第一篇：教师的必备素养范文
高中化学教师必备的化学素养
寻甸民族中学
杭天美
一、中学化学教师应具备的核心素养
1、教师的素养
教师的劳动具有个体劳动的性质，劳动效果取决于教师个人的禀赋、素养和专业能力。教师的禀赋很难改变,但素养和专业能力是可以培养提高的。教师的素养说到底就是教师的师德、师智、师能。
2、高中化学教师需要解决的主要素养问题 (1)对学生进行学法指导的能力
(2)根据学生生理、心理特征进行针对性教育的能力
(3)教师敬业精神和师德水平
(4)改进、设计实验的技能
(5)从事多媒体辅助教学的能力
(6) 指导活动课的能力
3、中学化学教师应具备的核心素养 ①良好的师德
责任让人崇高，责任让人进取。人一旦拥有责任，无论什么工作，无论是逆境困境，都会想方设法克服艰难困苦，不断发挥潜能，努力寻求解决问题的方法途经，创造新的业绩，在履行教师神圣使命中不负重托。
教师的情商在某种意义上说也许比智商更重要。现在不少教师是独生子女,在家里受到父母百般宠爱,现在要他们去关爱学生、感染学生,没有足够高的情商,就很难做到。只有发自内心的想做好教师工作,才会真正热爱教师这个职业。 ②教学能力
1 教学设计能力(整合课程、整合教材) 教学实施能力(口头表达能力,书面表达能力,运用现代教育技术能力)
教学评价能力(评价学生,评价自我)
③实验动手与创新能力 准确娴熟的操作技能 良好的实验操作习惯 创新、改进实验 开设研究性学习实验 ④自学与获取信息能力
从化学类、教育教学类书刊、网络,学习、吸收各种有效的化学资源、教育教学经验和理论远离俗文化。善于在先进的教育理论指导下,对自己的教学行动、教学实践经验和教学思想进行及时反思总结。 ⑤复合型的知识结构
化学专门知识。
相关学科知识(科学和人文的基本知识)
教育学、心理学知识
认识教育对象、掌握关于学生生理、心理发展的科学知识,了解学习困难学生需求,了解学生化学学习心理一般规律。
二、中学化学教师还应具备的素质 组织管理能力 人际交往能力 教育科研能力 心理素质与身体素质
2 体态仪容 现代教育技术
三、中学化学教师应备的化学专业知识
核心知识：中学化学教材中的化学基础知识、基本理论、基本实验技能以及教材的结构安排等内容。
紧密知识：与教材内容相关的较高层次的化学理论、化学学科的体系框架、化学学科发展史、探究化学知识的思维方式、对化学学科及其发展的基本认识和价值判断等内容。
外围知识：指与社会、生产、生活密切相关的知识，化学与其他学科的交叉融合，化学学科的最新成就等内容。
核心知识反映化学教师教学工作的基本内容，紧密知识反映教师学科知识的纵深度，有助于教师讲清“是什么”，更有助于教师讲清“为什么”。外围知识反映教师学科的知识的宽度，帮助教师灵活地处理教材缩小教学内容与新知识，应用之间的差距，培养学生解决实际问题的能力。
四、中学化学教师的类型分析
1、课堂演绎型教师
教学特点：善于将化学知识的原始形态和学术形态转化为教育形态，语言表达能力强，联想丰富，善于抓住教材中的一些典型问题产生广泛联想，课堂教学能吸引学生的注意力，能激发学生思维的积极性，课堂活跃，这类教师具有表演艺术家的才能，对学生有强烈的感染力，使学生“听其言、信其道乐其学”学生和家长对他们也赞赏有加，因此他们大多是校长所欣赏和培养的对象，也常在赛课中获奖，但其中也有少部分教师的课听起来很热闹，课堂反映良好，但学生一参加考试，效果往往不佳。
2、应试教学型教师
教学特点：注重知识点的落实，注重题型的训练，注重化学方程式的运用，他们上课的特色是概念化学用语表述清楚，实验探究过程简短，一般是按部就班地根据教材上的内容讲述，一般不做题外发挥，把课堂的重点放在应用上，直截了当地告诉学生有哪几个知识点，让学生掌握与本节课有关的哪几类题型，他们把知识的应用作为主要目标把各种题型的训练作为培养学生能力的主要手段，把知识点的落实作为教学的重点。使学生感到堂堂课都有收获，这类教师的教学效果一般都很好，很受学生和家长的欢迎。
