家校平台范文

第一篇：家校平台范文

巧用信息平台，实现家校协同

——浅谈如何提高语文“学困生”学习效率

摘要：语文“学困生”是指智力与感官正常，但学习效果低下，达不到《语文课程标准》要求的学生。“学困生”的成因是极其复杂而又多样的。提高语文“学困生”的学习效率，离不开家长的大力配合与支持。家庭作为学生教育过程中的特殊力量，是学校教育由封闭走向开放的有效载体，家校协同是教育发展的必然趋势。巧用信息平台，实现家校协同，建立良好的家校互动合作关系，优势互补，形成合力，从心理帮扶入手，对语文“学困生”进行有效转化。

关键词：家校协同;语文;学困生;学习效率

所谓语文“学困生”是指智力与感官正常，但学习效果低下，达不到《语文课程标准》要求的学生。“学困生”的成因是极其复杂而又多样的。我们每位一线语文教师转化“学困生”都应着眼内因，关注其心理问题，同时获取家长的大力配合和支持。在本文中，笔者将结合自身的教育、教学实践，谈谈家校协同，提高语文“学困生”学习效率的几点思考。

一、家校联系簿——“学困生”完成作业的保证

笔者所教的班里有这样一名学生： 课堂上从不见他主动举手回答问题，作业总是要催交，每次测验和考试的成绩都处于末位。 通过与这名学生的家长谈话交流，笔者了解到学生在家很少做作业，家长问孩子作业完成了吗?孩子总是说在学校已经完成了。家长也没办法监督孩子的作业是否完成。针对这种情况，我和这位家长约定用好《家校联系簿》，学生登记好每天的作业，在校做好的作业也带回家，家长每天晚上一定要检查孩子是否完成当天的各科作业，然后在联系簿上签名。每天我也会认真核查该生完成作业的情况，如有作业没完成，或是“偷工减料”的情况，就如实在《家校联系簿》写明。通过家长和老师的双向监督，一段时间后，这位学生的作业不再是“老大难”问题，基本能按时上交作业。但是，令我感到疑惑的是这位学生现在每天的作业能完成了，为什么成绩一点也没有提高呢?我在和学生的谈话中了解到，家长平常对他只有指责，没有肯定，使他对学习感到悲观失望。为此，笔者又和这名学生的家长做了一次长谈，告诉家长建立孩子自信心的重要性，对孩子在学习中所做的任何一点努力 ，哪怕只是克服了微小的困难都要及时予以支持和肯定，并尽可能地让孩子体会到学习的成功感，因为成功感是建立自信心的动力。我们还是用《家校联系簿》这一便捷的的形式，本着“多鼓励，少埋怨”的原则进行沟通和交流，记录孩子在学校和家庭中语文学习方面的点滴进步。随着这种家校交流的深入，家长对孩子指责的话语不见了，取而代之的是“跌倒了，自己爬起来”、“你比上次进步了”、“你能行”、“今天又阅读了一篇优秀作文”等充满温情的鼓励。学校与家庭的同步教育，使这名“学困生”扫除了学习语文的心理障碍，重拾自信，语文学习成绩有了明显的提高。

二、班级博客——“学困生”有效沟通的桥梁

班上有一名学生，伴随着考试的临近，常常出现紧张不安、忧心忡忡、注意力不集中等心理焦虑现象，一些较为简单或者经过努力能够做出的题目也不能顺利答出，并且在考试后也不能及时松弛下来投入新一轮的学习。通过与这名“学困生”的促膝谈心，笔者了解到由于他过分担心语文考试成绩不理想，受到父母的责备甚至打骂而产生了焦虑心理， 对语文考试充满了畏惧感。 为此，笔者与这名语文“学困生”的家长进行了沟通，客观地向家长说明了孩子由于来自家庭的压力，导致考试焦虑而影响语文成绩的真实原因，还建议他上班级博客互通学生情况，协商教育方法，交流教育心得。

班级博客不同于一般的网页，它有极强的互动性和个性，不仅可以发表个人的日志和见解 ，还可以留言与回复，发表评论，提出意见。我在班级博客里记录学生成长的足迹，给学生提供倾诉的机会。我还开设了“槐荫花语”栏目，专门供教师和家长进行家教经验交流，宣传和普及科学的家庭教育知识和理念。这位家长听了我的建议后，经常去访问班级博客，了解自己孩子在校的学习生活情况，及时和班主任、任课教师沟通交流。班级博客真正起到了促进教师、家长、学生互动交流的作用，进而形成了家校互信、互动的良性机制。由于没有了来自家长的过度压力，这名语文“学困生”能够在较为平和的心态下，轻松面对语文的学习和考试，成绩有了显著的提高，自信心大增。

之后，这位学生也在班级博客中写自己如何克服考试恐惧心理的博文，引起班上很多学生的共鸣，他们都觉得父母给的压力太大会导致孩子产生考前焦虑症。这篇博文同时引起那些过于“望子成龙，望女成凤”的家长热烈的讨论与思索。为此，我又增设“考前心理辅导”栏目，老师、家长和学生都可以对有“考前心理问题”的学生进行心理帮扶，让学生能够更好的发挥自己的水平，考出优异的成绩。班级博客丰富了学生的内心情感，提高了学生的写作水平，加强师生间真诚的交流，成为教师、学生及家长的有效交流互动空间，家校之间的桥梁也搭建起来了。

三、校讯通——“学困生”学习的“小助手”

在笔者执教的班级中，有这样一名依赖心理很强的语文“学困生”：他上课依赖老师，作业依赖家长，把学习的希望都寄托在老师和家长的身上。依赖心理的存在，导致他对语文知识的理解不够深刻，解题时习惯于模仿照搬，在语文学习中缺乏创新和变通的能力，总之，上述的一切问题都严重地影响到了他语文学习的效果。究其原因，与家长的过度帮助有着密不可分的关系，该生在语文学习中稍有困难，家长便插手干预，时时、处处为孩子代劳，导致他头脑中缺乏问题意识，缺少解决问题的方法。 笔者将该生家长请到学校做了一次深入的交流，通过对家长的心理进行疏导，家长明确在孩子语文学习上的过度帮助与干预，正好迎合了孩子的惰性心理，长此以往，只会导致孩子缺乏学习语文的主动性、独立性与创造性。对此，家长也表示赞同，但是对于孩子的语文成绩不理想，家长束手无策，深感困惑与苦恼。我提议家长让学生进入校讯通学习平台——快乐学堂、同步课堂等，里面有很多学习资源，如教案、课件、练习题，还有老师同步辅导，也可以向老师留言等。学生在自主学习中，摆脱依赖心理。通过一个学期的尝试与训练，这位学生不仅作业能保量保质的完成，而且在我的语文课上，能主动回答问题，喜欢讨论，甚至对一些专家的观点也提出质疑，常常闪现出惊人的言论，碰撞出智慧的火花。如在本学期的第一课《藤野先生》教学中，我让学生讨论课后研讨与练习的第一题：关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。1.标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。2.课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。3.课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。我预计十分钟讨论时间，可是却演变成了一场激烈的“辩论赛”，尤其是这位学困生的观点很有见解，论据充分，言辞慷慨激昂。最后，我决定让他代替我的角色，做这节课的 “小老师”。这节课学生学习热情空前高涨，增强自主——合作——探究意识，提高了学习效率，是一节十分成功的课。

四、家长开放日——“学困生”展示自我的舞台

在笔者所任教的班级中，有一名特殊的语文“学困生”，她很听话，是个乖巧的女孩。但是每次考试基本上写不完作文，语文经常不及格。经过深入了解，笔者终于找到了该名语文“学困生”恐惧语文的真正原因。 原来，她思维反应比较慢，很多汉字要想一想才能写出来，写一篇作文要花很久的时间，每次考试写作文都不够时间，语文成绩也就不好。家长不能正确看待孩子在学习中的失败，动不动就指责孩子，给孩子加重了心理压力。久而久之，这个孩子学习语文的积极性被挫伤，越来越怕写作文，对语文学习产生了较为强烈的恐惧感。

笔者对这名学生的家庭进行了有目的、有计划的走访。通过与家长促膝谈心，她的家长逐渐意识到，采用批评、责难的做法，只会增加孩子学习的挫折感，影响她学习语文的内驱力。家长的一片苦心换来的却是孩子的抵触，彼此间的积怨也越来越深。笔者与家长约定保持经常性的沟通和联系，着力发掘孩子的闪光点，教师积极报喜，委婉报忧，家长对孩子保持宽容的态度，运用激励的方法，使孩子在语文学习的点滴进步中获得心理满足，产生心理愉悦。慢慢地，这位学生不恐惧写作文，而且我发现她写的作文流露出真情实感，非常有感染力。有时，我会在作文评讲课上，朗读她的作文，其他同学投来赞赏的眼光，她也渐渐自信起来，写作文的速度也提高了，考试时不仅能把作文写完，而且作文有时能得40多分。

