总结是在项目、工作、时期后，对整个过程进行反思，以分析出有参考作用的报告，用于为以后工作的实施，提供明确的参考。所以，编写一份总结十分重要，以下是小编整理的关于《上海学习总结范文》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。
第一篇：上海学习总结范文
上海培训学习总结
铜仁市骨干教师培训班 教师：张胜红
为了提高铜仁市教师的教育水平，由市教育局组织的第一批骨干教师前往上海学习。通过这次为期十二天的学习，我收获颇多，现将这次的培训学习作好以下几方面的总结。 一 专家讲座
这次培训活动，一共听了专家的七个讲座。每次听完讲座都有不同的收获，不同的感受。如汪立民教授讲的《语文教学有效性的研究》我听完后，使我懂得应该怎样去上语文课。上语文课应该教学生什么?我们上语文课，应该教语文，而不是教品德课，上社会课。教语文要从以下几方面去做： 1. 课文写了些什么(什么)。
2. 课文表现了些什么?(思想 基础)
3. 课文是怎样通过内容表现思想的?(怎么写的)„(总点) 4. 从中可以吸取那些语言表达上的营养?„(积累 内化) 5. 设计运用操练题。„(运用，形成能力)
语文的价值不仅仅是掌握一种工具，更是一种民族文化的认同，民族精神的塑造，民族印记的烙刻。语文训练天然地蕴涵人文性，汉字的一笔一画，汉语的一词一句，都是民族文化的结晶和民族思维的呈现。
顾忠坚教授的走进《中小学生数学课程标准》，这次讲座使我更加明白数学课教学的新的教学思想和新的教学理念。如关注学习内容的基础性，普遍性，以及发展性;关注社会需要，数学学科特征和学生认知规律;关注学生体验感悟过程，体现师生互动与统一;关注激发兴趣引导探究鼓励合作的学习方式;关注评价目标，评价方法，评价体系的多元化;关注现代信息技术的运用，促进教学课程整合。从它的基本理念来看，我们应该从以上几方面去做，这样才会达到课程改革的目标。 二 学校管理
我们培训学习的学校是浦东新区江镇中心小学。通过这次的学习，让我了解道了他们学校的一些管理情况。
(一) 学校的基本情况
江镇中心小学是一所百年老校，创建于1913年，当时由陈梅昌等3人筹建，成立之初为公立江镇。学校占地面积12271平方米，建筑面积6400平方米，现有学生827人，教师56人，教学班级21个。学校坚持走继往开来的道路!
(二) 办学目标
把办学目标锁定在现代的创建上，努力成为学生喜爱，家长满意，领导放心，社会依赖的优质服务的学校。
(三) 融合理念
学校要用先进的理念来提升教育的品质，教学的品质，管理的品质和办学的品质。构建以人为本的管理模式和办学理念，构建学校素质教育整体框架。
(四)和谐发展
1 以“精细化”为主题，提升校本管理质量 (1)内化规章制度
宗旨：调动教师的积极性，规范教师教育教学工作，指明努力方向，实现学校发展需要。
(2)增强管理能力
作风意识：服务意识、合作意识、细节意识。 深化管理模式：校级决策——中层组织——基层执行
加强内外学习：①外出取经 ②中心组学习 ③ 专家讲座 ④专题培训
(3)营造凝聚氛围
2 以“持续化”为主题，积聚教师发展活力 (1)突出师德师风建设 ①网络学习 ②突出成绩
③编制爱心，放飞真情 ④学习规范，郑重承诺 ⑤关爱言行大讨论 ⑥市优秀标兵 ⑦校师德标兵 ⑧师德演讲 ⑨志愿者活动 ⑩建立知识积累制度 3 以“优质化”为主题，提升教学管理内涵 4 以“实效化”为主题，提升德育教育质量 (1) 以队伍建设为重点，提高德育工作质量 ① 加强副班主任队伍建设 ②发挥年级组长引领作用
(2) 以活动生效为着力点，落实教育工作过程 (3) 以科学研究为抓手，倡导德育的人文性 ① 心理讲座 ② 知心信箱 ③ 心灵花园
(4) 以激发潜能为目的，促进学生全面发展 5 以“和谐”为主题，创设优越育人环境 (1)着力建设“平安校园” (2)着力建设“卫生校园” (3) 着力建设“规范校园” (4)着力建设“美丽校园”
6 以“信息化”为主题，创建学校办学特色 (1)学校信息化水平有了发展 (2)学生信息化素养有了孕育 三 学习交流
本次的培训活动，我们走进了江镇中心小学，走进他们的班级，走进他们的老师。通过几天的听课，让我了解到很多的东西。江镇中心小学用的是上海版实验教材，和人教版在编写上有些不同，所以他们的老师上课的方法和我们不一样。他们很注重学生的培养，并且做得很细。上课时对学生要求很高，老师传授的知识必须使每个学生都能掌握。上课时，对学生很公平，民主，学生上课显得很轻松，学习时，能很愉快的完成教学内容。
