教师必备的工作新理念

第一篇：教师必备的工作新理念

教师必备的工作理念

分类：学校管理

2011-08-11 17:34 阅读(74)评论(0)

教师必备的工作理念

快乐工作理念

1、把工作看成乐趣，人生即天堂，把工作看成负担，人生即地狱。

2、认真工作是一种自我满足，自我享受。要想自己快乐，就要用心工作，如果因为荣誉、地位等小的挫折，而对工作失去了兴趣，‚当一天和尚撞一天钟‛，人活着也就失去了光彩。

3、本本分分做人，踏踏实实工作，轻轻松松做事，开开心心生活。

4、人生是现场直播，没有排练，认真对待每一天，认真对待每件事。 阳光心态理念

1、用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情，享受到为社会、为他人、为学校、为亲人尽到责任的快乐。

2、人之所以幸福,不是因为得到的多,而是由于计较的少。

3、埋怨天气恶劣，常常是自己身体虚弱;埋怨别人狭隘，常常是自己不豁达;埋怨学生难教，常常是自己方法太少。

4、与其说是别人让你痛苦，不如说自己的修养不够。

5、让自己阳光，给学生阳光，让大家阳光。 教师合作理念

1、在竞争与合作中保持平和的心境。

2、善待学生、善待同事，等于善待自己。把身边的人看成天使，你就生活在天堂之中;看成魔鬼，你会生活在地狱之中。

3、不要把别人想太坏，真诚而简单地对待别人，我们会活得平静而精彩。

4、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。 学生评价理念

1、我不是最好的，但却是唯一的。

2、多把尺子量学生。多一把评价的尺子，多一批优秀的学生。

3、每个学生都是潜在的天才，只是表现形式不同不已;发光并非太阳的专利，每个学生都可以发光。即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。

4、成绩评定用等级代替名次，鼓励学生争做‚优秀‛生，努力考‚重点‛。 班主任工作理念

1、抓纪律是班主任工作永恒的主题，但良好纪律的基础是高尚的品德。德育工作才是班主任第一要抓的的大事。不从这里入手，只会一波未平一波又起。

2、老师‚降‛住学生靠的是：爱心、威严和方法，三者缺一不可。

3、天下大事，必做于细，简单的招式练到极致就是绝招。

4、对于学生身上的缺点，改变能改变的，接受不能改变的。

5、在班里大批评之前要有大表扬!两者同时进行，表扬和批评的力度同时得到加强，老师还能保持一份平和的心情。 学生管理理念 (1)常规管理理念

1、学生管理没什么大事，成功就是将简单的事情重复做。学生管理要反复抓、抓反复。

2、把每一件简单的事情做好就是不简单;把每一件平凡的事情做好就是不平凡。

3、严格要求学生要做到‚四有‛，即严而有理、严而有度、严而有方、严而有恒。

4、难忘的教育才能达到教育的终身难忘。老师必须组织一些独特的教育活动使孩子终身难忘。 (2)后进生管理理念

1、同样一个孩子，把他看成坏孩子，他会和你对着干，把他看成好孩子，他会跟着你去干。

2、教师具有极大的力量，能让学生活得愉快或悲惨，能让学生丢脸或开心。所以教师是个高危的职业，一句话可以成全、也可以毁掉一个学生。

3、优秀教师发现学生的优点，表扬鼓励发扬它;一般教师发现学生的缺点，讽刺挖苦强化它。

4、老师不给学生留面子，最后可能自己下不了台。

5、当你劝戒学生时，若不顾及孩子的自尊心，那么再好的言语都没有用。

快乐工作理念

1、把工作看成乐趣，人生即天堂，把工作看成负担，人生即地狱。

2、认真工作是一种自我满足，自我享受。要想自己快乐，就要用心工作，如果因为荣誉、地位等小的挫折，而对工作失去了兴趣，‚当一天和尚撞一天钟‛，人活着也就失去了光彩。

3、本本分分做人，踏踏实实工作，轻轻松松做事，开开心心生活。

4、人生是现场直播，没有排练，认真对待每一天，认真对待每件事。 阳光心态理念

1、用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情，享受到为社会、为他人、为学校、为亲人尽到责任的快乐。

2、人之所以幸福,不是因为得到的多,而是由于计较的少。

3、埋怨天气恶劣，常常是自己身体虚弱;埋怨别人狭隘，常常是自己不豁达;埋怨学生难教，常常是自己方法太少。

4、与其说是别人让你痛苦，不如说自己的修养不够。

5、让自己阳光，给学生阳光，让大家阳光。 教师合作理念

1、在竞争与合作中保持平和的心境。

2、善待学生、善待同事，等于善待自己。把身边的人看成天使，你就生活在天堂之中;看成魔鬼，你会生活在地狱之中。

3、不要把别人想太坏，真诚而简单地对待别人，我们会活得平静而精彩。

4、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。 学生评价理念

1、我不是最好的，但却是唯一的。

2、多把尺子量学生。多一把评价的尺子，多一批优秀的学生。

3、每个学生都是潜在的天才，只是表现形式不同不已;发光并非太阳的专利，每个学生都可以发光。即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。

4、成绩评定用等级代替名次，鼓励学生争做‚优秀‛生，努力考‚重点‛。 班主任工作理念

1、抓纪律是班主任工作永恒的主题，但良好纪律的基础是高尚的品德。德育工作才是班主任第一要抓的的大事。不从这里入手，只会一波未平一波又起。

2、老师‚降‛住学生靠的是：爱心、威严和方法，三者缺一不可。

3、天下大事，必做于细，简单的招式练到极致就是绝招。

4、对于学生身上的缺点，改变能改变的，接受不能改变的。

5、在班里大批评之前要有大表扬!两者同时进行，表扬和批评的力度同时得到加强，老师还能保持一份平和的心情。 学生管理理念 (1)常规管理理念

1、学生管理没什么大事，成功就是将简单的事情重复做。学生管理要反复抓、抓反复。

2、把每一件简单的事情做好就是不简单;把每一件平凡的事情做好就是不平凡。

3、严格要求学生要做到‚四有‛，即严而有理、严而有度、严而有方、严而有恒。

4、难忘的教育才能达到教育的终身难忘。老师必须组织一些独特的教育活动使孩子终身难忘。 (2)后进生管理理念

1、同样一个孩子，把他看成坏孩子，他会和你对着干，把他看成好孩子，他会跟着你去干。

2、教师具有极大的力量，能让学生活得愉快或悲惨，能让学生丢脸或开心。所以教师是个高危的职业，一句话可以成全、也可以毁掉一个学生。

3、优秀教师发现学生的优点，表扬鼓励发扬它;一般教师发现学生的缺点，讽刺挖苦强化它。

4、老师不给学生留面子，最后可能自己下不了台。

5、当你劝戒学生时，若不顾及孩子的自尊心，那么再好的言语我的教育理念

我们都听说过这样一句话，‚没有教不好的学生!就看你会教不会教?‛我们也常讲：‚一个人的思维决定一个人的行为，一个人的行为决定一个人的习惯，一个人的习惯决定一个人的性格，一个人的性格决定一个人的命运‛。最终我们都非常清楚地看到：一个人的命运如何主要取决于他的思维方式!那么作为分管教学的副校长，我的教育理念就是：‚我的思维决定我的命运‛!要将这样的教育理念得以贯彻实施，我首先要做的就是改变教职工的思维方式，也就是让所有的教职工都明白并认同教育的最终目的和最大目标是让学生学会运用正确的思维原则，改变思维方式，从而创造好的命运!因此对于教职工的管理，我采取了以下一些引导：