同时利用家长开放日机会，让家长进班听课，给这位学生提供展示自己的机会。通过“家长开放日”的互动交流，家长在教室的“美文荐读”栏目中看到自己孩子的作文，也在课堂上感受到孩子思维的敏捷，回答问题时的口若悬河。家长都不敢相信自己的女儿语言表达能力这么强，在课堂上这么自信，感受到孩子的闪光点，为孩子的进步感到骄傲。 通过家校携手，对这名语文“学困生”进行有的放矢的帮扶，融化了该生的心理坚冰，消除了她害怕作文的心理，使她在语文学习上取得了明显的进步，她的作文《成长的岁月》在广东省第五届暑假“读一本好书活动”中荣获中学组一等奖。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“生活向学校所提出的任务是如此复杂，以致如果没有整

[1]个社会，首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完美的效果。” 对此，笔者颇为认同。 因为家庭教育既是素质教育的重要组成部分，也是学校教育的延伸和补充，是学校教育强有力的支持。家庭教育对学生的思想品德、心理素质、审美情操等起着启蒙和培养作用，它的教育功能是学校及其他社会、群体所无法取代的。加强对家庭教育工作的指导，帮助家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，为学生健康成长营造良好的家庭环境，这不仅是当前深化基础教育新课程改革的需要，也是全面推进素质教育的需要。家庭作为学生教育过程中的特殊力量，是学校教育由封闭走向开放的有效载体，家校协同是教育发展的必然趋势。建立家校协同的教育机制，对于提高家庭教育的质量，密切家校的联系，鼓励家长对“学困生” 进行心理帮扶，将会产生不可低估的作用。

因此，在语文新课程改革的大背景下， 一线教师要切实关注学生在语文学习中的心理特点、接受规律等，面向全体学生，客观看待学生间的差异，把提高语文“学困生”的学习效率作为首要任务，采取家校协同的教育策略，建立良好的家校互动合作关系，优势互补，形成合力，从心理帮扶入手，对语文“学困生”进行有效转化。

参考文献:

[1] 粤教办函[2012]179号文件，关于公布广东省中小学第五届“暑假读一本好书”活动获奖名单的通知 [Z]. [2]苏霍姆林斯基，杜殿坤译.给教师的建议[M].北京：北京教育科学出版社，1999.

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第二篇：规范办学行为 构建家校平台 打造书香校园，追寻快乐教育

山东省单县实验中学

一直以来，我校以办人民满意的教育为宗旨，坚持“以人为本”的科学发展观，进一步端正办学思想，规范办学行为，坚决制止和纠正教育管理中的任何不良现象，全面实施素质教育，提高教育教学质量。我们的做法是：

一、规范招生行为，做到公平、公开、公示

我校坚持义务教育免试入学制度，实行按学生户籍所在地划片、免试、就近入学的原则招生，招生时，采取先报名、后入户、再分班的程序，报名时严格审核学生户籍、学籍卡、房产证(或土地证)、家长身份证等相关手续，报名后有学校领导班子成员分组逐一入户调查核实，确保服务区学生全部入学接受义务教育。招生后，我们按照新生户口来源，性别等因素，采取S型编班，班主任抽签的办法进行分班。我们实行小班教学，每班控制在50人以下。整个招生及编班过程做到公开、透明、规范，并进行公示。在学生入学后，及时完成学籍电子注册，同时按要求做好学生变动及普及资料更新工作，学生学籍管理的制度健全。

二、规范教学行为，涵养教师业务底蕴

1、我校能严格执行课程方案，按照国家、省课程计划的规定安排教育、教学活动，做到：坚持按标准课时开课，不随意增减课时;坚持按课程设置开课，不随意增减科目;坚持按课程标准要求教学，不随意提高或降低教学难度;坚持按教学计划把握进度，不随意提前结束课程和搞突击教学;坚持按规定的要求考试，不准随意增加考试次数。

2、除学校规定的统一作息时间外，从不另行规定学生到校和离校时间的现象，严格控制学生在校学习活动时间。大力实施“阳光体育运动”，坚持每天上下午各开展30分钟的大课间体育活动，学生在跑操和活动中既锻炼了身体，又增强了集体主义观念，保证了学生有健全的体魄和旺盛的精力。同时要求教师不得在上述时间内上课，保证学生每天有1小时的体育活动及课外拓展活动时间。要求家长确保学生每日有9小时左右的充足睡眠时间。

3、规范作业设置，建立了家庭作业总量调控制度。保证每天学生的家庭作业总量不超过2小时。作业设计上我们强调深入浅出、精

心选题，要求每位老师紧紧围绕教学目标，精心选择习题，做到每一道题、每一次练习都有明确的目标。同时，我们把作业训练与单元考核紧密联系，要求各老师制卷时保证卷面有30%左右的题来自于学生的家庭作业等训练作业中和书上真题，发挥考试的评价功能，引导学生认真做好每一份作业。作业批阅上我们强调“有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠”，倡导对学困生作业多面批、多肯定、多激励，努力提高作业的达成度和巩固率。让作业成为体现教师师德的一面镜子，让作业成为体现学生认真学习和良好学习习惯的一面镜子。

4、严格规范日常考试。我校从不组织参加没经县教育局批准的各种考试、竞赛、考级等活动，对平时的检测也予以规范，严禁公布学生考试成绩及按成绩排列名次，更不得按考试成绩给学生安排座位等。实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式评价学生。

5、减负与增效的主体在学生，主导在教师，关键是教师能否真正做到“用心工作”。在工作中，我们借助宣传、引导、激励等有效途径，让“工作规范”深入教师的心中，让“规范工作”成为教师们的自觉行为。

一是：备课，抓好学情分析。备课的好坏关键取决于教师对教材和学生的把握程度。只有有效的备课才能创生有效的课堂，才有高效的质量。工作中，我们在教师中树立“了解学情和了解教材同等重要甚至比了解教材还重要”的备课理念，立足学校实际，组织教师专题研讨“如何提高备课效率”。通过研讨，我们统一大家思想：备课最重要的是思想上的准备，备课最关键的是学情的准确分析。备课最好的是“常态课”，只有“常态课”才能支撑课堂教育质量。用正确的思想引导每位教师备课不走过场，废弃一些程式化的内容，将更多的精力花在研究学生学情上、花在钻研教材上，实实在在的备课。

二是：上课，抓以教学目标达成为核心的教学重点内容处理和学生学习习惯养成。备课中的主角是教师本身，上好课的主角却是学生。我们要求教师课堂上要把握好几点关键。即，第一，抓课始摸底。我们规定：课堂复习铺垫引申阶段，语文教师必须组织听写、背诵等工作，数学教师必须组织口算、笔算等工作、英语学科必须组织单词听写、默写、课文段落背诵等工作，有教务处进行课堂巡查。目的是使课堂教学更能有的放矢，更有效。第二，抓课堂组织教学和学法指导。 “给人于鱼，不如授人于渔。这是“减负增效”的目的所在，也是素质教育的初衷和归宿。加强课堂组织教学，倡导教师借助肢体语言、

应用模型、直观教具来刺激学生的大脑、吸引学生的眼球、抓住学生的心，使学生兴奋起来，愿意倾听、积极地倾听，听老师讲话、听同学发言并发表见解，提高听课效益。第三，抓当堂作业的完成。我们要求教师课堂上(尤其是数学课、语文、英语等学科)要留足课堂时间(一般5～10分钟)给学生用来完成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识，真正实施和完成课内补差。

三是：培优补差工作，抓学困生。课堂上关注每一位学生，使每位学生都动起来。教师引导学生(特别是学困生)做到“五到”，眼到、耳到、心到、口到、手到，使他们最大程度的投入到教学中。组织单元考核和知识质量调研工作时，我们对每次调研试卷都进行细致的分析，找出学生的知识缺陷。课任老师围绕调研工作中出现的学生知识缺陷，反思自己的教学工作，对班级后10名学困生开展有针对性的阶段性的补差工作。然后，教务处组织年级组内学困生单元考核二次检测工作，查验工作成效。目的是让教师更多地关注学困生，把补差工作落实到位。

6、完善、落实“四项制度”。

第一：教师读书学习制度。学校规定每周四下午课外活动为教师集中业务学习时间。教师现场阅读由校长室推荐印发的学习材料并现场写学习感言、现场交流。学校教务处按双周向教师推荐业务学习材料，要求教师自由阅读，每周至少要有2个小时的自学时间。为强化阅读效果，学校要求教师按月向教务处递交自己阅读过程中的经典语丝或阅读感言，教务处按月以简报形式印发《单县实验中学教师读书经典语录》，展示教师的阅读收获。