多媒体教学对学生帮助是很大的，上课时，学生能直观的学习，并且能吸引学生的注意力。教师的自身能力很强，他们对教材的挖掘很深、很透，这一点作为老师的我应该像他们学习，学习他们的这种职业精神。老师的这种深挖教材的能力是靠自己多方面的学习。我认为老师上课一定要把教材吃透，这就需要我们自身不断的学习。 总之，通过这次为期十二天的学习，使我学到了很多的 知识。并使我明白了作为一名教师，自身的素质应该不断的提高，才能把自己的学生教好。只有用科学的方法去引导学生，才能提高学生的知识水平。
2009-9-23
第二篇：赴上海学习培训总结
普洱市民族中学---李忠学
本次赴上海学习培训为数学、语文、英语三个科目。应学校安排，普洱市民族中学派李忠学、李希坚、温亚娟三位老师参加培训，我参加数学学科学习培训。于2014年10月19日早从普洱起身，晚上到达上海进驻闸北区莫泰酒店168，共参加学习培训十天。
10月21日至10月24日培训机构派出上海宝山区教师进修学院中学教研室高中数学教研员首席教师王凤春全程主持指导学习培训工作。按照上午观摩听课二节，下午参加教研活动、听学校校长介绍学校发展及报告指导的方式进行学习培训。观摩听了上海市宝山中学高一年级徐印老师的《函数的奇偶性》、郭志峰老师的《函数的运算》两节课，下午听王凤春老师的《数学教研组、学校教研组活动》的主题报告，王老师指出数学教学活动首先是数学教研活动;第二天听了高二年级苏建茹老师的《等比数列求和公式的推导》和阚学刚老师的《无穷等比数列各项的和》两节课，下午参加教研活动，并听了宝山中校长的学校发展情况及教学汇报;第三天观摩听了上海市吴淞中学石国强老师的《等差数列与等比数列区别与联系》讨论课、韩晔老师的《用函数观点解决数列问题》复习课，下午参加数学教研活动，听上海市吴淞中学校长的学校管理发展报告，第四天听了上海市吴淞中学施丽梅老师的《函数思想“探究一元二次方程根的分布问题”》探究课、陈海东老师的《数列习题课》，下午参加观摩听了上海市顾村中学宋毅老师的《平面向量分解定理》课还听上海市顾村学校长的学校管理发展报告。第五天上午听华东师大教育系教授博导周彬《好课与好人：从课堂文化看教师人生》专题报告多次强调换位思考，趣味恒生，其乐无穷;下午听上海师资培训中心英配昌教授的《有效教学与课堂教学改革》报告，理论深奥，适合教育领导级别的工作人员。
10月27日至10月30日按10月20日至10月24日模式分别到上海市储能中学、上海市田家炳中学(民办)、上海市第八中学(市重点中学)、上海市洋泾高级中学观摩学习。上海八中特色教育为开设纯男生班，高
一、
二、三年级各有两个纯男生班，卢起升校长介绍竞争意识十分强，有一股不服输的动力驱使学生不停地往前赶，证明了女生不比男生强，但管理模式一定比混合班级难、巧。10月31日上午开结业典礼。
两周时间虽然短暂，但收获颇丰，感触颇深，上海教育与普洱教育是两重天。一上海人造条件得天独厚，上海人不读书就没有活路，普洱自然条件得天独厚，不读书照样活得有资有色，读书不是唯一出路;二上海文化底蕴很深，学习意识很强，而且是终身学习的意识，今天还在上班就在考虑若明天下岗我要干什么，普洱远离都市，又是边疆，文化底蕴十分薄弱，读书意识淡薄，喜欢读书、能读书的人很少，几乎没有人考虑假若我下岗了我能干什么;三上海搞的教育是怎样教会人读书，怎样学会生存，即上海的教育是研究怎样教人，而我们的教育是在塑造产品(怎样教人读课本，考大学)，侧重了应试教育，忽略了生存和发展教育;四上海的教育政府行为较少，教育研究行为很重，教育机构有很大的自主权，我们的教育是围绕着政府转，教育机构自主权很小;五上海的教育研究走在前面，实践在后面，教育机构有专门的科研人员，自己在搞研究，同时带动学校老师边搞教育研究边开展教育活动，如王凤春老师就经常深入学校指导帮助一线老师。帮学校培养名师型、骨干型、专家型、科研型、管理型的人才，他名下老师们抢着做课题研究，而我们的教育机构也有教研室、教科所、名师工作室，而老师们你们看看，你们想想，他们都在干什么，他们都干了些什么，学校几乎无人搞课题研究，考不好就知道怪学校怪校长，这是一种被扭曲、被强奸的普洱教育。
教育是一项伟大而艰巨的工程，是一项投入大见效慢的工程，是一项从低到高的工程，高考考不好不能单怪高中教师，初中教育，小学教育有着不可推卸的责任。
