赴上海学习感

赴上海学习感（通用9篇）

篇1：赴上海学习感

赴上海学习总结

西宁侯伟

2008.4月，一次难得的学习机会，使我有幸参加了西宁市教育局举办的“西宁市中小学骨干教师赴上海徐汇区学习”的机会。两个月的学习，使我开阔了视野，增长了见识。尤其在有效课堂教学方面，受益匪浅。

我和同行的八位老师一起被分配到上海市第四中学学习。上海市第四中学是一所区级实验性、师范性学校。学校坚持以学生发展为本，以“崇德、启明、求真、树人”为校训。我的带教老师何暘是学校的骨干教师，教研组长。在我跟班听课的过程中，让我感受最深的是：何老师对课堂教学有着深厚功底。他的课堂教学精心设计，教学内容丰富、详尽；情景设计形象、生动。能通过多媒体课件展现丰富多彩的生物世界的魅力，激发学生的求知欲，拓宽学生的视野，使学生思维活跃。能充分利用新教材多种多样的学生活动，增加课堂的互动。（如学生自制PPT等）使学生能积极主动的参与教学过程。教学中注意启发引导学生，加强生命科学知识与生产、生活社会实际的联系，从而把生命科学知识从课堂延伸到生活中，引起学生的关注，学生学习兴趣高，课堂气氛活跃。注重知识的积累，注意信息的搜集与整理，合理利用教学资源。教学中注重知识点的落实，引导学生完成学习任务，形成了自己的教学风格和特色。深受学生的喜爱。体现了以学生为本，注重其终身发展的教育理念。在何老师的指导下，我完成了上课、教案的撰写（4篇）、课件的制作（2个PPT）、命题试卷（1份）等教学工作。感谢何老师对我的关怀和帮助。

除了跟班学习，我们还聆听了专家、校长的专题报告，使我们有机会全面接触先进教育理念。尤其是上海中国中学校长孙占林的报告“浅谈教师的有效教学”给我留下了深刻的影响。“有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，使学生所获得具体的进步和发展，进而满足社会和个人的教育价值需求。”要使学生所获得具体的进步和发展，就必须了解每一个学生的学习认知类型，教师要转变思维角度，从学生思维的角度，从学生粗心以及学习错误的原因入手去备课。根据学生现状，改进课堂教学的知识呈现方式和信息的及时反馈，是提高课堂教学质量的重要过程。（1）学生的学习认知类型也称学习风格：即个人在记忆、思考和解难时习惯用的思考方式，与其性格和习惯有关。这些类型没有优劣之分。但在教学过程中我们往往忽视了这一点。用一种思维定势去分析所有的学生，缺少对每个学生错误原因的分析，结果造成对学习不感兴趣的学生增多。所以了解每一个学生的学习认知类型是有效教学的重要前提，这是对症下药的关键。（2）关注学生粗心的原因。学生的“粗心”与分心、缺少精加工（指通过对比和辨别进行的)、思维定势的干扰都有关。比如 “想当然”的粗心就是思维定势的表现。这是教师最难把握也是最容易忽略的问题。如遇到习题不仔细审题，而是跟着感觉走。虽然反复强调过多次，但是错误仍然不断。因此在很多情况下，学生的出错往往都和思维定势的表现有关。有效教学告诉我们教师需要透过差错的表象去深入了解学生的思维方式，从而采取针对性措施有效地解决学生的困惑。学生的“粗心”，这个看来习以为常的问题，但究其根本，主要的问题还是出在教师课堂教学决策的“粗心”之中。这就要求我们在平常的教学过程中对学生的差

错作科学的细致入微的观察、研究和分析，用切实有效的教学实践来彰显课改的新理念。（3）在备课上换位思考，吃透教材。既从成人的思维转向学生的思维。除了要弄清所教知识点与前后知识的衔接与结构关系，还需要对学生学习过程中出现的错误以及深层次的原因有比较深刻的了解，这样才能在教学中真正做到因人而宜，因材施教，体现以“学生的发展为本”的教育理念。（4）在讲述例题时，要精心挑选那些有代表性的、与学生生活体验密切相关的实例，容易引起学生的兴趣。对于练习中出现的问题要及时反馈，使学生在较短的时间内能做出判断。（5）课外作业要精心选题，对不同层次的学生要求都不一样，让各层次的学生都有成功的感受。这样才能提高课堂教学的实效性。

让课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿；是学生生命成长的舞台，是师生共同享受生命的园地；是确立生命尊严的重要途径；是师生体验爱的主要场地；不仅要让学生学会独立表达，更要学会倾听、分析、交流、合作与分享。因此现代学校教育中的课堂教学活动，对于教师和学生而言，都是生命历程中的重要组成部分，是学生茁壮成长与教师完美人生的过程，是他们展示自己智慧和才华、体验生活和体现人生价值的过程。

我要感谢徐汇区教育局为我们创造了学习的条件；感谢西宁市教育局为我们提供了这次难得的学习机会；感谢校领导对我的信任和支持；感谢我的同志们对我的关爱。在上海两个月的学习，是我人生道路上一次难得的阅历，是一笔巨大的财富。两个月的学习，感受颇深，启发很大，使我在教育教学上有了重新的认识。教学方法的不断改进，教育理念的不断更新，将伴随着我的教育教学工作，做好学生的“引路”人，建立平等互相负责任的师生关系，以适应性新课改的需要。