第二：教师外出学习汇报制度。要求教师每次外出学习、参加培训后，均要给学校老师做一次学习汇报。可以是业务讲座、也可以是课堂展示，目的是让大家都有收获。

第三：新老教师的帮扶结对制度。要求结对教师每两周开展一次互听互评活动、一次备课笔记互阅活动、一次学困生帮扶方法交流活动，籍以互学互进。

第四：优秀教师业绩展示制度。工作中，我们坚持与时俱进，树立先进典型，按月把教师中的优秀人物事迹向社会展示。先后利用学校橱窗等阵地集中举办了“师德模范事迹展”、“教师硬笔书法展”、“优秀教师(备课笔记、业务学习笔记、教师习字册、学生补充练习

册批阅情况)四项工作展”、“优秀班主任班务手册展”等活动，让更多的教师见贤思齐，汲取前进的营养。

7、规范教学用书管理，按照规范程序和渠道订购教材教辅。我校学生所使用的均为省教育厅公布的中小学教学用书目录中教学用书，未经上级教育主管部门推荐、审核、批准的教辅用书学校坚决不订，对推荐、审核、批准的教辅用书不额外征订，也从不向学生推荐各类教辅材料。同时，要求学生合理用好教辅用书，有层次性、有选择性地练习，教辅资料坚持学生自愿订用原则，严禁学校和教师统一组织、强行要求或指定书店要求学生购买。

8、学校严格教育教学秩序管理，未经教育行政部门批准，不随意停课放假，不组织学生参加商业庆典或其他非教育性社会活动，不组织学生参加各种竞赛活动、读书活动，不利用节假日给学生补课或变相上课，不分重点班与非重点班，不以各种名义在校内分设重点班和非重点班、实验班、快慢班等。为使教师进一步提高自身的职业道德水平，增强诚实立身、信誉立教的责任感，树立良好的教育形象和教师形象，我校制定了《单县实验中学关于禁止教师有偿补课及参与各种辅导班的实施方案》，所有教职工人人签订《承诺书》，若有违犯，无条件接受处理。

三、规范学校安全行为，时时事事敲响安全警钟

1、我校始终把安全工作放在第一位，时时事事敲响安全警钟，通过开展系列活动加强安全教育，增强师生的安全防范意识和自护自救能力。建立健全了安全工作管理制度和“一岗双责”责任制度，同时制定了校园安全突发事件应急预案，层层签订了安全工作责任状，确保广大师生校园内的安全。

2、学校成立了安全工作领导小组，定期对教学楼、教学设施等进行安全检查，及时消除安全隐患，做到防患于未然。同时协助有关部门加强校园周围环境的整治，净化校园周边环境。

3、贯彻《学校卫生工作条例》，制定和实施健康教育工作计划，增强学生健康卫生意识，增加学生健康卫生知识，促使学生养成良好卫生习惯。

4、开展学生常见病及流行性传染病的宣传教育防治工作，同时积极做好学生的心理健康教育，促进学生健康成长。

四、构建家校互动平台 促进学生良好习惯养成

学生的成长离不开学校，更离不开家庭。如果没有家庭的配合，学校就会“孤掌难鸣”;如果家庭教育不科学，学校教育也会事倍功半。在学生良好习惯的培养过程中，家庭教育显得尤其重要。正如日本教育家福泽谕吉所说：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师”。可见家庭教育、父母示范作用对孩子习惯养成起着举足轻重的作用。要让家庭成为习惯的学校、父母成为习惯的教师，必须改变家长的教育观，让家庭教育与学校教育形成合力，为此我们积极开展各种形式的家校互动，探索家校互动策略。

1、构建教师与家长互动平台，让家长成为教育的重要力量。 作为学生的第一位“老师”，家长应责无旁贷地成为学生习惯的楷模。中华民族具有许多优良传统，历史上也有很多培养习惯的好思想、好方法、好的规范，“孟母三迁”就是一个典型的例子。我校通过各种途径，向家长传授为人父为人母的基本道德。要求家长努力做具有“现代的教子观念、科学的教育方法、健康的心理素质、良好的生活方式、平等和谐的亲子关系”的新世纪父母。学校定期召开家长会，由校领导和班主任或专家作家教的专题讲座。同时利用告家长书、家访、家长开放日、家长接待日等途径，组织家长学习科学的教子方法，改变家长“轻习惯重成绩、轻能力重知识、轻全面发展重分数”的教育观。广泛构建家长参与教育的平台，让家长成为学校管理的参与者，家长可进入教室听课，对学校设施进行检查，可随时向学校提出建议和意见，让家长成为学校的“第三只眼”，直接参与学校的活动和管理。通过这样的互动，既让家长全面了解学校教育新理念，又使家长明白学生的教育离不开学校，更离不开家庭。从而使家长自觉成为教育的重要力量。

2、构建家校互联网，让家长随时了解学生的在校表现。

现代通信技术是信息传递和交换的最好手段。为此，我校利用现代通信技术，在学校、家长、老师、学生之间构建了一个相互交流的网上平台，实现了家庭与学校的快捷、有效沟通，充分调动了社会教育资源，形成了学校、家庭、社会和谐共育的局面，促进了学生健康成长。

我校与《杭州美智家校教育公司》联合共建了“家校互动信息平台”(家校通)，教师、家长的手机号码全部输入系统，此系统提供了一个语音服务平台，使之成为学校统一的对外信息发布和与家长沟通的动态语音平台。学校老师可通过电话、互联网和短信将学生的在校

表现、家庭作业、活动通知、考试成绩等一些家长比较关心的信息内容通过“家校通”系统发送给家长，将老师的课堂教育延伸到家庭。这样就可以免去家长对孩子的一份担心，多一分对孩子的了解，让老师与家长间的沟通更加随心自如。

3、搭建家长与家长互动平台，让家长成为教育的行家。 新时代的家长有许多新的教子方法，学校通过家长会、家长开放日、家长学校等机会，让一些见多识广的家长谈自己的教子观，通过家长来影响家长的方法提高全体家长的教育意识。同时，组建班级和学校的家长委员会，通过委员会开展各项活动，让家长与家长结成对子，定期交流教育孩子的心得体会、经验或困惑;学校还编辑出刊了家校教育专刊，如我校出刊了《教育芬芳地》，内设“春华秋实、好家长教室、我家故事、教育点滴、师爱无限、活动课堂、小精灵留言板”等栏目，开辟了家长和家长相互学习、交流，共同探讨培养学生良好习惯方法的园地。从而，促进家长教育水平的提高，逐渐成为家教的行家里手。

4、创设家长与子女互动平台，让家长与孩子的沟通更融洽。

虽说母子连心，但由于缺少心灵的沟通，父母与子女之间的代沟越来越深。为此，应致力于丰富家长与孩子的沟通途径，拉近双方的距离。

我校以《家校互动 共育新苗》评价手册为载体，定期组织家长学习评价手册，并指导家长科学合理评价孩子，科学合理地培养孩子。使家长真正体会到教育孩子必须用科学的方法，教育是家校共同的事业，更是自己的一份责任与义务。为此，各班坚持每月组织学生进行研讨：月初定目标—月底进行自评与他评、教师评与家长评—撰写成长日记„„每月初教师给家长留言—中旬家长针对养成目标进行适时指导、监督与反馈—月底对子女进行全面评价，同时对自己的教育行为进行适时总结与评价。

良好习惯养成最关键的要及时评估、表扬与强化。在评估中找差距，在表扬中树信心，在信心中不断强化，在强化中实现内化。通过每位评价者的评价语，让学生看到自己努力的方向、奋斗的目标。通过每月组织学生、教师、家长的评价，让每一个行为规范落到实处。在《家校互动 共育新苗》评价手册的指导下，全体家长参与子女好习惯养成教育活动，不仅为学生良好习惯养成营造了和谐的氛围，也让家长明确了自身道德价值观，提高了家长素质与育人水平。

同时，学生们就自身行为习惯，在同学、教师、家长的相互监督及自己评价下，让学生体会自己是小主人，养成一种好习惯体现自己的一种责任，一种承诺，一种自尊。

另外，学校还组织开展了“家长给孩子的一封信”活动，通过书信交流，家长们能感受到了书信在教育孩子及与孩子沟通交流方面所具有的独特作用与效果。通过组织学生制作“节日贺卡”、“每天与爸妈说说新鲜事”等途径，加强了家长与子女之间的沟通与交流。

