新课程理念下教师的角色

踏入21世纪, 我们的教育理念也发生了改变, 以前课堂教学评价体系是建立在传统教学价值观之下。教师教, 学生学, 教师是主体, 学生是客体。而现代教育理论强调主体性教育。在这种新课程的教育理念下, 教育工作者怎样正确、艺术地把握好教与学的尺度, 在教坛这个舞台上演好教师的角色, 成了每一个教师的研究课题。

本人一直认为教师是一位演员, 他的舞台就是讲台。以前, 教师只备课, 不备学生的教法, 学生的自我参与的积极性不高。现在新课程理念下的教学活动, 教师的角色作了很大的调整, 他不单是演员, 更主要的角色是一个导演, 他要让学生都成为演员, 在他的安排和调动下, 由学生的积极演出来完成一节课的节目。

1 提高教师的自身素质, 做好“导演”、好“演员”

所谓教师素质, 就是教师在教育教学活动中表现出来的, 决定其教育教学效果, 对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。而对人民教育事业无限忠诚, 有高度的事业心和献身教育事业的精神;有正确的教育思想;有科学的教育管理能力和方法;有公正廉洁的品质;有实事求是的思想作风, 这些都是作为一名教师的基本素质。在新课程理念下的课堂教学形势要求教师不单有以上的基本素质, 还要有更全面的自身素质, 包括课程开发和科研的素质。

要实现从单纯的课程执行者到课程研制者的角色转变, 教师首先要具备学科领域内的坚固的基本功。试问, 当老师在你面前频频出错的话, 那你对他还会信任吗?你不会对他的专业素质发生质疑吗?曾经我就遇到过一位教师上课, 他在做电子工艺焊接演示的时候失手了, 焊点很难看, 当时所有的同学都聚精会神地看着他的操作演示, 结果失败了, 幸好那位老师懂得打圆场, 说:“看, 这是个失败的例子, 你们不要做成这样哦。”尽管如此, 我还是看到了同学们眼中的失望。所以不要以为自己只是一位专业理论老师, 就忽略了相关的实际操作基本功的掌握。当学生看到你在专业领域上的知识面越广, 知识越牢固, 那学生佩服你, 自然以你为学习的榜样, 他对学习的积极性也会越高的。

有了牢固的基本功, 作为老师们只有不断地学习深造, 才能提升自己的业务素质。当开始提倡教学中深入多媒体之后, 很多教师想在上课引用多媒体课件, 苦于自己不会做, 让别人帮忙做, 但往往做出来的效果并不能完全表达自己的意愿, 上课的效果就欠缺一点了。而现在很多教师都能自己做课件了, 而且在尝试做的过程里, 教学的改革也随之而来。如一位教数字电路的教师, 采用了“电路仿真”的软件来做一些课例, 于是, “新的数字电路学习机”诞生了。我还遇到过一位教计算机网页设计的教师, 教到F i r eworks时, 就用Fireworks为主来做网页, 教到Flash, 就用flash来做网页, 这样不但在教学上有利生动授课, 而且自身对本课程的研究就更深入了, 当学生遇到难题, 她也能很清楚知道怎么解答。因此, 不断地开拓教师自己的视野, 提高自身的素质, 才能更好地引导学生的学习, 做一位好的“导演”、好的“演员”。

2 了解“演员”的素质差异, 给他们量身订制“剧本”

作为“演员” (学生) 要演好自己的角色, 也要遇到合适的剧本才能让他尽情地发挥。而在现实教学中, 这只能当时理想的状态下才能让每一个“演员”定好位。我们作为“导演”的, 只能是尽量、尽可能地做到为“演员”定制合适的“剧本”。

新课程理念下的教学不能是满堂灌、统一标准, 之前曾提出过‘因材施教’, 现在提出的‘分层教学’都是为了让不同差异的学生接受合适他们的教学。

我们的学生来自不同的社会层次, 出自不同的家庭教育。教师在教学的过程中经常会遇到学生的接受能力存在差异的情况。特别有些班还出现两极分化的情况。因此, 我们要照顾同学们的差异, 为他们量身订制“剧本”, 采用分层教学, 让学生有适合自己的教学内容, 从而提高自身的学习积极性, 对学习不再是被牵着鼻子走的“跑龙套”, 更显出自己驾驭角色的本领。在一些实践课的教学中, 如网页设计、软件界面等课程中, 教师可以针对学生的本身知识基础、接受能力以及家庭条件 (有些学生家里没电脑) , 个别制定学生的掌握知识点的深度。对不同层次的学生的作品都给予一定的肯定, 培养学生的自信心。

所以做教师, 在新课程理念下要有不怕累得精神, 充分体现出自身的专业素质, 做好“导演”的职责, 给每类的“演员”定制出合适的“剧本”。

3 课堂上灵活把握“演员”的动向和自我发挥

作为一名好的“导演”, 在课堂上要用自己专业的眼光, 充满智慧的脑袋, 洞察你手下的“演员”们的动态, 及时调动他们参与的积极性。

曾有一位《电子电路》的教师在讲授‘电容充放电过程’时, 当时学生的积极性不高, 有些学生精神并没有集中听他的, 这时他对学生说:“看着, 我放电了。”学生听到说他放电, 大部分都把精神集中在他的身上, 看怎么放电, 他发现还有同学没注意他, 于是故意停了下来, 学生发现没有下文, 有同学就问:“老师, 我怎么没看到你眼睛放电阿”, 这时同学们都笑了, 刚才没集中精神的同学也回过神了。这是在一段幽默之后, 学生的注意力集中到了老师身上, 这时老师才真正地把授课的内容做一遍。我相信这样的一节课对于当时的每一个在场者都会印象深刻的。

课堂上, 每一位的“演员”的表演质量都会影响整节课的效果, 作为“导演”的教师, 要懂得灵活把握, 有时候要及时把被动变成主动。曾经在一节《flash动画制作课》中, 那节课要求每个同学画一个图形 (发挥自己的创造想象力) , 大部分同学都完成的时候, 老师在课堂上向那些作品展示, 当时没有筛选, 随便抽查, 结果当打开一位同学的作品时, 同学们都大声地笑了, 因为那位同学画的是“屎”, 也许他是有点恶作剧的意思, 想看老师的表情。还好, 这位老师当时看到同学们都笑了, 她也笑了笑, 说:“同学们, 这位同学很不错啊, 能把我们平时都觉得恶心的, 一种不能登大雅之堂的物体, 通过美化呈现在我们的眼前, 起码现在看到的是你们的笑脸, 而不是厌恶的表情。其实他的图案的形状画的很流畅、圆滑。这位同学的作品画得不错, 我想他画其他的图案也会画得很好的。”这么一来, 本来被动的教师变成主动了, 同学们也把注意力集中在图形的做法方面。

以上是我本人的一些心得体会, 作为教育工作者, 在新课程理念下, 因该做好自己的角色——“导演”、“演员”。让学生要学、会学、爱学。

摘要：新课程理念下课堂教学评价标准的改变, 教师的教学理念也发生很大的改观, 而随之而行的是学生的学。这里要说的不单是教与学的行为, 还要阐明教与学的施行者怎样更好地去施行适应新课程理念下的教学活动。

关键词：新课程,角色,素质