进每个学生全面健康成长。”对此,促进教师应用各类课堂数据,对学生进行有针对性的指导,进而提升听力教学效果是一条可行之路;与此同时,探讨初中英语教师听力课堂数据应用现状,并提出有针对性地促进策略对于其他课程、其他学科、其他学段教师开展数据应用实践优化教学、完善教师数据应用支持体系具有一定参考价值。基于此,研究首先对于已有课堂数据应用以及英语听力教学相关文献进行理论研究,根据曼迪纳契的数据应用模型以及阿耶兹的计划行为理论,结合已有相关研究成果,构建出初中英语教师听力课堂数据应用以及影响因素的初步模型。在此基础上,结合初中英语教师访谈编制问卷开展问卷调查,并结合教师访谈结果,全面了解初中英语教师当前听力课堂数据应用现状,进一步优化影响因素模型。之后,研究根据现状调查结果和影响因素模型提出了初中英语教师听力课堂数据应用的促进策略,并针对其中的部分策略开展了实践研究。研究发现,初中英语教师听力课堂数据应用现状整体较为可观,但教师的数据应用大多停留在经验层面,更多关注学生的学习结果数据,对于过程性数据相对关注较少,且对数据的深入分析与加工不足,在利用信息化工具方面表现不佳,数据的促进交流功能相对关注不足。教师数据应用需求的调查结果显示,教师在专家指导、教师培训以及工具支持方面的需求最高。教师对听力课程的认识、教师自身能力与效能、学校支持以及外界支持均有待优化。在初中英语教师听力课堂数据应用影响因素方面,研究通过差异性分析发现,不同性别、教龄、年龄、最后学历以及学校所在地区的教师的课堂数据应用情况不同。通过相关分析以及多元回归分析发现,课程特点、教师因素、学校支持、外界支持、教师职称、教龄、学校所在地区等因素对于教师课堂数据应用均有不同程度的影响。在对初中英语教师听力课堂数据应用现状及影响因素进行分析后,研究从完善教师数据应用顶层设计、提升听力教学地位、教师主动行动促进课堂数据应用、增强教师数据应用指导与培训、优化教师课堂数据应用相关技术以及加强学校层面对教师数据应用的支持六个方面提出了促进策略。最后,在提出促进初中英语教师听力课堂数据应用促进策略的基础上,笔者选取其中的工具结合以及高校合作策略,进行为期三周的教学实践研究。研究表明,在听力课堂中结合使用数据工具对于优化学习氛围、提升学生学习兴趣、提高学生对教师教学满意度有一定的作用;师生对于数据工具的满意度较高,但也有少部分同学对于工具的实用性提出质疑;教师对于与高校人员合作较为满意。此外,课堂数据应用工具与学科教学的适切性、数据应用与当前教学环境的结合度、学生课堂数据的记录与“清零”、数据应用与学生评价等问题,仍有待研究。