通过多形式、多途径、全方位的家校互动，在纠正了家长们不正确的教育思想方法、提高了家教水平、与学校教育形成合力的同时，又影响带动了社会其他人士对教育的关注、对学生成长的关心，使学校、家庭、社会在教育上形成合力，有利于促进学生健康成长的良好社会氛围的形成。从而形成学生在校有人教、在家有人管、在社会有人关心的综合教育管理机制。

五、积极开展社会教育实践活动，让学生在社会大染缸里得到锻炼。

学校是现实生活中的学校，社会大环境必然会影响学校教育。为此，我们充分挖掘了社会各种德育资源，广泛开展社会实践活动，让学生走向社会。如组织开展“社区是我家”手拉手环保活动、“模范团员一条街”、“爱心献老人”尊老活动、“立志成才，报效祖国”清明扫墓活动、“走出校园，文明伴我行”活动、“节假日青年志愿者”活动、“科技制作发明”活动、“交通安全知识与急救常识宣讲”暑期社会实践等。

通过开辟各种德育渠道，既让学生的行为习惯在社会实践中得以强化，同时也通过社会实践活动，影响辐射了社会，也让不少群众和社区参与到了教育者的行列。

同时，为发挥社区的作用，我们组织社区参与到了对学生的评价中来。利用“青年志愿者”、“学生会”等，每月定期组织学生到社区，将评价表分发到邻里，对社区学生的各方面表现进行评价考核。并结合评价表，让社区群众对学校教育提出建议或要求，使家庭与学校、社会与学校的教育真正地结合起来。

六、培植优秀的校园文化，培养“知书达礼”的实中人。 良好的校园文化对学生具有浸润和熏陶作用。为此，我们做到了：

1、加快校园环境建设 优化学校环境文化

学校在校园人文环境方面，着力营造 “三化” (绿化、净化、美化)工程。 一是积极创造条件，加快对教室、办公室的维修改造;更换了陈旧的学生课桌椅;为各科室安装了空调设备;为科任教师人人配备了笔记本电脑;完成了“校园广播系统”“校园安全安防监控系统”“校园网”等设施设备，加快了现代教育技术的建设步伐，努力构建了数字化校园。二是对校园的美化绿化进行统一规划，使其布局合理、规范，给人以整洁、美观之感。根据需要增添了宣传橱窗两个，从内容上重新设计了校务公开栏。三是不断优化校园音响广播系统，利用广播站坚持轻声播放经典名曲，让师生得到美的享受。充分利用班级黑板报、学校网站等校园文化载体，营造浓厚的书香外部氛围。四是保持校园内所有教育活动、生活场所洁净。校园“三化”划到班级，实行责任管理，开展评比活动。五是搞好学校周边环境的综合治理，使学校周边环境安全、健康，避免不良风气、行为、文化对学生的身心侵害。让每位学生在精心设计与布置的校园环境中受到熏陶、感染。

2、搭建多彩展示舞台 构建学校活动文化

形式多样、丰富多彩的校园文化活动是校园文化建设的血脉，是校园文化得以延续与发展的源泉，它不但为师生提供了展示才华、发展个性的舞台，还有利于学生实践能力和创新精神的培养，还能提高了学生的综合素质，使学校充满生机与活力。使得在校园内形成了天天是创造之时、处处是创造之地、人人是创造之人的文化氛围。

我们的做法是：

⑴广泛开展德育活动，促进良好学风的形成。 首先是狠抓班集体建设，深入开展爱国主义、集体主义教育活动，抓好学生的思想道德建设。为此，学校开展了以“创文明班级、树优良班风”为主要内容的创建活动，深入开展各种教育活动，如课外活动校园之声广播、周一升旗仪式、每周主题班会活动、学校及班级黑板报月查、优秀学生评选、“流动红旗班”月评、文明班级争创等常规活动的开展，对学生进行了爱国教育、养成教育，努力在学生中形成爱党爱国、关心集体、尊敬师长、勤奋好学、团结互助、遵纪守法的良好道德观念和行为习惯。

⑵节日活动搭建广阔的德育平台。通过主题活动的开展，使校园文化建设落到实处，推进了校园精神文明的建设。清明节，学校政教处、级部组织学生到湖西红色教育基地纪念革命先烈活动，对学生进

行革命传统教育;五四节，举行“唱响红五月”歌咏会、体育运动会活动;“五•一”和“七•一”专题板报与演讲活动，对学生进行国情教育、党史教育，培养学生爱劳动、爱党的情怀。

⑶品德学科教学充分发挥德育主渠道作用。为提高品德学科教学实效性，学校以课题形式，对品德课程与其它德育途径相结合的策略展开研讨活动，并取得了阶段性成果。学校结合品德学科开展了“忠、孝、雅、诚”教育活动。同时，学校严格按照教学常规对品德教学进行监督管理，充分发挥了品德学科的德育功能。

⑷加强养成教育。我校始终把养成教育作为德育的突破口，以礼仪教育为载体，按“在家是个好孩子，在校是个好学生，在社会是个好公民”的要求，根据学生年龄特点和不同的知识结构，提出不同的要求。积极开展对学生的心理健康教育，将养成教育转化为活动，落实到课程，让学生在丰富多彩的活动中养成良好的行为习惯，倡导文明健康的生活方式，让师生的文明言行成为校园一道亮丽的风景线，营造出了和谐融洽的校园氛围。

⑸积极组织多彩的学科活动。每学期定期开展征文竞赛、科技制作比赛、演讲比赛、安全教育、环保教育、组织学生参加课外活动小组等活动，这既丰富了学生的课余生活，又开阔了学生视野。

⑹深入开展校园读书活动。由政教处、团委牵头，级部具体指导的“品读诗文经典，营造书香校园”书香校园读书活动，形成了“读—诵—演—写—评”一系列活动，提高师生文化品味;在教室建立了班级图书角，充分利用学生身边“沉睡”的图书，集中起来供学生随时阅读，不仅使那些遗忘在角落里的书籍再一次体现出自身价值，更能利用书籍循环利用的特点，就像放归大海的“漂流瓶”一样，让书不断得到新的阅读生命，让学生享受自由阅读的喜悦，享受着获取知识的快乐，同时又考验了学生的综合素质，培养了学生的诚信与公德。学校广播站开辟读书专栏;图书室设立了师生图书借阅登记册;专为学生设计了“课外阅读积累本”;并由政教处和团委组织开展“我是朗读明星”、“读书之星”、“书香班级”评比活动。

⑺认真开展专题校本培训活动。促使校本培训活动经常化、规范化。 开展校际教研交流活动。一是积极参与省、市、县所组织的网上教研活动。二是以教研组为中心，结合学校教研工作开展常规教研活动。三是与邻近兄弟学校开展“手拉手” 联校教研活动。让老师 9

们在研究中教学、在教学中研究，提高了科研水平和教学水平，促进教师专业化水平的提高。

⑻规范师生知情意行，彰显学校行为文化。校园行为文化是校园文化在师生身上的最终体现，具体表现在学生的文明行为和教师的教育行为、学校的管理行为等方面。我校做法如下：

一是：狠抓学校领导班子行为文化建设。学校领导是学校良好形象的代表，要重视并加强班子成员的学习和教育，牢固树立起全心全意为师生服务、真心实意谋学校发展的观念。工作中努力做到用先进的理念引领教职工，用积极的工作激情感染教职工。生活中给教职工更多的人文关怀，尊重教师的人格与尊严，以德治校，以人格魅力和力量使教师信任、信服，构建以身作则、以人为本的学校领导文化。

二是：强化教职员工行为文化建设。 教师是学校文化的建设者，同时又是学校文化建设的重要对象，教师形象建设是流动着的校园文化。因此，我校在教师行为文化建设上一是实施“三抓”：抓师德建设，抓业务培训，抓教研教改。二是开展“三爱三心”活动：热爱教育有事业心，热爱学校有责任心，热爱学生有爱心。三是实践“四个负责”：为学生现在负责，为学生未来负责，为学生一生负责，为所有学生负责。努力促使每位教师成为一个以信誉至上、敬业负责、正直诚信、好学力行、重视细节、团队意识强的实践者。

三是：落实学生行为文化建设。我校在学生行为文化建设方面，一是着力于诚信教育;二是主张自主教育;三是加强感恩教育;教育学生应懂得感恩。因为懂得感恩的学生才知事、懂事、理解与尊重人。经常性组织学生助残帮困捐款捐物等献爱心活动中，宣扬了“一方有难，八方支援”中华民族美德，对学生进行生动的爱心教育。此外，还教育学生要懂得对环境的感恩，懂得珍惜环境，树立绿色环保意识。四是注重好学力行。教育要学生以学为本、要学以致用，努力做到“知行合一”;帮助学生发现自己，肯定自己，体验每天有进步和成功的快乐。五是关注特长教育。在知识经济的时代中，人应该有自己的特长。为此，我校组建开设了书法、舞蹈、合唱、科技、趣味数学、快乐英语、写作、球类等13个兴趣小组。