一 没有爱、就没有教育!没有管理、就没有教育!没有兴趣、就没有学习

没有爱就没有教育!这句话很简单，但做起来是比较难的，我经常给我的教职工打这样的比喻：‚如果我们的亲弟弟或亲妹妹在学校上学犯了错误，第一次我们原谅他，第二次，我们还原谅他，第三次我们可能就会很生气甚至会动手打他，但是我们总还是对他充满信心，并不断的教育他，我们为什么会很生气并有可能打他而又总是对他充满信心呢?因为我们对他有爱，因为他是我们的亲弟弟或亲妹妹。如果我们的教职工对待我们的学生不能像对待自己的亲弟弟或亲妹妹那样，那就没有这样的爱，没有这样的爱就没有管理，没有管理就没有教育。比如说我们的学生随地吐痰、流动抽烟，对于这些不好的现象，我们应该去教育他，因为我们对他有爱。没有这种爱哪会有教育?但是，我们的教职工往往会犯一些认识上的错误，那就是整天到晚都想去做一劳永逸的事，比如我们往往在学生犯错误后，让他写一份保证书，或者找学生的家长等等，然后就期望或者说就天真的认为这个学生不会再犯错误了，如果又犯了就认为他不可教了，久而久之，就对学生失去了兴趣，没有了管理，更谈不上爱了，我经常在我的教职工面前强调这样一句话‚搞教育本身就是烦心的，每天都会有不同的问题学生在身边，我们要从思想上认识这一点，不要想做一劳永逸的事情，因为这本身就不符合教育规律‛。教育工作者的心态应该是不厌其烦，而且要懂得差异教育，我们不再是蜡烛，‚蜡炬成灰泪始干‛太悲壮，我们没有必要把自己搞的那么悲壮，我们应该是参天大树，这样每天都能够向学生输送氧气，我们与学生之间也不再是杯桶之水的关系，过去我们讲要想给学生一杯水，自己必须有一桶水，如果是一桶死水，那就没有任何用处，现在我们应该是涓涓流水，宋人朱熹说过‘问渠哪得清如许，为有源头活水来’，我们就要成为这‘源头活水’，只有这样才能让学生们天天都喝到甜甜的水。我曾经在面试老师时做过这样的测试：我安排二位女同学在我办公室对面的教室里，正当我和前来参加面试的老师们在办公室谈笑风生的时候，其中一位女同学在对面的教室里突然尖叫了一声，此时，10位面试老师中能有1位具有同情心的反应就已经很不错了。我要看的就是来参加面试的老师们的第一反应，因为只有这样的第一反应才能真正的体现出他是否真的有爱心。我还做过这样的试验，我曾经带着3位来参加面试的老师参观学校，在此之前，我安排了二位男生在我们面前走过，其中一位捂住肚子装肚子疼，看到这样的情形，居然没有一位老师有任何反应，这样的老师是不适合搞教育的，因为他们没有爱心。 二 教育人就是教育他对前途的希望、培养人就是培养他的思维方式和道德水准

我举个简单的例子，我学的是英语专业，专业8级，在03年以前我在用我的专业，03年以后我就很少再用我的专业，但是现在想一想，英语专业让我一生都受益非浅，因为学英语专业要具备很多品质，学英语专业你必须是开放的，学英语专业你必须有自信，学英语专业你必须有激情，学英语专业你也必须学着和不同的人打交道，学英语专业你的思想必须是先进的，英语专业造就了现在我身上的这种品质，而这种品质在我的工作上又有了很好的体现，在我的工作中起着非常重要的作用，现在英语专业本身对我来讲没什么用处，我现在基本不用英语专业，但是通过大学英语专业的学习，让我对前途充满希望，让我知道怎样去思维，从而提高了我的道德水准。我们的胡主席是学什么专业?我们的温总理又是学什么专业?我们的发改委主任张平同志至今仍是中专学历。所以我告诉我的教职工，任何一个学生，不管在我们学校学哪个专业，以后上班他不一定就从事他的专业，但如果他在学习专业知识的过程中没有塑造必要的品质，那么，这就是你的失败，也是我的失败，更是这个学校的失败。有一句话是这样讲的‚如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切，那么留下的就是教育了‛，这句话的意思就是说学生在学校里不仅是简单的学习专业知识，而且需要提高自身的道德水准和思维方式!这里我也想对那些正准备求学的学子们谈谈我对选择学校的看法，我们到一个学校去参观，不仅仅是去看看学校里开设了什么样的专业，学校的硬件设施怎么样，学校的周边环境怎样等等。因为所有的这些东西你一样都带不走，你所考察的重点应该是这个学校的教育理念是什么，这个学校的管理模式是什么，这个学校的校园文化怎样，如果对我的说法不是很理解的话，我举例说明，你可以做这样两件事，第一件是从北京大学前门进去，从后门出来，就走这么一圈而已，第二件是从清华大学前门进去，从后门出来，也就走这么一圈而已，你会感觉到这两所大学的文化氛围是不同的，这就是你的感受，没有人去教育你，也没有人跟你介绍这样那样，不同大学相同专业的大学毕业生，就专业知识而言，他们是没有什么明显差别的，但他们的思维方式却有很大的差别。因为一些软件的东西能熏陶你，你就会在潜移默化中改变自身的思维方式，从而提高自身的道德水准，而这些东西在你毕业时可以带走，并能受益终身。 三

做人为本、德育为首

做事先做人，在我们学校，首先教你的不是专业，而是在德育的基础上再教你专业知识。人的一生至少要用80%的时间和精力做简单而又重要的事情，比如基本的礼仪礼貌、仪容仪表，这些简单而又重要的事情时刻能体现出我们的综合实力及我们的与众不同，如果我们在教育工作中忽略了这些，说明我们正做着‘捡了芝麻、丢了西瓜’的事情，也说明我们的教育方向是错误的，当然我们的德育也不能空谈，而是要时刻关注学生的行为举止，走进学生的心灵，让他们意识到一些小细节的重要性，并从中学到一些书本上学不到的东西，比如在搞好寝室卫生、注重自身形象等方面就严格要求自己，进而养成良好的习惯，这样才能真正地使德育深入人心并使人受益非浅! 四

德才兼备、品格第一

如果我们把这句话用到教育中，把这八个字贯彻到学生的学习和生活中，那么我们的学校就会变成教育的圣地。一年以后，我们学校教育的学生就会与众不同。有这样一条用人原则：‚有才有德、破格使用;有德无才、培养使用;有才无德、限制使用;无德无才、根本不用‛。奉行‘德才兼备、品格第一’的教育思维才是我们新华教育的正确方向!

当我们的全体教职工都认同并切实履行了‚我的思维决定我的命运‛的教育理念后，我们就应该随时随地，无时无刻地培养学生用正确的、积极的思维原则来改变自身的思维方式，体现在： 1. 自信

在我从事这么多年的职业教育中，我发现我们的学生大都是不自信的，他们或多或少的认为自身是一个失败者，他们自卑的原因其实也是很简单的，那就是没有考上理想的大学，便认为今天在学校里学习技能是因为自身无处可去了，所以从进学校参观到缴费报名再到以后的学习过程都是在自卑中度过，想想在这样的思维方式下，怎能搞好学习?所以我对我北京新华的全体学子说：‚我们来新华学习的第一件事情就是改变我们的思维，我们要自信，因为年轻，所以我们自信‛。年轻意味着资本，年轻意味着活力，年轻意味着机会。我经常给我的学生讲我自身的经历，我这样作比喻，我说当我象你们这么大的时候，也就是18岁左右的年纪，我根本没有任何基础去憧憬我的未来，我也不敢想象我能够跑这么多的地方去实践我的教育理念，因为那个时候我的基础很差，差到生存都有问题。但是我今天的一切都是在此后14年的时间里创造的，因为我今年32岁，当然我不能说我今天就很成功了，但是起码让我明白了什么是潜力，年轻对我意味着什么。我说再过14年，当我46岁的时候，我肯定又有新的感受和起点，因为我自认为还是一个年轻人。

自信也因为我们独一无二，学过哲学的人都知道：在这个世界上，你是不可能找到两片一模一样的树叶，同样，我们也找不到两个一模一样的人，因为每个人都受到各自独特的生长环境、父母、师长......所影响，每一个人都有不同的人格以及迈向成功的特质(如天赋、才能、性格等等这些与生俱来、未经琢磨的特质)，这些特质造就了你的独特性，也引导你走向属于你个人独享的自我实践的道路，所以说‚天生我才必有用‛。我们要明白我们每个人都有很多优点，这些优点让我们具备与众不同的实力，我给我的学生说：‚如果我们今天不上学了，只要我们能够充分发挥我们与众不同的优点，我们也同样有机会成功‛。自信还因为我们的资源丰富，资源丰富到我们根本就不在意的程度，资源丰富到我们都开始熟视无睹了。如果你不信，我也可以举例说明，想想我们现在的学生有几人没有手机，如果我把你的手机收起来，一个星期不让你使用，你就会感到无所适从，这就是资源丰富的例子，我们有多少人整天离不开网络了，这也是资源丰富的例子。前段时间我到山东出差，我发现那里的高中生都开始骑电动车上学了，这也是我们资源丰富的例子。其实我们的身边有很多可以充分利用的资源，而这些资源不需要你花很大的代价就可以利用起来。因为资源丰富，所以我们自信!我还有两个理由让你充满自信，一是因为我们是中国人，所以我们自信，前段时间我去看奥运会的拳击项目，遇见了两个美国人，我在和他们交谈的过程中，我明显地感受到他们对我们中国人的重新认识和发自内心的敬佩!我也第一次深深的感受到作为中国人的骄傲和自豪!因为我们奥运会的完美组织和中国观众的完美表现，让所有的外国人都刮目相看，我们幸运啊!因为我们赶上了中国举办奥运会!我们的学生更幸运啊!因为他们在这么年轻的时候就赶上了中国举办奥运会!这难道不是我们自信的理由吗?由于北京奥运会的成功举办，外国人又掀起一轮研究中国文化的热潮，我最近在网上看到这样一个现象，那就是很多外国人找不到一个适当的单词来翻译‚加油‛，因为他们越是对中国文化有所了解，越是觉得‚加油‛这个词内涵丰富!我同时还发现外国人开始用‚Gracious‛来描绘中国人了，过去我们经常听到外国人说我们中国人‚kind/friendly/diligent/‛等等，其实我也找不到一个很好的词来翻译‚Gracious‛但是我知道这个单词不仅仅表示优雅或高雅的意思，最主要的意思是表示一个人内心的‚真、善、美‛，就从这样的现象中我们也能够发现我们中国人在外国人心目中的形象正在发生本质的变化!我们自信，还因为我们是地球人!因为我们能够感受到全球信息的共享!也许你不理解我的这种说法，现在我举个例子来说明：也是在近期我的澳大利亚朋友打电话问我北京的气候怎样，我说比较热，因为我们是夏天，电话的那边说他们是冬天。我突然感觉到这个地球真的很小，一个正在过冬天的人和一个正在过夏天的人通话，你难道不觉得很有意思吗?这就是因为我们同是地球人，从而让我们所有的人都能够分享信息给我们带来的实惠。所有这些都是我们自信的资本。

