第一篇：老师育人的优秀案例
身边老师教书育人的故事
天台岗小学五年级组 顾蓉
为了努力贯彻关于加强教师师德建设的重要精神，我校历来重视师德师风教育，注重提高教师的素养。作为一名从教三十年的老教师，我深深懂得：要想成为学生爱戴，人民满意的教师，我就要不断地向身边优秀的老师去学习。不断提高自己的教育教学能力，用一颗真诚的心去面对自己的学生和自己的同事。我们年级组的很多老师就是这样做的。
我是
四、五年级教研组这个温馨的家庭中的一员，透过组里老师的身影，我看到的是他们对工作的那份热爱与执着。在我们这个有较强教学能力和责任感的集体里，每位老师身上都有不同的闪光点，都有自己独特的一套教育学生和管理班级的方法，也为我平日的工作指明方向，他们也是我心中学习的榜样。在这里我想讲讲关于他们的故事。
我们组杨虹、蒋建红老师就是对教学精益求精的优秀教师，平日里，他们会在课间切磋一些教学中的疑难问题，如果当时意见不统一，不能解决的，还要带回家去查阅资料，反复演算，得出正确的结论后第二天再论。有好的教学方法与建议也毫无保留的在全组交流。杨虹老师是一个教学能力强，教学经验极其丰富的老师，虽然是一位老教师，但她对教学工作那种无比的热爱和执着的追求仍不减当年，她有很强的责任心和爱心，不仅关心学生的学习，更关心学生的身心发展，努力做到减负不减效，既关心成绩优秀的学生，对学习困难的学生更是关爱有加。把帮助学困生的工作落实到了日常工作的每一天。她最令我感动的是：在一个办公室好几年了，每当临近期末复习，杨老师就非常辛苦，为了不让一个孩子掉队，她整天都呆在教室里辅导学生，累病了，晚上在家发高烧，第二天又来到学校，上完课，就去打点滴，也没有耽误过一节课。我经常看见她嘶哑着嗓子给差生讲题，就劝她：杨老师，你还是应该注意自己的身体呀。2012年寒假临近开学时，她不小心扭伤了脚，因为脚踝的骨头撕裂伤，医生建议她多休息一段时间再上班，考虑到当时我们学校有好几个老师休产假，学校老师本来就不够，代课老师也不好请，担心给学校工作增加麻烦，也怕耽误孩子们的学习，她硬是忍着剧痛坚持每天拖着伤腿来上班，硬是没有耽误学生的一节课。看着她那么辛苦，我们都劝她再休息几天，她笑着说：“没有什么，忍忍就过去了。”我也经常调侃她：真是钢筋铁骨的共产党员。虽然杨老师只是在平凡的岗位，做着普通的工作，但是，她这种一心为学生，默默无闻的奉献精神又何尝不是一个优秀共产党员的典范呢?
再说说我们组年轻的杨炼老师吧，在杨炼老师班里有这样一个男孩子，他有一个充满暴力的家庭，家长轻则扇耳光，重则抓起来摔打孩子，父亲正在监狱服刑，孩子由继母和爷爷照顾，平时对孩子的教育可想而知了，来到学校后就发泄暴力，开学不到一个月，他打遍所有同学，而且还要说怪话。面对这样的学生，杨老师并没有放弃他，而是用爱心去感染他。不仅经常和他家长联系，还经常找他个别谈话，了解他的思想，及时给予他引导。不仅让他担任班级小担当职务，当他有了一点成绩，就及时在全班表扬他的进步，树立孩子的信心。而且在他过生日时还送给他一个精美的小笔记本，他经常拖欠作业，杨老师就承诺：当别的同学完成作业老师奖励一朵小红花，而他完成作业老师奖励两朵。从此他开始按时完成作业，并在上学期期末考试中成绩较以前有了显著进步。
在去年四月份，当我接到领导通知让我去深圳学习一周的消息时，我既兴奋又有些暗暗担心，因为我们班级男孩比较多，平时很调皮，班级的杂事也很多，我如果要走一周，那么班上的事情，就全都落在我的搭档——蒋建红老师身上了，我有些为难。我从来没有出去学习过，这么好的机会，我又非常期待，望着我那焦急而期待的目光，蒋老师毫不犹豫地揽下了班上的所有工作，并安慰我：你放心去吧，班上有我呢。正是有蒋老师的支持，我才得以圆满完成学习任务，开阔了眼界。