3、课程钻研型教师
教学特点:善于研究,善于发现,善于探索, 他们教学的特色是:常常将教材内容以研究性课题的形式展现给学生,让学生在教师的引导下进行思考和探索。他们提倡让学生在探索的过程中自主地发现知识，从发现知识的过程中获取能力，这种教学模式对培养学生的创新意识和探索能力有好处。但这种研究性课往往不能按时完成教学计划，影响教学进程，这类教师经常思考问题，探索新的发现，这种思维模式自然会带进课堂，影响学生，对学生思维能力的培养的有益的。
4、试题钻研型教师
教学特点：他们解题能力强，认识问题深刻，思维跳跃性大，对试题有研究有感悟，命题技术好、编题能力强也是这类教师的特点，所以他们也经常参加各级考试的命题工作为学校也赢得荣誉，其中也有部分教师积极向刊物投送有关试题的稿件，包括命制高考模拟原创题，赢得了同行的钦佩，但这类教师很少。
5、实验特长型教师
教学特点：有较强的动手创新能力，特别关注实验操作规范，常改进实验使实
4 验现象更明显，操作更简易，常自制教具，引导学生动手，重视培养学生对实验现象的观察、描述。
6、信息技术型教师
教学特点：此类老师有着强烈的信息技术掌握要求，能够与时俱进地跟踪信息技术的最新发展，时时处于网络技术的最前沿，他们有着强烈的学科整合意识，任何时侯都不忘将信息技术应用于学科建设，都能做一手漂亮的课件，能够从网络中搜寻教学资源，能够将网络资源应用于日常课堂，常常将课堂延伸到课外，将课本延伸到网络，此类老师对学生的吸引力强，学生特崇拜他们，常常成为他们课内课外的好朋友，课堂气氛活跃、幽默风趣、时尚新锐，是他们的最大特点。
课堂演绎型教师能以高超的课堂艺术赢得学生的喝彩;应试教学型教师能以高质量的教学水平赢得社会的好评;课程钻研型教师能以辉煌的研究成果赢得同行的尊敬;试题钻研型教师能以高超的解题绝招赢得学生的信赖;实验特长型教师能以娴熟的实验技巧赢得师生的敬佩;信息技术型教师能以前沿的科技引领赢得学生的崇拜。
五、高素质化学教师的显性表现
1、能上一堂得到学校同行好评肯定的公开课
2、能设计、打印一份思路清晰、设计合理、版面漂亮的教案
3、能在较短时间内独立完成一个比较成熟的教学课件
4、能命制、打印一份难度、信度、效度、区分度较好的高考模拟试题
5、能在化学教研组上作一个课程教材教法的专题讲座
6、能在化学专业刊物上发表一篇论文
7、能主持或参与一个科研课题的研究
六、我们要教给学生什么
毕业十多年后，一群学生又去看望当年的化学老师。闲聊良久，老师忍不住说;你们看望我多次,怎么从不提及我教你们的功课呢、大家就把当年的化学课代表往老师面前推。课代表脸通红，说：老师，对不起，除了H2O和NaCl其它的分子式我都写不出来了。有那么严重吗?口快的学生说：我们大多数人高中毕业后没再碰过化学。老师不甘心，又问，那你们记得铁的化合价吗?学生;什么叫化合价?老师：酸雨呢?学生：记得，就是有酸的雨。老师：详细情况呢?学生:详细情况网上都查得到的。
老师四十,大惑:我这些年来都干什么了、难道我的几百堂课什么都没给学生留下吗?化学真那么没用吗?今后我该怎样教化学呢?这是一个真实的故事。请对故事中老师的几点困惑发表你的看法。
今天的高中生将来大部分不会从事与化学相关的事业，正如大部分人不可能从事数学和物理学。他们或许不需要知道化学反应如何分类，不需要认识烧瓶和滴定管。至于海水中有什么、酸雨如何形成，需要的时候随便找一本杂志或点击一份网页即可知其一二。那么，我们应该明白化学更是一种素养。
作为一名化学教师，我一直在想，我们能让化学给学生的将来留下些什么呢?