记住在学校学习的过程中我们一定要自信，这就是我要说的第一个思维原则，这样你就会用积极的思维方式去思考，而不是消极的! 有这样一个故事：有家公司老总派A、B两个人去非洲卖鞋。A回来跟老总说：‚老总呀，您怎么让我去非洲卖鞋子呀，那里的人都不穿鞋子，您这不是为难我吗?‛。B回来说：‚老总呀，您怎么这么赏识我?感谢您给我这个好机会，非洲人都没有鞋子穿，那里的市场太大了‛。所以我要努力地让我的学生成为B，‘态度决定一切’，这话是米卢说的，正因为有着这样的积极心态，我国男足国家队终于在2002年参加了世界杯，B就有着这样的积极思维。还有一个故事：有一个经纪人，让手下的四个推销员到寺庙里去卖梳子。谁推销得多，谁的分红就越多。第一个推销员首先吃了个闭门羹：僧人说：‚我们是和尚，哪里用得着梳子?到庙里卖这劳杂子分明是戏弄嘲笑出家人‛。自讨没趣的推销员不仅空手而归，还招来一顿臭骂。第二个推销员到庙里后，同样遭到僧人的责难，可他却不愠不恼，和颜悦色地说：‚师傅们虽然头上无头发可拢，但正好用梳子梳刮头皮，梳通血脉，君不闻‘血脉通，好诵经’么‛?和尚们闻言欣喜，于是庙里100个和尚每人买了一把。轮到第三个推销员去时，自知任务艰巨，可他仍婉转向和尚进言：贵庙香火鼎盛，信徒香客众多，香灰落在香客头上，一定招来不少怨言。此时你们正好将梳子卖给香客，一来可解香客之烦，二来还可增加寺庙收入。和尚一想，此等好事何乐而不为?于是一口气买下了1000把。第四个推销员再去时，只见他先把寺庙内外仔细观察了一遍，然后便劝导方丈：我看庙里门庭廊柱上珍联佳对不少，若是把它们择其优者刻在梳子的一边，再把‚积德行善‛四字刻在梳子的另一边，买梳子的人一定很多，这样寺庙的好名声也随之远播千里。方丈一想，这可是一举两得，便高兴地签下了一大笔定单。我想我们的学生要成为第

二、第

三、第四位推销员，但不能成为第一位推销员。这就需要大家面对困难时要有积极的思维。 2. 感恩

因为一直和学生打交道，所以我就用学生的日常行为来举例说明什么是感恩。比如说，有些学生在打过起床铃后是不会立即起床的，他们每次早上起床都会跟自己作一场斗争，想再睡五分钟就起床，五分钟后，他又会给自己找理由，还想再睡五分钟，就这样，五分钟、五分钟的往后推，最后还是非常痛苦的起床。混混沌沌地开始一天的生活，在抱怨中开始了新的一天。我们的伟大领袖毛主席说过：‚与天斗、其乐无穷，与地斗、其乐无穷，与人斗、其乐无穷。‛但我们在一天刚开始，就与自己作斗争是多么的痛苦和可悲啊!在这样的状态下，怎么能充实而又愉快的度过新的一天呢?想想我们有多少天都是这样?我们有多少周是这样?我们有多少个月是这样?我们象这样又度过了多少年?这是为什么呢?因为他没有一种意识，没有一种感恩的意识，根本就没有意识到今天又是崭新的一天。

我们要感恩，感谢父母给了我们生命，感谢老师给了我们知识，感谢朋友给我们带来了快乐，感谢敌人让我们变得更加强大。我曾经问过5位学生，我问他们早餐吃了什么?让我不可思议的是有的同学不知道或记不得早餐吃的是什么了，多么的可怕!我分析原因可能是他们在吃早餐时还在抱怨，他们在抱怨肚子为什么饿的这么快?他们吃早餐有一个非常简单的原因就是要把肚子填饱而不管吃什么，所以从起床到吃早餐一直都在抱怨，也就不知道早餐吃的是什么了。我也曾记得我和我的澳大利亚朋友在我的农村老家野吹时的情景，我和他的家人总共10个人(年龄大的70多岁，年龄小的只有5岁)在野外露宿，早晨起床时的情景让我目瞪口呆，我们带的闹钟一响，他们全家老少都齐刷刷地起床了，上至70多岁的老人，下至5岁大的小孩，我的感受是他们每个人都对新的一天充满期待，他们每个人都在感恩。高兴的大声说：‚It is a nice day today.‛我认为我们在这方面要向他们学习。起床后，我们开始动手做早餐，他们给我的感受是他们吃早餐是在享受，是一口一口的品尝。我在重庆时，有一天我让一位同学扫地，我站在远处观察他，他扫地时腰弯不下去，面部表情很痛苦，而且我发现他的嘴唇在不停的动，我分析他是在抱怨，他是在抱怨他今天为什么这样倒霉?被校长叫到这里扫地，他到重庆新华是来学习的，而不是来扫地的等等，他扫一下，我就数一下，我总共数了二十五下。然后我就走到他的身边，我把他扫的大致面积用粉笔画了出来，并且得到他的确认，然后我在旁边画了同样面积的一块地，我说现在你唯一要做的就是看我怎样扫地，我面带微笑，只用了7下就扫完了。然后我跟他说，我们俩做了同样的事情，但是我们的付出是不一样的，原因在于我扫地时是在感恩，我在感谢我有一个难得的机会教育你，并且让你终生难忘，而你扫地时是在抱怨，所以我能够事半功倍。我们每个人每天都在做着一些简单的事情，有些人能够成功，有些人却总是失败，主要的原因就是‘心态决定命运’!最简单的事情也就是最重要的。我们要从简单的事情中学会什么是感恩。这里就是我所说的第二个思维原则，那就是我们在做简单而又重要的事情时要记住：我们应该停止抱怨，应该知道感恩!这样才能愉快而又充实的度过每一天。

善用你的眼睛吧，犹如明天你将失明;聆听乐曲的妙音、鸟儿的歌唱吧，犹如明天你将失聪;用心抚摸每一件你想抚摸的物品吧，犹如明天你的触觉将衰退!嗅闻所有鲜花的芳香，品尝每一口佳肴吧，犹如明天你将不能嗅闻品尝!我在网上看到二则故事，在这里与大家分享下：故事

(一)：美国的罗斯福总统常怀感恩之心。据说有一次他家里失盗，被偷了很多东西，一位朋友闻讯后，忙写信安慰他。罗斯福在回信中写道：‚亲爱的朋友，谢谢你来信安慰我，我现在很好，感谢上帝：因为第一，贼偷去的是我的东西，而没有伤害我的生命;第二，贼只偷去我部分东西，而不是全部;第三，最值得庆幸的是，做贼的是他，而不是我。‛对任何一个人来说，失盗绝对是不幸的事，而罗斯福却找出了三条感恩的理由。故事

(二)：一个天生失语的小女孩，从小和妈妈相依为命。妈妈辛苦工作后回家时给她带一块小小的年糕，就是她最大的快乐.有一天，下着很大的雨，已经过了晚饭时间，妈妈却还没有回来。天，越来越黑，雨，越下越大，小女孩决定顺着妈妈每天回家的路去找妈妈。当她看见妈妈的时候，妈妈手里拿着一块小小的年糕倒在路旁，奄奄一息。雨一直在下，小女孩也不知哭了多久。她知道妈妈再也不会醒来，现在就只剩下她自己。可妈妈的眼睛为什么不闭上呢?是因为她不放心自己吗?她突然明白了自己该怎样做。于是擦干眼泪，决定用自己的行动来告诉妈妈她一定会好好地活着，让妈妈放心走…… 小女孩就在雨中一遍一遍地用手语唱着《感恩的心》，泪水和雨水混在一起，从她那小小的却写满坚强的脸上滑过……‚感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己。"她站在雨中不停歇地做着，一直到妈妈的眼睛终于闭上…… 当流着泪听完这个故事，又反反复复的听着这首歌的时候，我突然想到天下有多少这样的父母，在默默的为儿女付出一切;而天下又有多少这样的儿女，能够感恩于亲人这样一颗颗爱心?而做为一个人，生活给予我们的又不仅仅是来自于亲人的爱，那我们是否都该怀有一颗感恩的心来面对? 从我们来到这个世界上的那一刻起，我们便拥有了太多!父母给了我们生命和健康!兄弟姐妹给了我们欢乐和亲情!老师给了我们知识和关爱!朋友给了我们友谊和信任!当我们感受一缕清风，聆听一声鸟鸣，触摸一滴露珠，那都是来自于大自然赋予我们的愉悦;当我们迎来新一轮朝阳，目送夕阳西下，那是时光丰富了我们的生命;甚至，当我们承受一次次风雨，走过一段段泥泞，那都是生活给了我们战胜自己的勇气…… 这一切，都需要我们用一颗感恩的心去面对!学会感恩，我们便拥有了快乐，拥有了幸福，也拥有了力量!我们才不会在生活中轻言放弃，勇往直前!故事

