科普版小学英语教材探究

1 认真钻研教材, 备好每一课时

备课前要钻研教学大纲, 找出教材的重、难点和它们的内在联系。根据话题内容, 制定出教学目的, 教学要求和教学方法。教学目的包括知识、能力和情感方面。

教学目标是教师教课的依据, 是学生学的依据。在钻研教材的基础上, 要彻底弄清楚编书人的意图。只有对教材有深刻的理解, 才能驾驭教材。要理解教材, 不能只读一课书, 或一个单元, 必须通读全册教材, 甚至通读全套教材。这样, 我们才能掌握教材的重、难点和它们之间的内在联系。例如, 科普版三册五课Can you see a duck?四册How many can you see?五册Do you have a ruler?七册Does she always come here?这些句子无论从功能的角度还是从语言结构的角度看都是应当掌握的重点。但, 为什么它们都定为“二会”和“三会”呢?如果我们仔细钻研教材就会发现, 这些语言结构在后面的课文里不断反复出现。现阶段只要求“二会”和“三会”是符合认识规律的。如果不了解教材内容, 不吃透它们, 就会把它们定为“四会”掌握的内容。这样不仅在课上练习, 课后还要求学生背诵, 这样就会加重学生的负担。教学就没有抓住重点。同时, 不要受课次顺序的限制, 而要把每册同样的一个话题做为一个整体来考虑, 进行分层次的归纳备课。

2 语言结构与语言功能要相结合

我们知道结构指的就是基础知识 (单词、短语、句型、语法) 。功能就是把知识讲清楚后运用到生活交际中去。我们不但要注意结构、词汇, 更重要的是还要教语言的使用。通过使用语言来学习语言。在教材中, 为我们提供了大量的听、说、读、写、演、唱、画、玩、做的材料就是为了培养学生交际运用英语的能力, 例如, “This is Tom.”“This is Mary.”这就提供了运用“This is……”这个结构进行交际的情景。例如“What is thisthat?”这样的句型, 用于辨认物品、猜谜等活动或者指实物问:“What is this in English?”这些都是有交际意义的, 因为我们想知道某个东西的英文名称, 这样编写教材就把语法结构和语言功能有机地结合起来了。

为了培养学生初步运用英语的能力, 在新课标中还注意到影响交际的其它方面的问题, 比如:在交际中, 朋友之间和陌生人之间的谈话所用的语言是不同的, 大人对小孩说话和小孩对大人说话也是不同的。大人可以问“What is your name?”而小孩问大人应说“What is your name, please?”这和汉语中的用法相似, 问长辈名字时一般要说“您贵姓?”或“您怎么称呼?”。又如:“请别人喝茶时应说:“Would you like a cup of tea?”等。另外, 在教材中还注意介绍了一些英语国家的文化习俗。

为了培养学生为交际运用英语的能力, 我们不要忽视语法结构的重要性。实际上, 在教功能项目时, 就不能不教语法。例如在教话题“个人爱好”中“Does he like playing football?”这个句型时, 如果只让学生向鹦鹉学舌那样去学, 别的话他就不会说, 更不会说“Does he like to play football?”。当学生在学习这些句型时, 他们就是在运用语法规则。因此教师要正确处理好语言功能与语法教学的关系时, 一定要把语言功能教学和语法教学有机地结合起来, 切不可走极端, 只教功能, 而不注意语法的讲解和归纳。

3 正确处理好讲与练的关系和讲英语与母语的关系

英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练, 使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。这种能力的获得是要靠语言的实践来完成。但这种实践是在语法规则的指导下进行的, 而不是像婴儿学母语一样通过单纯地模仿学得的。老师应当把学习英语的目的讲明白, 学习英语最终目标是使用英语进行交际, 而不是学习语言知识本身。所以, 在教学中不要把英语课讲成单纯的语法知识课, 忽视听、说、读、写的训练和交际能力的培养。

结合小学生学习心理特征, 以先从感知认识入手, 先让学生接触语言现象, 然后教师提出问题让学生思考, 再启发学生找出规律, 然后进行Drills, 再进行Prastice, 再进行扩展。为了提高教学效果, 在课堂上教师尽量使用英语, 这样做也是为向学生提供活用英语的真实情景。尽量采用直观教具:表演和游戏等方法, 少用或不用母语进行教学。

4 处理好教师与学生的关系, 充分调动学生的积极性

为了调动学生的学习积极性。新课标在教学内容及编排方式尽量考虑到学生的生理和心理特点。新教材的内容都是以话题为中心展开。由课堂、家庭逐步向社会方面展开, 让学生逐步认识世界, 了解使用英语国家人民的文化、风俗习惯与思维方式。教材尽量利用有限的词语向学生提供尽可能多的, 具有实际意义的, 形式多样的语言交际材料。如:情景对话、故事、游戏、谜语、歌曲等使学生不仅可以学到一种新语言, 也可以获得一种新信息, 满足他们的求知欲, 为调动学生的学习积极性奠定了基础, 但还要靠教师在教学中正确地使用教材才会收到预期的效果。

教师要当Couduetor和Director。让学生唱主角。教师讲解, 示范要精, 学生的练习要多, 面向全体, 形式可以多种多样。可以让学生做“Pair work、Group work、Team work、class work”等等。学生不仅答问题, 也可以向教师提出问题。当学生在口语实践活动中出现错误时, 必须采取合理的、巧妙的方式进行订正, 保护学生学习的积极性, 切不可频繁打断学生的交际活动来严肃纠正错误。教师总是要以鼓励为主, 以表扬为主。只要学生有积极性和自信心, 敢于用英语进行交流, 语言的准确性和流利性是可以逐步培养起来的。

总之, 小学英语教材以改革创新的精神为指导, 在教学内容和编排结构等方面体现了现代语言教学理论的新成果, 既符合我国的实际, 又能促进外语课程的改革。教师在使用教材时, 除了参考教师用书外, 一定要结合班上的实际, 考虑自己的全部学生, 这样才能有的放矢地进行教学, 提高教学质量。

摘要：新课程规定的教学目的是通过听、说、读、写、演、唱、画、玩、做的训练来激发学生学习英语的兴趣, 培养他们学习英语的积极态度, 使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生的语感和良好的语音、音调基础, 使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力, 养成良好的学习习惯, 为进一步学习打下基础。本文针对教材的特点和使用教材时应注意的几个问题加以论述。

关键词：教学目标,结合,讲与练,积极性