第二篇：职业道德是教师必备的基本素养
但丁曾说：“道德可以弥补智慧的不足，而智慧却无法弥补道德的不足。”因此，对于一
位教师来说，最重要的是要具备基本的职业道德素养。
于是，那位坚持取出最后一块纱布的护士遵守了自己的职业道德，那位坚持给一个学生
上完了一节课的教师也遵守了教师的师德。那么，我们如果能够做一名教师，也必须遵守教师的职业道德，因为这是对真理的永恒追求，对责任的永不言弃。
热爱学生是教师职业道德的核心要求。教师的关爱在孩子的性格和人格发展中起着至关重要的作用。一个缺乏师爱的班集体是不和谐、不快乐的，孩子在这种氛围中学习、成长，势必形成不健全的性格和个性品质。教师的爱不仅可以营造一种民主、和谐、宽松的课堂氛围，还有利于孩子观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力的发展。因此，作为一名教师首先要热爱自己的学生。
作为一名优秀的职业教师，仅仅具备热爱学生的精神是远远不够的。教育教学需要教师精通自己的专业知识，另外，还要具备广博的文化知识和必备的教育科学知识。教师教书育人，需要自己有一桶水才可以给学生一滴水。教师不仅要教给学生认知、情感、能力、价值观等等，还要在教育教学过程中运用自己已有的知识和经验处理各种各样的偶发事件。
教师职业道德的另一核心要求是教师的教育机智。教育机智是一种创造性的思维能力。教师在处理课堂中的突发事件时，要运用教学机智灵活而巧妙地处理，灵活多变，具体问题具体分析。例如，教师在课堂上遇到学生搞恶作剧，若立刻处理，会影响其他同学的听课;若不予理睬，会影响教师的威信，并致使学生变本加厉。这时，教师就要充分发挥自己的教学机智，以使教学工作正常进行下去。
作为一名优秀的职业教师，最重要的是要坚持以人为本的个性发展的教育原则。依据加德纳的多元智力理论，每个孩子的生理、心理发展是不一样的，其智力特长也是不一样的。作为教育者，应依据每个孩子的个性差异，实施不同的教育，做到因材施教、循序渐进、因势利导。
职业道德是一名护士的职业灵魂，也是一名教师的职业灵魂。
第三篇：语文教师需要哪些必备的基本素养
语文教师需要必备的基本素养：高雅的文化品位
一个语文教师首先要有文化品位。那么文化从哪里来?那就是从阅读中来。一个勤奋的教师，不仅读教材，读参考，更重要的是博览全书。这话说起来容易，做起来难。现在教师不是不想读书，而是没有时间去读书，大部分是靠以前的积累，也就是在吃“老本”，倘若以前积累的多，还好一些，可是，很多教师不是这样，这可能与自身的成长有关。从我的经历来看，课改前觉得语文没有什么，无非是学字、解词、背课文、分段、归纳中心，并且都有一定的标准答案。教师教起来很顺手，几乎你不用认真备课，也能教语文。现在的情况就不同了，对语文的定位，即要落实工具性，还要拓展人文性。一下子，使教师摸不着了边际。最近几年，我们还提倡大语文教学观，生活处处皆语文，这就使教师更难把握语文教学了。其实，语文无论怎么定位，语文始终是母语教学，语文始终离不开文化。那么，一个教师缺少了文化内涵，怎么说也不会把语文教好。古语说：“师者，传道、授业、解惑也。”这个功能什么时候也不能丢失。转变教师角色与教学方法，不是把教师的文化也一起扔掉了。所以，一个语文教师始终要树立终身学习的理念，不断的丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养，这样才能适应现代教学的要求。