(三)： 在美国某个城市，有段时间经济不景气。有一位先生搭了一部出租车，当这位先生上了车，发现这辆车不只是外观光鲜亮丽，而且司机先生服装整齐，车内的布臵亦十分典雅，这位乘客相信这应该是段很舒服的行程。车子一启动，司机就很热心的问车内的温度是否适合，又问他要不要听音乐或收音机，这位司机告诉他可以自行选择喜欢的音乐频道，就在车内，这位乘客选择了爵士音乐，浪漫的爵士风情不禁让人为之放松。司机在一个红绿灯前停了下来，回过头来告诉乘客，车上有早报及当期的杂志，前面是一个小冰箱，冰箱里有果汁和可乐，如果有需要，也可以自行取用，如果想喝咖啡，保温瓶内有热咖啡。这些特殊的服务，让这位乘客先生大吃一惊，他不禁望了一下这位司机，司机先生愉悦的表情就像车窗外和煦的阳光。不一会，司机先生对乘客说：‚前面路段可能会塞车，这个时候高速公路反而不塞车，我们走高速公路好吗?‛在乘客同意后，司机又体贴的说：‚我是一个无所不聊的人，如果您想聊天，除了政治及宗教外，我什么都可以聊。如果您想休息或看风景，那我就会静静的开车，不打扰您了。‛ 从一上车，这位常搭出租车的乘客就充满了惊奇，他不禁问这位前方的司机：‚你是从什么时候开始这种服务方式的?‛ 这位专业的司机说：‚从我觉醒的那一刻开始。‛司机继续说到以前，他经常抱怨工作辛苦，觉得人生没有意义，但在不经意间，他听到广播节目里正在谈一些人生的态度，大意是你相信什么，就会得到什么，如果你觉得日子不顺心，那么所有发生的事都会让你觉得倒霉;相反的，如果今天你觉得是个幸运的一天，那么今天每次所碰到的人，都可能是你的贵人。所以大家要相信，人要快乐，就应该停止抱怨，改变自己。从那一刻开始，他创造了一种新的生活方式，第一步先把车子里里外外整理干净，再装一支专线电话，印几盒高级的名片，他下定决心，要善待每一位乘客。目的地到了，司机下了车，绕到后面帮乘客开车门，并递上刚刚说过的名片，说声：‚希望下次有机会再为您服务。‛结果，这位出租车司机的生意没有受到经济不景气的影响，他很少会空车在这个城市里兜转，他的客人总是会事先预定好他的车，他的改变，不只是创造了更好的收入，而且更从工作中得到了自尊，收获了快乐。现在，你也可以反省一下自己的生活状态，为了要有更美好的生活，有哪些思考与行为上的习惯需要改变呢?立即去做吧!所有的改变都要从这一刻开始。

3.关注细节、追求完美

我在重庆新华，面试老师时，想给面试者创造一个宽松的氛围，所以当第一个老师进到我办公室坐下来时，我递给他一根烟，他竟然马上把烟叼上了，这就是不关注细节。第二个老师进来，我告诉这个老师说，麻烦你把我这个烟灰缸洗一下，我在这之前已在水房开了一个水龙头，那位老师回来之后，我出去一看，他没有把那个一直流着水的水龙头关掉，所以这样不关注细节的人是没有机会的。第三个老师洗完烟灰缸后，我去看了一下，让我感到更气愤的是他不仅没有关上第一个开着的水龙头，还打开了另外一个让他更方便的水龙头而且洗完后也没有关上，这样的人根本就没有机会!第四个老师洗完后到我的办公室给我提出了怎样杜绝长流水的建议。于是我留下了第四位老师，目前为止他做的相当不错。一个关注细节的人到底能够给一个组织或个人带来多大的效益?我觉得汪中求先生写的《细节决定成败》一书中有很多例子可以说明，在这里我也提炼几个供大家分享，故事

(一)：有家招聘高级管理人才的公司，对一群应聘者进行面试。尽管应聘者都很自信地回答了考官们的简单提问，可结果却都未被录用。只得怏怏离去。这时，有一位应聘者，走进房门后，看到了地毯上有一个纸团。地毯很干净，那个纸团显得很不协调。这个应聘者弯腰捡起了纸团，准备将它扔到纸篓里。这时考官发话了：您好，朋友，请看看您捡起的纸团吧!这位应聘者迟疑的打开纸团，只见上面赫然写着：热忱欢迎您到我们公司任职。几年以后这位捡纸团的应聘者成了这家著名大公司的总裁。这道显然是专门用来考察求职者对细节的关注度的试题，使得一些志在必得的应聘者纷纷铩羽而归。在这里，一个不经意的细节决定了面试的成败。 故事

(二)：日本幕僚统治时期，爆发了战争，一位将军到前线视察地形，爬了好几座山头，又累又渴。刚下山，猛然看见前面有一个寺庙，就直奔过去。看见一个小和尚正在树下看书，就对他说：‚师傅，能给我杯水喝吗?‛小和尚打量了一番说：‚您等一下，我就来‛。将军展开地图仔细的看着。不一会，小和尚端来一大碗凉茶。将军咕咚咕咚一起喝下。好一会儿，将军又感到口渴，回过头正准备说话，看见身边已经放了一碗茶水，端起来慢慢地喝着。又过了好一会儿，将军放下地图，抬起头来环顾了一周，回味起茶香。就对小和尚说：‚师傅，还能给我一杯茶吗?‛小和尚说：‚行啊‛。小和尚端来一小碗茶，将军慢慢地品起来。这时，卫兵匆匆过来在将军耳边悄悄说了几句话。将军站起身，对小和尚说：‚小师傅，谢谢你的三碗茶。不过，我想问一下，为什么你三次给我端了大中小三碗茶呢?‛‚小和尚答道：真没想到，将军专心研究战事，还留意到这个?‛接着又说道：‚从您一进门，我看您步履矫健、环顾四周的眼神，又研究地图，就断定是将军。我是这样想的，您刚察看地形，一定有些劳累口渴，就先给您一大碗凉茶，可以解渴。然后您再想喝时已经不怎么渴了，所以就给您准备了一中碗茶。再后来，您肯定是回味茶香，想再品一下，我就为您奉上一小碗。所以说，大碗解渴;中碗润喉;小碗品茗‛。将军很是感慨，出家之人，对人对事研究得如此透彻，此人一定可以造就，日后可堪大用。于是决定带着小和尚随身征战。小和尚骁勇善战，足智多谋，最终成为一代名将。故事

(三)东京一家贸易公司有一位小姐专门负责为客商购买车票。她常给德国一家大公司的商务经理购买来往于东京

与大阪

之间时座位总是火车票。不久，这位经理发现一件事，每次去大阪在右窗口，返回东京

时又总是在左窗口。经理询问小姐其中的

时，富士山在您的右边，返回东缘故。小姐笑答：‚车去大阪京时，富士山已到了您的左边，我想外国人都喜欢富士山的壮丽景色，所以我替您买了不同的车票。‛就是这种不起眼的细心事，使这位德国经理十分感动，促使他把对这家日本公司的贸易额由四百万马克提高到一千二百万马克。他认为，在这样一个微不足道的小事上，这家公司的职员都能够想得这么周到，那么，跟他们做生意还有什么不放心的呢?把关注细节培养成一种习惯，这也就是我强调的第三个思维原则，关注细节是人在其思维习惯中存放的道德资本，这个资本会不断增长，一个人毕生可以享受它的‚利息‛、坏习惯在同样的程度上也就是一笔道德欠债，这种债务能以其不断增长的利息折磨人，能使他最好的创举失败。让关注细节的习惯流淌在每个人的血液里!从简单的事情做起：比如寝室卫生、仪容仪表、礼仪礼貌等等!一心渴望伟大、追求伟大，伟大却了无踪影;甘于平淡、认真做好每个细节，伟大却不期而至!什么是不简单、把每一件简单的事情做好就是不简单!什么是不平凡、把每一件平凡的事情做好就是不平凡! 4. 激情