2008-5-26

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Fu

篇2：赴上海学习感

赵磊

二零一一年七月十六日，是个特殊的日子，我有幸参加我县中小学教师，在刘贤倍科长的带领下，赴上海为期一周的学习考察活动。先不说国际化大都市，那些高楼林立和风格特异的万国建筑群，仅那先进的教育思想和教育理念就让人受益匪浅、终身难忘、、、、、我把本次的学习内容归纳为三类，有教学科研篇、教学演讲篇和教学心理篇。

华东师范大学心理咨询专家、杨浦区教师进修学院副教授林贻真为我们讲述了，现代教师心理发展的适度调整与突破，广大教师要在21世纪幸福心理学理念的指导下，学会多微笑，用愉快充实每一天，积极乐观地看待眼前的教师职业，运用有效的良好的沟通能力和技巧，多与他人交往，掌握更多教育信息，聚焦于当下。而同济大学法政学院副教授、上海演讲学研究会副会长郭永康教授声情并茂的演讲，更让大家在轻松愉悦的气氛中，掌握了许多实用的教学演讲技巧，尤其是郭老师那诙谐的语言、独特的风格和手势语的巧妙运用，让大家感受到演讲的魅力和艺术的感染力，正在潜移默化地影响着自己。在教学科研篇中，给我留下影响最深的是这几位专家:一是上海市教委教研室主任赵才欣教授，他为我们讲了《课堂与研修》新理念，提出我国自改革开放以来的课程发展已经有三次，但每一次的改革都存在弊端：如，1、中国当今的教育模式如何能摆脱危机？

2、怎样才能培养出更多的“李四光”？

3、“教育家”们在哪里？

4、素质教育为何年年提，年年缺呢？

5、教师的地位为何总没有“到位”呢？这是赵才欣主任提出的“五问”教育。针对“五问”教育，他先后列举了江苏洋思中学：“先学后教，当堂训练”的教育模式；江苏东庐中学“讲学稿，学讲互动”的教育模式；山东杜郎口中学的“先练后讲，练在课堂”的教育模式。这些教学模式都是让孩子能持续发展下去，因此，我国2010----2020年教育改革与发展的中长期规划的核心理念就是：“为了每个学生的终身发展”。上海交大二附中吴金瑜校长为我们讲授了《现代教师专业成长之路》的理念。主要从三个方面：一是教师知识的分类，二是教师成长之我见，三是课例研究。在这三个方面，给我印象最深的就是课例研究。吴校长围绕课例研究，重点比较了课例研究与公开课的不同：

课例研究有研究的主题，而公开课的主题不够明确；

课例研究有严格意义上的选题，而公开课的选题比较随意；

课例研究有新教育理论作指导，而公开课只有教案的设计；

课例研究是研究探讨，而公开课是评课讨论；

课例研究注重实践反思，而公开课少实践反思；

课例研究注重行为跟进，而公开课只是低水平重复；

课例研究着眼于未来，而公开课只纠缠于过去。

因此这七个方面的比较，对我县现在提出的“有效课堂教学”的确是个很好的理论指导，值得去学习、深思、、、、、、上海市教育科学研究院教师发展研究中心胡庆芳博士的《课堂教学的问题诊断》。胡老师从课堂问题的提出、小组合作探究、激励评价的方法、教学情境创设、三维目标等方面，为我们诠释和诊断了传统教学课堂存在的问题，以及现代课堂教学的新方法。尤其是在当今新课改的大环境下，全国的教师都在实施素质教育，然而有大部分的教师对素质教育的有效课堂教学的认识，都存在误区。如，“满堂问”取代“满堂灌”，问题铺天盖地，误认为是师生互动。形式化的“分组学习”被确认为“合作探究”等等。因为有效课堂提问应遵循五个原则:一是要深化教学内容为原则，二是要以教学的目标达成为标准，三是要以相关的知识为桥梁，四是要以课堂问题的生成为促进，五是要以全体学生的参与为原则。

这不由自主地让我想起了，我在平时课堂教学时的有关情况。并以此进行对比，如：三维目标中的过程与方法，在以前我仅片面地理解为学科实践采用的方法和学生学习的方法，而忽视了学科知识形成的过程和学生学习经历的过程；在小组合作探究过程中，常常出现形式的活跃大于实际的收获，机械的分组导致组际的落差，忽视了异质化分组和零盲区实施导控，在巡回视导中也没有很好地进行恰当介入。因此，小组合作常常流于形式，不能在核心内容上设计问题。在课堂提问中也不能以学生的起点为出发点，来加强学生新旧知识的联系；更不能以课堂的真实情景为反光镜，去调整学生原有问题的知识内容。但通过本次的学习，我却能从中领悟其真谛，这为我以后的课堂教学指明了方向。

在本次学习中，我对上海师资培训中心英配昌教授的《潜力课堂》和华师大教管系的文新华教授的《德育创新》就不在一一介绍了。

篇3：赴上海学习感

通过赴上海学习,使我对学校发展的认识有了很大提高,也使我更进一步懂得了办好一所学校除硬件建设外,教师队伍建设、教学研究才是学校工作中的重中之重,教师的成长与发展更是教学改革的根本。