语文教师需要必备的基本素养：精美的语言
正确的理解和运用祖国语言，是语文教学基本任务之一。一个语文教师不能正确运用祖国语言与学生交流是不可原谅的，一个语文教师的语言不仅要用词丰富、严密，而且要流畅、纯正。我见到许多语文教师说话很随意，想什么说什么，一句话重复几遍，并且时常带着口头语，一听到这样的教师上课，就感到不舒服。还有的教师方言很重，语气平淡无味，在范读课文的时候，不读倒好，一读还不如一个学生。这样的语文教师怎么能有语文感染力。相反，一个非常有语言修养的教师，往讲台一站，神采奕奕，目光炯炯，说起话来，铿锵有力，抑扬顿挫，声声悦耳，从语气和音质上就技高一筹。
一个非常有语言修养的教师，应该是语言简练、准确，字字句句，条理严密，并且有很强的逻辑性。一个非常有修养的语文教师，不仅注意自己的语言，也非常注意学生的语言，他总是认真地倾听学生的语言，抓住时机去规范或矫正学生的语言。如果学生在这样教师的影响下，那么他们的语文能力能没有提高吗?语文教师的语言是很重要的基本功，是决定语文课成败的关键之一。记得以前，我们很重视教师基本功的训练，特别对年轻教师，每年都要验收与考核，可是，近几年这样的活动少了，教师的基本功也放任自流了。是的，语文课谁都能教，可是教的效果如何呢，俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”教师的潜移默化的作用，对学生会产生重大的影响。
语文教师需要必备的基本素养：燃烧的激情
语文课要有语文味，这个“味”是什么呢，我认为“激情”是语文味之一。语文是情感的语文，因为语文不仅学语文知识，还承载着传承文化，文化具有丰富的情感色彩。一篇散文，一首古诗，一句名言，哪个不具有情感呢?要想教好语文，教师首先有情感，这种情感来自于对文本的解读，来自于对生活感悟，来自于对学生热爱。有人批评说，教师的激情是一种造作，我认为这样的认识不正确的。教师是教书育人的，教师虽然不是演员，但必须能做到以情激情。举个例子说，即使你有很多不愉快的事，那么，你面对学生，也不能把你内心的伤感留给学生，虚伪的也是善良的。一个激情的教师始终是想着孩子所想，始终和孩子一起共享着生活的快乐与幸福。激情需要点燃，需要走进文本与读者的内心。
语文教师需要必备的基本素养：专业的知识
对于学生来说，方法比知识更重要。那么对于教师来说呢，现在有一种倾向，认为小学语文教学不讲究系统的知识体系了，教师也无需要具备那么多知识了，要把主要的精力用在教学观念的转变上，用在教学方法的研究上，有道是：“教师一碗水，就能引出源源不断的江河。”此话完全是教师在自我推卸责任，是对新课程的曲解。的确，在当今时代，一个人不可能掌握全面的知识，况且信息时代的来临，知识可以储存在电脑里了，但是电脑永远也不替代人脑。知识是人脑创新的基础。语文不讲究完整的知识体系，但不等于不教知识了。每一篇文章、每一段话，甚至每个词语，每个字，都蕴涵着丰富的知识。这些知识，有的是靠学生自己感悟的，有的是靠教师讲解的，所以教师没有知识是不能胜任的。一个教师要是死啃教材，不注重补充鲜活的血液，连自己也变得陈旧了。一个教师始终要有知识的紧迫感，无论教材怎么编，无论课程怎么变，你必须是一个知识的拥有者，这样你才无愧于自己，无愧于学生。“知识用时方恨少”，这是不变的真理。
语文教师需要必备的基本素养：敏捷的思维
