幼儿园我爱我家主题墙

2023-04-26

第一篇：幼儿园我爱我家主题墙

幼儿园主题墙创设评比方案

为进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，充分发挥环境育人的作用，为幼儿创设适宜的教育环境，提高幼儿园保教质量，让幼儿参与到环境创设中，激发幼儿对环境的兴趣及探索欲望，创设适宜的幼儿教育环境，为此，我园举行进行主题墙的创设评比活动。

一、参评范围全园各班。

二、评比领导小组成员：组长：副组长：成员：教研组成员

三、评比内容

本次环境创设评比遵循“因地制宜、安全环保、挖掘内涵、彰显特色”的原则，主要体现在班级的主题墙上。

四、评比时间：2018年6月19日下午三点整

五、评比要求

1、体现空间性和同步性。主题墙创设要有主题，要最大限度地利用空间，把平面布置和立体布置结合起来。

2、体现教育性。主题墙创设要与教育目标相结合，从幼儿的兴趣、需要出发，主题墙布局的设置和材料的投放要有针对性，充分体现主题墙的教育价值。

3、体现适宜性。主题墙的创设必须适合幼儿年龄特点、知识经验和认知水平，突出本班的特色，充满童心童趣，使主题墙中的点点滴滴都蕴藏着幼儿教育独特的文化内涵。

4、体现主体性。主题墙的设计、布置，都应从幼儿实际出发，生动、直观、真实，幼儿积极参与，让幼儿成为环境中的主人，体现师幼之间对话，让主题墙成为幼儿寄托心愿，宣泄情感，体验成功、展示自我的平台。

5、体现丰富性和启发性。主题墙的创设要充分利用活动区域提供能引起幼儿探究欲望的丰富的物质材料，并能启发幼儿利用环境中的信息和材料进行积极探索和思考。

6、体现美观性。主题墙的创设应力求结构合理、色彩协调、风格独特、情趣高雅，萌发幼儿的审美情趣，激发幼儿积极的情感体验。

7、体现经济性。主题墙的创设要因地制宜，就地取材，废物利用，一物多用，经济环保。

六、评选方式及奖项设置

1、各班主任简要介绍主题墙饰创设的特色与亮点。

2、评比小组根据园里制定的《班级环境创设主题墙评比表》(见附件一)的每项规定结合班主任的介绍进行相互打分。

3、公平、公正的原则下，将所有分值相加并除去打分总人数所得的分数即为该班级此次评比所得分数。

4、在所得得分数排名中取前三名为本次评比的优秀班级。

七、评比流程：

1.从一楼开始依次进班观摩评比。 2.参评人员根据主题墙的评比要求进行现场打分，做到公平、公正。

3.全体班主任及参评人员于下午3：00准时到达小一班。 4.班级老师负责进行主题墙设计的讲解。 5.参评人员进行现场打分。

6.最后由肖龙娣收集表单进行分数汇总工作。

建湖县恒济镇中心幼儿园

第二篇：主题墙创设对幼儿的教育意义

怎样发挥主题墙对幼儿的教育意义

摘要：主题墙已经成为幼儿教育中的重要资源，实现了幼儿和环境的互动，发挥着重要的教育价值。主题墙丰富的内容与主题的变化相适应，为幼儿开放，目的是帮助幼儿表征、迁移经验。主题墙能够综合多个领域的教育资源，加深幼儿对主题教育目标的理解和掌握。

瑞吉欧教育理念强调：“空间具有教育内涵。”主题墙创设的空间包括墙面、门窗、走廊和房顶等空间，所以教师发挥的空间非常的大。良好内容的主题墙能够激发幼儿学习的兴趣，带动他们进行更多的思考和学习活动。主题墙上的内容为幼儿间的互相合作提供了丰富的资源，能够改变幼儿的认识。通过观察幼儿与主题墙的互动，能够掌握幼儿的兴趣方向，帮助教师调整教育的手段和内容。但是在现实教学中，幼儿教师对主题墙存在着一些错误的做法。

错误做法一：主题墙成为“花架子”

有些教师在确定主题后，首先忙于搜集主题资料，把各种图片和幼儿的作品往墙上粘贴，墙面内容十分的丰富，使主题墙成为一面展览墙。图片和幼儿作品与主题存在着某些联系，但是所有的内容之间缺少联系，没有层次性和系统性。视觉上的丰富并没有为幼儿带来教育价值。儿童心理学及脑科学的有关研究都表明：幼儿是有能力的、主动的学习者，他们能够在与环境的互动中获得各方面的发展。主题墙创设的内容要做到激发幼儿的兴趣，与幼儿已有的知识相衔接，避免“花架子”。