激情应是每个年轻人必须具备的品质，因为激情可以增强凝聚力，激情可以感染别人，激情可以加强你的团队意识。拥有激情，你就很容易地有一种成就感。成就感来自激情，没有激情何来成就感?玫琳凯是美国著名的女企业家，她以5000美元起家，用30年的时间，创建了一个年营业额达20亿美元的化妆品帝国。玫琳凯在管理公司时，非常注意激发员工的热情活力，让他们充满激情地投入到每一项工作。她说，之所以这样是因为有一个故事给了她莫大的启发。有一次，玫琳凯邀请了一位著名人士给公司员工演讲。但是航班晚点，因而在演讲者到达之前，作为主持人的玫琳凯不得不安排其他节目，并亲自上台演讲，直到得到暗示说演讲者已经到达后台。当玫琳凯在台上介绍这位先生时，却发现他在后台不断地捶打着自己的胸膛，不断地跳上跳下，看上去就像一只大猩猩!玫琳凯心中忐忑不安：我的天!我正在这里说这些赞美之词，而他却如此‚发作‛。但当这位先生上台演讲时，他神采飞扬，充满激情，演讲极其精彩，效果出奇地好。事后，玫琳凯问他：‚你几乎把我吓了个半死。你为什么要在后台那样捶胸顿足，而且上窜下跳?‛ ‚玫琳凯，‛他说，‚我的工作就是激励别人，但有些时候我自己却很糟糕。比如今天，飞机误点搞得我心绪烦躁，又很疲惫。但我知道你们正期待着一位有激情、有活力又满怀热忱的演讲者，尤其是当看到观众席上那些充满希望的面孔时，我更觉得我不能向你们诉苦，我必须做出一副很有活力的样子。而我发现，只要做一些练习如捶自己胸膛就可以让自己热血沸腾，我的感觉也就好多了。‛

机会偏爱充满激情的人。激情与年龄、教育背景、经历无关。激情是始终保持一种创业的动力，是始终带着必胜的信念去面对竞争对手、市场和任务的一种人生态度。一个乐观的人，一定是个热情工作的人，一定是个离成功最近的人。而悲观的人，是永远体会不到成就感的。 5.忠诚

同事之间要忠诚，朋友之间要忠诚，上级对下级要忠诚，下级对上级要忠诚，个人对组织要忠诚，个人对公司要忠诚，对家庭要忠诚。当你不忠诚于别人的时候，你也就得不到别人对你的忠诚。

小狗‛努比‛到处找工作，忙碌了好多天，却毫无所获。他垂头丧气的向妈妈诉苦：‛我真是个一无是处的废物，没有一家公司肯要我。‛ 妈妈奇怪的问：‛那么蜜蜂、蜘蛛、夜莺和猫呢?‛ 努比说：‛蜜蜂当了空姐，蜘蛛在搞网络，夜莺是音乐学院毕业的，所以当了歌星，猫是警官学校毕业的，所以当了保安。和他们不一样，我没有接受高等教育的经历和文凭。‛ 妈妈继续问道：‛还有鹰、绵羊、母牛和母鸡呢?‛ 努比说：‛鹰能高空翱翔巡视，绵羊的毛是纺织服装的原材料，母牛可以产奶，母鸡可以下蛋。和他们不一样，我是什么能力也没有。‛ 妈妈想了想说：‛你的确不是一只能翱翔蓝天的雄鹰，也不是一只会下蛋的母鸡，可你不是废物，你是一只忠实的狗。虽然你没有受过高等教育，本领也不大，可是，一颗忠诚的心就足以弥补你所有的缺陷。‛ 努比听了妈妈的话，点点头。在历尽艰辛之后，努比不仅找到了工作，而且当上了行政部经理。鹦鹉不服气，去找老板理论，说：‛努比既不是名牌大学毕业，也不懂外语，凭什么给他那么高的职位呢?‛ 老板冷静的回答：‛很简单，因为他是一只忠诚的狗，这就足够了。‛

6.自控

自控，是高级动物与低级动物的本质区别，是成功人士与非成功人士的本质区别。我们为什么是高级动物呢，因为我们懂得自控。我曾经在一段时期内对学生管理工作感到十分困惑，因为我们有这样和那样的校规和制度，我们的这些制度上明确写着不准什么、禁止什么，我们在大会、小会上也多次强调我们的学生应该注意哪些日常行为，但往往达不到我们想要的效果，却有可能适得其反。于是我开始改变我的思维方式，我不再一味的要求学生必须怎样，我常给我的教职工这样说，我们不能轻易的说某个学生素质差，我们也不能一味的想把学生改变成我们所期望的那样，我说：当我们看到一个农民工在北京市的街道上随地吐痰，我们就能说这个农民工的素质差吗?我们看到一个农民工在北京不遵守交通规则，我们就能说这个农民工的素质差吗?我说这个农民工随地吐痰是没有问题的，因为他们在农村随地吐痰是不会给其他人造成不便，也不会污染环境的，他们在农村生活，是不需要遵守交通规则的，因为他们很少遇到汽车。他们来北京有了这样的所谓不文明举动是因为他们还没有养成习惯而已，我们需要给他们包容，需要我们给他们时间去适应环境。

在学校里我们要做的就是营造一种和谐向上的氛围，让广大学生在这种氛围下学会自控，我跟同学们说：‚我首先承认你们的举止行为都是正确，都是有自身理由的，比方说你们流动抽烟，你们不注意寝室卫生，你们穿拖鞋上课，你们看到老师和校长不能主动问好等等一切不好的举止行为。所有这些都是因为你们已经养成了一定的习惯而已。我们现在要求你们不要这样、不要那样是因为我们每个人都要学会自控，共同来营造一种氛围，一种良好的环境，这就要靠每个人的自控。‛ 有一个坏脾气的小男孩，一天到晚在家里乱发脾气，摔摔打打，特别任性.有一天，他爸爸就把他拉到了他家后院的篱笆旁边，说：‛儿子，你以后每跟家人发一次脾气，就往篱笆上钉一个钉子.过了一段时间，你看看你发了多少脾气，好不好?‛这孩子想，那怕什么?我就看看吧.后来，他每嚷嚷一通，就自己往篱笆上敲一个钉子，几天下来，他一看：哎呀，一堆钉子!他自己也觉得有点不好意思.他爸爸说：‚你看你要克制了吧?你要能做到一整天不发一次脾气，那你就可以把原来敲上的钉子拔下来一根。‛这个孩子一想，发一次脾气就钉一个钉子，一天不发脾气才能拔一个钉子，多难啊。可是为了让钉子减少，他尽量地克制自己。一开始，男孩觉得真难啊，但是等到他把篱笆上所有的钉子都拔光的时候，他突然发觉自己已经学会了克制，他非常欣喜地找到爸爸说：‚爸爸快去看看，篱笆上的钉子都拔光了，我也不乱发脾气了。‛ 爸爸跟孩子来到了篱笆旁边，意味深长地说：‚孩子你看，虽然篱笆上的钉子已经拔光了，但是那些洞永远留在了这里，其实，你每次向你的亲人或朋友发一次脾气，就是往他们的心上敲一个钉子，钉子拔了，你可以道歉，但是那个洞永远不能消除啊。‛ 自我控制是在社会上生存的基本技能，在学校里学好这样的技能是每个学生的本分。 7. 当下、眼前

你现在是学生，做学生的本分，你必须做到，这就是当下，眼前。早上起来做学生的本分就是把床铺铺好，把寝室卫生弄好，有时间把教室卫生弄好，然后把一天的学习安排好。这就是你现在的本分，你不要跟我谈一年以后你要找什么工作，二十年以后你要做什么，那些全是假的，你要做好当下和眼前，把应该做的都做到以后，所有的都会来，你的理想就会实现。

‚人生教育之父‛卡耐基说：‚我们不要看远方模糊的事情，要着手身边清晰的事物。‛假设今天上帝给你一次机会，让你选择五个你想要的事物，而且都能让你梦想成真，你第一个想要的是什么?假如只要你选择一个，你会做何选择呢?假如生命危在旦夕，你人生最大的遗憾，是什么事情没有去做或者尚未完成?假如给你一次重生的机会，你最想做的事情是什么?如果发现了你最想要的，就马上把它明确下来，明确就是力量。它会根植在你的思想意识里，深深地烙在脑海里，让潜意识帮助你达成所想要的一切。在这个世界上没有什么做不到的事情，只有想不到的事情，只要你能想到，下定决心去做，你就一定能做到。 所以我们要做的就是在给同学们提供最好的硬件设施和专业师资的同时，让同学们在校园良好的氛围下学会用以下正确的思维原则：