⑼创建文化长廊。我们根据学校教学楼层按“三横两纵”的思路布置。“三横”：一楼为“书缘长廊”系列，制作了《读书名言警句》永久标牌，意在提示、鼓励学生好读书、读好书。二楼为“礼仪长廊系列”， 选编《文明礼仪教育名言警句》张贴，

旨在激活学生文明礼仪意识，教育学生做一个懂礼貌、讲礼仪的好学生。三楼为“爱国情怀”系列，选编《爱国名言警句》作为校园提示语张贴，意在熏陶学生的爱国主义情感。“两纵”：两个楼道，按照“行为习惯养成”系列，以培养学生的良好行为习惯。花园设计新颖，四季常青，鸟语花香;雕塑寓意深刻，催人奋发;四周墙壁、各个角落，处处会说话，时时励人心。

七、打造书香校园，追寻快乐教育

为推进我校校园文化建设，营造书香校园，培养学生高尚的道德情操和高雅的审美情趣，我校扎扎实实地在师生中开展读书活动。师生与大师对话，与经典同行，与好书交友，与好书为伴，校园里书香弥漫，师生们享受到了读书带来的乐趣。我们的做法是：

1、成立组织、加强领导。

近年，我校提出建设“学习型”、“科研型、“和谐型”的卓越学校目标，把“书香校园”的创建作为我校的重要工作来加以实施，学校将读书活动纳入学校的工作计划之中加以落实。为此，专门成立了由校长为组长，副校级干部为副组长，有关中层干部为成员的学校“书香校园”活动领导小组，教务处具体指导和落实“书香校园”活动的有序开展，确保将创建“书香校园”的各项活动落实到点、贯彻到面。

2、整体着眼，点面结合，营造书香氛围。

书籍是人生最好的老师。为建设良好的校园环境，为学生的读书活动提供优质的服务，我们根据学生实际，针对学生特点，致力于“书香校园”建设工作，努力营造一个充满浓郁书香气息的氛围。

一是：营造书香环境。将实验楼一楼、三楼进行提质改造，修葺教师书吧、学生书吧各一个，添置图书近8万余册，设计阅读区、备课区、上网区、书法室等。充分利用好装修后的开放阅览区，摆上阅读的书籍和杂志，配备专职管理员，负责整理凌乱的图书和物品，营造了一个良好的自由阅读空间;继续利用班级黑板报以及走廊过道、校园橱窗，布置一些读书名言和老师、学生的读写绘作品，营造校园书香环境。

二是：发挥图书室作用。图书室管理老师每月向全体师生推荐新书借阅信息，随时向老师、学生开放。学校为图书馆添购了大量优秀书籍，更换了新书架，美化了图书室，让师生有了更好的借阅环境，自由而快乐地接受书香的感染。

三是：用好学生阅览室。教务处统一安排阅读课进课表，配备一个专门的阅览室管理教师，确保每周一节读书活动课落到实处，加强读说结合、读写结合，增强阅读和写作训练，语文教师和阅览室管理老师指导学生做读书笔记，写读书心得体会。

四是：建立班级图书角。各班鼓励学生自带优秀图书，同学之间交换身边的好书，进行“漂流”阅读，大家分享书籍的美妙，感受读书的乐趣。

3、小处入手，多样活动，培养阅读情趣。

学校“书香校园”建设紧密围绕学校中心工作来开展，力求从小处入手，着力打造大众化、多样化的活动。

⑴由教务处统一安排，举办“我与好书”、“书香伴我成长”为主题的现场作文比赛，描述读书的心路历程，抒发对书籍的热爱之情，构筑“爱读书、读好书、善读书”的校园文化氛围。最后评出奖次，在全校的集会上表彰颁奖，一等奖的作文还专门制作展板，展示在学校的宣传橱窗里。

⑵开展“书香晨会”。 为了发挥读书明星的示范带头作用，以点带面，影响全校。学校利用晨会，升旗仪式，校园媒体，对热爱读书，取得较好成绩的同学进行宣传。政教处、团委利用升旗仪式和主题班会，定期举行“书香校园”读书讨论和宣传演讲，表达对书籍的热爱，畅谈读书带来的启发和感悟;学生会广播开设“读书时间”专栏，推荐介绍名著佳作，交流读书心得。

⑶落实经典诵读，语文教研组制定好早自习的“诵读方案”，将诵读内容下发到班级。由各班语文老师将活动落实在平时，进行课前诵背，开展课前“古诗文评析、评讲活动”，同学们在朗朗诗声中获得了中华经典美文的熏陶和积累，这些古诗文也将成为他们终生受益的文化储备。

⑷在师生推荐书目的基础上，规定学生定期进行阅读并书写读书笔记。通过读书笔记，学生摘录佳词好句、记录心得体会，不断提高阅读深度和阅读品位，并对优秀读书笔记进行展览。

⑸评选“借阅之星”和“阅读之星”。图书室和阅览室的管理老师根据借阅量和阅览课的阅读情况，每周进行统计和汇总，将运行情况反馈到教务处和各个年级，推进借阅和读书阅览工作。我校还举办了“借阅之星”和“阅读之星”的评比活动。由班级自由申报，班主任和语文老师初审，教务处组织审核，将评审结果向全校公示，评选

出“借阅之星”和“阅读之星”，予以宣传和表彰，以此引领学生热爱读书。组织有序、丰富多彩的校园读书活动浸润了学生、老师、家长的心灵，浓浓的书香溢满了校园的每个角落。

⑹以身立教，率先垂范，共赏读书风景。全体教师身居教学第一线，在教育教学的实践过程中共识到：教师的天职是教书育人，教师理所应当成为学生心目中的一本活生生的大书、好书。因此，教务处组织开展了一系列教师读书活动。如：组织教师开展读书活动。每位教师每期必须认真阅读2本教育名著和好书或杂志，写好教育随笔或读书笔记，全期不少于5篇并进行展评;每位教师要积极参加学校举办的读书讨论活动和教研组、备课组活动，在讨论中交流思想，丰富经验，提高教育教学能力。另外，开展“我向大家荐好书”活动。教务处广泛发动全体师生共同推荐优秀的书籍、报刊，形成热爱读书、奋发向上、团结友爱的校园氛围。图书室的老师对教师和学生的推荐书目分别进行整理和统计，把推荐率较高的好书和推荐者在全校公示、表扬。引导师生品读优秀作品，塑造高尚情操。

⑺家校联系，亲子共读，构建书香家庭。学校不应仅仅是学生成长、教师成长的乐园，更应成为父母培训的基地、成长的摇篮、学习的乐园。我们鼓励父母一起参与到营造“书香校园”的行动中来，经常向家长推荐优秀的共读书目，让家长加入我们的读书活动，逐步建设学生家庭的图书箱。另外，我们还鼓励有条件的家庭，经常带孩子到书店购书，到图书馆借书，拓宽读书渠道。倡导家长在孩子过生日时以书为礼品等等。

规范化办学，让学生在浓浓书香中健康成长，是我校不懈追求的目标。近几年来，我校先后被评为“全国青少年爱国主义读书教育活动示范学校”“山东省教育先进集体”“山东省教学示范学校”“山东省师德建设先进单位”“山东省校本培训示范学校”“山东省素质教育先进集体”“山东省依法治校先进单位”“菏泽市十佳初中”“菏泽市规范化学校”“菏泽市初中教育教学先进学校”。虽然我们做了一定的工作，也取得了一定的成绩，但是与我们追求的目标还有一定的差距。今后的工作中，我们将奋发努力，将我校书香校园的建设工作不断推上新的台阶!