教育图像是正余弦函数图像，具有最高点也就存在最小值，决不能急于求成。上海的教育很发达，我们也不是最落后，我们不仅要走出去，也要请进来，但不能盲目地模仿别人的模式，而是要结合普洱实情，寻求自己的模式。
2014年11月2日
第三篇：曾宪上海课改学习总结
“取经”上海
金沙县禹谟中学曾宪
金秋九月，丹桂飘香。上海市委统战部、民进上海市委为贯彻落实民进中央“同心·彩虹”精神，进一步支持和促进西部教育事业更好更快的发展，在上海市人民政府合作交流办公室提供经费支持的前提下，我与金沙、黔西南、黔东南的四十多名校长，有幸参加了“第一期贵州省毕节试验区西部教师培训班”，通过学习，使我拓宽了视野，增长了不少知识，现就此次学习谈几点学习认识：
一、关于德育目标
我们教育的目的是什么?一切为了学生的成长，为了一切学生的成长。上海市复旦大学附中过传忠校长为我们作了《把爱洒向孩子心灵》的讲座。我深深感受到，目前学生情感荒漠化，性格变得怪异、自私、偏执，我们提倡素质教育，就是要培养学生德智体美劳全面发展，要抓好审美教育，提高学生的艺术鉴赏能力。改变并克服目前学生情感的荒漠化，就不能把德育活动与功利性目的连在一起，要抓住“真善美”这一核心，渗透艺术鉴赏到各学科各领域去，培养学生审美和审丑的能力，要按照美的规律，塑造感性东西，分辨“真善美”与“假恶丑”，要把爱洒向每一个孩子的心灵。
二、关于教学质量和教学方法
教学质量是一间学校的生命线，采用什么样的教学法，一直是学校研究的问题，上海市静安区教育学院附属学校张人利教授为我们介绍了“后茶馆”式教学-----一个以学定教的教学模式。这种教学模式，
源于课堂教学的突出问题：
1、荣誉称号与敏感指标：没早晚自习，每天锻炼一小时等;
2、“两多、两少、一改善”：多锻炼、多睡觉，少作业、少补课，师生关系改善;
3、学生学业成绩;
4、提高学生学业技能的空间，教师讲得多，学生的“潜意识”暴露不够，特别是“相异构想”，不注意学生的价值取向，有盲目性，表现茫然，教师对第一次教学中学生的差异问题，常常束手无策，所以只有大量的练习和补课之外就没有其它办法。后“茶馆式”教学挑战教学弊端，就是在书中学，学中学，教学方法要灵活，不确定“读”“练”“议”“讲”“做”的时间，不拘泥于“读”。作为教师，教什么，重什么，学生学什么?教是为了不教，不学是为了学，不要教学生会了的东西，要教学生不会的东西。
“后茶馆”式教学固然好，要真正运用于我校实践，我想还需要一段时间，不管是“洋思经验”、杜廊口教学模式、育才段力佩模式如何好，都必须与我校具体情况相结合。任何生搬硬套的做法都是不足为取的，当前，我校“一三五”导学模式已经实行几年，也取得不错的效果，我们在借鉴别人的同时，要探索一条适合自己发展的教学模式。
三、关于校长管理
该做一个什么样的校长?作为管理者，是做一个“好校长就是一所好学校”的保姆式校长，还是做一个“让规章制度管理学校”的经理型校长，还是一个“不教而教、不管而管”的领袖型校长?华东师范大学教授胡东方先生为我们给出了答案：校长角色的转型：从“学
校保姆”到“学校领袖”。作为一个管理者，管理就是管的有道理，就是送权给别人，让别人承担起责任，管理不是压制而是解放。保姆式校长满足于现状，很少考虑将来，缺乏应变计划，采取人治加制度治，偏于人治，在权力运用中过度管理，支配别人，让别人感觉渺小，行为缺乏变通，常常去插手一些小事，给人高高在上的感觉。而领袖型更强调未来，采用制度治加文化治，授权赋能，将权力向外扩散，力量来自于自愿和个人的感召力或号召力，做部下不能做的事，平易近人，具有亲和力。新生代教师是什么：他们是从知识的搬运工到知识的建构者，是从“不懂装懂”者到“懂装不懂”者，从“教者”到“学者”;新生代学生是什么?是以学习为主要任务的人，是发展的人，是独立的个体，有差异，发展不定型。新生代师生要求我们：不能做“保姆型”校长只能做“领袖型”校长。从“学校保姆”到“学校领袖”的关键，是要做一个既感性又理性的校长：感性校长要体悟到角色的要求，要让管理者用心感受，充满换位思考，要用情，让管理者插上感情的翅膀，制度有情，运行无情，具体对待，以人为本。理性的校长，要学会反思和创新，破除定势思维，打破“囚徒困境”、走出“跳蚤人生”思维;把感性与理性相结合，做一个专家型校长。我认为，作为管理者，不能要求教师不断提高教学水平，而是要他们团结合作，互相帮助，校长应该管不容易管的而不是管容易管的，上海市民办进华中学作为一间名校，他们的办学理念就是为学生一生的发展奠基，提倡全面发展与个性发展，德育工作强调日常养成教育，多元德育评价，课程体系构建以基础课程打造品牌，拓展课程特色发