1. 知识更新———我发展。上海学生最喜欢、最敬重学识渊博的教师。新课程改革要求教师的知识已不再是停留在单科教材中,而是多学科交叉的综合型知识。显示社会生活、自然环境和人文关怀等多方面的综合知识。所以,要有强烈的学习意识,教育工作者必须融入现代学习型社会,全方面多元化学习。

2. 反思激励———我发展。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视、分析和给出理由的过程,是一种通过提高教师的觉察水平来促进教师专业能力发展的途径。教学反思或许有多种形式,面对校本教研,教师个体和同伴合作相结合的教学反思,而其实质就是平时所说的“回头看”。从整个教学过程看就是基于问题的反思。通过教师个体的回头看和同伴“集体备课”“集体讨论”的相互呼应,给出教学成功与失败的理由,从而,使教师既获得自己的经验,又获得他人的经验,既是教师个体独立研究,又是同伴在合作互助。

3. 专家引领———我发展。在教育教学活动中,教师不能忽视在专业领域里专家的引领作用。当然,要做好专家引领工作,一方面要依靠学校的努力,也就是学校方面要提供条件,搭建平台,建构专业引领系统。如“请进来”,让专家开展有关讲座,解答教师平常教育教学或教育研究中碰到的疑难问题。或是“走出去”,到有关地方考察学习,汲取专家们的专业成果。

4. 学生成长———我发展。教师对自身职业内心的认同与感受的差异,会对教育事业本身、对学生的热爱以及终身为学生服务意识等方面产生很大的不同,从而对自己的职业生涯产生不同的态度。当教师,就要把学生当成自己生命和思想的延续,把学生的快乐当成自己的快乐,把学生的幸福当成自己的幸福,把学生的价值当成自己的价值,把学生的成长当成自己的成长。只有这样,教师才能真正寻找到和感受到教师职业的魅力,才会真正热爱教师这个职业。

二、视野的冲击

在学习期间,有幸参加了黄浦区第四届有效教育研讨会,聆听了许多教授、学者的精彩阐述,讲座有理论高度,有实践基础,有国情分析,有工作指导,涉及领域宽,分析有深度。这些学习活动强烈冲击了我的视野,拓宽了我的境界。会上,钟启泉教授讲:“人的学习一定是自己去发现问题、解决问题的过程,从而自主、自控地展开终身学习;课堂不是由老师一手包办、控制的,学生才是学习的主权者;学校应该是学生、老师、家长一起成长的学习共同体……”作为教育部新课改专家组组长的钟启泉教授,一直是新课改进程的风口浪尖人物。他认为,目前新课改的实施确实遭遇到一些来自旧观念与旧体制的阻碍,主要有几个“瓶颈”问题导致了当前课程改革的种种困惑。首当其冲的是学力观的转变与教师专业成长的问题。任何学科都是由基础知识、基本概念,思考和行为方式,价值感、情感、态度等三维学科知识体系构成的,但功利的应试教育绝对关注的是第一层面的知识点,这就如同只看到冰山一角,殊不知只有根基扎实深厚,才能使显露的冰山海拔更高。新课改推行的“三维教育目标”是一个整体,这肯定是正确的。让课堂从“灌输中心教学”变为“对话中心教学”,这才是真正的素质教育课堂。所以,从某种意义上说“教师即课堂”,促进教师的专业成长是新课程实施的核心课题。

三、丰富的观感

1. 一流的硬件建设。政府办教育,办大教育,作为国际化大都市的上海,教育积极适应“一流城市,一流教育”的需要。上海市政府各区教育行政主管部门利用其雄厚的经济实力,全力打造中国教育的航母。基础教育可以说走在全国的前列,在硬件建设上,无论是百年老校还是新建学校,区政府、区教育局都给予了充分的建设资金,学校现代化的设备添置,如计算机、实验仪器、多媒体设备、实验室等,均由政府拨款。新校建设更是一步到位,教学、办公、实验、图书、体育馆、运动场一应俱全。政府雄厚的资金注入,为教育搭起了全面发展的平台,同时解决了上海几十万外来务工人员的子女入学问题。

2. 规范的现代学校管理。纵观几所上海学校,校长承担学校的管理责任,对学校的教育教学和行政管理全面负责。按照职权行使以教代会为基本形式的民主管理制度,把每一项工作纳入规范化、科学化、民主化的现代学校管理制度中。实现把课堂还给学生;把课改还给教师;把学校还给校长;把质量评估还给专家;把教育评价还给社会。

3. 丰富多彩的校园文化活动。上海各所学校都定期举办科技节、艺术节、表演周、读书周等活动。以艺术节、科技节、传统节日的庆典活动为契机,以“两纲”教育为主旋律,建设和完善校园品牌活动,使学生成为活动的主宰者,各类系列活动有益于学生身心发展。极具时代特色的活动,使学生在活动中不断提高素质,培养学生健康向上的精神风貌,给学生们以充分展示自我才华的机会,让学生在活动中感受到自我价值。