错误做法二：主题墙同课程断档

11 王素娟.创设适宜幼儿发展的幼儿园环境——瑞吉欧教育理念的启示[J].时代教育，2007，(26) 为了突出家园共育，幼儿教师会要求家长准备主题资料，但是由于沟通不够，家长不能够理解主题和课程之间的关系，虽然家长准备了很多的图片资料，但是这些图片不能反应主题的内容和要求。虽然实现了家园共育，但是主题墙和课程完全的割裂开来，不能实现二者在教学中的互动，主题墙不能给发挥应有的作用。

错误做法三：主题墙成为教师的展示墙

为了实现主题墙的多彩多样性，幼儿教师把自己的能力发挥到极致，做出了绚丽多彩的画面效果。但是主题墙没有一幅孩子的作品，主题墙成为教师的展示墙，教师剥夺了幼儿参与环境创设的权利。主题墙完全的展现了教师的创意和能力，教师成为主题墙的主人，幼儿的主体性未能够体现。幼儿应该成为创设主题墙的参与者，这是幼儿学习的良好机会，在不断的同化和顺应中，幼儿的认知结构得到发展。

为了发挥主题墙对幼儿教育的重要作用，教师应该做到以下几点：

妙招一：主题墙的内容来源于家长和幼儿

主题墙布置的材料要具备多彩多样的特点，要充分发挥家长和幼儿的创作能力。在主题墙布置之前召开家长会，使家长明白主题墙和课程内在的关系，要求家长帮助幼儿制作主题作品，家长要帮助幼儿搜集主题材料，记录幼儿创造的过程，家长与幼儿携手制作手工艺品和绘画。在家长和幼儿制作主题作品时，教师要扮演咨询者的角色，使幼儿和家长成为制作的主角。幼儿在筹备主题材料中发挥了重要的作用，在布置主题墙时，幼儿的积极性和热情高涨，他们在主题墙旁边兴高采烈的为小伙伴介绍作品的制作过程，认同感剧增。参与主题墙的布置，实现了幼儿的所做所想，加深了他们对课程的了解，也帮助家长更加直白的了解幼儿的探究过程。

妙招二：有选择的发挥幼儿的特点专长

主题墙的布置要避免材料的单一性，图片、手工作品、歌谣;或粘贴，或悬挂，都能展现主题墙教育性、完整性和层次性，即能合理的利用主题墙有限的空间，又能实现幼儿的智慧的诠释。很多幼儿都参加了特长学习，教师要充分发挥他们的能力，实现主题材料的层次的提高，吸收更多的幼儿参加到主题墙的创设活动中。有的幼儿语言表达能力强，可以用童言稚语编写主题歌谣，加之图片和手工作品，每个幼儿在进出教室时都倍感自豪。总之，教师要根据幼儿的特点专长，分工明确，调动幼儿进行主题墙创设的积极性，使主体墙的布置成为全部幼儿的工作。妙招三：主题墙还可以“谈”

幼儿教育要遵循“以幼儿发展为本”原则，教师只是教育的辅助者，幼儿才是真正的主人。幼儿拥有让成人羡慕的想象力，他们的思维天真烂漫，主题墙应该成为展示幼儿思维的场所。在构思策划主题墙时，教师应该遵循幼儿的意愿，通过谈话的方式，整合幼儿的想法，把幼儿的建议体现在主题墙的设计中。在教师的帮助下，幼儿实现了他们的想象力，这会让幼儿体验到被尊重感，更能激发他们学习主题课程的积极性。

“要倾听孩子的声音，要给儿童选择的权利和做决定的机会。”幼儿是幼儿园的主人，主题墙的创设不能脱离幼儿的实际，教师应该学会适当的放权，让幼儿在创设主题墙的过程中，学会思维，享受尊重，获得更高层次的发展。

参考文献：

[1].王素娟.创设适宜幼儿发展的幼儿园环境——瑞吉欧教育理 22 毛曙阳.关于构建幼儿园班级主题墙的若干思考[J].上海托幼，2010，(5). 念的启示[J].时代教育，2007，(26)