关键词：初中英语教师;英语听力教学;课堂数据应用

学科专业：教师教育

摘要

Abstract

第一章 绪论

一、研究背景

(一) 世界各国高度重视教育数据的作用

(二) 提升我国义务教育质量需数据支持

(三) 初中英语听力教学未能得到重视

(四) 初中英语教师课堂数据应用水平需提升

二、研究意义

(一) 理论意义

(二) 实践意义

三、研究设计

(一) 研究目的

(二) 研究内容

(三) 研究方法

四、概念界定

(一) 课堂数据

(二) 教育数据应用

第二章 初中英语教师听力课堂数据应用的理论研究

一、研究综述

(一) 数据应用相关研究现状

(二) 听力教学相关研究现状

(三) 已有研究评述

二、理论模型构建

(一) 英语听力课堂学生数据

(二) 英语听力课堂数据应用

(三) 英语听力课堂数据应用影响因素

第三章 研究工具设计与实施

一、研究工具设计

(一) 设计依据

(二) 设计流程

(三) 问卷的试测

(四) 问卷的修订

(五) 专家评测

(六) 模型修改

二、研究实施

(一) 问卷发放

(二) 调查对象基本情况

(三) 《初中英语教师听力课堂数据应用现状问卷》信效度检验

(四) 《初中英语教师听力课堂数据应用影响因素问卷》信效度检验

第四章 初中英语教师听力课堂数据应用现状及影响因素调查结果及分析

一、初中英语教师听力课堂数据应用现状调查结果

(一) 初中英语教师听力课堂数据应用现状

(二) 初中英语教师听力课堂数据应用差异性分析

(三) 初中英语教师听力课堂数据应用需求的文本分析

二、初中英语教师听力课堂数据应用影响因素调查结果

(一) 初中英语教师听力课堂数据应用影响因素调查结果

(二) 初中英语教师听力课堂数据应用影响因素的相关分析

(三) 初中英语教师听力课堂数据应用影响因素的回归分析

三、初中英语教师听力课堂数据应用现状及影响因素调查结果分析

(一) 初中英语教师听力课堂数据应用现状分析

(二) 初中英语教师听力课堂数据应用影响因素分析

四、本章小结

第五章 初中英语教师听力课堂数据应用促进策略

一、政策指导:完善教师数据应用的顶层设计

(一) 制定教师数据应用专门标准

(二) 赋予教师数据应用的合法性

(三) 加大对偏远地区的支持力度

(四) 加强宣传力度,保证政策落实

二、正视课堂:提升英语听力课堂教学地位

(一) 正确看待听力教学的目标

(二) 全面认识听力学习的作用

(三) 通过数据应用提升听力课堂教学质量

三、回归主体:教师主动行动促进课堂数据应用

(一) 树立数据启发教学的创新理念

(二) 加强学习,提升教学能力

(三) 加强合作,组建共同体

(四) 加强反思,以反思促进成长

四、加强支持:开展教师数据应用指导与培训

(一) 组建专业培训专家团队,确保培训的专业性

(二) 贴合不同教师群体的特点和需求,加强培训的针对性

(三) 善用数据技术,促进培训的智能化

五、技术优化:优化教师课堂数据应用相关技术

(一) 紧密结合教学实际需求,开发多种数据工具

(二) 提高数据工具的实用性和课程适切性

(三) 丰富教师数据应用资源

(四) 探索不同工具结合使用的有效途径

六、必要保障:加强学校层面对教师数据应用的支持

(一) 转变教育观念,鼓励教师借助数据进行创新

(二) 应用数据进行管理,营造数据应用的校园环境

(三) 制定相关制度,将数据应用纳入教师评价体系之中

(四) 积极开展教师数据应用活动,提升教师的效能感

(五) 加强合作,促进多元主体之间相互交流

七、本章小结

第六章 初中英语教师听力课堂数据应用促进策略实践研究及结果分析

一、实践设计

(一) 实践目的

(二) 实践流程设计

二、实践准备

(一) 选取实践教师与对象

(二) 教学实践方案

(三) 研究工具设计

三、实践干预过程

(一) 班级优化大师记录课堂数据

(二) 录制课堂教学视频

四、实践结果分析

(一) 问卷结果

(二) 师生访谈结果

(三) 实践结论与反思

五、本章小结

第七章 结论与展望

一、研究结论

(一) 初中英语教师听力课堂数据应用现状研究

(二) 英语教师听力课堂数据应用影响因素研究

(三) 初中英语教师听力课堂数据应用促进策略研究

(四) 初中英语教师听力课堂数据应用促进策略实践研究

二、研究不足与展望

(一) 研究不足

(二) 研究展望

参考文献

书籍类

期刊论文

学位论文

英文文献

其他

附录1: 初中英语教师听力课堂数据应用情况调查问卷

附录2: 初中英语教师听力课堂数据应用情况访谈提纲

附录3: 初中英语听力教学课堂反馈问卷

致谢