4. 德育工作放在首位。上海学校以德育为核心,强化科学精神与人文精神教育。通过学科教学、专题教学、艺术节、科技节等载体,研究与开发体现学校艺术教育特色、德育与美育融合的贴近师生生活、满足师生多种兴趣发展需求的校本课程,积极开发德育探究实践活动。努力构建各校的德育模式,实现未成年人思想道德教育、行为规范教育、民族精神教育和生命意识教育的有机整合。以贯彻健康的、完整的教育为基础,强化师生身体素质的锻炼,培养教师、学生的健身意识和健身能力,注重师生健康心理素质的培养。

5. 注重学校的品牌意识。“一校一品”是上海市义务教育学校的特色。他们十分注重利用“校本课程的开发”和“综合实践活动”来促进学校的特色形成和学生素质全面的发展。学校的品牌就是教学质量、学校特色。上海市的小学校特别注重对教学质量的跟综评价,尤其是语文、数学、英语。同时特别注重学校特色的形成和提炼,学校特色就是学校办学过程中的一种文化积淀,是学校精神的写照。每所小学都把学校特色的发展作为办学的重要目标之一,绝大多数的学校已经形成了“一校一品”的格局,都有自己的独特的、与众不同的办学风格和学校个性,并做到把校本课程的开发与实施和学校办学目标及特色构建有机结合。

6. 良好的养成教育。良好的养成教育,为学生可持续发展奠基。上海学校用校园环境来感染学生,学生由他律变为自律;齐抓共管师生合力,使学生形成良好的行为习惯;结合教育教学活动来矫正不良行为,使学生的行为习惯更规范。学校寓德育于教学过程之中,通过课堂教学内容来促进学生良好学风的形成。

7. 为教师专业成长搭建平台。校本培训和教科研活动,为教师专业成长搭建平台。上海学校始终坚持“向科研要质量,向教研要成绩”的教学指导思想。课程改革成功与否,关键在教师,因此学校特别注重教师的专业成长,通过扎实的校本培训和务实的教育科研活动来打造优秀的教师团队。他们坚持做到校本培训实用化,就是结合教材内容、课堂教学中存在的问题,共同研讨、共同反思、共同提高;校本培训与教研活动有机结合并做到经常化、持续化,使教师学有实效,研有实用。学校在促进教师普遍提高的同时,还注重个性化地培养教师队伍。学校要求教师除有师德、会教学外,更强调教师要有个性化的教学风格、科研能力和创新能力。注重研究型、学者型教师的形成。

四、收获的启示

在丰厚的学习收获中,我认真归纳总结,最终得出几点启示:

1. 先进的办学理念、办学特色是学校发展的核心要素。因此学校必须要有先进的稳定的办学思想,并有鲜明的教育特色来支撑学校的生存和可持续发展。

2. 规范的管理制度和以人为本的服务意识是学校发展的根本保障。学校校长要有企业经营的理念,打出自己的品牌,变管理学校为经营学校。

3. 走校本研究之路是促进学校发展的必然选择。校本培训是提高教师队伍的有效途径,校本课程是实施素质教育的载体。

篇4：西盟县高中骨干教师赴上海学习

本次培训内容丰富，安排紧凑，形式灵活多样，除了聆听讲座、互动答疑外，还参观考察了上海杨浦区民星中学和同济中学两所学校。在学习培训过程中，上海的专家、教师毫无保留地将上海先进的教育理念作了详细的介绍和交流，他们独到的理念，生动而形象的讲授，精彩的语言，深深地吸引了所有的学习培训人员。

通过6天的学习培训，大家增长了才智，拓宽了视野。受训老师纷纷表示，要将上海先进的教学方法和理念带回西盟，与全县教师一起分享交流，并有效地运用到今后的教育教学实践中。

临翔区开展幼儿智力发展水平测评

本刊讯（通讯员 查文涛） 为及时了解各年龄段幼儿的发展状况，帮助教师深入、客观、全面地了解幼儿，使教师能针对幼儿的发展需要采取相应的措施来实施行之有效的幼儿教育，近日，临沧市临翔区幼儿园开展了新一轮的幼儿智力发展水平测评活动。

此次测评活动不再单一依托幼儿在园的具体项目测试，而是通过日常活动观察、家长问卷、综合测评等多途径实施。第一，各班教师根据幼儿年龄特点，以日常观察为依托，关注个体，针对每位幼儿进行全面的分析与评估，认真填写《宝宝成长记录》；第二，发放家长问卷及抽样访谈，及时了解孩子在家的行为习惯和常规培养，做好记录，并认真分析问卷结果；第三，成立评估小组，由教学副园长、年级组长和各班长组成。教研组根据幼儿年龄特点，围绕健康、艺术、语言、科学、社会五大领域设计评估内容，在各班采用朗诵儿歌、表演歌曲、打击乐演奏、绘画、户外游戏等方式进行综合测评。在轻松愉快的氛围中老师们看到了各年龄段的孩子在学习习惯、认知、情感、态度、语言表达能力、动手操作能力等方面有了很大进步，同时，也看到了一些日常保教工作中存在的问题和不足。

此次水平测评活动充分遵循了幼儿的发展规律和学习特点，避免拔苗助长式的超前教育和强化训练，既关注了幼儿的全面和谐发展，又注重了幼儿发展的个体差异。评估活动也为幼儿园下学期进一步调整教育方式提供了依据，以促进该区稳步提升幼儿园保教水平。

西畴县：筑牢师生暑期安全“防护墙”