第三篇：家校联系论文 家校合作促教育

家校合作促教育

江雯

家校合作就是指对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多地来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多地来自学校方面的指导。小学阶段是学生思维、自我意识、同伴关系得到飞速发展的阶段，在小学阶段加强家校合作意义重大。下面就家校合作的优点及自己的做法谈谈自己的体会： 一.小学家校合作存在的问题 1.学校方面存在的问题

①家校之间有距离，家长参与面不广。真正参与到家校合作中来的家长面并不是很广。

目前家校练习的形式比较单一，主要以“家长会”为主，但由于各方面条件的制约，每学期最多能开一到两次家长会，家庭与学校教育之间存在教育断层。 ②家校合作缺乏换位思考、学校单向灌输多。家校合作双方欠缺对对方的充分理解，在实际合作过程中，我们有些教师把学生身上的问题全归罪到家长头上，认为是家长素质低，“家教”不好。有的家长认为老师让家长到学校“解决问题”是老师无能，耽误了自己的工作时间，认为把孩子放到学校就该学校负责。 ③家校合作活动不系统、难以坚持。家校合作计划是实现家校合作目的的基本保证。学校在新学期伊始都制定了家校合作的工作计划，但往往难以坚持甚至是根本就不开展了。而且有的活动即便是开展了，也有组织不得力、实效性差的问题，更别提收到什么效果了。因而，从根本上来说，目前的家校合作还没有形成一套相对完整的家庭教育观念、知识和方法的体系。 2.家庭方面存在的问题

①家长素质待提高，参与的认识不到位。从家长教育子女的意识来看，很多家长还被传统的观念和行为习惯所左右，没有意识到家庭对孩子成长的重要影响，认为家长的责任只是满足孩子在物质生活土的需求，主要任务是“养”，而“教”则主要是学校的责任。

②家长参与的形式单一。家长参与学校教育的形式其实有很多，但是家长参与的渠道还是比较单一的，比如“家长会”、“接送孩子时和老师交流”、“家访”、“校访”等。而这些活动也是以教师和学校为中心，以了解通报学生情况为主，至于如何解决存在的问题反而很少关注。

③家长参与的内容局限。家长参与家校合作的内容多局限在学业上，也就是智育上的投入，但在其他方面却对学生娇生惯养，或者过于粗暴，如此一来，教育的效果就无从谈起。

④家长时间、精力制约。大多家长都是全职的，整天忙忙碌碌的，根本没有充足的时间来参加学校教育。教师工作的时间也正是家长们上班的时间。

⑤家校合作中的观念差异。可以说，大多数的家长都是重智轻德，只要孩子成绩好，别的无所谓。学校方面则要求学生德、智、体、美、劳全面发展，这样一来，使得家庭和学校之间失去了有序协调、统一和谐，甚至是出现了对立的现象。

二、促进小学家校合作的几点方法 1.系统安排，有序落实家校合作工作计划

学校可以科学制定以学校为主体开展家庭教育指导，家校互动合作，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，来支持和强化学校教育，有利于家庭、学校、社会教育形成合力，更好地促使学生健康成长与此同时，还可以与学生家长订立“合同”，规定双方的权利和义务。 2.转变观念明确家校合作双方的权利和义务

家庭与学校是不同的社会组织，在社会中分别发挥着各自不同的独特作用。学生是家校合作的纽带，是家校合作的中心，也是家校合作的最终目的。在家校合作中，要明确双方的权利和义务。作为学校可以吸引并组织家长参与孩子的教育活动，给家长提供参与机会，对家庭教育进行指导。家长是孩子的监护人，有权利和责任让子女接受教育，同时家长又是教育的消费者，因此，家长有权利和责任监督、参与学校教育工作。比如，近几年来，许多学校每学期都坚持开展教学开放周活动，学校为家长提供一个走进学生课堂，现场感受学生课堂学习生活的机会，近距离观察孩子们的学习状态，同时，也了解到学校新的教学理念以及教师不同的教学风格，利用这种家校间的教育合作促进了学校的教育教学工作的和谐发展。

3.通过各种科技手段，有效推进家校多方面合作

除了传统的“家访”、“家长会”等形式外，我们也可以建立网页，家长可以通过这个平台了解班级的教学动态，学生的心理状况等等;还可以通过一些教育网站、教育专家的博客链接到学校网页让家长得到更多更新教育观念的机会，以及建立家长与老师的QQ联系群和手机短信家校通等等形式全方面地进行老师与家长、家长与家长之间的联系与沟通，更快速地传递信息，解决学生的学习、生活问题，与家长一起进行疏导与教育;并且定期请教育专家到学校为家长举行专题讲座，更新家长的教育观念，共同探讨学生成长中遇到的问题，建立良好的家校合作关系。

4.重视沟通方式与技巧，促进家长和学校良好合作

在家长会上我提到“每个家长对孩子的教育，都有一套自己的方法和理念，作为家长，您的辛苦付出肯定会让孩子度过充实而愉快的小学生涯的，因为我们大多家庭只有一个孩子。相信从今天开始，您不但是一位称职的家长，您还是一位优秀的家长。们不能去做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。我愿与您携手，让孩子们度过愉快的一年级、二年级乃至整个小学阶段。低年级的教育、教学事情比较琐碎，当您的孩子在学校感到压力、受委屈，有什么不懂的问题时。我希望您能心平气和地、及时直接与我们沟通：如果您为了孩子的发展有什么好的建议，我也欢迎各位随时和我联系。”从孩子上学那天起，孩子就开始肩负父母和老师共同的希望，希望的实现需要家庭与学校的合作，而合作的基础是良好的沟通。在学校与家庭、老师和父母之间，有时因为思考问题的角度、方法不同，不可避免的会有这样、那样的矛盾或是误解。要做到良好的沟通，我们认为应主要把握好如下三方面要求。一是相互尊重、相互理解、相互信任，学会换位思考。老师要理解父母的爱子之心，父母也要体谅一年级老师的辛苦。二是要明白各自的职责，教育孩子是学校和家庭的共同责任，遇到问题时，互相推卸是不可取的。三是注意家校沟通的方式、方法、态度温和、语言艺术、目标明确是老师和父母都应做到的。从家庭来说，是需要增强主人翁责任感和对学校的认同感，摒弃以往单纯的配合，只是被动的局面，家长认识到家庭教育是学生教育的重要组成部分，树立正确的家校合作观。

三、默契合作，达到良好的教学效果

通过家校间多种形式的培训学习与沟通交流，许多家长明确了自己的职责，改变了以往只管好孩子的吃、穿、住、行的做法，知道了要全面关心孩子的成长。家长增长了科学育子的知识，过去家长认为读书单纯是学好课本知识，其他活动不必要参加，现在家长们普遍注意孩子的兴趣爱好，积极支持学校组织的各项活动。他们了解到孩子心理健康的重要性，注重用良好的心态对待孩子，使孩子们有一个健康的成长环境。例如，我们班的温佳伦父母以前每次考试后喜欢和别人的孩子比分数，而且课后经常给孩子布置很多家庭作业，导致孩子无法完成老师布置的作业，甚至撒谎欺骗家长说老师没有布置作业。是孩子惧怕学习，而且学习负担过重，学习积极性不高。通过与家长的电话沟通，家长知道自己教育孩子的方法错了，在运用新的教育理论后，孩子学习积极性提高得很快，不再欺瞒家长，并且能按时完成每天的作业休息也得到了保障，学习成绩自然就上去了。

学校与家长之间只要树立正确的教育观念，共同努力，不断地学习，真诚地成为朋友，使我们的家校合作持续收到实效，长久地发挥作用，促进学生的健康成长。

大家都来到荷塘，挖莲藕抓鱼虾，捉泥鳅捡螃蟹，人声鼎沸，笑语欢声，相互谈说着要如何弄出一顿顿可口的美味。光是莲藕的吃法就有很多：熬汤炖肉八宝酿、清炒生吃蜜饯糖，还可以磨成藕粉，加入砂糖或蜂蜜，在温水里一泡，就是一杯清凉清甜的解暑饮料。用鲜莲叶来熬粥，蒸饭蒸鸡，或蒸其它肉类味道都是极鲜美的，做出来的食物均带着一股淡淡的莲叶清香。人们那么喜欢荷花，不单单是因为它的芳香美丽洁净高雅，更因为它全身是宝，每一处都可食可药可用。 我最喜欢的是生鲜莲子羹。把剥好的莲子对半打开去芯，莲子芯很苦，可以药用，没有芯的莲子是甜的，正好用它熬糖水。把足量的生莲子洗净，和着一小片生姜一片鲜莲叶，放进清水锅里，盖着盖子大火烧滚，转小火熬二十分钟，捞起莲叶，加入冰糖，小火慢熬，边熬边搅拌，十五分钟后，一款既清香甘美又消暑解渴的莲子羹就做成了。这样的汤水，在炎热的夏季里，只要喝过一次都不会忘记。

第四篇：家校共育、大岳峙、家校有效合作共育学生成长

家校有效合作

共育学生成长

林家村镇大岳峙小学 孙斌

摘要: 家校结合教育要保持教育观念一致、培养目标一致、教育环境一致、积极的舆论导向一致、对孩子的日常管理一致。这样才能形成家校教育合力,增强对学生教育的针对性和实效性。让教师和家长携手,朝着“一切为了孩子,为了孩子的一切”的目标,不断开创德育工作的新局面。

