石庙小学观摩汇报

在我们的工作中，无论是与上级进行沟通，还是与上游客户进行交流，汇报是必不可少的。汇报是否能简明扼要的抓住重点，关系到工作效率，也关系到个人晋升以及与客户合作的成败。那么，你懂得如何写好一个汇报吗？以下是小编整理的关于《石庙小学观摩汇报》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第一篇：石庙小学观摩汇报

石庙小学毒品预防教育工作小结

石庙小学毒品预防教育工作小结 六月份，我校围绕“禁毒宣传教育月活动”，结合6月3日“虎门销烟日”，6月26日“国际禁毒日”，并针对毕业班学生心理健康教育重点做了以下几个方面工作：

一.积极开展针对性强，形式多样，富有实效的禁毒宣传教育活动。通过班会，队会，国旗下讲话，讲座，知识问答等方式，帮助学生培养和确立“珍爱生命，拒绝毒品”的意识，养成健康文明的生活方式。

二.针对毕业班学生毕业考试前，焦虑，紧张，不守纪侓，等现象，开展一次心理健康辅导，并对少数学生通过谈心交流，家访交流，鼓励帮助学生顺利完成小学最后阶段的学习，以积极的热情和饱满的精神进入初中阶段的学习。

2012年6月28日 石庙小学

第二篇：石庙小学幼儿园自评报告

石庙小学幼儿园自评报告 基本情况

石庙中心小学幼儿园，位于内乡县马山口镇石庙村部前100米。建园于2002年。现有入园儿童38人，分大小两个幼儿班，幼儿活动室4间。学校辖区16个自然村，1300余人。办园几年来，在园幼儿始终在30——40名，适龄幼儿入园率达95%以上。 办园条件

我校幼儿园现配备幼儿教师两名，一名为幼师毕业生，有幼儿教师资格证书，一名曾参加过内乡县教师进修学校组织的专业培训。两名教师都有比较丰富的教学经验。

近几年来，我们加大了对幼儿园的经费投入，先后投入一万余元，用于改善办园条件。我们购置了转盘、秋千、跷跷板、球类等幼儿玩具;购置幼儿图书1000余册;配备了电子琴、电视机、DVD等教学设施。 在办园过程中，我们，开设了美术、手工制作、音乐、舞蹈等课程注重幼儿智力开发;我们保证每天两个

小时以上的幼儿活动时间，精心呵护幼儿身心健康;我们注重幼儿启蒙教育，通过日常活动逐步培养幼儿良好的行为习惯。总之，我们对幼儿园实行科学管理，坚决避免幼儿园办学小学化。

申报标准

通过自评，我们觉得自己符合二级幼儿园办园条件，请上级部门发给二级办园资格证。

内乡县马山口镇石庙中心小学2009年11月17日

石庙中心幼儿园自评报告

内乡县马山口镇石庙中心小学

2009年11月17日

第三篇：小学数学观摩课汇报材料

梯门中心小学柴丽华 3月22日—3月23日， 我很荣幸参加了“全国第四届‘相约名师、聚集课堂小学数学观摩研讨会”活动。在短短的两天时间里，观摩了几位名师的小学数学课。在这次活动中，我深深感觉到：“走出去，总会有收获”。作为一位教师，任何一次听课或参加其它教研活动，都是学习的大好机会，可以取得不少教学经验。因此，我怀着“机不可失，失不再来”的想法，带着理性的思考，欣赏了生动活泼的现场教学观摩活动和精彩的讲座，使我们对新课程的理念，有了更进一步的理解，下面我就谈谈听课的一点肤浅的看法。

一、 注重课前的谈话功能这些名师和专家走进课堂，他们与我们平时的课堂教学最大的区别是他们没 有自己非常熟悉的学生，与他们一道上课的是厦门外国语学校附属小学的学生，他们不知道学生的基础、语言表达、性格特点、特长爱好等等。他们只能从短暂的课前谈话促进师生之间的相互了解，他们的话题和语言魅力及幽默的风格总能主学生感兴趣。

二、 导课方式多样，过渡自然几位教师的课前准备都十分充分，导入很自然。如，钱守旺老师在教“成正比例的量”这一内容时，他就用《时间都去哪儿了》这首诗歌入，进而引导学生敢想、敢说、敢辩。这样引起了学生的兴趣又激发了他们的求知欲。还有也还有和孩子们交流直接导入课堂教学的，他们通过谈话为必要的课堂做一些准备，或直接过渡到课堂教学当中。如张老师在才教《平均数》时，他就是直接和学生进行谈话而引入到初步建立平