[2].毛曙阳.关于构建幼儿园班级主题墙的若干思考[J].上海托幼，2010，(5)

第三篇：论幼儿园主题墙创设的有效性

《幼儿园工作规程》明确指出:“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件,促进每个幼儿在不同水平上得到发展。”的确,环境对幼儿的发展起着不可低估的作用,其教育意义也是十分重要的。另一方面,幼儿是独立发展的个体,他们是活动的主人,他们更是幼儿园环境的主人,作为幼儿园环境的重要组成部分——班级主题墙饰环境,不仅要给幼儿以美的感受,陶冶幼儿情操,更应该给幼儿提供主动参与,共同制作,积极探索,发挥想象的良好空间,真正实现主题墙与幼儿良好的互动。

一、主题墙创设存在的问题

从某种程度上讲,班级主题墙的创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段,直接影响主题背景下教育教学活动的开展。但是在幼儿园里,主题墙的创设依然存在着许多误区与问题。 1.重审美,轻教育

许多老师为了教室整体的美观,主题墙完全按照自己的意愿进行设计,如总是采用新颖的材料进行装饰点缀;喜欢将主题墙饰布置得高高的,以至于幼儿只能仰看而不能摸的位置。这样以装饰为主的主题墙,完全忽略了其教育价值。 2.重教师,轻幼儿

在主题墙的创设上,许多老师也知道应让幼儿参与的道理,但在实践操作时,主题墙中大多数内容还是由老师自行设计,只象征性地留有一小块空缺给幼儿,然而即使是幼儿参与的这一小块内容,用什么样的材料、以什么样的方式、如何布置等等,也完全听从老师的安排,幼儿缺乏思考探索的机会。

新主题开始了,老师花了工夫创设出相应的主题墙,如在主题墙上张贴出主题思路,让幼儿搜集相关的图片与资料,孩子的手工、绘画作品等等,然而整个主题从开展到结束,都始终固定不变。更有甚者有些班级的主题墙一个学期才更换一次,静态的主题墙,不能随着教学目标的变化而变化,也不能随着幼儿的变化而变化,不利于主题活动的有效开展。 4.重形式,轻参与

主题墙上张贴出的幼儿作品,总是老师挑选出的一部分能力强的幼儿,大多数幼儿在主题墙上找不到自信,进而不去关注主题墙;家长对主题墙的参与也不够,虽然家长配合老师,每次例行公事搜集一些与主题相关的资料与图片来园,但没能与孩子一起真正走进主题,去深入挖掘主题所带来的快乐。所以导致了主题墙在幼儿与家长面前真正流于形式。

二、主题墙创设的有效方法

幼儿园主题墙的创设,怎样才能最大化地发挥教育功能?怎样才能符合幼儿的特点、适合幼儿的需要?怎样才能更好地为教育教学活动服务?怎样才能引导家长积极参与进来?就主题墙创设所存在的问题,我在实践中不断进行反思,于是我总结出以下几点有效方法: 1.主题墙创设要发挥教育功能

班级主题墙的布置确实要求布置合理,色彩协调,构图精巧,让幼儿获得美的享受,具有一定的审美价值。但是,主题墙是将教育目标与幼儿的兴趣、当前的教育内容有机地融合在一起,所以我们更应该善于观察幼儿、了解幼儿的需要,注重幼儿年龄差异,抓住幼儿的年龄特点,充分发挥主题墙教育的功能。

如,小班主题活动“我爱我家”。小班是刚入园的幼儿,一下子从家庭小环境来到幼儿园陌生的大环境,哭闹现象十分严重,为了缓解幼儿分离的焦虑情绪,我们创设主题墙时,布置出不同形状的树,有三角形、圆形、方形三种不同的树冠,树下有许多彩色小花,翩翩飞舞的蝴蝶,还有白色小栅栏,树上有几只彩色小鸟在飞,在这样一个生动的森林场景中,然后再将幼儿全家福照片张贴在树冠上,让每一棵都温情流淌。每当幼儿哭闹着想家的时候,老师都会抱着幼儿来到主题墙前,找找宝宝的照片在哪里,再让宝宝找一找爸爸妈妈在哪儿,并告诉幼儿要高高兴兴地来幼儿园,爸爸妈妈下班就来接宝宝。还让哭着的宝宝跟照片上笑着的宝宝作比较,看看哪个更漂亮,等等一系列与主题墙的互动,让幼儿内心有了依靠,从而转移了分离焦虑的情绪,发挥了主题墙的教育作用。