展，抓教学科研，促教学质量，教师专业发展强调校本研修，传帮互助，内外联动提升，培养具有国际视野和竞争力的学生。
四、关于培训实践
影子培训，我被安排到上海市闸北区新中初级中学学习，新中初级中学是一间公办学校，共四个年级(上海市初中是四年)，700多人，教职工70多名，其中一线教师50名，学校占地27亩。在为期三天的影子培训期间，跟校长陶志成先生结下深厚的友谊。我们观看了校本剧《一百条裙子》，小演员们表演精彩，通过故事表现同学之间要互相尊重、敢于认错，使师生接受思想洗礼，通过参加他们的第二课堂数学教学周，看到了他们组织活动的程序性，一切有条不紊，预见一切可能出现的情况并做好应对，通过听评课，看到了他们不同的教学方式和治学的严谨性，参与大课间活动，看到他们良好的学习风貌，真正把素质教育落到实处。三天虽短，接触的都是实实在在的工作。
在上海学习期间，我们还参观考察了钱学森图书馆，民办进华中学常熟素质教育基地，普陀区文化点，华东师范大学，上海交通大学等地方，使我开阔了眼界，拓宽了视野，感受到上海作为历史名城和东方国际化大都市的魅力。
五、反思
1、学校管理的高效性、系统性，是我们应该好好学习的，我们不能眉毛胡子一把抓，要作具体分工，各行其事。
2、办学资源的差距之大。上海市师生比为1:10，而我们学校实
际是1:21，他们最大班额36人，我们最大班额78人，师资上我们就相差甚远，硬件设施上，差距就更大了。但是，这是一个客观存在的事实，人家是发达地区，我们不能抱怨，我们只有在客观事实面前，把事情做得不是最好而是更好，不比硬件比软件!
3、在教学研讨中，他们治学的严谨，是值得我们好好学习的。为了一个教学中的小问题，他们会认真去研讨，去预见可能出现的一切新问题，做到胸有成竹。我们的公开课、示范课，难道不应该这样吗?
第四篇：上海市第九届全民终身学习活动周总结
在上海市学习型社会建设与终身教育促进委员会和市成人教育协会的领导下，上海市第九届全民终身学习活动周自5月启动，宣传发动面广，各区县、高校、机关、企事业单位、群众团体积极参与，组织的学习活动有学习交流、讲座、论坛、比赛、广场活动、成果展示、学习项目体验等形式，共组织市级层面学习活动近40项，各区县上报活动项目达4980余项，参与学习活动市民超过360万人。本届活动周诠释了“全民学习，放飞梦想”的主题，形成了全社会、全员，多方、多力推进学习型社会建设的良好格局。
一、加强领导、部署落实
市学习促进办印发《关于举办上海市第九届全民终身学习活动周的通知》。市学习促进办、市教委终身教育处、市成人教育协会于5月29日联合召开“上海市第九届全民终身学习活动周工作协调会”，印发活动方案，部署落实工作。
协调会要求各区(县)和协会分支机构围绕“全民学习，放飞梦想”主题，结合国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要的推进实施、《上海市终身教育促进条例》的进一步贯彻落实和各自的学习节等，发动组织好各类全民参与的终身学习活动。要求既讲求节俭，又要创新形式，丰富内容，充分展示和反映通过创新载体，发挥资源优势，运用先进信息技术，开展灵活、多样、开放的终身学习活动的成果。 各区县也加强领导，部署落实活动周工作。今年崇明县学促办专门制定了崇明县第九届全民终身学习活动周的工作方案，以此规范活动周的工作进程，明确工作责任制。建立了县学促办统筹、县社区学院具体组织实施、各乡镇共同参与的活动周工作机制和活动周评奖激励机制，把活动周当作重点工作来落实，确保领导组织保证、人员负责保证、经费使用保证等三保证制度，使学习周成为广大居民展示学习活动和学习成果的舞台。
嘉定区在区学习型社会建设工作领导小组领导下，社区教育指导中心具体负责，无缝对接市的活动周活动，有效组织实施嘉定区第九届全民终身学习活动周的各项活动，全区373项活动有条不紊开展，形成市、区、街镇、村居四级活动组织网络，为市民搭建展示学习成果平台，展示才艺舞台，重点活动突出，有力地提升了活动周的吸引力。
浦东新区各级党委、政府及时把活动周工作经费、奖励经费列入年初预算，并多次召开专题研讨会，对今年“学习周”活动进行了全面部署。据统计，各街镇精心组织的有特色、有新意的学习活动共有124项。
松江区认真设计、确定了50多项终身学习、活动项目。以项目化模式进行运作，并按照管理流程进行规范操作。这些群众喜闻乐见的学习项目，吸引更多市民参与，确保项目顺利完成。