刘纯老师也和我一样，是一位老教师，她的班级管理非常有特色，是一位优秀的语文老师和经验丰富的班主任。一走进她的班级，永远是那么仅仅有条。她认为高年级学生并不喜欢单纯的说教，所以她精心设计各种主题班会来吸引学生，她们班班会的开展不拘形式，只要有积极意义的都可在班会上开展。她们班的在她的教育下也非常的文明有礼，学生常规也非常好。刘老师善于发现问题，又有足够的智慧解决问题，她利用每天的午会讲解近期发现的问题，并以各种形式对学生进行教育。刘老师班的班会的另一个特色是民主讨论，大家在班会上畅所欲言，同时也可自我批评，实践证明效果非常明显。
好些年没有带高年级了，我面对现在的学生时总有这样的感觉：他们怕我吗?我必须严厉点镇住他们。于是就想用严厉的面孔，严厉的批评，严厉的惩罚来征服他们。于是刚开始无论什么时候只要面对学生，我决不露出一点点笑容，学生看起来的确有怕我，可是问题来了：课堂上没有师生交流，无论我怎么启发，都少有学生主动发言。看到组里其他班主任能与学生打成一片，我很羡慕，于是留心观察她们，看到她们处理一些事情我逐渐学会变“冷”为“热”，在课堂上我尽量保持微笑，与学生交谈时和风细雨，平时主动帮助有困难的学生解决困难。经过与三位老师的请教及努力，学生与我的距离渐渐拉近了。
在日常的教育教学工作中，我的身边有许许多多优秀老师的工作作风和工作方法等着我去学习，我将用我的勤奋与好学争取在自己的工作岗位上作的更加出色!
第二篇：初中英语科育人案例 ——《Module 9 》课堂育人案例
英语学科育人案例
---《Module4unit2》课堂教学育人案例
王东玲
思考问题：如何在英语课堂教学中教育学生珍惜学习机会，并学会关注公益事业。 案例片段描述：
在教学《Module4unit2》Project Hope has built many schools时 ，我设计了以下片段：
片段一，阅读课文前，设置问题，Have you heard of Project Hope?What’s a Hope School?让学生小组讨论。对于希望工程(Project Hope)学生都听说过但了解不多，这时老师向同学们展示有关贫困地区失学儿童的照片，以及各地希望小学的图片;同时介绍了几个捐款救助失学儿童的名人的优秀事迹。在于贫困地区孩子的生活状态对比中，很多学生认识到自己生活的优越性和学习机会的难得。
片段二，学完课文后，设置问题，Have you given money or things to help others ?几乎没有人举手。老师适时引导人人之间需要相互关爱和扶持，要做有爱心的人，尤其要关注弱势群体，号召大家从小事做起 ，帮助他人。
片段三，在学后写这一环节，先让学生小组讨论，How to help the poor children?(我们作为学生，如何来帮助贫困失学儿童，以及希望小学的师生们。学生非常活跃，纷纷献计献策;讨论结果如下：1 把自己的pocket money(零花钱)省出一部分并捐给Project Hope ;2 把自己的用过的课本寄给希望小学，3 收集班内废纸，将卖掉后所得的钱寄给希望小学，帮学生买学习用品。最后老师让学生将讨论后的内容写成一篇短文。效果非常好。
教学反思：学生其实是很有爱心的，而且以帮助别人为荣，在本节课里，他们在老师的适时引导下所想到的各种帮助失学儿童的办法令人感动，也让老师体会到其实他们是很有思想的，同时，学完本节课，学生们也深刻体会到了自己学习机会的难得，会更加努力地去学习。人心都有向善的一面。在如何做人方面需要老师的正确引导，我们的英语教材中提供了很多这样的素材，英语老师只要善于挖掘，并巧妙运用到教学中，就能达到既教书又育人的效果。
第三篇：学科育人案例
焦云霞
数学教育作为基础教育的重要组成部分备受人们的关注。。从《课标》的变化我们不难看出新课程背景下的数学教学已经悄然发生了变化。数学教学已由只关注知识技能向既关注知识技能又重视学生的可持续发展转变。德国教育学家赫尔巴特曾说过“教学是有教育性的”。如何在小学数学教学中育人，成为教师要思考的重要问题，下面结合笔者的教学实践谈一谈我的思考。
一、在数学教学中点化学生心灵