均数的意义。首先，张老师问：“你们喜欢体育运动吗?”学生回答喜欢。接着又问：“如果张老师告诉大家，我最喜欢并且最拿手的体育运动是篮球，你们相信吗?”有个学生回答：“不相信，篮球运动员通常都很强壮，就像姚明和乔丹那样，张老师你也太瘦了点吧。”张老师就说：“真是哪了壶不开提哪壶啊，不过还别说，和你们一样，我们班上的小力、小林、小刚对我的投篮技术也深表怀疑，就在上个星期，他们三人还约我进行了一场‘1分钟投篮挑战赛’，怎么样，想不想了解现场的比赛情况。”学生齐答：“想。”就这样，一堂生动有趣的课继续着„„

三、 加强对学生探究能力的培养与训练课堂上教师引导学生通过观察、操作、猜测、验证、推理等活动，通过学习全过程的经历，形成对数学知识的理解，从而使知识得以内化，方法得以迁移，能力得以形成。如牛献礼老师的《认识面积》这一课中，让学生经历了认真观察——大胆猜想——举例验证——得出结论。数学思维训练过程。特别是在验证这一过程，让学生自己举例，自己验证结论，并且推翻一些猜想。这些都是由学生自主探索得出的，老师只是起主导作用。让学生经历了探索、分析、比较、得出结论 这一过程，在整个过程中教师只是给学生指出了方向，学生的思维是自由的，主动的。他们在自己深入思考、探究的同时更渴望和同学交流、碰撞。

四、 准确把握课堂教学，密切关注学生让我印象深刻的是仲广群老师授课的《解决问题》先复习一道题：“猴哥采了7个桃子，猴弟采了4个，一共采了多少?”这是一步加法应用题，很多学生都会列

算式了，似乎不需要老师怎么讲解了，但吴老师注重的不是学生的结果，而是注重过程，她传递学生的一种思想、方法、情感和交流，她用画草图给学生分析该题，为以下的新知识做好准备，继而学生尝试画草图来解决两步应用题：猴弟采了4个苹果，猴哥比猴弟多采了3个，哥哥和弟弟一共采了多少个?一节课，吴老师非常注重培养学生解决问题策略方法，她引导学生解决问题要四步走：一要弄清问题，二要拟定计划，三要实施计划，四要加头看。还有一个细节，印象也特别深。许淑一老师在说到：减法交换位置，得数不变吗?在这个验证中学生激烈争辩，有同学说不成立，有同学说成立(例如1-1=0)，此时，许老师并不说谁对谁错，只用粉笔在黑板上画了一个圈，问学生圈里的是什么颜色，学生回答是绿色的，然后又用粉笔在圈里画了一个点，问圈里的黑板是什么颜色的，学生答不是绿色的，还有一个白色的点。许老师就自然而然地引出，在验证中只要有一个反例就能推翻前面的猜想，所以减法交换位置，得数不变的规律是不成立的。一个简单的小动作，一句简单的话，就把争辩化解。这也说明了在课堂上应该密切关注学生，细心消化学生的疑难问题。

五、 加强数学与生活的联系，极力构建生活化的课堂每一位教师都善于沟通数学知识与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的数学情境，让孩子们在生活场景中学习数学，理解数学，应用数学。蔡宏盛老师在教《比的意义》这一课都是紧紧联系生活的，从他所出的例题，还是练习，无一离不开现实生活，处处以生活中的实例为背景，他的课堂中出现了自己和他班上学生的相片，出现了姚明和他球

队的照片，出现了世界卫生报中中国男性的平均寿命等等。让学生真切体会到数学就在我们身边，数学离我们的实际生活并不遥远。这堂课中的一些人物都不同程度地穿插在课的始终，丰富了课堂教学过程，激发了学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，较好地落实了新课改强调的教师要让学生由“学会”到“会学”，由“要我学”到“我要学”的要求。

六、教师要用鼓励性语言这些语言随时随处可见，贯穿了整节课，在这些老师中，他们所说的每一句鼓励性语言都是那么自然、那么真实。如“聪明的人是越拨越快的”“聪明的同学就是不要样”“那边的同学发言真积极”“咱们班的同学真活跃”“你知道的可真多”“说的多好啊”等等，这些听来随意的语言，可老师的评价却是适宜和到位的。但这些看似平凡的语言，这种评价艺术并非是一朝一夕能形成的，这些语言在学生的心里激起了不小的情感波澜，对于学生的积极性的提高也起到了相当程度的影响。

本人文笔有限，不能面面俱到。总的来说，这次听课收获很大，一直记忆犹新是各教师的教学艺术、幽默、亲切的语言魅力将过程性目标教学落实得很到位。我更深深感到自己课堂教学的不足，更感觉到要不断虚心地向有经验的老师学习，汲取他们先进的教学理念和课堂教学经验，努力地提高自身的素质和教学水平，在自己的教学中学会敢于大胆放手，把思考还给学生，让创新走进课堂。

第四篇：安驾庄镇赵家颜子小学汇报材料迎接全市观摩

安驾庄镇赵家颜子小学汇报材料

尊敬的各位领导上午好!