二、市区呼应、精心组织 根据全国活动周的安排，上海组织了全市性学习赛事活动三项。分别是“静安杯”社区摄影比赛、“黄浦杯”社区书画篆刻比赛、 “嘉定杯”我与数字化学习征文比赛，各区县积极参与。经本市评选的优秀作品再选送全国比赛取得好成绩，摄影作品获奖数量占全国“为实现中国梦——终身学习，人人成才”2013摄影大赛获奖数的51%;社区书画篆刻7幅作品入选“i-书法全国首届和谐社区书法篆刻作品展”。
党的十八大提出：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感”。为发扬优秀成人教师的先进事迹，鼓励成人教育教材编写，上海市成人教育协会决定开展“2013年上海市百名成人教育优秀教师”和“百部(本)成人教育优秀教材”评选活动。101位来自本市各级各类成人教育院校的教师和101部(本)成人教育优秀教材受表彰。
今年的活动周开幕式由闵行区承办，并于10月19日举行。中成协常务副会长张昭文、中国联合国教科文组织全委会秘书处副秘书长秦昌威、教育部职成司成人教育培训处副处长蔡妍应邀参加，市学习促进办主任市教委副主任袁雯、市文明办副主任朱响应、市成协领导，闵行区区领导都出席了开幕式。出席开幕式的还有各区县分管领导，各区县学习办、教育局领导，各区县社区学院领导，各区县教育局职能科室(社教办)及社区学院社教部负责人，各区县街镇社区学校校长代表，闵行区学习办系统成员单位领导、街镇(莘庄工业区)领导，有关媒体以及市民代表近1500余人。 开幕式上，上海市闵行区学习型社会建设与终身教育促进委员会副主任、上海市闵行区副区长杨德妹致欢迎辞;袁雯宣布上海市第九届全民终身学习活动周开幕。开幕式上，对本市获评“全国百姓学习之星”的五位学习之星和“上海市百名成人教育优秀教师”代表进行了表彰，学习型个人代表——徐汇区业大学员唐涛;学习型家庭代表——上海开放大学闵一分校家政管理专业袁菊母女三人;学习型团队代表——闵行区虹桥“开心小屋”鲍美利和团队成员进行了现场访谈。
开幕式上的“智慧闵行终身教育云平台”启动仪式，标志着闵行终身教育朝着现代化、信息化、智能化方向发展，并将通过“学分银行”和“个人学习帐户”的建立，为每个市民的终身发展提供更为丰富的学习资源和更大的终身学习平台。
开幕式举行了会旗交接仪式，会旗交由下届承办方徐汇区。开幕式最后秦昌威副秘书长发表了讲话。
开幕式外场布展了74块展板，全方位展示了上海市各类社会组织、终身教育联盟、终身教育指导机构、市民终身学习实践(体验)基地、老年教育支持服务体系、学习团队建设、终身学习创新项目的面貌和工作情况，系统地反映了上海学习型社会建设和终身教育的丰硕成果，体现了“为了每一位市民的终身发展”的核心理念，展现了全民学习、终身学习的时代风貌。
开幕式现场还有十七个区县和闵行区各街镇精心策划、布置的展位，以展板、视频、实物、节目等载体，展现了各区县和闵行区各街镇终身学习活动的特色品牌项目及优质的终身学习资源。各展位与市民的互动，凸显了人人关注学习、人人参与学习，终身学习理念深入人心。
三、主题鲜明、形式多样
配合全国的主题“为实现中国梦——终身学习，人人成才”，结合上海实际，确定本届活动周的主题是“全民学习，放飞梦想”。各区县、各单位以开展学习成果展示、学习竞赛、讲座、论坛、研讨会、专题表演、广场活动等形式，全方位展示了上海市民通过学习活动提升素质、提高能力、陶冶情操、丰富生活的喜悦，诠释了梦想放飞的主题。
上海中华职业教育社与市成人教育协会联合举行首届“中华杯”职业技能竞赛。竞赛突出“面向社会，面向青年，面向技能”，共组织了九项赛事，分别是：咖啡制作竞赛、插花花艺竞赛、艺术美甲竞赛、西式点心竞赛、餐巾折花竞赛、维修电工三级竞赛、车工高级竞赛、汽车维修竞赛和“我的中国梦——职业理想”演讲比赛。首次竞赛传承中华职业教育社开展职业教育使“无业者有业，有业者乐业”，崇尚“双手万能，手脑并用，做学合一”的传统。竞赛活动掀起学文化学技术热潮，助推了上海职业教育开展。
市老年教育协会举办了老年声乐、器乐、舞蹈、服饰四场比赛，并在此基础上主办了第八届老年教育艺术节，展示了老年人的学习风采。
市学习促进办、市学指办和上海开放大学共同承办了以“阅读网上书，放飞中国梦”为主题的“2013年上海社区网上读书活动”，通过区县社区学院组织和市民自发参与，登录参与本活动的市民达40多万人次，评选了一批优秀网上学习团队。