关键词: 家校合作 成长 教育合力

学校德育的根本宗旨是塑造学生美好的心灵,促进学生人格的完善和正确的世界观、人生观、价值观的形成。家庭教育是学生全面发展 教育的重要组成部分,它对于学校教育,特别是学校德育具有不可低估的补充和辅助作用。

一、办好家长学校,构筑家校育人的平台

学校德育工作,只有密切联系家庭,依靠广大家长,才能收到事半功倍的效果,才能切实增强学生的爱国主义情感和法制观念,培养学生良好的行为习惯,提高他们的道德修养和心理健康水平。

(一)、家校教育观念要一致

我国实施基础教育改革以来,不断深入推进素质教育,老师们的教育教学观念在逐步转变,教育教学方法在不断改进,但有部分家长教育孩子的观念和方法却依然落后。学生张鑫脑子灵活,刚进入三年级时成绩很好,后来直线下滑,老师们都为他感到着急。我把他的父母请到学校商量对策。我与他谈话时,他一言不发,保持沉默;当他的父母开口说话时,他的情绪开始激动,竟然甩出一句话:“我不读了。”这让我大吃一惊,他在老师面前还没出现过这种举动。我渐渐地了解到,他的父亲脾气暴躁,见孩子成绩下降,动辄训斥,甚至拳脚相加;而他的母亲对他却是溺爱,父母在教育孩子问题上,经常出现分歧。我在与家长沟通时,讲了蔡林森是如何培养三个子女成才的案例,告诉他的父母要改进教育方法,多与孩子交流,肯定孩子的优点,真诚地帮助孩子分析成绩下降的原因,给孩子重树信心。粗暴不等于严格,溺爱不等于母爱。他的父母虚心接受了建议,经常与老师联系,不断改进教育方法。现在,云杰很阳光,成绩挤进了班上前几名。

(二)、家校教育环境要一致

学生在校有安静的学习环境和文明的生活环境。家庭教育环境同样不可忽视,尤其是对于走读制学校的学生,家庭教育环境更为重要。家里要保持干净整洁,培养孩子良好的卫生习惯;书房布臵要高雅温馨,富有激励性;大人要养成看书读报的习惯,对孩子产生潜移默化的影响,经常与孩子进行学术探讨,让孩子养成喜爱读书的习惯;大人在孩子面前的言谈举止要讲文明,给孩子做榜样;大人要用尊老爱幼、尊重他人、勤俭节约等行动来引导孩子学会感恩,培养孩子的责任意识,逐步提升孩子的道德水准。父母是孩子的第一任老师,家庭教育是教育的基础,家长的学习和生活习惯会直接影响孩子的习惯养成。

二、开展家访活动,开设家校联系通道

为了进一步提高德育效益,加强学校与家庭、教师与家长的沟通和理解,形成学校教育 和家庭教育的合力,我校开展了有声有色的“百名教师访千家”活动。

活动开始,学校在全体教师会议上向每一位教师传达了活动的精神,让每一位教师充分明确活动的重要性,要求每一位教育工作者都要认真对待家访工作,积极参与到活动中来。其次,学校要狠抓班主任这支强有力的家访队伍。因为班主任是家访活动的主要组织者。家访以班主任为主,任课教师为辅,班主任每学期对班内学生的家访率达到三分之一以上,三年家访学生的覆盖率达到百分之百。每位班主任及教师在进行家访时都能做到有重点地选择家访对象,作好充分

的准备,对家长宣传学校的规章制度、育人原则,尊重家长,融洽家校关系。把教师家访工作作为学期和年终考核的重要内容,作为评优、晋级的重要依据。教师在家访中明确树立了服务意识,针对班内学生的特点,教师上门为家庭教育提供 科学 的思想和方法,帮助家长分析子女在思想、学习、健康等方面的优势与不足,寻求解决的良策。

家访中,教师积极主动,让家长感受到了热情与真诚;教师的细致与认真,建立起了与家庭教育紧密结合的感情基础;教师因人而异、逐个分析,充分了解了学生家庭的组成结构、 经济 情况、周边环境、教育情况等第一手资料,为学校德育提供了依据,创设了和谐的德育交流氛围。本着连接学校和家庭,增进家校关系、师生关系,提高学校教育和家庭教育水平的目的,学校还开展了“千名家长看学校”等活动。活动切实提高了学校的服务意识,改进了教师的服务态度,促进了师德师风建设,全力塑造、展示了教师形象、学校形象、教育形象,推动了教育事业的不断 发展 。

三、设立“家长接待日”,实现家校合作育人

学生家长们虽然知识水平不高,但是同样蕴含着丰富的育子经验,同样凝聚着无限的教育智慧。为此,我们广开言路,主动征求他们对课程设臵和教学的意见,征求他们对学校德育的看法和意见,对学校家长工作的建议,征求他们对合作育人的设想。构建起信息反馈落实制,构建信息互通制,学校要求教师家长来校时要热情接待,有的放矢地开展家校共商共育工作,不断拓展育人途径。校长室确定每周一为家长接待日,每个接待日,由一把手校长亲自接待家长,认真倾听家长意见,及时记录家长意见,针对家长提出的要求及意见,及时解决,消除家庭教育、学校教育中的不和谐音符,这样做得到了广大家长的好评 在深入开展家长学校工作实践中，我们要不断更新教育观念，要充分了解我们的教育主体——学生、家长，要遵循教育规律，贴近家长的生活文化背景，理论联系实际，进一步细化办学方略，强化管理力度，优化服务措施。使我们的家长学校工作特色突出，实效显著，长足发展。

第五篇：家校联系

在德育教育过程中，我渐渐在实践中发现家校合作的重要性。古语云：“养不教，父之过;教不严，师之惰”。学校和家庭至中国古代起就是一体的，在现代学校教育体制下，家庭的作用也非常重要。前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾强调说：“最完备的教育模式是‘学校——家庭’教育，学校和家庭是一对教育者。” 家庭是学生成长的温馨港湾，学生的健康成长离不开家庭教育。家庭是孩子接受教育的第一课堂，父母是孩子人生中的第一任老师。家庭教育是学校教育的基础，是与学校教育互为补充的重要途径，而不是学校教育的简单重复，更不是学校教育的简单继续。学校教育和家庭教育都有各自的优势和局限性。只有加强与家长的联系，做好家长工作，使家校形成合力，才能最终促进孩子的健康发展。 当然，在家校合作教育的过程中，注意正确的方式方法也是很重要的。

在教育孩子的问题上，家长与老师是平等的，只不过是不同场合的教育者而已。不能因为学生的学校表现不好，一味地批评家长，甚至把家长也当成挨批的对象，或对家长大发怒气，应该平等地与家长探讨。

作为教育工作者，应真正尊重每一位家长。教师应该充分调动他们中的积极因素，多与家长讨论教育问题，并积极利用家校路路通、家访或单独见面时的机会征询他们对学校教育的意见或建议。应该虚心向家长学习，努力与学生的家长共学习、同成长，这样才能在平等和谐的学习环境中不断提高合作伙伴的整体素质，为真正提高合作效果打下基础。

其次，发现问题应及时沟通。我认为，教师应该仔细观察学生的日常表现，寻找每一位学生的“苗头”，并及时告知家长，是优点就让它白天、晚上不间断的扩大影响，若是缺点就得引起家长的重视，并要求配合教育，让缺点不间断的受到控制，直至被消灭。另外，我还经常把班级里存在的问题和处理方式，或者班级近阶段的德育目标通过家校路路通告知家长，有时也会提出小建议，指出哪些方面需要家长配合。这样做，一来让家长感觉受到了重视，增加家长的责任感，让他们更加主动教育孩子;二来引导家长思想，让他们知道该做什么，全面配合学校的各项教育工作;三来让他们了解自己的孩子，了解班级，也了解班主任的处理方式，了解学校做了哪些工作，了解学校的教育理念，从更大的范围宣传了学校的教育。实践证明，大部分家长非常赞同这样的方法。他们纷纷回复了感谢短信，也对孩子进行了有效的监督。之后我再对家长的有效的监督，及时地送上“表扬短信”，并向家长汇报教育成果，不但激励了孩子继续努力，也激励家长配合学校的教育工作。通过与家长沟通，信息得到及时反馈，随时调整教育策略和方式方法，让学生有了很大的进步的同时也让家长学会教育孩子。一来一往，家校联系逐渐密切起来。