在数学教学中固然以传授数学知识，启发学生数学思考，渗透数学思想方法为主，但与此同时，我们也应该抓住课堂生成资源对学生进行德育教育。比如，当有学生对一位同学的发言存在异议时，学生往往会打断同学的发言，发表自己的不同意见，面对这样的课堂情境，我会告诉学生：“有不同意见的同学可以等别人说完后再发言，这是对别人的尊重。”看似课堂上的一个小纷争，教师如果能及时对学生进行上面这样的教育，不仅可以保护回答问题学生的思路不受干扰而更为重要的是让学生知道应该如何尊重正在发言的同学。再比如，在一节加法竖式计算的练习课上，有学生在黑板上列竖式计算，竖式计算正确，但横式的结果抄写错误。课堂上有学生评价：“老师，他做错了。”面对这样的情境，我告诉学习“我们在评价别人的‘作品’时，应该先寻找他的优点，然后再谈别人的不足。”这句话让学生静下来，开始认真思考。学生们认真观察、思考后，有的说：“他的优点是竖式计算正确，说明他学会了今天的知识，但我想提醒他不要太马虎，要认真检查一下，就不会把横式的结果写错了。”有的说：“他的优点是书写认真，竖式计算也正确，缺点是最后横式结果写错了。”经过这样的教育，学生懂得要尊重他人，懂得发现和学习别人的优点并从他人的不足中吸取教训，同时也呵护了做错题的那个孩子的自尊心，更有利于他接纳别人建议从而改正自己的不足。在点点滴滴这样的教育中学生逐渐懂得尊重别人，欣赏别人，学会全面分析问题。在日常教学中这样的课堂生成资源还有很多，我们需要抓住这样的德育资源，在传道、授业、解惑的同时，点化学生的心灵，让他们积蓄健康、丰富的精神底蕴。
二、在数学教学中传播数学文化
《课标》中提到“数学是人类文化的重要组成部分”，在日常课堂教学中教师经常选择合适的时机介绍数学历史，数学历史固然是数学文化的重要组成部分，但数学历史不等于数学文化，数学文化还应包括数学的思想方法，理性的精神，数学的美等等。 我们在教室里舍去上课走思的时间认真听课就能获得知识，回到家舍去上网打游戏的时间多读读书就能获得更多的知识在这个过程中不仅向学生渗透了转化的数学思想还让学生感悟了一种“舍得”的人生哲理。课上，让学生感悟到数学美。通过数学的学习传播数学文化，在若干年后学生所学的数学知识也许大多已被遗忘，但深入内心的数学文化却在学生今后的生活中不自觉地起着重要作用。
三、在数学教学中培养创新意识 创新是一个民族进步的灵魂，也是一个国家兴旺发达的不竭动力。儿童作为祖国的未来，培养学生的创新意识和能力就显得尤为重要。《课标》中提到“数学在培养人的创新能力方面有着不可替代的作用。”所以在数学教学中除了让学生掌握现代社会生活和学习所需要的知识技能外还应培养学生的创新意识。在教学百分数时，我鼓励学生对于百分数提出问题。学生提出：为什么要用百分数?百分数与分数有什么区别?百分数是什么意思?百分号是怎么写的?百分数是干什么的?在此基础上，教师可以与学生一起把问题归纳为：为什么要用百分数?在什么情况下用百分数?百分数是什么意思?百分数与分数有什么联系?在对问题进行归纳后，让学生分小组尝试回答这些问题，然后教师和学生共同提炼出本节课所要学习的知识。这个过程，不仅促使学生对知识的理解更加深刻，而且也能鼓励学生思维的创新。问题是创新的基础，在义务教育阶段，培养学生的问题意识是培养学生创新意识的好办法。
数学教育留给学生的，除了知识技能、数学思考外，还应有心灵的点化、数学文化的熏陶、创新意识的培养。作为教师，不仅要重视数学知识技能的教学，还应充分挖掘内隐在数学知识里的思想、方法、精神等教育因素，抓住课堂上的生成资源，使学生在获得数学知识技能的同时，拥有丰富的、积极向上的精神储备，迎接未来的挑战。
第四篇：育人案例
以生为本，因材施教
张桥小学 杨梅
教师的言行举止会对学生成长产生相当重要的影响。美国总统林肯就曾说过：“关键的一句话有时会影响人的一生”。而鼓励和肯定的话语，往往更能激发一个人的上进心。因此，我认为，从有利于学生成长的角度，教师在思想上、学习上、生活上要关心、爱护和帮助他们，勇于发现和挖掘每一个学生的闪光点，以表扬和鼓励为主要的教育手段，引导学生发现自己的长处，并由此激发学生自身的上进心和积极性，克服自己的缺点，最终促进他们的全面发展。