自信、感恩、关注细节、激情、忠诚、自控、当下/眼前

都没有用。

第二篇：谈大学英语教师必备的四条教学理念

【摘要】 教学理念的更新是大学英语教学改革中的首要环节，影响着教学方法的调整创新和教学手段的选择优化。为了发挥教学理念对教学实践的积极指导作用，提高英语教师的教学素养和教学水平，进而更好地培养学生的英语交际能力，提出四条大学英语教师必备的教学理念。

【关键词】 教学理念;文化;自主学习;情感因素;语言测试

越来越多的国家把英语水平视为衡量整体国民素质的一个标尺,而大学时期作为一个人英语水平跨越性的提升阶段，也引起了越来越多的关注。但客观地讲，我国的大学英语教育依然存在着很多极具普遍性的问题。比如，语法翻译教学法的延续使用直接导致了学生对词汇学习的抵制情绪和词汇习得的长时低效;许多教师过分偏重词汇和语法的机械灌输，忽略了学生语言实际产出能力的培养，而最终使学生陷入了“会写不会说”的尴尬境地。面对大学英语教学改革的大趋势，针对我国大学英语教学实践中普遍存在的诸多问题，教师首先需要调整意识，让理念上的更新先行一步。其原因在于：正确且具有前瞻性的教学理念犹如灯塔，指引着整个英语教学改革的航向。只有它的确立才能确保教学方法、测试手段等配套环节沿着正确的方向进行。缺乏正确的教学理念，教学改革会陷入盲目混乱。而宏观的教学理念的确立必须考虑大学英语教学和英语测试的终极目标，即培养学生的跨文化交际能力。就当前的形势而言，作为大学英语教师，必须具备以下四条基本的教学理念。

1 坚守“文化先于语言、文化渗透语言”的教学理念

在衡量当代大学生的外语水平时，文化修养应该与听、说、读、写、译五大外语技能处于同等重要的位置。因为语言既是文化的载体又是文化的重要组成部分，跨文化交际才是学习英语的最终目标。学习外语，既要熟悉目标语言相关文化所包含的一般范畴，如宗教信仰、社会礼仪规范，还要了解一些更为抽象宽泛的意识形态，如审美取向、思维方式。即使优秀的语言学习者，也会因为对目标语言相关文化的疏忽或了解过浅而阻碍自身交际能力的提高，甚至导致文化冲突或文化休克。资本、技术、人员的国际流动，使各种文化处于相互的冲撞、渗透和交融中[2]。单纯的语言能力教育在跨文化交际过程中表现出的种种弱势以及英语语言测试改革趋势所传递出的“文化渗透语言”的信息，都迫切要求每一位英语教师调整思路，把目标语言赖以存在的文化作为语言习得的首要攻克对象。具体讲，英语教师在课堂上讲授文化知识有三

在《基础护理学》实训教学方法、实训教师均无改变的情况下，只针对实验组的学生进行心理训练，通过观察发现，在导尿术操作中，学生能够面对，有效调整回避、紧张情绪，操作谨严有序;在胃插管术操作中，学生积极主动无一回避、退缩，失败者不气馁、不放弃直至成功，成就感促使学生有信心完成护理操作，同时更加坚信在今后的学习中能以积极心态迎接挑战。

本次心理训练基本使学生达到由“认识自我——接纳自我——形成新的自我”的成长过程，优化心理机能，基本解决了学生面对基础护理操作心理的紧张、恐惧、困扰等问题，同时培养优良心理素质，提升人的精神品质，促进人格和谐发展。使学生正确地认识与对待自我，自尊自信、理性平和;积极进取、敢于开拓创新。心理训练为学习和掌握护理操作技能打下良好基础，提高了《基础护理学》实训教学效果。

我国著名的语言测试专家李筱菊认为交际能力包括三个范畴的能力：语言能力、语篇能力和语用能力。这三种能力都与文化有着紧密的联系，尤其是语用能力，它强调的是语言的使用语境，而语境中的文化语境则牵制着英语学习的每一个环节。因此，在英汉互译教学实践中，教师要让学生明确一点：由于英汉词语在各自的词义渊源、承载的文化信息及价值取向方面存在着巨大差异，一些所谓的英汉对等词语实际上无法真正或者完全对等。以“individualism(个人主义)”为例：在我国，由于受传统的宗族观念的影响，个人主义是与集体主义对立的一种具有负面性的价值倾向，常常会遭致批评;而在西方，“individualism(个人主义)”却毫无贬义可言，因为个人价值至上的西方人认为个人主义就意味着自我奋斗，不断进取。所以在讲解“individualism”的含义时，老师应该结合中西不同的文化背景“一分为二”地给予解释。

总之，在大学英语教学改革过程中，英语教师必须要坚守“文化先于语言、文化渗透语言”的教学理念，在英语课堂上加大文化渗透力度，让学生在真实的交际中领悟其中的文化底蕴，尽量减少学生想当然的文化归同对英语学习的误导和阻碍。

2 强化并实践“授之于鱼，不如授之于渔”的教学理念

“授之于鱼，不如授之于渔”的教学理念强调的是学生自主学习能力的培养。所谓自主学习能力是指获取知识、应用知识、独立提出、分析并解决问题的能力，是一种让学生自己负责的学习方式。美国心理学家Bruner的建构主义学习理论对教师和学生在教学中的作用给予了重新定位：学习者是知识的主动建构者，教师是意义建构的帮助者和促进者，而不是知识的传授者和灌输者。因此，大学教师应该把学生当成即将被点燃的蜡烛而不是有待填充的空瓶子。大学英语教育的终点是让学生形成一个内化的稳固的语言体系，掌握一些学习外语的策略和方法，以便在将来脱离了以教师为主导的课堂模式之后能自主地学习和使用英语。大学英语对非英语专业的学生来讲，是一个了解、扩展、强化专业知识的工具，其桥梁作用更为突出，更需要延续性。但是长期以来，我国的英语教学一直沿袭知识灌输型的老套路，致使大部分学生缺乏自主学习意识。许多大学生一旦走出校门，离开了老师的引导和监督，就不知道该如何继续学习英语。长时间对已有知识的搁浅会最终导致“一切归零”。许多具有大学学历的成年人迫于工作需要，不得已又要“一切从零开始”，参加各种英语培训班。这种现象的普遍性凸现了我国大学英语教学的某些弊端，同时也提醒教师：自主学习才是最长远、最高效的英语学习模式，能够彻底改变重复性断裂式学习模式。在我国某些高校，老师把讲台完全交给学生，让学生自由发挥来讲授课程的某些章节。从材料的收集整理选择、课件制作到课堂上的讲授，都由学生独立完成，老师只需从旁引导。这种教学模式是自主学习理念最为具体的实践，对学生毕业后的学习有着长远的指导作用。学生在自主学习的实践中固化了适合自己的学习策略，细化了学习步骤，也强化了分析问题的敏锐度。

总之，自主学习是大学英语教育的终点，也是广泛提倡的“终生学习”的前提。大学英语教师要在日常的教学实际中把教变成学的一部分，让学生对自己的学习过程负责。

3 树立“以学生为主体、重视学生情感因素”的教学理念 目前国内外对外语习得的研究已经从一致性研究转变为对学习者个体差异的研究[3]。Krashen认为，可理解的信息输入大脑后，必须通过所谓的情感过滤器，学习者之间存在的情感差异会造成不同的学习效果。大学英语教师必须关注与学生课堂学习相关的四大情感因素：焦虑、抑制、自尊和动机。因为教师在英语课堂上所面对的是心智基本趋于成熟的成年人，他们对自己在课堂上所表现的能力和影响力有自我的判断体系。如果老师在课堂上一贯实施“高压政策”，不考虑学生的水平差异，频繁点名回答问题，在学生的出色表现之后过分吝惜自己的赞誉之辞，对学生独具创意的想法和答案熟视无睹，那么学生在外语学习过程中对自我价值的判断就会越来越消极，自信的极度缺乏必然导致课堂上表现得过分焦虑或过分压抑，最终影响学习效果。根据心理学的有关理论：一个人实际的自我概念越接近他的理想自我，他的自尊就越高，而低自尊是引起语言焦虑的主要原因[3]。在明确了学生的情感因素与学习效果的密切联系之后，教师要在教学方法上进行必要的改革，努力营造和谐轻松的课堂气氛，调动学生参与课堂活动的积极性，减少学生的焦虑和不安全感，改变部分学生为了保护自尊而过分抑制自我的消极应对情绪，增强学生的自尊心，激发学生的学习动机。比如用分组讨论的形式先让学生自己发现错误并更正，用赏识教育代替严厉的过分纠错，提问时根据学生的实际水平在难易程度上给予区分。