《成才与就业》杂志社举办了“终身学习与媒介服务”论坛，各区县学习办负责人，区教育局职成教科科长等参加了论坛活动。论坛发言中，大家对大众传媒功能的迅猛发展、大众接受传媒信息的即时快速、终身教育对传媒服务的需求、传媒如何更好服务终身教育，以及区县怎么应用好传媒来服务终身学习都作了很好的研讨。
宝山区成功承办“第四届上海终身学习论坛——‘乐学牵万家，共筑中国梦’优秀学习团队建设论坛”。八支活动跃在街镇学习团队的引领者、组织者、参与者和指导专家一起，围绕“学习型社会”、“终身学习”和“学习团队”等关键词，紧扣“中国梦”的时代特征，交流团队活动经验。
市成协企业教育专委承办主题为“推进上海市企业教育教材建设，夯实职工继续教育的基础”的第六届企业教育论坛，交流企业教育教材建设成果和经验，研讨加强教材的应用和开发，适应企业转型推进企业教育深入发展。普陀区在活动周期间，大力推进学习型机关建设。由普陀区学习型机关创建工作领导小组、区级机关党工委召开学习型党组织(机关)创建工作推进会，表彰先进单位和个人，并对近两年来学习型党组织(机关)创建工作进行全面总结，并对新一轮创建工作进行部署。 市成协推进学习化社区工作委员会与奉贤区共同举办“办好贴近市民的社区教育上海论坛”，交流奉贤区“宅基课堂”的经验和成果，研讨就近、方便、及时提供市民需要的教育问题。
市成协郊区教育专委与青浦区共同举行的第三届上海成人教育“崧泽论坛”聚焦“新时期成人学校的师资队伍建设”这一主题，就《成人学校教师专业化建设途径》、《成人学校人力资源管理策略》、《学校师资培训质量的评价》和《学校兼职教师的管理机制》等话题展开深入研讨，促进市郊成人学校内涵建设能力的有效提升。
奉贤区在青村镇举行了“奉贤区第九届全民终身学习活动周的开幕式”，活动以精彩的社区教育活动成果展演为主，重点表彰了宅基课堂优秀案列，“贤文化”社区教育系列“读本、课程”编撰的评奖，奉贤区社区家长学校的评比。为倡导全民学习，推动终身学习的发展起到了良好的作用。
虹口区于今年7月在区政府会议室隆重举行“书香虹口”全民阅读项目启动仪式。区委书记、区学促委主任提笔书写“书香虹口”四个字。区的城域网数字图书馆，提供3万余册电子图书提供市民阅读。
四、参与面广、满意度高
各区县、各单位广泛宣传终身学习理念，以周带年组织开展学习活动，市民参与度高。
徐汇区以“务实高效，凸显内涵，惠及百姓”的原则办好学习节。将开幕式的舞台从剧场延伸到室内外18个主题区域，打造成一场百姓学习的嘉年华。来自全区十三个街镇、职教集团、企事业单位、社会公益组织等，将各单位品牌学习活动的建设成果，以精练的形式在短时间内加以展现，“各路英雄、各显神通”，为市民奉上一场精彩纷呈的学习盛宴。青年学生、年轻家长、老年朋友„„共吸引近1500名市民参与。学习节期间，徐汇区还开设 “六知六进”公益课堂，把时政知识、文明知识、党史知识、区情知识、科普知识、健康知识，送进机关、企业、学校、社区、楼院、家庭，共开设公益课堂100节，吸引了近万名社区居民的积极参与。
杨浦区举办“让学习融合三区的智慧，让学习凝聚创新的动力，让学习成为生活的方式”杨浦区第七届学习节活动。不仅设有主题鲜明的学习节开幕式主会场，而且还有彰显特色的各街道和条口的22场分会场活动。分会场在机关、企事业单位、社会团体、各街道、社区等部门和单位举行，以多种形式展示市民群众学习活动成果，市民群众参与面广，高兴而来，带回的是终身学习的理念和愿望。
金山区在终身学习活动周期间，开展了丰富多彩的学习培训活动。为了能使失土农民得到再就业机会，举办了职业技能方面的免费培训，参加培训的学员珍惜机会，认真学习，树立信心投入新的工作。为了丰富学生的假期活动，金山区还开展了各类青少年培训，既丰富了学生的假日活动，又提高了学生的综合素质水平，得到了家长们的好评。
青浦区组织开展“‘阅读网上书，放飞中国梦’2013年青浦社区网上读书活动”。围绕“农科教结合”和“传承弘扬区域特色文化”两条主线开展网上读书活动，广大市民积极响应。据11月初统计，市民共上传读书感言2471篇，参与活动人次2316，组成学习团队311个，互动点评数达4194条。网上读书活动，促进市民把读书学习作为一种生活态度、一种工作责任、一种精神追求。
闸北区向居民群众印发《闸北区2013年居民学习指南》。闸北区的“数字化市民学习港”定期向全区居民开放，通过活动、培训、展示等形式，向居民提供0-3岁育儿讲座、亲子游戏指导、理财知识讲座、人际沟通技巧讲座、陶艺作品制作与展示等教育内容，受到居民的欢迎和好评。
五、加强宣传，效果显着