本刊讯（通讯员 张恩卫） 为让全县师生度过一个安全、快乐而有意义的假期，西畴县教育局针对暑假时间长，安全工作容易麻痹的实际，认真贯彻“安全第一，预防为主”的方针，把学生的安全教育和学校安全工作作为假期工作的重中之重来抓，筑牢安全“防护墙”，密织“安全网”，撑起“保护伞”，切实做好暑期学校师生安全工作。

家校合作求合力。通过家长会、发放《致家长一封信》等形式，明确家长在假期教育子女以及学生安全的责任和要求，要求家长增强安全防范意识，切实履行监护责任，预防学生食物中毒、游泳溺水、交通事故等事件的发生，确保孩子健康安全过暑假。

加强教育防意外。各学校通过班会、队会等形式，就假期中易发生的事故诸如溺水、交通、饮食等安全知识进行普及教育，教育学生远离危险，并加大学生应急能力训练，让学生掌握遇到各种突发事件时应急处理及确保自身安全的技能。

安全排查除隐患。对假期停止使用的教室、功能室切断电源，防止遭雷击引发事故，损坏财产。利用假期开展校舍及校园设施安全排查工作，对校舍、消防、用电等排查出的问题，能立即整改的立即整改，不能立即整改的在暑假期间落实专人整改，确保开学安全。

篇5：赴上海学习心得

普洱市景东县太忠镇中学 杨佳骆

2014年5月11日普洱市66名教师在市教育局领导的带领下，赴上海进行为期12天的培训学习。培训期间主要以参观校园、听讲座、观课、研课为主要学习方式。培训期间共参观了3所上海知名中学，听取了11位专家的报告，观摩了14名教师的课，并和他们进行了面对面的交流研讨，学习内容很充实。专家们的一个个讲座让我激动不已，教师们的一堂堂优质课让我收获颇丰。与此同时他们的人格魅力也在感染着我——领导的英明、睿智、有魄力；教师的精诚团结、众志成城、无私奉献、努力拼搏；学生的虚心、懂礼、勤奋、好学。在这里所收获到的是无法用其简单的文字罗列完的，下面我仅就自身工作在教育教学方面谈几点体会。

5月12日我们走进三林中学北校，66名学员都被校园里的一块块菜园和草坪上那可爱的小兔子所吸引。当时我就在想：这不是我们农村做的事吗？怎么会出现在这繁华都市的学校里呢？还有那干净的校园，洁白的墙壁，学生的大方有礼等等这些都和我所任教的学校形成了鲜明的对比。差距的存在又让我不时在反思并获得启发：

一、养成教育，始于细节，正所谓细节决定成败。

初中阶段是学生养成良好学习习惯的重要时期。著名的教育学家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”良好的习惯对中学生来说能为终身学习打下良好的基础，使人终身受益。其实我们每一名教师特别是班主任都很清楚学生养成教育的重要性。我们每一位教师也为之付出了努力，但取得的效果却 不太令人满意。上海市杨浦区市东中学校长金辉在讲座时说道：“一个好的教师必须在传授好知识的同时也要管得住学生。而管住学生的关键在于学生良好行为规范的养成，学生良好行为规范的养成关键又在于养成教育，养成教育成于细节。”聆听后，我在对学生日常行为规范的养成教育方面有了全新的认识：

1、教师德育工作最原始最有效的办法，就是要从小处着眼，从细节入手，实抓细节教育。让每个学生关注生活中的每一细节，做好身边的任何一件能够做好的小事，追求细心、细行和细德。

2、良好习惯的培养是一个长期的从强制成行为，行为成自然，自然成习惯的过程。对于学生习惯的培养,要有耐心,有条理,有思路；循序渐进,循循善诱，才会收到实效。一定不能囫囵吞枣，半途而废。

3、学校的领导、班主任、任课教师要形成合力，每一个教师都要敢于向学生的不良行为发出挑战。

二、感恩教育势在必行。

走进上海市建平中学西校，他们的宣传栏上，各班的黑板报上都张贴了有关感恩教育的宣传资料。这让我更加坚信“感恩教育刻不容缓”。我们经常抱怨学生学习不努力，经常违反纪律，品质道德差；没有社会责任感；行为自私，不关心他人。其实这些都是我们学生感恩意识淡薄的表现。他们认为自己理所当然地应该拥有一切，别人为自己所做的一切都是应该的，如父母为他付出是应该的，老师为他们劳心劳力是应该的，甚至国家给他发放困难补助款也是应该的。所以我认为要让他们自觉改变这些行为、想法，就得让他们学会感恩，怀揣感恩之心。要让他们知道父母养育我们长大，老师教育我们成人，国家为我们的成长创造了优越的条件，我们不仅要感恩父母，感恩老师，还要感恩社会，感恩祖国。

三、“生活即教育” 让学生在实践生活中受到教育。

参观完三所学校后，有一点给我印象很深，那就是他们都很注重实践教育。上海市三林北校校长杨正家讲到：“学校要尽量为学生创造实践活动的机会，让学生觉得校园生活丰富多彩，学生生活充实了就不会总想着违反校纪校规的事。其实道理很简单，要让一个花园很少滋生杂草就必须种满花。”