一个语文教师，光有阅读积累、专业知识、丰富情感是不够的，还必须有敏捷的思维能力。所谓思维能力，就是指判断、推理、概括、顿悟、应变等能力。思维也就是智慧。语文教学与其他学科不同的是，有很大生成性。教学有预测，但又不能完全预测，尤其我们主张“以学论教”，“顺学而教”，这就给我们的教学带来了挑战。阅读是“教师、文本、学生的对话”，“阅读是个性化的过程。”阅读中，教师要参与学生的整个学习过程。如果教师没有敏捷的思维能力，是很难驾驭课堂的。比如，让学生带着自己的问题开读书，而问题可能是千奇百怪的，那么教师就要在极短的时间内做出判断，哪些是值得探究的，哪些是没有必要的。有问题还要优化问题，把语文教学落到实处。再如教师与学生对话，教师不仅要注意倾听，同时要迅速的分析学生的语言，要敏捷的判断出学生发言的价值所在，然后是有针对的点拨或概括。有的教师，不能机敏的反应学生的问题，学生发言就点头，说什么都挺好，或者一味的要求学生自己评价，教师是十足的指挥官。我觉得这样的教师不是非得要那样做，而是自己的思维节奏跟不上，也就是说不能做出正确的价值判断，当然，教师也就跟着学生一跑到底了。有敏捷思维能力的教师，不仅表现在对话中，还表现在教学方法的运用上和突发事件的处理上。比如，很多公开课上，教师准备的课件不能正常播放，有的教师，反复的尝试，越着急思路越乱;可是有的教师一看不能用了，马上改变教学思路，用生动的语言描述出来，也不失是一节好课。这种应变能力，应该是我们每一位语文教师应该具备的。
第四篇：《优秀教师必备的20种素养》读后感
当细细品完一本名著后，大家一定都收获不少，是时候静下心来好好写写读后感了。为了让您不再为写读后感头疼，以下是小编为大家整理的《优秀教师必备的20种素养》读后感，希望能够帮助到大家。《优秀教师的20种素养》读后感1
寒假里，手捧学校为教师们准备的精神大餐《优秀教师必备的20种素养》这本书，我爱不释手，获益匪浅。此书以“人生教育”为主题，从教育教学工作目标实现的角度出发，概述了新时代教师必须具备的基本学术素养、思想道德素养、思想政治素养、心理素养、价值观素养、教育技能素养等，共20种。
在这20种教师所必须具备的素养中，都无不提到了教师要具备的“爱”的素养。作为一名优秀的教师，我认为必须具备这几种“爱”。
首先，要自爱。
教师的工作对象很特殊，他是一群正在成长的孩子，他们观察细致，模仿力强，每一个孩子又代表了一个家庭。所以我们要严格要求自己，摈弃私欲，努力做到自尊，自重，自立，自强，从而获得学生、家长和社会的尊重与信任，成为可敬可爱的人。
其次，爱是尊重。
教师与学生是平等的，传统的师生关系不和谐，往往教师高高在上，认为学生应该绝对的服从教师，让学生没有平等感，致使教育效果非常有限。这本书告诉我们应该尊重儿童人格的独立性，和学生平等的对话，探讨问题，虚心接受学生的缺点和错误，而绝不能压服学生。学生在尊重的大环境中才能自由，愉快的成长。
三，爱是宽容。
书中说：教师应善于“宽其小过，宽大处理”。学生犯错误是很平常的是，即使犯了大错可宽则需宽，要以一颗爱心去理解孩子，给孩子一次改正的.机会，给孩子一点“面子”。没有爱，就没有真正的教育，宽容孩子，就是爱孩子。
四，爱是理解。
一般来说，好学生、听话的学生，往往比较讨教师喜爱，而那些表现较差的孩子，就不那么容易令人产生爱的情感。但是要想做一位优秀的合格的教师，我们必须热爱所有学生，只有发自内心地去关爱那些不讨人喜欢的孩子。忘记自己的利益，不顾自己在各班中的成绩排名，真心帮助学困生，允许学生考试失误，作业忘写，孩子毕竟是孩子，贪玩之心，孩子皆有之。在理解的基础上，有爱心，耐心来督导孩子，是其改过，使其进步。