下面我以自己的真实案例来阐述我的教育理念，表达我的教育思想，并说明因材施教在教育当中的重要性和有效性。
新学期，我担任了一年级班主任的工作。一年级的新生，刚从幼儿园走进小学，对小学的生活充满了好奇和求知的欲望。同时，他们还没有学生的概念，自身行为还没有受到学生守则的约束，有的新生甚至非常任性，这个时候的他们是最难教育和管理的。
一、案例背景
我们班有一名同学叫张某，他是个与众不同的学生。他不仅是全班最胖的，也是全班个子最高的。就是因为他的特殊，让我在开学第一天便深深地记住了他——这个在以后的学习和生活中既让我头疼又让我深深感动的男孩子。
新学期开学不久，我就注意到了张忠阳调皮捣蛋，专横霸道的一面。他身上主要是这几个缺点：
1、上课不认真听讲，要么搞小动作，要么影响别人学习，更甚者会扰乱课堂。举个小例子说：一次全校语文老师到我们班听课，整节课他都在不住地回头询问听课老师：“喂，老师，你叫什么呀?”“喂，老师，你教几年级呀?”“喂，老师„„”。
2、作业不做，即使做了，也不完整;有时干脆不交作业。对于不交作业的问题，他的理由出奇的简单：“老师，我不明白你说的作业如何去做，所以没有完成，也就没有交。”
3、专横霸道、欺负弱小。他依仗自己身材的优势，专欺负比自己瘦小的同学，从一年级打到三年级。一次放学路上，因为三年级一女同学不小心碰了他一下，还没等女同学向他道歉，他便冲那名女同学举起拳头说道：“干嘛?小心我揍你!”
就这样，每天不是任课老师就是学生或者家长向我告状。这让刚入学不到一个月的他成了学校的知名人物。
为了让他能够有所转变，我决定找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，好好学习，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了，可实际上还是一切照旧，毫无长进，真是“顽固不化，屡教不改”。
二、分析原因，解决问题
对于张某的态度，我的心都快冷了。但是，自己身为班主任，对整个班集体负有责任，就算张忠阳“朽木不可雕”，也不能因为这点困难就退缩，绝对不能放弃将张某转变为好学生的努力。
要想解决问题就要先找出问题产生的根源。目前摆在我面前的有这样几个问题：他不想进步吗?他没有认识到自己的错误吗?他不想做个好学生吗?
为了弄清楚这一系列的问题，我开始了针对性的教育。
首先是诱导张某认识自己的错误，于是我主动找他聊天，渐渐得到他的信任，成为他的好朋友。然后，我又站到好朋友的角度去跟他交流，了解他心中真实想法。在一次交流中，张某说他害怕段老师，我就趁机进一步问为什么要害怕?他说那是因为他打段老师班上的学生，段老师总批评他。在了解情况之后，我便通过开导、换位思考等方式，让他认识到自己的错误，并保证以后不再犯同样的错误。后来，他再也没有去打段老师班里的学生。通过多次交流我发现，张某其实很善良、很诚实，只是缺乏引导，只要有正确的引导，张某很快就会转变成一个好学生。 第二步就是及时地表扬和肯定张某的进步。在朋友式的交流中，张忠阳向我保证会遵守纪律、认真听课、认真完成作业。后来，他果然在这些方面有了明显的进步。每当他有一点进步，我就及时给予表扬，激励他，让他看到了老师对他进步的肯定，让他感受到做好学生的快乐。
第三步是鼓励他融入集体。为了让他能够融入集体，让同学们都能够接受他，我又用另外的方法让他认识到集体的重要性。当他取得进步时，除了表扬以外，我还会跟他说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助等等。慢慢地，他觉得应该跟同学们好好相处。有一次他主动找我谈话时说：“老师，王晨同学在我读不懂题意时，给我讲解了，我很感谢他，现在我们都成好朋友了。”我从心里感到高兴，鼓励他说：“你长大了，懂事了，进步了，也有自己的好朋友了。老师真替你高兴，继续加油!”