总之，学生的情感因素与学习动机有着天然的联系，是影响英语教学效果的重要因素，不容忽视。

4牢记“学好语言学是上好英语课的前提之一”的教学理念

很多大学英语教师忽视了语言学的重要性，片面地认为语言学只是拗口生涩的纯理论的堆积，对大学英语教学的作用微乎其微。但是当学习者遇到一些难以解释的语言现象时，语言学的相关知识或许会给予合理正确的解释。作为大学英语教师，在明确了语言与社会、语言与文化、语言与语境、语言与文体之间的关系后，就会逐渐转变“见树不见林”的片面的教学理念，在聚焦语言本身的同时，以一种开阔的视野关注与语言有关的其他方面，进而把语言习得完全放置在一个动态的交错的交际空间中，让语言鲜活生动起来。许多学生的英语水平在到达一定程度之后就会遭遇“瓶颈”现象，停滞不前。从语言到语言的学习方法以及为应试而应试的学习目的是造成这一现象的根本成因[4]。英语教师必须在自己精通语言学的前提下拓宽学生学习英语的思路，用语言学的相关信息提升语言的趣味含量，让学生体会到语言的唯美之处。比如在讲解诗歌时，可以先让学生了解所学诗歌的写作背景和诗歌的文学语言特征(包括语音模式、重音、韵律模式)，以便让学生从语言学的角度感悟到诗歌的美学效果以及诗人展示个人技巧和智慧的愉悦[4]。

第三篇：新课程理念下教师角色的转变

新课程强调,教学是教与学的交往、互动,是师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念和理念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。这一交往昭示着传统的严格意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正意义上的“学习共同体”。对教学而言,交往意味着人人参与,意味着平等对话,意味着合作性意义建构,它不仅是一种教学活动方式,更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言,交往意味着心态的开放,主体性的凸显,创造性的解放。对教师而言,交往意味着上课不是简单的知识传授,而是一种分享理解,不再是关注“物”,而是关注活生生的人;上课不再是无谓的牺牲和时光的耗费,而是有意义的生命活动、专业成长和自我实现的过程。当然,这个交往更重要地意味着教师在教学中角色的转变,即教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席”,从传统中的知识的传授者转向现代学生发展的促进者。可以说,创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系,是教学改革的一项重要内容,而这一教学关系的形成又取决于教师角色的转变,因此,教师角色的转变在很大程度上关系到课改的成功与否。

一、强调师生交往,构建互动的师生关系

强调师生交往,构建互动的师生关系、教学关系,是教学改革的重要内容。《基础教育课程改革纲要》明确指出,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中,要处理好传播知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自觉性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。在教学过程中,强调师生间、学生间的动态信息交流。这种信息包括知识、情感、需要、兴趣、价值等方面以及生活经验、行为规范等,通过这种广泛的信息交流实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充。

构建新型的师生交往模式,首先必须从改变学生脑海中已习惯了的固有的课堂模式入手。新课程改革,要改变学生心目中的课堂上必须安静听讲、仔细记学习笔记的传统模式,构建课堂上应该自主学习,相互讨论,并在实验中论证所得的结论的新模式;要改变原课堂中教师不提问学生不能发言,要发言必须先举手、得到老师允许后再起立发言的习惯,建立起课堂上可以即时提问,可以在老师引导和

帮助下即时讨论的新方式;要改变原课堂中老师是知识的传授者,是神圣不可侵犯的知识权威的旧观念,构建起老师是学生学习知识的组织者,是学生掌握知识的引导者,是学生提高学习效果的合作者的新观念。通过对学生的引导,让学生明白他们才是课堂的主体,他们必须也应该积极参与课堂活动,提出问题,分析问题,并找出解决问题的方案;必须也应该在自己的课堂上努力表现,尽可能地展示自己,让课堂成为自己走向成功的一个场所。构建新型的师生交往模式,必须对教师重新定位,进而对师生关系进行调适,形成师生交往的互动教学关系。《新课程标准》的目标就是让学生从课堂教学中体验到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱,同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、指导和建议,形成积极的、丰富的人生态度与情感。因此,教师必须调整过去教学中的主导角色,变为对学生进行引导。其次要求教师通过网络学习、终身学习来优化自身的知识结构,不断掌握最新学术动态,使自己教学内容不落伍,使自己在教学中更具有主动和优势,教会学生学习,引导学生探索,使学生具有终生学习的思想和能力。要求教师在教学活动中通过面对面的交流及时捕捉学生的变化,来引导学生思考问题,克服障碍,使学习过程更为愉快,学生的学习欲望更为强烈。同时教师在课堂教学中要尽量创设增进学生间的交流和联系的情境,使学生在人格塑造上突出主体地位。教师要得到学生的尊重与信赖,靠的是自己的学知能力以及对学生的关心帮助,而不是教师这一天然职业权威。过去我们要求教师关心学生,民主平等地对待学生,但由于教师先天所拥有的知识权威、学生学习渠道权威和职业权威,使绝大部分教师在这方面做得很不好。现在,多媒体教学带给教师一个改变形象的契机,传统的教师的“教”和学生的“学”将不断让位于师生互教互学,教师在课堂中应把谈话交流作为教学的重要形式,这样有利于教师与学生及学生之间更好地互动。

构建新型的师生交往模式,还应改变传统课堂教学的封闭性。课堂教学的过程及达到的预期目标应不应该严格按教案设计的程序进行,也是我们应该探讨的问题。预设是教学的基本要求,教学是有计划有目标的活动,教学的运行也需要一定的程序。传统教学过分强调预设和封闭,从而使得课堂教学变得机械沉闷和程式化,而缺乏生气和乐趣,缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激。只有开放,才能活跃课堂气氛。开放从内容角度讲,意味着从书本世界向生活世界的回归。生活是科学的基础,教育也必须回归生活世界。从课堂角度讲,把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课堂资源。从教学角度讲,要鼓励学生对教材的自我理解、自我解读,尊重学生的个人感受和独特见解,使学生的学习过程成为一个富

有个性化的过程。教学过程是师生交往与互动的过程。学生不是偶人,更不是配合教师上课的配角,而是具有主观能动性的活生生的人。他带着自己的知识、经验、思考、灵感,兴致勃勃地参与课堂活动,并成为课堂教学中不可分割的一部分,从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性、复杂性和趣味性。课堂教学不应该是一个封闭系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中,需要开放性地纳入直接经验、弹性灵活的成份以及始料未及的体验。要鼓励师生互动中的即兴创造,即兴发挥,超越预定目标的要求。“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了”。(布鲁姆语)过程的开放也许会影响某些课时的教学进度或教学任务,但我们要用发展的眼光看问题。课堂教学最重要的是培养学生的学习和创新素质,这是学生发展也是教学发展的根本后劲。

目前,随着网络技术的快速发展和多媒体教学的广泛应用,给现代课堂教学带来了一次革命性的机遇。特别是多媒体辅助教学,能给学生提供形象生动的感情材料,创设问题情景,从而激发学生学习兴趣,提高课堂效率。这时课堂教学中“师生互动三角形”就转变为“师生互动空间四面体”。这样,联系社会、生活、科技选取素材,进行学科知识渗透,实现教学内容开放,都已成为可能。

总之,在实施素质教育的今天,教师应给学生多一些自由,少一些限制;多一些鼓励,少一些批评;多一些引导,少一些灌输;多一些开放,少一些封闭。在师生沟通的方式方法上,追求创新,讲究艺术性和高效率,最终实现构建师生交往新模式的目标。

二、在新课程实施中,教师在课堂教学中的几个变化

1、由知识的传授者转化为学生发展的促进者

在新课程实施中,学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变,这就要求教师必须从传课改视窗中教师角色的变化桂林民族师范学校 莫绍弟授知识的角色向学生发展的促进者转变,教师要有更大的适应性和灵活性来面对他们的工作。以前作为知识传授者的教师,他们是知识的拥有者,学生是知识的接受者,学生是在教师的控制和监督下被动进行学习;他们的教学以知识传授为主旨,课堂上大多是采用“满堂灌”、“注入式”的教学方式,学生的学习受到很大的限制,学生的情感、意志、兴趣、性格等方面不太受教师的关注。课堂的教学方向、内容、方法、进程、结果和质量等,都由教师决定和负责,学生的任务和责任就是“应试”和接受评定。

在新课程中,强调以学生为主,发挥学生的学习积极性,让学生在问题情境中,发现问题、提出问题,师生共同寻找解决的方法。教师的主要职能已从知识的传授者转变为学生发展的促进者、各种潜能的唤醒者、开发者。教师作为促进者、唤醒者、开发者,其角色行为表现为:帮助学生确定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展能力;创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机和学习兴趣,充分调动学生的学习积极性:为学生提供各种便利,为学生服务;建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛;与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦;和学生一道寻找真理。作为促进者,学生在自主观察、实验或讨论时,教师要积极地看,积极地听,设身处地地感受学生的所作所为,所思所想,随时掌握课堂中的各种情况,考虑下一步如何指导学生学习。同时积极创造良好的学习氛围,采用各种适当的方式,给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨。教师还要注意培养学生的自律能力,注意教育学生遵守纪律,与他人友好相处,耐心听取他人的观点、方法,讨论鉴别,比较优劣,培养他们的合作精神。