第三，注意多报喜、巧批评。打个电话、发条短信让家长知道学生取得的进步，对其进行表扬，对学生的激励作用是不可小视的，同时也能激励家长进一步配合学校的教育。再有问题的学生，其身上总有闪光的地方。 因此，在与家长联系的过程中，我都本着以表扬为主的宗旨。即使某一个电话、某一次谈话、某一次家访的主要目的是为了指出学生的不足，开场白都应以表扬为主。因为教师一旦先表扬了，再提出批评也好，建议也罢，家长从心理上都比较愿意接受，教师联系的目的也最终可达到。如果一开头就是一顿埋怨，一气批评，家长哪怕嘴上服了，心里也不服。就算教师讲的都是真话，家长也认可了这些批评，教师下次再与他联系的时候，他会担心再吃一顿批评，有些胆寒，有些不情愿，就更别指望家长与教师主动联系了。这样教师与家长联系的意义就逐渐丧失，家长也可能会离得越来越远。

打造德育特色? 促进家校合育

学校教育、社会教育、家庭教育是孩子成人成才的必要条件。其中，家庭教育在整个教育中有着重要的地位和作用。多年来，京山一中遵循“以人为本，全面发展”的德育理念，充分发挥学校教育在德育中的主渠道作用，密切家校联系，注重家庭德育和家长素质的提高，早在1989年就成立了家长学校，规模由小到大，由点到面，管理也日趋制度化、系统化、科学化。学校德育和家庭德育的有机结合，增强了德育工作的针对性和实效性，成为京山一中打出的一张响亮的“德育名片”。

以家长学校为立足点.构建家校德育框架

育人为先，德育为首。争取全体学生的最优化发展，是学校一切工作的出发点;帮助学生学会做人，学会健体，学会生活、学会学习、学会劳动是学校的主旋律。基于多年的办学实践.京山一中领导班子深知.家庭教育、社会教育和学校教育是孩子健康成长的三个重要环节。只有兰者合力共育，才能培养出德、智、体全面发展的人才。学校历来重视学校教育与家庭教育有机结合的问题，建立了家长学校，成立了由校领导班子成员、退休教师、优秀家长及社区负贵人组成的家长委员会，形成了一套完整的管理体系。学校多次召开行畋会议研究家长学校的具体工作。重点关注和解决“家庭教育该教什么”的问题，把全方位地塑造学生的良好品德、促进学生健康成长作为家长学校的中心工作来抓，使家长充分认识家庭德育的重要性和必要性。

合理规划，有章可循。学校完善了一些必要的教学设施，落实活动场地，选用统一的教材，反聘了三位德高望重的离退休教师，并任命了一批在职教师从事家庭教育的一些具体工作。每学年都把家长学校的建没作为学校“三全”德育的重要内容来抓，制定了家长学校的发展规划，使其成为学校德育工作的一大亮点。同时，学校建立和完善了各项管理制度，如：《家长学校工作制度)、《优秀家长评比条件)、《家长行为规范》、《京山一中家长学校学习制度》、《家长学校委员会工作职责》、《学员考勤制度》等，让家庭德育功能进入正轨运行。

以科学指导为切入点.扩充家校德育内容

德育工作的目的就是让学生的品质、道德、意志、情操得到和谐的发展，并通过基本观点的教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。为了提高家长的德育理论水平并传授其实用的方法技巧，京山一中确立德育主题，明确德育目标，发挥教育引导作用，把家庭德育分为四步走：

——强化辅导。学校为家长学员购买了统编的《家长学校系列教材》，并采用学校编写的德育专著《休闲教育论》及教师编写的家教讲稿。还聘请德育专家来校为家长学员讲授育儿真经，使广大家长既学到了丰富的理论知识，又吸取了许多有效的育儿方法。

——定期培训。每学期分别对各年级家长集中授课1至2次，主讲教师准备充分，有详实的教案，分专题授课，内容丰富。学校收集的教案如《让子女在赏识中成长》、《教会说“真好”》、《成功人人有份》、《孩子是在生活中塑造的》、《家长要善于开发孩子的潜能》、《父母如何与子女沟通》等，有效提升了家长素质。

——纽带联通。学校为了把家庭教育的辅导工作深入地开展下去，动员全校教职工参加“联、帮、跟”活动。学校每位教师与若干个学生结对，全程“联、帮、跟”，三年不变。其主要职责是：对学生加强思想教导、品行引导、心理疏导、学业辅导、困难帮扶、家庭联络、社会整合。还要求班主任把所有学生家长纳入随时联网、随进互动的“全员育人”大板块。如此体现了学生、教师和家长共同参与的全员性，联帮责任的全面性，跟踪帮扶的全程性，教育交流、信息反馈的互动性，校、家、社会的立体性，学校协调的整合性。家长学校

成为学校实施特色“联、帮、跟”德育的最好纽带。

——规范管理。学校将家庭教育的计划、总结、活动方案、图片资料等每学期一存档。并对教师上课有严格的考勤记载，授课内容均有文字记载。家长学员考勤依班级顺序逐一登记，档案完备。由各班班主任担任本班家长的班主任，全面负责本班家庭教育的指导工作，明确家教工作目标，做好家长的思想工作，做好每次讲座的本班考勤工作。保证本班家长人人前来听课。班主任还要做好家长问卷调查、考试的阅卷和记分工作，负责本班家长、学习型家庭的评比工作。每学，学校举办评选优秀家长的活动，树立典型，激励、带动广大家长参与学校德育工作的积极性和主动性。

以各色活动为辐射点，拓宽家校德育途径

以德育人，以德立人。京山～中基于爱国主义教育、感恩教育和文明礼仪教育，教育学生做人求善，立志成人：做事求真，立志成才;人生求美，立志成功。针对学生特点，学校加强了德育阵地建设，巩周国防教育基地、社会实践基地和革命传统教育基地，擦亮橱窗、板报、宣传栏、广播电台、校园网站、校报校刊等“德育窗口”。优化校内德育活动表现形式：如“三礼教育”，即教育学生讲礼貌、懂礼仪、知礼节;“五心教育”，即荣耻心、自尊心、自信心、感恩心和责任心教育;开展六大赛事：广播操、足球、篮球、乒乓球、拔河和校运会;开好“三会”：主题班会、节日文艺联欢会、扶贫捐赠会;举办三大知识讲座：法制安全教育讲座、心理健康教育讲座、食品卫生知识与疾病防控教育讲座等;走出校门，体验人生：慰问光荣院、祭扫烈士陵园、开展农村调查。学校德育如同一条只有起点、没有

终点的射线，展示出她独特的魅力。而与家庭德育的珠联璧合，校内校外教育资源的有机整合，“全员育人、全程育人、全面育人”的德育空间得以无限延伸。

开放式德育环境。学校在新生军训期间，组织部分分家长观摩，谈感想;开辟校园开放日，让家长和学校领导面对面地沟通;举办文艺晚会，邀请家长参加让他们欣赏学生的才艺;举办运动会，许多家长主动来校观看，与学生互动，气氛和谐;邀请专家来校讲学，指导家长帮助子女适应高中生活、克服厌学心理、做好考前心理辅导。围绕“尊重”、“赏识”、“激励”，为孩子们营造出一个宽松愉悦的德育氛围。

专业化德育研讨。学校定期召开家庭教育研讨会，鼓励家长针对学生普遍存在的问题发表意见，寻求家庭教育的有效途径。如学生家长论文《求真知、做真人》。观点鲜明，说理深刻，道出了广大家长的心声;《今天我们如何做父母》，强调了身教重于言教，得到了家长学员的一致认同。学校领导班子成员、教师所作的<中学生恋爱问题》、《自尊、自爱、自强》、《让子女在赏识中成长》等报告、讲座。让学生和家长深受教益。

社会性德育实践。学校充分利用网络载体，在校园网站开辟了“家长学校”的专题栏目。家长学校已延伸到社区：在八里途社区辟建了“京山一中家长学校教育基地”;与八里途派出所、新市交警中队结成了警校共建单位;在永兴镇屈场村建立了社会实践活动基地。铺设路径让学生在社会生活的大课堂里接受锻炼、学习成长。

家校合力，德育互动，为培养新一代人铸就了全面发展的平台。学生积极向上的人格素养、创新精神，和实践能力亦得以体现，而家庭教育已从封闭式、说教式、保姆式、管束式向开放式、渗透式、指导式、民主式转化。近年来京山一中承担的国家级重点德育课题“休闲教育”顺利结题，其“家庭休闲课程构建”章节独树一帜;国家重点德育课题“心理健康教育”结出硕果，学校多位教师的德育论文获国家级奖。学校先后被评为“全国德育子课题实验先进学校”、“全国中学生文化社团百佳示范学校”、“全国中小学思想道德建设实践创新活动先进单位”、“湖北省示范中学”、“湖北省家长示范学校”、“湖北省教育系统关心下一代工

作先进单位”等荣誉称号。 ?? ?? ?? ??