有了您的理解，你班的孩子更加懂事，更加幸福。作为一位人民教师，让我们把“爱”永存心间，让爱滋润我们祖国的花骨朵健康茁壮地成长;让我们一起实现陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”崇高精神。《优秀教师的20种素养》读后感2
一、教师语言素养的基本认识
教育家苏霍姆林斯基曾专门论述：“语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具，教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术。”强调教师要有高度的语言素养。语言素养包括：扎实的语言基础知识和过硬的语言基本功。教师要有扎实的语言基础知识和过硬的语言基本功，这是教好功课的先决条件之一。良好的语言素养是建立在良好的思想素质和文化素养，以及较强的专业水平基础上的，而语言表达的规范化更是提高语言素养的重要条件。“言教不如身教”，教师语言的规范化，是最好的规范化语言教学。
二、教师语言素养的要求
实施素质教育，必须全面提高教师素养。只有高素养的教师，才能培养高素养的学生。语言素养，则是教师素养的重要内涵。教师良好的语言素养，就像一缕春风，可以唤醒学生的求知欲，引领学生在知识的海洋中畅游。教育心理学的研究表明，学生对知识掌握的程度与教师语言表达的清晰程度是显著相关的。因此，教师语言素养的高低直接影响着教学质量。对教师语言素养的要求有：
1、口头语言要规范、生动。
2、书面语言要工整、严谨。
3、体态语要自然、得体。
三、对提高教师语言素养的建议与心得体会
教师无论教授何种学科，都必须具备娴熟的专业语言、丰富的态势语言和情感语言。在传道、授业、解惑中要做到“文以载道”“文道统一”，从而提高学生学习的激情和课堂教学效率。这是教育本身的要求，也是教师职业的要求，更是时代对教育的要求。教师语言素质的培养不是可以刻意学习的。它需要一个大的语言环境，它贯穿于教师的整个教学过程。
为此，我提出以下几点建议：首先，学校应大力推广普通话，营造一个文明用语的大环境。普通话是校园文化的重要组成部分之一，是教师的职业语言。无论课堂教学还是日常生活，师生之间、同事之间都要尽力用普通话交流。营造良好的语言学习环境，对教师教学大有裨益。讲一口流利的普通话，是滋润学生心灵的甘霖，是教师教学魅力的外化，更是教师形象的象征。其次，教师尤其是青年教师要精心备课，精心设计教学环节和教学语言。
一节课是否成功，关键看课堂的起、承、转、合设计是否合理。譬如，怎样导入新课，怎样设置问题，怎样评价学生回答问题，怎样结束教学等等。每个细节教师都要了然于心，精心设计，必要时要在教案中反映出来。这样教师讲课时才能思路清晰，语言流畅，才不会出现语言贫乏或语言啰嗦，甚至语无伦次的现象。在备好知识的同时。
教师还要认真备学生，揣测学生的认知水平，学生上课时的心理状况，以及课堂上可能出现的意外。这样有备无患，教师上课对来自学生的质疑、争辩以及出现的意外情况都能够沉着应对，才不会因此惊慌失措。备好课，备好学生，教师讲得轻松，学生学得愉快，课堂教学效果不言而喻。再次，要加强教学教研活动，提高教师的综合素质。这一点在我们学校得到了充分体现，在辛安二小的日常教学中，教师之间相互听评课，加强了教师之间的学习交流，有助于教师之间取长补短，自我完善，自我提高。最后，教师要深入学生中，与学生畅谈交流，征询教学改进建议。