欢迎莅临赵颜小学检查指导工作。

一、学校基本情况：赵家颜子小学是一处教学点，隶属于安驾庄镇坡庄小学，位于镇驻地东南部，西靠省级干道济兖路，位置优越。学校占地8133平米，建筑面积2145平米，生均69.19平米，主体建筑是一栋三层教学楼，建筑面积1565平米，辖赵颜、刘颜、朱颜、王颜和(蔡家颜子)红庙村五个单位，覆盖人口3287人。现有

三、

五、六三个教学班，共31个孩子，其中女生13人，大部分是双亲在外打工的留守儿童。学校现有教职工共10人，专任教师8人，教辅两人，其中女教师4人，中级职称7人，平均年龄近48岁，全部是大专以上学历。学校图书5430册，生均175册，音美器材室、科技活动室、舞蹈室等硬件设施齐全，为学生的健康快乐成长创设了良好条件。

二、我们的办学理念：学校规模很小，但是教风正，学风浓，校风优。我们坚持“关爱留守儿童，助推生命成长，奠基快乐人生”的办学宗旨，在市局党委提出的“72字工作要求”指引下，做实做细“三生”教育(生命教育——关爱生命，远离危险;生态教育——保护环境，从我做起;生活教育——提高自理能力)，努力营造了“三声(书声、歌声与掌声)三园(学园、花园、家园)”的育人氛围，形成赵颜小学自己的办学特色，特别凸显留守儿童教育理念：关注每一个留守儿童，激励每一个留守儿童，关心他们的学习、生活冷暖;关心他们的心理、身体健康;关心他们的思想、品行习惯，让父母在外放心，让孩子在家安心。

三、我们的做法：

(一)日常教学活动中，我们始终把安全教育放在首位，通过定期召开主题会议、制作宣传版面(环境育人)、发放致家长的一封信、聘请公安民警专业人员到校做讲座等方式增强安全防范意识，提高自救自护能力，加强安全教育。实践告诉我们：安全无小事，处处是教育，安全责任，重于泰山。没有安全一切都是空谈，安全教育怎么强调都不过分，关注安全就是珍爱生命。我们面对的31个孩子，大部分是隔代教育或者亲戚监管，他们的安全隐患更多，监护人只知道疼，不知道怎么疼。举一个赅人听闻的例子，2015年五一假期，一个二年级的小男孩，奶奶喂他吃肉丸子竟然噎死了，触动很大，爸妈背井离乡舍家撇业打工挣钱养家糊口，不都是为了孩子有个美好的将来吗?

(二)活动育人：(户外体育活动、社团活动、读书活动)学生层面“打基础、激兴趣”强壮的体质是最厚实最可靠的基础，根据实际情况，举办趣味运动会，踢毽子、跳绳是我们规定的两个常规项目，简单易行;另外结合学生兴趣爱好和师资力量，我们组建了三个社团，体育运动类、书画类、读书诵典类。

毛主席在1917年《体育之研究》上就发文倡导“野蛮其体质，文明其精神”如果说加强体育锻炼是野蛮其体体质，文明其精神就是读书诵典，不能让学生机械的去读背唐诗宋词元散曲三百千，那样太单调，我们还要求学生观看有董卿主持的中华古诗词大赛、《经典咏流传》这样的电视节目——20180216央视推出，梁俊和梁越群唱的《苔》，道出了我们的心声产生共鸣，强烈震撼，我写了一篇文章《同唱一首歌》，现在师生基本都会唱了。

教师读书，重师范——，我们没有组建读书会，可是每次开会我都和老师们共同学习《画说文化仙霞》中的一篇短文，对于开展工作非常有利!