再如,大班主题墙“种子的秘密”。秋天正值各类农作物丰收的季节,各种植物的种子都蕴藏在果实里,而居住在城市里的孩子却无法感知丰收的经验,无法想象种子蕴藏在果实里的神奇,于是便心生将丰收带到教室的想法,于是到农村采集许多农作物的果实,与幼儿一起将这些农作物布置在主题墙里。用高粱、水稻、棉花、豆秆设计成房屋的形状,用丝瓜瓤设计成幸福的丝瓜一家可爱造型。幼儿在课间有意识观察认识这些农作物,感知丰收季节的同时也知道要爱惜粮食的道理。随着主题的深入,请家长带领孩子收集各种豆类的种子,我们组织幼儿进行了种子贴画,让他们运用种子的外形和颜色的特点表现一定的形象,幼儿的兴趣浓厚,操作非常认真,当一件件作品呈现在主题墙上时,孩子们体验到了成功的喜悦。小精灵网站 2.主题墙创设要发挥参与功能

幼儿是环境的主人,在主题墙的创设中,老师应该尊重每一位幼儿,充分调动他们的积极性,让每一个幼儿都有参与主题墙创设的机会。老师不能将幼儿能力的强弱、作品的好坏,作为幼儿参与主题墙创设的条件;另外,家园互动是教育教学顺利开展的前提,在主题墙创设上,老师要充分利用家长资源,调动家长参与的积极性。在参与过程中,老师首先要让家长做到心中有数,指导好家长认识到主题墙的内容与意义,然后再请家长帮助收集与主题相关的资料与图片,主题活动结束后,再次请家长一起参与主题墙创设评价。如主题墙创设好在哪里?不足又在什么地方?以后在哪方面进行改进?等等。整个创设过程,家长自始至终都是支持者、响应者、参与者

如,结合环保课题,为了让我们的环保教育渗透进一日生活,我们发动家长帮助收集有关“环保”资料和图片,让幼儿参与绘制环保图画,共同布置班级“环保总动员”的主题墙。在与主题墙互动的时候,幼儿都能用自己的语言讲解每一幅环保的图的含义,知道垃圾要送入垃圾箱、知道爱护树木从小开始、知道白色污染多么的危害等。在认识环保内容的基础上,让每一个幼儿都积极参与绘制环保图画,并试着说一句自己的环保宣言。有的幼儿画出的是一大片森林,可森林里的树木都被砍伐了,只剩下一棵孤零零的小树,小鸟伤心地飞来飞去;有的幼儿画出地球在哭的样子。孩子们稚嫩的笔触,绘画出的却是幼小心灵最大的环保心愿。

我们还发动家长与孩子一起利用生活中的废旧物品进行“环保小制作”,让家长一起参与制作活动。当孩子们带来与爸爸妈妈共同制作的环保作品时,一件件作品上无不显示出我们家长的聪明才智,以及一番努力与用心。如谷立栋与爸爸一起制作的“神九火箭”;陈弈婧与妈妈一起利用废纸盒做成的凉鞋;陈思铭与爸爸一起利用吸管制作成的帆船等等。将它们一一陈列在主题墙下的矮柜上,成了我们班的一道亮丽风景。课间闲暇时孩子们常喜欢流连在那里,谈论着自己的作品,又欣赏着别人的作品。在班级我们还特别围绕主题墙搞了一次“我的作品我做主”的活动,让孩子大胆讲述自己的环保作品,如作品的名字叫什么?是运用什么材料制作的?创作的理由是什么?因小朋友对自己的作品非常的熟悉,所以讲述起来头头是道,连平时内向不爱说话的刘雨桐说到自己的作品时也自信了许多,声音变得非常响亮,一脸自豪的神情。因此,只有在幼儿与家长共同参与下,主题墙创设才能更加有效。小精灵儿童 3.主题墙创设要发挥互动功能

主题墙是一种潜在的教育因素,为了让主题活动扎实有效地开展,要利用班级主题墙实现教师与幼儿之间,幼儿与幼儿之间,家长与幼儿之间,家长与教师之间的互动,使主题墙为幼儿的发展起到有效的促进作用,为家园共育提供有效的途径。