各区县、各单位积极宣传全民终身学习活动，通过区县电视台、区县报纸宣传活动周、宣传区县的终身学习活动。
今年闵行区全民终身学习活动周多篇稿件被上海终身学习网、闵行教育网、闵行电视台等宣传机构采用。《闵行教育》、《闵行社区终身教育周周看”》、《学在智慧闵行》等刊物得到闵行区社区居民和各級有关部门领导的好评，为进一步营造人人皆学、时时能学、处处可学良好的教育氛围奠定基础
长宁区在新民晚报、长宁时报等报刊上发布全民终身学习活动周的活动消息，同时介绍了长宁区终身教育的区域发展方针及学习型城区建设的新内涵。长宁区组织全区各街道社区教育机构在区活动周开幕式现场集中举办了社区教育成果展示，利用社区教育搭建集各类教育功能有所发挥的大舞台，把全民终身学习工作推向社区基层，为社区成员的学习、工作、生活等需要提供优质教育服务。
目前本市正在开展第九届全民终身学习活动周组织工作先进单位的评选活动，对在活动开展过程中作出贡献和取得突出成效的单位将在闭幕式上进行表彰。
为总结经验，广泛宣传终身学习理念，深入推进市民终身学习，更好组织好未来的活动周活动，市成人教育协会决定不日举办“全民终身学习活动周研讨会”。通过研讨，进一步总结经验，创新思路，用好活动周这一平台，大力推进上海的学习型社会建设。
上海市成人教育协会
二〇一三年十一月二十五日
第五篇：上海印象之上海学习心得体会[推荐]
麒麟区沿江乡示范小学
刘东洪
短暂的两周上海学习很快就已结束。在这十三天的学习中，我亲身聆听了上海优秀老师的课，也得到了上海市师资培训中心、上海电视大学、浦东教育发展研究院、上海复旦大学教育学院、上海市教科院、上海市洋泾中学、上海市浦东第
二中心小学、上海市梅园小学等学校的老师们的短期培训。在听了每一节精彩的课堂教学后，以及每位专家们实实在在的教育理论培训后，我对课堂教学又有了很多新的认识，真正感受到了什么是素质教育。在教学中该怎样来看待自己的角色，工作中如何体现自我价值，以及课堂教学中怎样确立自己的教学设计理念，怎样提升自己的教学技能等。
在听取了李海林教授的专题讲座《教师二次发展论——卓越型教师的成长规律与成长方式》后，我对自己将来的发展方向似乎明白了许多，也知道自己在未来的教学生活中该怎么走好每一步。当然，谁也不能预测将来会是怎么样的，也包括我，但我至少知道努力的方向。因而，我可以尽自己最大的能力去拼搏。那样，我会生活得比别人更充实，更实在，更有意义，这是我对自己教育事业的一种追求，希望这种追求能达到一个更高层次，而不是一般教师所认为的那样。就像李海林教授说的：“学无止境，求无止境，再接再厉，追求更高境界。”
一个优秀的教师少不了都有属于他本人的科研成果。而科研成果的产生则来自于教师本身对教育教学工作的点滴积累，也是教学经验作为理论文字的直观再现，论文在此基础之上应映而生。
说到论文，我先前有许多弄不明白的问题，自听取了上海市教科院《教育科研》的副主编张肇丰老师的专题讲座《教育科研论文撰写》后，以前的很多便是茅塞顿开。我明白了，在很多论文中重要的是要用自己的实践经验来告诉大家做什么，而不是一味的用枯燥的理论语言堆砌起自己的文章框架。也就是说，在论文的撰写上不需要你挖空心思的去挖掘什么新理论新观点，。说实话，新的观点是专家学者们早就研究出来了，作为站在教育前沿的一线教师，我们最需要的是利用起专家学者们研究出来的这些新的观点，把自己平时在教学中的好的典型的具体事例拿出来对这些观点进行说明，通过自己的具体方法来告诉大家该怎么做。也就是说，你的观点可以说就是专家们的观点，但具体事例就必须是写出你自己是怎么做的。照这样理解，原来我所认为的论文难写的困难一下子变得轻松多了。这使我联想到一次继续教育的学习中听到一位同仁说的：“天下文章一大抄，看你会超(抄)不会超(抄)。”我想，他所说的“抄”字可能说的就是写论文时要学会引用专家学者们研究出的新的观点吧;这里所说的“超”字可能说的就是指在写论文的过程中能否在超越新观点的基础之上利用自己教学工作中的典型事例对引用的观点加以说明，使所引用的观点更加具有科学性和实证性。这样，我们的科研成果才更加具有实用性和可操作性，这恰好迎合了新的教学观。
另外值得一提的是，写论文时所选择的材料一定要是大家关注的热点问题，否则也就失去了它作为经验交流与方法借鉴的价值。