听到杨正家校长的这番话我恍然大悟，知道了他们校园的那一块块小菜园和那可爱的小动物所起到的教育作用实在不小。在劳动实践中学生们能在体验生活艰辛的同时也获得收获的喜悦，知道了艰辛就能体会父母维持家庭的不易而心存感恩。另一方面，学生必须要进行合理的分工和配合才能很好的完成劳动任务，这样又能培养他们的合作意识。对小动物的饲养又让同学们有了爱心和责任心。当时我就在思考这些不正是我们那些学生所缺乏的吗？

走进他们的课堂，给我的第一感受就是学生的座位变了，学生的兴趣浓了，教师走到学生中间去了，教师和学生的角色互换了，这一切给人耳目一新的感觉。经过几天的听课、研课我对他们的课堂有了更进一步的了解，我把它归纳为“三个很重要”。

一、科学合理的小组建设很重要

高效课堂的关键在于学生间的合作探究，学生合作学习一般是通过学生学习小组来完成的。所以小组的的建设在高效课堂建设中尤为 重要。在我的课堂中也在组建学习小组，但为什么不能取得很好的效果，原因在于在很大程度上我只流于形式，只是为了迎合我们的课改模式，没有真正意识到小组建设的重要性。当然在这些优质课上我也清楚的认识到小组建设不是简单的把几个人组合在一起，它的组建一定要科学合理。组建合作学习小组意在让每个成员有更多的机会参与学习的过程，品尝成功的喜悦，使学生学得主动，形成深刻的体验。在课后和进才实验中学余奎老师的交流中他告诉我 ：“划分小组要科学，挑选组长要慎重，实施计划是目的，小组评价是形式。”这让我受益匪浅。

二、独立思考与合作探究相结合很重要。

在观摩课上我不时反思，我的小组合作交流为什么总不能达到预期效果，其实我的小组交流除了流于形式外，还走上了另外一个误区，那就是合作学习的泛滥化。经过观察总结我认识到了问题的根源在于没有把独立思考与合作交流有机结合。小组合作学习是一种重要的学习方式，能有效弥补一个教师难以面向众多有差异学生的教学不足，有利于培养学生的竞争意识和合作精神。但是，学生的学习也需要独立的思考，每一个学生自主探索学习的质量是合作学习实效性的基础。在今后的课堂中，我会在组织学生进行小组合作交流时给他们足够的独立思考时间。

三、以学生为主体，敢于放手让学生充分展示很重要。

我的课堂和他们的课堂最大的区别就是：他们真正做到了 以学生为主体，敢于放手让学生充分展示。在一轮又一轮的课改下，“以学生为主体”也成了我迎合课改的口号。但是，我真正做到了吗？我想答案是否定的。我总想在有限的课堂上传授给学生更多的知识，但效果却令人堪忧。看到课堂上他们的学生踊跃举手，大胆、自信的展示，我不免有些惭愧。是我扼杀了学生们的展示权力。不是他们和上海学生有太大的差距，而是我根本没为他们创造这个机会。我应该给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个时间，让他们自己去安排；给他们一个权利，让他们自己去创造。今后我要把学习的权力还给学生，给学生提供一个能够充分展示自己才能的舞台。因为我在这次培训中真正领悟到了“有一种爱叫放手”的真谛。

篇6：赴上海参观学习感受

三班25号刘晓琳

2011年10月24——28日我随青岛市后备园长培训班到上海参观学习。其中参观了两所幼儿园，听了一次专家报告。通过学习考察，让我领悟到在办园方向、教育教学过程中的许多新思想新理念，也期待日后能结合实际，切实做好幼儿园的工作。

首先参观的是海丽达春申幼儿园。这是一所深港合资兴办的民办园，园舍布局富有特色，室外活动空间宽敞，色调协调，现代与童趣结合。参观后园长做了发言交流，注重家长资源的开发与利用，尤其是曹月老师的交流分享：《串门子活动的实践与思考》。让我了解了“串门子”活动要与主题活动、节日活动等相结合，充分利用家长的资源优势，让幼儿认识更多的朋友，学会与他人交往，接触多元文化。

篇7：赴上海学习体会

大鹏中心小学 陈杏林

2014年5月23—28日，我参加了华东师范大学大鹏新区中小学校长高级研修班，受益匪浅。为期6天的研修学习，我们聆听了华东师范大学继续教育学院安排的有关专家学者、教授和名校长的报告，参观考察了‚百年老校‛卢湾二中心小学和‚后起之秀‛进才实验中学。其中讲座和报告的内容有：校长的素质与领导力、现代学校管理与校长专业发展、学校特色与品牌学校的创建、校长角色转型——从‚学校保姆‛到‚学校领袖‛、教育改革与校长使命、教师评价——绩效管理与专业发展等。这些报告内容高屋建瓴、博大精深而又深入浅出，对我们的工作具有很强的指导性、针对性、方向性，对于解决我们在学校管理中的一些困惑，引导我们在工作中确定正确的办学理念，提高工作水平和管理层次，有很强的现实意义。

给我印象最深的一个讲座是金忠明教授的《学校特色与品牌学校的创建》。金忠明老师是华东师范大学教育学系教授，教育学博士，基础教育改革与发展研究所研究员，他授课幽默风趣又能引人深思，深受大家欢迎。金教授的讲座主要有以下三方面：