如,大班开展“给我写一封信”的主题活动,我利用小朋友制作的手工作业——信鸽信封,在主题墙上布置了“爱心信箱”。以信的方式让家长、老师与孩子之间进行互动,目的就是促进孩子的进步,不但增进了亲子感情,还让师生之间关系更加信任。都说好孩子是夸出来的,记得班上有个叫刘勇的小朋友, 他一直是个内向的孩子,平时不怎么喜欢与人交往,于是我便采用写信这样神秘的方式交往着,我会经常用卡纸做成各种小动物,并在上面写上一句:你有进步了! 你真棒!老师喜欢你!勇敢一点等鼓励的话,他也用稚嫩的画告诉我他的心里话,渐渐的我发现了孩子身上的变化:变得自信勇敢起来,家长看到孩子的变化十分感动。

再如,大班主题《各行各业》,我们充分利用了家长资源,让家长完成一份调查表。主题墙上家长以图文并茂的形式自我介绍着,如杰杰的爸爸是名汽车工程师,他提供了一张照片,偌大的厂房里,许多辆汽车正在流水线上安装着,图片下方他又用文字介绍了自己工作的意义,“因为有了汽车,人们才能很快从一个地方移动到另一个地方,既节省了时间,又安全舒适,提高了人们的生活水平。”再如小小和妈妈完成的调查表,照片上妈妈穿着白大褂,满脸微笑地为老太太整理着衣服,原来小小妈妈的工作单位是社会福利院,专门照顾没有自理能力的老年人,从来不怕脏、不怕累„„幼儿通过主题墙的互动,了解到爸爸妈妈来自各行各业,都在各自工作岗位上为社会做着贡献,都是很了不起的人,于是幼儿幼小的心灵也悄悄萌发了自己的职业理想,并在主题墙上画了下来。小精灵网 4.主题墙创设要发挥变化功能

主题墙的创设不是一劳永逸的,而是经过主题产生、主题发展、主题完善的过程。它记录着幼儿活动和经验的建构过程,所以在师生共同创设主题墙的时候,要善于留有空白,以便适应幼儿兴趣需要而发生变化,以便适应主题的丰富和新主题的派生。教师不要强制地限制主题墙的改变,要尽量让幼儿去协商。

如,主题活动《我家和我家附近的„„》,在创设主题墙前,我们让幼儿从了解家开始,以问卷的形式让幼儿说出家在哪个小区,在城市什么位置,家里有哪些人。在创设主题墙的过程中,幼儿了解了家附近的特征,以及家到幼儿园路途的风景。幼儿用绘画的方式画出重要的建筑物标志,如医院、超市、学校等等。这些作品深深吸引着孩子,主题墙成了幼儿交流的场所,“我家住在商业大厦旁边,这里是解放路,这里是大铜马„„”由此足可以看出幼儿参与主题活动的认真。最后完善主题墙,我们让幼儿与家长一起绘制从家到幼儿园的地图,通过地图的绘制,从而拉近了幼儿与社区的距离,让幼儿产生关心和爱护社区的温馨情怀,自然而然地培养幼儿对家园和文化的感情。随着主题的不断深入,我们的主题墙也在一步步地反映着教学内容,我们的幼儿也在动态中展示了学习的轨迹。

总之,幼儿园主题墙创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰,也不再是教师一个人的手工劳动,更不再是盲目仿效他人的流行趋势。我们应以幼儿发展的需要为目的,紧紧围绕主题教育目标和内容,发挥幼儿的主体作用,充分调动幼儿与家长参与的积极性,引导他们与主题墙积极互动。相信只有切实掌握创设主题墙的有效方法,就一定能促进幼儿园的教育教学活动顺利地开

第四篇：幼儿园主题墙对幼儿素质教育的促进

幼儿园是幼儿接触的第二个家庭，环境也对他们的身心健康发展起着重要的作用在幼儿园里，我们时时处处以幼儿为中心、以幼儿为主体，幼儿园所有的环境和布置都是为幼儿的教育而准备的，所以在幼儿园的环境创设中我们应把有利于幼儿的参与放在首位。在环境创设中最重要的一个环节便是幼儿园墙饰的布置，但在当前幼儿园的墙饰布置还存在着这样的弊端：就是老师们花费大量的时间去创作美观而又华丽的大型壁画，但是对于幼儿的作用却是微不足道，孩子们没有参与到环境的创设当中去，我是一名幼教工作者，同时也是意识到了这一点，但幼儿的参与还是远远不够。我个人觉得应从以下几个方面入手：