2、由教学过程管理者转化为学生发展的引导者

以前教师是从主观出发,考虑最多的是教学目标、教学目的,是完成教学任务,所以教学以教师讲授为重点,满堂灌注入式,要求学生的想法、解法最好都是标准化,忽视了个性化。现在新课改中,要求教师将自己的角色定位在引导者上,因为学生素质的形成,是一个主体的建构过程,不是在整齐划一的批量加工中能完成的。教师要尊重差异性,尊重多样性,尊重创造性。作为引导者,教师要具有如下的一些角色行为:教师要记住自己的职责是教育所有的学生,因而要坚信每个学生都有学习的潜力。教师要慎重地运用学生原有的鉴定和介绍材料,对来自周围人对某一学生的评价小心地采纳,对学生不能形成先入为主的成见。在课堂教学中,要尽量地给每位学生同等的参与讨论的机会。要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别。要尽量公开地评价学生的学习过程和结果。在实施奖励时,要做到公平、公正、公开。要常常了解学生的意见,看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差,随时审视,随时修正。

3、由绝对权威转向“平等中的首席”

我国长期以来形成的传统师生关系,实际上是一种不平等的关系,教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者,而且是绝对的权威。多年来,教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学,

他们总是千方百计地将学生虽不大规范、但却完全正确、甚至是有创造的见地,按自己的要求“格式化”,“整齐划一”。

新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与,意味着平等对话,教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课改中,传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”,教学过程不只是忠实地执行课程计划(方案)的过程,而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程,教学真正成为师生富有个性化的创造过程。

除了以上三大变化,教师还要对个人的知识结构、专业结构进行自我调整,力争做到文理交叉渗透,成为文理艺体贯通之全才。

总之,在这次新课程改革的浪潮中,我们教师要积极投身进去,彻底转变观念,真正做到:在课程改革的酝酿阶段,是一位主动的认识者;在计划的制定阶段,是一位必要的参与者;在改革理念宣传阶段,是一位完全的接受者;在改革的课程编制阶段,是一位热心的建议者;在改革的传播阶段,是一位积极的学习者;在改革的实施阶段,是一位务实的实践者;在改革的效果评价阶段,是一位权威的发言者。

第四篇：作为一名新课程理念下的教师

作为一名新课程理念下的教师，在教学工作中不断反思，我们以为已经成为了一种常态，但为什么我们许多教师仍旧是一个教书匠，而没有成长为一名专家型的教师?我认为其中的一个原因就是：我们没有让反思成为教育经验，成为教育智慧。

回顾自己走过的教学路程，有失败也有成功，但随着时间的流逝，大部分经历已随风而去，即使搜索枯肠，当时的教学情境也不能历历在目，过去的反思也已支离破碎。经历并没有变成财富。虽然反思了，但以后的教学还是从零起步，教学工作成了原样的叠加，自己没有进步，更没有成长。

曾记得一次我执教《生命与和平相爱》，因为我提问语言的不明确，致使学生不知道如何回答而耽误了时间，以致教学任务没有完成就下课了，下课后，我也曾与听课教师一起反思，也曾找到问题所在，但时间一长，“当时自己是如何提问的?应该如何问，学生就易于理解，易于回答.?”这些问题已无法记起。一次的失败，成了彻底的失败。

当我意识到这个问题后，果断的采取了“勤记”的方法，准备一个本子，每天带着，及时的记下自己，别人在教学中的成功、失败、优点、缺点，记下后经常翻看，有时间还整理，时间一长我终于发现，自己的教学经验比以前丰富了，自己的教学工作比以前更有效了。我的反思渐渐的变成了我工作的指路明灯。

记得最清楚的一次是：我在办公室看到几个被老师批评还嬉皮笑脸的孩子，我想到了我的善解人意的、懂事的学生，再上课时我向他们表示感谢，感谢他们给予我一个愉快的工作环境，结果我的感谢、我的赏识让我们的师生关系更融洽了。我就此及时地写了一篇短小的教育叙事，后来我把这个事例放在家长学校培训的讲座里，收效很好。我也把这种教育方法用到我平时的教学中，结果效果也很好，我真正体会到了赏识教育的魅力。直到现在，我还记得当时的情景，一次反思的记录让我收获了很多。

事实证明：只有让反思真正成为经验，我们才能拥有教育智慧，我们才能进步，才能真正成长。

第五篇：新课程下中学地理教师教学理念的转变

周口市扶沟县固城二中王美荣

论文关键词:更新教学理念 转变教学策略注重学生

个性发展

论文摘要:在新课程改革的感召下.更新与转变中学地理教师教

学理念的重要性日益章显。教师必须转变教学理念，跟上时代的步伐。

其主旨是促进教师专业成长与学生个性发展 .中学地理是义务教育阶段学生认识地理环境，形成地理技能和可

持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。培

养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国

主义情感，使学生树立正确的人生观、资源观、环境观以及可持续发

展观。要提高初中地理教学，实现高效课堂，必须转变教学理念。

(一)教学理念的转变:从关注知识到关注学生在课程改革的背景

下，要想创设高效课堂，真正做到促进教师与学生同步发展，就必须

改变教师的教育理念。教师必须建立起新的课程观，其内涵包括:学

生是课程的主体;“生活世界”是课程内容的范围;课程是学生通过

反思性、创造性实践而建构人生意义的活动;课程的学习活动方式以

理解、体验、反思、探究和创造为根本。学校课程不再被视为静止的

“跑道”，而被视为“人生的阅历”，是教师的独特教育理念、师生所处独特的社会环境与教育情景直接关联的教育要素。中学地理新课标对教师的要求也发生了变化，需要教师在熟悉新课程理念的基础上，要对自身教师的角色上进行反思。教师不光要有扎实的地理专业知识，教学理论，而且要有充实的教学实践知识，这样才能有基础把学生教好。

(二)、在教学中，注重学生个性发展课堂是地理教学的主要阵地，必须充分发挥课堂教学的优势作用，不断提高教学效率。这就要求我们教师上课前要认真备课，准备好让学生思考的问题供学生思考和讨论。上课时，要运用讲解式、启发式、讨论式、等多种教学的方法，来引导学生认真思考，积极回答问题，同时鼓励学生发表个人见解，有些课可以让学生自己讲授和演示。例如我在讲中图版七年级让学生自己动手做等高线的模型，有的选择土豆为材料，有的选择铁丝为材料，有的选择塑料泡沫为材料，然后学生以小组为单位讨论，让学生自己去讲解等高线的知识，同学各抒己见发表自己的见解。最后每组派一名代表进行归纳、总结。这样既活跃课堂气氛又做到学生积极主动参与课堂，同时使学生明确课堂教学的重点和难点，对教材的知识点达到较为深刻的理解，形成生动的理解记忆，最终实现提高教学效率的目的。

(三)、教学策略的转变：注重课外实践，培养学生的创新能力农村中学地理教学薄弱，目前存在着诸多问题，主要表现在专业老师少，

专业水平低，教学设施不够齐全，教学模式单调乏味，学生学习的积极性不高。针对目前现状，必须加强学科建设，加大投入力度，转变教学策略，提高教学艺术，培养学生学习兴趣，加强学生创新能力的提升。人人是创新之人，处处是创新之地，时时是创新之时。培养学生的创新能力课外活动方式有很多。如鼓励学生利用课外时间上网查资料，编辑地理手抄报、黑板报。还可以组织各项兴趣小组。如气象小组、环保小组、科普小组、天文小组。鼓励学生做环保大使，到城乡做《我们的低碳生活》的报告。以校园生态主题为例开展《绿色生活，人人有责》的活动。从实践活动中，学生认识到了知识的作用，经常参加课外活动，不仅可以开拓视野，启迪思维，而且可以选择自己感兴趣的问题去研究，从而培养学生的创新能力。

(四)培养学生学习兴趣，铸就高效课堂

高效课堂一直是我孜孜以求的目标，而高效课堂离不开精彩的导入。精彩的导入能集中学生的注意力，调动学生的求知欲，把他们引入探索知识奥秘的境界，有利于激发学生的兴趣。导入的方式有多种，在教学中可根据教学内容的需要采取不同的导入方式。例如：在讲“多民族的大家庭”一节时，让学生齐唱“五十六个民族，五十六枝花。五十六个兄弟姐妹是一家。。。。。。”让学生知道我国是一个由五十六个民族组成的团结和睦的大家庭。总之，设计精彩的导入，不断创设教学情境，不但可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率，更重要的是能和学生共享快乐，使课堂教学魅力无限，精彩纷呈。另外，利用多媒体等现代化教学手段，把教学内容生动地展现在学生面前，降低难

度，从而引起学生的兴趣。也可以自制教具，即培养学生的动手能力，又激发学生的兴趣。例如：在讲中国地势这一节时，让学生制作三级阶梯示意图，有的学生利用塑料泡沫，有的学生利用橡皮泥，等等，不但挖掘了学生的想象力，也培养了学生学习地理的兴趣。