一、特色从何而来？

金教授的讲座结合著名商业品牌娓娓道来：众所周知，可口可乐家喻户晓，经久不衰，是因为这个品牌蕴含深厚文化，能给拥有者带来溢价；诺贝尔奖自1901年起至1973年，共颁奖411个，其中犹太 人65个，占总数的15.8％。犹太人何以取得如此骄人的成绩？是因为犹太人注重‚三维‛教育即全面、基础、特色。接着，金教授举例分析众多品牌学校的成功奥妙：上海中学的‚一流双高（全国一流、国际知名、教育高质、管理高效）‛，上海格致中学的‚爱国科学、格物致知、求实求是‛；嘉定二中‚钱梦龙‘三主’教学法‛；闸北中学‚成功教育‛；华师大一附中‚科研领先、教有特点‛；‚张思中外语教学法‛、‚刘定一跨学科研究活动辅导‛就是特色。特色来自历史资源的积淀；特色来自名牌教师的声誉；特色来自校本课程的凝聚；特色来自学校教研的开发；特色来自学校文化的创建；特色来自校长办学的理念。

二、为何要创办品牌学校？

金教授说，规范办学——特色发展——品牌建设，是特色学校的逻辑发展。当下，学校面临生源、师资、资金三大挑战，从教育资源配臵的全球视野，品牌学校代表文化的个性化，产品的优质化、持续化和整个组织机构的优化。同时，教育品牌还是一种承诺、象征、价值和文化无形资产的浓缩，别的学校难以复制和模仿，能对人们的心灵施加定向影响，从而产生倾向和导向作用的力量。品牌学校有别于其他学校的最根本特征，就是有最宝贵的无形资产和核心竞争力。它包括六大要素：一是历史积淀（独特性、长久性、稳定性）。二是校园文化（潜性课程）。三流学校靠权威，二流学校靠制度，一流学校靠文化，文化具有潜移默化、滴水穿石的柔力，是核心发展力。三是靠知名校长。校长是教师的教师，要爱学生、爱老师、爱读书。四是 要有品牌教师。一所好学校除了有好校长以外，还要有一流的教师，只有一流的教师才能有一流的学生，学生择校就是选择教师。五是有杰出学生。再好的校长和教师，若没有优质的生源，如同‚巧妇难为无米之炊‛。松江二中之所以出名，就是有当代‚鲁迅‛---韩寒，计算机奇才---满舟。六是有特色课程。特色化课程具有个性化选择，进而成就个性化师生。

三、如何创办品牌学校？

金教授从办学思想、行动规划、组织管理和评价监督等各个层面为我们阐述了品牌学校建设的要义。首先是办学要有思想，能引领学校卓越发展，如北大、清华校训：兼容并包，厚德载物；上海求知小学校训：争冠治生，手习脑勤，心康体健，乐求真知。行动要有规划，重点突破，要素整合，进而体现个性风格。建设有故事的学校，如要充分利用时空资源（历史传统、社区环境等）为学校包装创编一套漂亮的故事。还要有保障调控与测评。既要有思想引领，组织动员，制度监督，物质支撑。又要有弹性空间，动态管理，通过领导测评、师生测评、家长测评和社会测评已达到质量标准体系与中立机构的认可。

篇8：赴上海学习感

一、异彩纷呈,活泼生动———高效课堂

在上海,有着美术教育最前沿的智慧和个性特色。来自教育一线的优秀而年轻的美术教师, 以独特的视角解读了现代美术课堂,并展示了特有的课堂智慧。

一节好课,教学设计固然很重要,但更重要的是有一个综合素质高的教师来驾驭。徐汇中学美术教师为双科研究生、长宁中学美术教师能弹一手好钢琴、高安路美术教师在课堂展示中信手拈来有趣的人物漫画。这些都告诉我们在当今素质教育的课堂中,美术教师既要多开发自身能力,又要不断提升现有水平适应需要。美术教师正在向艺术教师这个更大更有挑战的趋势迈进。

上活美术课,将深奥的美术技法、原理,借助现代化的课堂工具展示的同时,配合音乐,加上多样的美术材料,让上美术课成为学生们的乐趣,不仅形式多样,而且易学易懂。美术课的范围扩大化,也让学生参与得多,收获得多。高效课堂离不开教师高超的专业技能,更要有触类旁通的艺术敏感度。这让我意识到:提高自身各项素养迫在眉睫。

学生的素质也是让课堂高效的重要组成, 不得不提上海学生的美术实践能力。小学四年级学生能熟练操作图片处理软件, 初中一年级学生能在课前材料收集中作出像样的PPT特别是兴趣小组的美术专业生: 小学生的植物写生让我不由得感慨后生可畏。恰当的构图,流畅的线条,准确的形体表现这些都体现出作为中国一线城市, 其中孩子的早期教育及美术环境是多么成熟到位。家长几乎都很鼓励孩子在艺术方面有所涉猎,学校更提供了一系列艺术表现的空间。有趣的教学内容,广博的知识,让孩子真正成了高效课堂的主人、推动者这样的课堂,让草原上的美术老师感叹不已。只希望通过自己的努力再努力,提高学生的艺术修养。