一、给幼儿提供环境创设的机会。

在我们开展主题活动的时候，我给幼儿提出问题，比如：在《新年》的主题中，我们从新年的话题开始交流，让幼儿主动说出有关新年的风俗和新年里的人们的穿着、新年的活动，幼儿大胆的用语言表达了自己的想法，然后，我鼓励幼儿将新年有关的内容用绘画和做手工的形式制作出来，有了老师的引导，孩子们顿时有了兴趣，她们用水彩笔画出有各种姿态的小兔子，还制作了新年的贺卡，我们《新年》的主题墙在孩子们的小手之下丰富了好多。就是我们给孩子提供了这种环境创造的机会，才能使孩子们有了动手的能力。

二、让幼儿参与主题墙的创设当中，有主人翁感。

幼儿在创作墙饰的整个参与过程中，他们的兴趣始终是浓厚的，孩子们个个都认为自己是很能干的。在孩子面对墙饰的时候，我时常会听到他们说“这是我自己画的”，“这个是我做的”，从他们那坚定的眼神和自豪的语气，我看出她们多么有成就感和满足感。而且，对于自己的劳动成果，他们会格外的珍惜和爱护。同时在教师和幼儿共同创作墙饰的过程中，使我们两者的关系显得更为融洽和密切。

三、让平面的主题墙变成立体，更具有生命力。

在以往的主题墙创设当中，我们的老师都存在一个误区，就是很随意的张贴几张有关主题活动的一些图片或者照片，而没有把真实的知识突显出来。在我们这几年参与主题墙创设的活动中，我觉得我们应该改掉以往的这种误区，让主题墙具有生命力，在我们进行主题墙创设的时候，引导幼儿把图片或者一些有关的资料做成立体。例如：我们的主题活动《马路上的汽车》，我在主题墙上用丝带做好马路，和交通信号灯，然后鼓励幼儿和爸爸妈妈一起用废旧材料制作各种类型的汽车，家长和孩子们完成了作品，最后我们把这些汽车贴在主题墙上，我们的主题墙一下了有的生命力，好像真的来到了马路上。这样，我们得到了新的观念，也开拓了孩子们的知识面。

四、适时的更换主题墙，发挥它的可操作性。

在我们创设主题墙的时候可根据主题、节日、季节等方法适时的更换主题内容，幼儿的好奇心是很浓的，我们要时常满足幼儿的这种欲望，让他们有种新鲜感。例如：中班主题活动《我的动物朋友》，我们在主题墙上张贴各种动物的图片，让幼儿用语言表达自己对动物的认识，从亲眼看到动物的外形和了解动物的生活习性等，过了一段时间以后，孩子们的知识面丰富了。我还要求孩子们用废旧材料制作动物，展示在我们的活动室，孩子们的兴趣更加浓厚了。如结合节日《三八妇女节》、《重阳节》创设主题墙。结合春夏秋冬四个季节的不同不段的更换主题墙，在整个可操作的过程中，既满足了孩子们的好奇心，又使孩子们的动手、动脑等能力得到了发展。

五、主题墙与区域活动联合起来，更具教育价值。

在创设主题墙的同时，我们不妨将主题墙和区域角这两者结合起来，这样也会得到很好的效果。比如：主题活动《各种各样的水果》，我们可以在阅读区里放置有关水果的图片或者书籍，幼儿有兴趣去观察水果的不同特征，同时鼓励幼儿大胆的用语言进行表达，可以锻炼他们的语言表达能力和观察能力。在探索区，我们可以为幼儿提供各种不同的水果和刀具，引导幼儿用刀去切开水果，发现水果的外部和内部有所不同，再让幼儿去品尝水果的味道，她们会发现水果的颜色和味道都是不同的，这样既满足了幼儿的探索欲望，同时也解决了他们的问题。有了这种衔接，幼儿的好奇心也得到了满足，也有了很好的教育价值。总之，幼儿园主题墙的创设不再是一个摆设，我们应该以幼儿的发展需要为中心，围绕幼儿教育的目标，发挥幼儿的主体地位，调动幼儿的创造积极性。共同创造与幼儿互动的主题墙环境的创设，发挥主题墙的教育价值。