经过我们大家的共同努力，张某身上发生了巨大的转变：他一举由原来一个调皮捣乱、打架生事的捣蛋鬼变成了遵守纪律、认真学习、乐于助人的好学生。现在的张忠阳会对老师说：“老师，我帮你把作业本送回办公室吧;老师，我帮你发作业本吧;老师，我帮你擦黑板吧;老师，我帮你„„。当看到同学们有困难的时候，他也会伸出自己的双手，来一句：“让我帮你吧，看我的。”
就这样，他成了同学跟老师心目中乐于助人的好学生，成了老师的“小助手”，同学们心中的“大力士”。渐渐地，他手中的小印章多了，银行卡也多了，看到 “我是得星小能手”荣誉榜上自己获得的小五星越来越多时，他会得意地点点头，开心地笑起来。
五、反思
通过上面的案例分析，我们可以看出这样的结论： (一)、以生为本，付出师爱
作为一个教师，都应“以生为本”，尊重和爱护每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。跟他们成为朋友，站到朋友的角度去跟他交心，交流。教育的过程不仅仅是一种技巧的施展，更是充满了人情味的心灵交融。陶行知先生说得好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”对于张忠阳这样特殊的学生，我蹲下来跟他说话，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“从爱出发，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他认识不足，克服缺点，不断进步。
(二)、团结互助，友情感化
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。因此，我从同学和同学交朋友做起，让他感受到同学间的情和爱。让他感受到同学给他的帮助和带给他的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感到快乐!通过同学的教育、感染，促进同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。 (三)、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。每一个学生的实际情况各不相同，这就要求班主任深入了解弄清每个学生的行为习惯，性格爱好，从而确定行之有效的对策，因材施教。张忠阳同学的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导他努力学习，互帮互助，团结同学。
通过短短两个月的努力，终于取得了令人可喜的成果：张忠阳同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为同学们心中的“大力士”，老师心中的“小助手”。
其实在很多时候，“后进生”和“优等生”只有一线之差，老师只要态度正确、施教得当，再加上足够的爱心和耐心，就是再厚再坚硬的冰也能把它融化，让班上的每一个学生都成为遵守纪律、积极进步、德智体美劳全面发展的好学生。 处处得留心 事事得用心
张桥小学 杨梅
相信大家都听过这样一个故事：一名高中毕业生前去应聘，在应聘的队伍中，大部分都是大专生，本科生，还有硕士生，面对这些高学历的竞争者，这名青年的成功率几乎为零，然而结果大大出乎所有人的意料，这名高中生竟成了唯一的一名录用者，因为只有他随手捡起了应聘现场里无人在意的一张纸屑，正是这种不经意的一拣，让招聘者看到了他对待生活的态度，于是他获得了这份工作。
这个事例虽不精彩却发人深省，我们的生活中也存在着很多显而易见的小事，但往往一些不为人注意的细节中会流露一个人对待生活的态度，对待人生的态度和人品的高低，有时成功与失败之间的距离，也许就在这些生活习惯及不经意流露的细节之中。
俗话说“教育无小事，事事教育人”，令我感受最深的是“处处得留心，事事得用心”。