(三)增强文化自信，编写校本教材：乡情教育——了解家乡，热爱家乡，发展家乡，开发校本教材《五颜子村来历》——复圣颜子颜回——颜之推《颜氏家训》——颜真卿——颜回的五十代颜利建村;还有传统节日教育等。

我们的单位的的确确很小很小，而且小而不精，正如梁俊老师所说的“不是最帅的那一个，也不是成绩最好的那一个”可是每天和这31个孩子在一起感到非常充实，快乐!为师当如梁俊，为人当如青苔，平凡而不平庸，积极向善向上，也学牡丹开!(20180426日)

第五篇：小学语文教学优质课观摩活动汇报材料（小编推荐）

小学语文教学优质课观摩活动汇报材料

参加小学语文教学优质课观摩活动，聆听了几位老师的课，感触颇多，受益匪浅。这些节课可谓各具千秋，精彩纷呈，充分体现了课堂教学的多元性，体现了新课标下的创新思维。教学活动中，各位老师始终坚持以学生为主体、教师穿针引线的教学思想，努力追求有效教学，提高课堂效益。

下面具体谈谈我听了这几节课的心得体会。

一、充分运用多媒体进行辅助教学。

随着教师素质的不断提高，在优质课评比活动中出现了丰富多彩的多媒体，可见多媒体对语文教学的重要性。清晰画面的呈现，生动场景的再现，使课堂气氛非常活跃。宋桂贞老师在执教《北京亮起来了》这课中，播放了王府井、长安街、故宫、环形路等地方的灯光，让学生亲身体会灯光闪烁，最后又出示了一些有关的视频让学生加以描述，很多学生自然而然的用本课学到的词语进行描述还进行了扩展。如果没有多媒体的再现，学生是很难体会的，那么课就会很难进行

二、、启发引导，教师的语言具有无穷魅力。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得当，就能让你的课堂梦笔生花。如李娟娟老师在执教《检阅》这篇课文时，他的整个教学环节如行云流水，又步步为营，一环套一环。教师的启发、引导、总结，精典到位，不留痕迹。这一切就得益于她精练、流畅、生动的课堂语言。看看他是怎么挖掘教材的吧!在理解“博莱克了不起”一句时，教师设置了一个环节，就是“博莱克，你累吗”，学生充当博莱克的角色，自行组织语言。

三.提纲挈领，处理把握教材的方法十分独到

每一篇理解时切入点都很多，如何把握重点，果断取舍，这本身又是一门艺术。这些老师对教材的处理和把握都有其独到之处。有的把准命脉，让学生进行探究，李娟娟老师在执教《检阅》这篇课文时，就紧扣住“这个小伙子太棒了”“这些小伙子太棒了”两句展开教学，引导学生由浅入深、循序渐进地理解课文。宋桂贞老师在执教《北京亮起来了》，则以“北京那些地方亮起来”为突破口，让学生进行探究。有的紧扣关键词，让学生思考感悟，李娟娟老师在执教《检阅》这篇课文时同时紧抓住“累”展开教学，层层推进，，使学生体会到博莱克的“了不起”。

四、引导学生在读中感悟，注重培养学生语感

“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考，让学生真正地与文本对话，与文本交流。这几位老师，都是在学生展开朗读的基础上进行探究，并且读的形式多样，让人深切感受到朗读在阅读教学中的重新定位并有效运用

一句名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的知识都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么?十年，几十年以后，当学生所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么?我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种?这几位老师的课就向我们诠释了教学不是“告诉”,而是引导。从阅读文本入手,引导学生去发现,去感悟。这样,学生的理解深刻,也能更好的掌握其内在的东西。把发现给学生,不正是我们应追求的吗?

另外这几位老师注重基础知识的积累，将生字词语作为一个不可缺少的环节，而博兴的王媛媛老师面对一年级学生，更是将生字词语作为一个重要的环节，她运用多种方式对生字词语进行处理，如多种形式的读、联想记忆、写等方式，尤其是写，专门出示了田字格，让学生把握好字的结构。

总结这几位教师，我认为他们有以下几个共同点:

第一，把握教学大纲、吃透教材是最根本的。这些语文教师的功底非常扎实，粉笔字一个赛一个，语文素养也很高，能写会说善讲，他们都能深入研读教材，这点对于语文课是非常重要的;

第二，驾驭课堂的教学能力很高。他们都能巧用心思，精心设计，从学生的角度出发进行备课，都能根据自身特点，根据教材设计教法、学法，都有各自他色的教学风格;

第三，打破了传统的教学模式。传统教学模式只注重教师的“讲”，而轻视学生的“说”，而在这十九节课堂上，师生互动的成分比较多，学生是重要的参与者，教师则成了引导者、组织者，能使不同程度学生的阅读感受得到发挥，教师和学生是在相互讨论和交流的基础上共同完成整节课的。

学习，让我深深感悟到新课标下语文课堂的朴实、扎实、求实;感受到这几位老师对语文的热情、激情;感受到了他们对教学目标的准确制定，对教学方法的慎重选择，对教学环节的精心设计，对三维目标的有效落实，对学生发展的全面关注。为我们今后的语文教学指明了方向。