二、层次美育,全景皆艺术———特色学校

随着教育改革的深入, 实施素质教育成为我国当前教育的主旋律。学校办学质量不再单纯地以语、数、英成绩来核量任何一所学校都需要彰显出自己的办学特色。

我们参观的几所学校:上海徐汇中学、长宁中学、高安路第一小学、香山小学,都是人数不多的小班化教学的学校,都拥有自己的艺术特色,办出了优质的教育,并取得了显著的成效,得到了广泛认可。他们着眼于学生的德、智、体、美、劳五育并举,特别是艺术教育大力彰显了办学的特色。大到学校的美术硬件设施配备,美术作品的展览,小到校园中的一草一木景观的设计,无不展现良好而又务实的育人氛围,无不体现美术素质教育旺盛的生命力。尤其是新课程改革以来,美术教育所具有的育人功能逐渐凸显。

特别是长宁中学的位于教学楼五楼的艺术长廊, 和徐汇中学有着164年历史的艺术教学楼,分版块介绍展示学生优秀的绘画作品:素描、水粉、速写、国画、现代拼接,无不展示着学生们扎实的美术基本功;一幅幅师生的书法作品:隶书、行书楷书、结合自己篆刻的印章,更显示出特有的江南人文气息现代摄影作品、科学小制作、陶制工艺品……在匠心独具之处展示,它们无不体现出强烈的现代艺术气息。专业灯光的设计应用、门牌的颜色位置、现代化音响设备,都体现了教育者为学生才能的展现和拓展做出的努力和良苦用心。这些做法对我们的学校都是一种提醒和启发, 如果我们的学校都拥有一间艺术展厅,并在这些地方进行常规美术教育,相信也能成为一大特色,也是学校的亮点。在这样的艺术空间感染下,有哪一个学生不想创作,不想创新,不想展示自己呢?

在学校的艺术教学上,上海的学校不论中小学,都要求教师在“我给学生什么? ”上下工夫。每个教师在备课时不但备教材、备教法、备学生,还把自己融入到学生中,随着学生的心理发展动态去观察、发现,根据所实施的教材内容,灵活运用各种教学手段激发学生兴趣。

通过长期美术教育的观察, 不难发现其实每个学生都喜欢涂涂抹抹,这种兴趣是孩子们与生俱来的,但为什么随着年龄的增长,他们逐渐失去绘画兴趣,有什么问题困扰着学生? 对自己否定意识增强、学习要求的增加等,让学生疏远甚至放弃美术学习。学校要充分挖掘学生的审美意识、审美需要和审美能力,让他们体验到艺术之美,让他们沉浸在美的氛围中,感受艺术带来的自由与快乐,对美术重新产生兴趣。由此上海学校还特别实行层次美育适应不同学生的需求,这点更是值得我校采纳和学习。

何谓层次美育:第一层,面向全体学生,完成义务教育的基础教学,同时与各学科相通教育,与音乐学科、与科学学科甚至与数学等学科加强联系。如劳技与美术手工相通,数学上的对称知识与美术中的剪纸方法相联系,语文课本剧道具设计制作,等等,使美育更趋向生活化,能够运用,能够欣赏,能够表达,甚至能够创造。教学要求:在完成全员教育上要提高质量

第二层,展开很多探究课、拓展课,学生社团活动,让学生做自己喜欢的东西,加强乡土艺术的研究和培养。例如开展泥塑、版画、年画、面塑、土布蜡染、篆刻、动漫设计等社团,让学生自由选择并组合抛开年级界限,让相关专业老师指导。发动除专业美术教师之外的其他学科教师, 让所有教师都展示自己的艺术强项,用教师的爱好激发学生的兴趣。甚至发动社区退休教师为学生上课,动用一切力量充实、满足学生的兴趣发展需要,使学生都有展示特长的机会,发掘潜能。

第三层,专业培养———美术班。由专职美术教师教授专业技法,要求更严格,技术性要求更专业。如素描、速写、色彩专业练习,更适合准备从事美术深造、要进行美术考学的学生这就是我们看到一幅幅初中作品都具有了美术高考水平的原因。正因为如此的三个递进的美术教育,让上海的一些学校充满了艺术气息,获得了较高的认可和艺术成就。

篇9：赴上海学习感

在辽期间，王志雄率经贸团出席辽宁·上海经济合作座谈会并作重要讲话。他指出，不久前，习近平总书记从着力完善体制机制、推进结构调整、鼓励创新创业、保障和改善民生四个方面为“振兴东北老工业基地”做出了具体部署，上海市政府这次组织上海著名企业和知名企业家来辽宁学习考察，主要有三个目的：一是贯彻国家区域发展总体战略，学习辽宁经济社会发展取得的巨大成就;二是贯彻落实去年两地主要领导就加强沪辽合作所达成的共识;三是进一步就加强两地合作进行商谈。他表示，近年来多次来辽宁，对辽宁在经济社会发展上的显著成效、辽宁的巨大发展潜力和沪辽两地扎实和合作基础感受深刻。他强调，沪辽两地要加快改革创新，做互帮互学的好伙伴;深化务实合作，做互利互惠的好搭档;加强往来，做亲上加亲的好朋友。双方要共同优化环境，推进发展，环境重于成本，法制大于优惠。

上海近70名企业家在座谈会后与辽宁各地市负责人进行了深入对接并参加了签约活动。

（上海市工商联经济部供稿和图片）