作为一个班主任，每天早上到校后的第一件事就是急匆匆地进教室，心里想着：孩子们是不是在自觉地读书?今天的卫生打扫好没有?有没有同学忘记带红领巾了?今天早上我比往常早一些走进教室，看到读书班长赵云慧领着学生们在读书，值日的学生也都在认真打扫卫生，而且已经接近尾声，觉得很欣慰，孩子们的学习习惯和卫生习惯已经基本养成了，这使我不禁回想起他们刚上一年级时候的情景：那时，他们还不习惯小学生活，早上吃过饭也不知道进教室，而是在操场上玩，每次都要在老师的催促下才进教室，光是这，我一直坚持督促了将近两个星期才让学生有了吃完饭就进教室读书的意识，但让他们学会自主地打扫卫生就不是两个星期能训练好的了。每天进教室看到的就是他们或是慢吞吞地收拾书包，或是在教室里跑着打闹，再或是几个围在一起说这话，愉快地做着自己的事情，虽然 “叽叽喳喳”声不绝于耳，但心里踏实许多，没有学生磕碰事件发生。然后又是一个习惯性的动作，扫视教室，看到桌椅横七竖八，地上也是星星点点的大小纸片，想着让学生整理吧，大部分学生在家都没做过家务，连扫地都不会，即使打扫了也不干净，到时我还得再做一遍，还耽误他们的读书时间，想到这总是自己动手快速将桌椅摆整齐、掂着笤帚打扫卫生、拖地，教室的面貌有了改变，我心里看着也舒心。
自开学来，这样的情景几乎天天上演，自然地也成了我每天工作的一部分了。虽然我也曾对学生们提出过：让我们大家一齐动手，把我们的“家”装扮得整洁、美丽，但是效果并不尽如人意。心里知道这些孩子年龄尚小，自理能力有限，再加上现在哪个孩子不是家中的心肝宝贝呢?他们中又有几个能够体察大人的辛苦呢?他们面对老师的举动，教室的脏乱熟视无睹、无动于衷我是能理解的。
后来有一次与朋友聊天，说到：一个家庭中，如果母亲特别勤快能干的话，那必然会培养出懒惰的孩子来。细细回想，这话真是不假。感叹之余不禁使我想到：作为老师，如果总是这样“身体力行”包揽一切，无形中不也同样培养出一批懒散的学生吗?看来我对他们行为习惯上的过度谅解与包容是不对的，虽是一些小习惯但也是不容我们教育者忽视的。没有必要的磨练，这些“雏鹰”将来如何独自翱翔天际?
后来，我从最基本的整理桌斗开始教他们，把书和练习本按大小分成两类，大书放左边，小书和练习本放右边，文具盒放中间，转笔机放小书的里边，每节课下课先把桌面清理干净，整理好桌斗，把凳子放在桌子下面才出去;早上进教室先把书包里的书本、文具拿出来，再把书本整齐地摆放在后面的桌子上;每次放学前，我都让他们提前整理好书包并在教室外整齐地排好队，当他们快速地排好队时，我也会竖起大拇指夸赞道：“你们排队进步真大，又快又好，太棒了!”孩子们个个脸上洋溢着欢喜之情，于是我又话锋一转：“可是再请大家回头再看看与你们朝夕相伴的桌椅们，他们的队伍怎样呢?”没有让我等得太久，就从队伍中走出了两个心明眼亮的孩子进教室去整理起了自己的课桌椅，这时原先静悄悄的队伍已变得不再安静，更多的孩子也加入了整理清扫的队伍中。热火朝天的场面结束了，我赞叹道：“太好了，看来还是你们行，瞧，原先这些不守规矩的桌椅在你们的指挥下整整齐齐的站好了，把我都比下去了，如果以后桌椅再不整齐了，你们可要及时帮助他们排排好，好吗?”一阵热烈的呼应：“好!”
后来，我会趁中午大扫除的时间，手把手教学生扫地，告诉他们打扫卫生时要从前往后扫，桌子缝里也要扫，随着时间的推移，我已能在课间偶尔地看到几个孩子主动清扫教室，虽然只有几个学生，但我相信，星星之火可以燎原，于是我当着全班同学的面大力地表扬他们，果然，越来越多的学生参与到了打扫卫生的行列中，现在的我已经不用身体力行他们就能主动地打扫卫生和维护班荣，我只要在他们打扫完后验收一下就行了，轻松不少!
有句话这样说：“行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运”，今天我和大家交流的并不是在学习上给了学生多少帮助，但我认为，一个优秀的学生，不光是看他在学习上的成绩有多么优秀，良好的行为习惯也很重要，只要处处留心，事事用心，都能对学生积极正面的影响!