教学，对于我们站在三尺讲台上的一线教师来说，那可是家常便饭。它是教师传授和学生学习的共同活动，是学校对学生进行德育、智育、体育、美育等的主要途径。但是，对于教学的真正内涵，我们又都了解多少呢?听了上海市浦东教育科学研究院副院长陈珍国教授的专题讲座《有效教学与教学观察》后，这才让我知道，要真正弄明白有关“教学”的一些问题，就需要我们细细地从教学的内在本质去挖掘和研究。新理念下的教学不同于单纯的所谓教师的“教”与学生的“学”，或者说教师讲与学生听的问题。从当今教学的现状来看，它具体分为“备课、上课、作业、辅导、评价”等工作。针对这样的教育现状来讲，站在我们教师面前的是一个个活生生的人，他不是一个装知识的容器，所以古希腊的教育家普罗维戈这样评说学生，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”对于当今的教学，联合国教科文组织的教育家纳依曼是这样评说的：“今天教育的内容80%以上都应该是方法，因为方法比知识更重要。”从这一点上来看，让我受到很大的启发，也让我更加明白“作为一名教师，要由对学生授之于‘鱼’转化为不但要对学生授以‘鱼’，更要授予‘渔’。”这句话的道理。知识是永远也学不完的，在浩瀚无际的知识海洋里，只要交给学生学习知识的方法，那么，学生便会自由自在地在知识的海洋里畅游，他所学到的知识会远远超过我们老师所传授给他的知识，并且还会多得多。所以，我们老师一定要树立起“今天的教是为了明天的不教”这个信念来对学生进行教学。
现在，我们对教学的理解又要进一步加深了，那就正像华东师大的叶澜教授所说的：教学要关注生活性——现实关怀(课堂教学充满生活气息);发展性——未来关怀(课堂教学以人的发展为本);生命性——终极关怀(课堂教学充满生命气息)。这又体现出了教学的时代性。因此，我认为，教学要因人而变，因时代而变，因人的需要而变。什么样的社会需要什么样的教学，什么样的时代又需要挖掘出什么样的“教学观”。
除此之外，我们现在更要关注的是有效教学的研究与利用。具体地说，有效教学包括以下几点：
1、有效教学是有趣的教学。
2、有效教学应该是“有情”的教学。
3、有效教学是有内涵的教学。
4、有效教学是“有效益”的教学。(指的是教学的三维目标在教学活动中的体现。)
5、有效教学是“有效率”的教学。(指的是一堂课中的知识容量、信息容量。但教学有效性的判断是看教学过程中学生参与度是否高为标准的。)
6、有效教学是“有序”的教学——结构。
7、有效教学是“有度”的教学。(指的是教学中的自主度与开放度。)
8、有效教学是“有创新”的教学。(指的是提升教学的有效性需从“教学五环节”上有创新;有效教学需关注教学与技术的整合创新。)
还有就是，教师的教学在设计上更要注意焕发课堂教学的生命活力，让课堂更加充满人性化。说到这个问题，上海复旦大学教育学院的博士生导师谢利民教授的讲座《焕发课堂教学的生命活力——教学设计的基本理念》给了我一个更大的启发，让我明白，课程改革的方向与发展是由政府和专家们决定着的，也就是说，制定课程改革的是政府，文本课程的制定者是专家，而实施课程改革的是校长和老师，以及校本课程的开发和实施也是校长和老师。由此看出，我们走在一线教学岗位们的老师在课堂改革中的重要性，课程改革成功与否的关键也再与上课的老师是否实施了这一方案，所以说：“上课比编写一本教材难一百倍。”从这一角度上来分析，我更明白了，文本课程真正实施的关键是教师，课堂教学(非公开课及观摩课)是决定学校教学的关键。在这其中，常规课所表现出来的效果比公开课和观摩课更重要，形象地打个比方，公开课和观摩课好比是饭店里的几顿色香味俱全的美餐，而常规课就好比是每个人的一日三餐，而决定着一个人身体健康的是他家里的一日三餐，而不是饭店里的那几顿色香味俱全的美餐。所以说，决定着课堂好坏的关键是常规教学课，而不是那几节所谓的漂亮的公开研究课。谢教授的这一比方无疑告诉我们，教学的成效关键在平常的课要上得实在，这才是提高课堂教学质量的关键所在。
另外，谢教授在现代课堂教学的基本理念的确立上主张“以学生发展为本”的教学理念;在课堂教学设计的基本理念上，谢教授主张建构“共同参与，互相合作”的师生关系。他认为：好教师所上的课是具有个性化的，教学一定是师生双方活动的过程。
等等，学习的时间虽然短暂，但这些专家、教授以及老师们给我的却很多很多，我感到非常荣幸。我非常感谢这些热情的上海老师。不过，我更要感谢麒麟区政府、区教育局、乡中心学校那些关心和支持我们的各位领导，以及社会上那些关心和支持教育事业的各位仁士，是你们给我们创造了这次上海学习的机会。我想，这次学习中所感受到的点点滴滴，一定会在今后的工作中发挥出更亮的光芒，给我区的教育工作做出更大的贡献。