作为一名刚刚踏入工作岗位的小学语文教师，更应该对教师的语言素养进行深刻的认识与了解。教师在具备扎实的专业知识的同时还要有较高的听、说、读、写能力和跨文化交际的能力，以适应教学的要求。面对语言模仿能力极强的儿童，教师必须语音、语调纯正，形式活泼、优美;语言要准确、鲜明、简练。
小学教师的语言技能尤为重要。因此，小学教师首先要过好语言关。应该把“拥有一口标准地道的普通话”当成自己的首要追求。当然，教师的语言素养并不是一天两天能够养成的，而是长期在教学实践中磨练出来的。如果一个教师的语言素养好，那么他上起课来会非常轻松，学生听的也非常明白，课堂效率就会很高。
由于我刚刚踏入工作岗位，还要给自己多充电，多读书，多学习，多请教，不断提高自己的语言素养。语言是教师进行教育教学的最重要的工具。对于像我们刚入行的新手，必须保证教师语言的正确、准确，这是最起码的要求。经过自己的不断积累，磨砺形成精湛的语言素养。
第五篇：覃婉玲 读 《教师必备教育素养》的心得体会
《优秀教师必备的素养》之爱的素养学习体会
这几天，我手捧着学校为教师们准备的精神大餐《优秀教师必备的20种素养》这本书，爱不释手，获益匪浅。
此书以“人生教育”为主题，从教育教学工作目标实现的角度出发，概述了新时代教师必须具备的基本学术素养、思想道德素养、思想政治素养、心理素养、价值观素养、教育技能素养等等，共20种。
在这20种教师所必须具备的素养中，都无不提到了教师要具备的“爱”的素养。
作为一名优秀的教师，我认为必须具备这几种“爱”。
首先，要自爱。教师的工作对象很特殊，他是一群正在成长的孩子，他们观察细致，模仿力强，每一个孩子又代表了一个家庭。所以我们要严格要求自己，摈弃私欲，努力做到自尊，自重，自立，自强，从而获得学生、家长和社会的尊重与信任，成为可敬可爱的人。
其次，爱是尊重。教师与学生是平等的，传统的师生关系不和谐，往往教师高高在上，认为学生应该绝对的服从教师，让学生没有平等感，致使教育效果非常有限。这本书告诉我们应该尊重儿童人格的独立性，和学生平等的对话，探讨问题，虚心接受学生的缺点和错误，而绝不能压服学生。学生在尊重的大环境中才能自由，愉快的成长。
三，爱是宽容。书中说：教师应善于“宽其小过，宽大处理”。学生犯错误是很平常的是，即使犯了大错可宽则需宽，要以一颗爱心去理解孩子，给孩子一次改正的机会，给孩子一点“面子”。没有爱，就没有真正的教育，宽容孩子，就是爱孩子。
四，爱是理解。一般来说，好学生、听话的学生，往往比较讨教师喜爱，而那些表现较差的孩子，就不那么容易令人产生爱的情感。但是要想做一位优秀的合格的教师，我们必须热爱所有学生，只有发自内心地去关爱那些不讨人喜欢的孩子。忘记自己的利益，不顾自己在各班中的成绩排名，真心帮助学困生，允许学生考试失误，作业忘写，孩子毕竟是孩子，贪玩之心，孩子皆有之。在理解的基础上，有爱心，耐心来督导孩子，是其改过，使其进步。
有了您的理解，你班的孩子更加懂事，更加幸福。
作为一位人民教师，让我们把“爱”永存心间，让爱滋润我们祖国的花骨朵健康茁壮地成长;让我们一起实现陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”崇高精神。