第五篇：育人案例
七年级 施银珊
孩子成功教育从好习惯培养开始
案由：亚里士多德说，习惯实际上已成为天性的一部分，习惯成自然，讨饭三年懒做官!教育不是简单的智育，只有改变学生的一些坏习惯，培养一些好习惯，才能打开成功的教育。一个钉子挤掉另一个钉子，习惯要由习惯来取代。这种改变需要契机，更需要外力的束缚。
镜头回放：我有一个让人头疼的学生。他的本质并不坏，在“强手如云”的班级里，他也不是“一流选手”。而且可以说是天资聪颖，思维敏捷，其他科成绩很好。但是，语文不是仅靠智商就能解决的，它要求一种勤奋，而这名学生在语文学科上却没有表现出丝毫的勤奋，语文从未超过60分，在成绩单上倒数第五六个基本就是他，他自己说他的梦想就是语文能及格。这些都不是最严重的。严重的是他的夸张式的“活泼好动”。有一天上晚自习，我看见他将卷子撕成长纸条，大约有20张纸条，我看见了，但我没多想，所以我也没说什么，过一会，他将纸条搓成小纸卷，然后拿起一个，一用力，这个小纸卷就冲向了另一个男同学宽广的脑门。他迅速转过来，就当什么也没发生，若无其事。一会，又扔一个出去。我这才明白，赶紧制止。一波刚平，一波又起，他将手背后，眼睛还看自己的书，手放在后座的书上，看没什么反应，就一直悄悄地往外拽，直到掉在地上，他还是若无其事，问他，他理直气壮地说“我怎么了，我看书呢!”。还有，把别人地携带系在凳腿上，在别人地墨水瓶里洒洗衣粉，在别人地眼镜上滴墨水，美其名曰，做“太阳镜”。偷着打别人更是常有的事，有时，下课时，我就能看见其他同学追着打他，眼睛里喷射的都是忍无可忍的愤怒目光，可是，没等别人转身，他又开始行动了。我也曾怒目相向，我也曾苦口婆心，我也曾暴风骤雨，我甚至拳脚相加，可是收效甚微，怎么办，这不是他一个人的事，最可怕的是他自己不学，还打扰别人。
教育办法：受班主任的启发，有一次，我和他说，我要准备一个本，把你每天不守纪的事情都记下来，这个本我肯定不会自己珍藏的，我一定向别人展示一下。以前的我会放在一起给你写一个开篇日志。我看他微微有些触动，我也不知道这能否奏效。第二天，我找个日记本，开始详细的记录，某日第几节课几点几分，他做了什么，迟到，说话，小动作，一个不落。开始，他还满不在乎，可是，当这个本上密集的记上他短时间频繁的违纪行为，他开始不安。这给了我动力，我用了一个晚上的时间写了四张16开纸的开篇日志，而且，上课的时候放在讲桌旁，我知道他爱动我的东西，就这样给他看了。第二天八九节，他第一次主动找我谈话，提出，要与我和平相处，而且提出，他如果有进步也要求我在这个本上作纪录，或者几件好事可以抵消一件坏事，我答应他，既然这个笼套可以拴住他，我开心还来不及。我趁机提出要求，一周背两篇课文，课上认真听讲。以后，他收敛许多，也基本做到了我的要求。可是，过一段，我发现，如果我上课没拿日记本，他就前蹿后跳不老实，拿了就会好很多。所以一段时间，我每天拿着那个日记本，甚至于忘了也会赶紧跑回去取。他说话，我举起日记本，他立刻低下头。再后来，有本没本就都差不多了。现在他除了正常地课业任务外，每天写一篇钢楷，背一篇课文，每周做两套综合题，相信，功夫不负苦心人，他会有进步的!
案例分析：英国作家萨克雷说过“播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格;播种性格，可以收获命运。”陶行知说“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”，所以，对待学生要慎重。。一把钥匙开一把锁，每个学生都有他所在乎的东西，这个点很可能就会成为转变学生的一个契机。既不能肆意批评，也不能廉价表扬。一张一弛，皆乃文武之道;红脸白脸，都是导人向善。孩子的成功教育从好习惯培养开始!