个别化教育论文提纲

论文题目：个别化教育视角下聋哑学校的教学管理现状及对策研究 ——以烟台市X校为例

摘要：本研究是从个别化教育的视角出发,对聋哑学校的教学管理现状进行的研究。研究从聋哑学校教学目标的设定、教学内容的选用、教学组织策略的实施、教学方法的运用、教学工具的使用、教学评价方式这六个方面进行展开调查,以此来了解聋哑学校的教学管理情况。本研究运用观察法和访谈法,在研究初期采取非参与式观察,在进行了为期7个周的非参与式观察之后,进行参与式观察,并对普遍存在的问题进行访谈,访谈对象包括聋哑学校的领导2名、教师13名、学生23名。在访谈的过程当中,笔者以尊重访谈对象为前提,遵循不干涉、不评价的原则,力求得到最客观的访谈结果。通过调查得出,X校在现行的聋哑学校当中运行情况良好,有着许多可取之处:聋哑学教师对学生无微不至的关怀满足了聋哑学生归属与爱的需求,塑造了聋哑学生健康的人格;学校注重语言康复训练,将集体训练与个别训练相结合,为聋哑学生的缺陷补偿付出了辛勤的努力;聋哑学校设有劳动技能课程,以帮助聋哑学生更好的融入社会;学校配备了多媒体设备,物质支持体现了聋哑学校对聋哑学生身心发展的重视;学校建立了个人档案,成立了心理疏导小组,时刻关心聋哑学生的身心健康。对于聋哑学校教学管理方面的优点,本研究秉持传承的观点,对于需要改进的地方,本研究进行了具体分析,研究结果如下:教学目标的片面化无法体现全面育人的教育理念,忽视了聋哑学生潜能的开发;课程设置相互分离,没有将理论与实践相融合;教材选用存在着矛盾,不过这也为校本教材的创编提供了发展机会;教学方法单一,讲授法引起了聋哑学生的学习困难,限制了聋哑学生的创新性发展;教学工具的使用不足,导致聋哑学生信息获取渠道受限;教学评价以诊断性评价为主,缺乏整体性和发展性。本研究针对上述聋哑学校教学管理中出现的问题,提出了相应的对策。班主任、学科教师、聋哑学生应共同制定聋哑学生的个别化教学发展计划,并依此进行因材施教;构建学科课程和特色课程一体化的课堂组织,制定多元化的校本课程;创新教学策略,通过问题导向学习培养探究型学生,通过项目教学培养研究性学生,通过合理评价培养创新型学生;多渠道、多手段进行教学,构建线上、线下教学平台;通过赏识教育提高聋哑学生的自我认同,通过发展性评价促进聋哑学生自我价值的实现。

关键词：个别化教育;聋哑学校;教学管理

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

绪论

一、研究背景

二、研究意义

（一）理论意义

（二）实践意义

三、国内外研究成果

（一）国外的研究成果

（二）国内的研究成果

第一章 研究的基本框架

一、核心概念的界定

（一）聋哑学校

（二）教学管理

二、研究的理论基础

（一）个别化教育

（二）SWOT 战略构建分析法

（三）参与式管理理论

三、研究思路

四、研究方法

五、研究的创新点

第二章 聋哑学校教学管理的现状调查

一、教育理念科学，教学目标片面化

（一）教学目标的贯彻无法体现全面育人的教育理念

（二）教学目标的制定忽视了聋哑学生潜能的开发

（三）教学目标无法兼顾聋哑学生的个体差异性

二、课程设置多样，理论与实践相分离

（一）课程内容相互离散

（二）教材选用的矛盾为聋哑学校的校本研发提供了发展机会

三、教学准备充足，教学方法单一

（一）引起了聋哑学生的学习困难

（二）阻碍了聋哑学生的学习兴趣

（三）限制了聋哑学生的创新性发展

四、教学资源丰富，教学工具使用不足

（一）教师没有充分利用多媒体设备进行教学

（二）学生很少有使用多媒体的机会

五、教学评价注重个体差异，以诊断性评价为主

（一）学科教学评价以传统考试成绩的方式呈现

（二）教学评价缺乏整体性

（三）教学评价缺乏发展性

第三章 聋哑学校教学管理的对策研究

一、完善聋哑学生的个别化教学发展计划

（一）聋哑学校领导需要对教师制定个别化教学发展计划进行指导

（二）个别化教学发展计划需要班主任、学科任课教师、聋哑学生共同制定

（三）依据个别化教学计划因材施教

二、丰富课程内容，编写校本教材

（一）构建学科课程和特色课程一体化的课堂组织

（二）制定多样化的校本课程

三、创新教学策略

（一）通过问题导向学习培养探索型学生

（二）通过项目教学培养研究型学生

（三）通过合理评价培养创新型学生

四、多手段，多渠道进行教学

（一）构建线上学习平台

（二）构建线下学习平台

五、教学评价要以促进学生的发展为目标

（一）通过赏识教育提高聋哑学生的自我认同感

（二）通过发展性评价实现对聋哑学生自我实现的支持

结语

参考文献

附录A

致谢

作者简历