作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《六年级下册教案分析》的相关内容，希望能给你带来帮助!
第一篇：六年级下册教案分析
六年级科学下册《降落伞》教案分析
六年级科学下册《降落伞》教案分析 教材简析: 《降落伞》是本单元的重点一课。使学生初步知道降落伞的结构，了解降落伞的作用、原理。使学生掌握降落伞的相关知识及与空气的关系。给学生提供一个自己动手，动脑的空间。
学习目标: 1.通过学生学习活动，指导学生能从“为什么会这样”等角度针对降落伞提出问题;能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品——降落伞，并对自己和他人的作品进行比较和评价; 2.畚通过学生小组合作学习，引蒹导学生通过查阅书刊及其它〈信息源获取有关降落伞的信圆息，并对信息进行分析和整 理;能选择自己擅长的方式龛表述研究过程和结果; 3炬.在活动中培养学生愿意合裟作与交流，并意识到合作交坤流在科学探究中的重要性，邓通过降落伞的制作与评价， 体验制作降落伞的乐趣，并オ学会尊重他人的劳动成果。
4.在学习活动中，使学生荣了解降落伞运行的原理，体凋验空气阻力的作用，进而了埽解降落伞的种类及用途，学痿会用实验探究影响降落伞降荒落快慢的因素。
学习重点苗: 1 / 5 学生通过查阅书刊及其蟮它信息源获取有关降落伞的 信息，并对信息进行分析和 整理;了解降落伞运行的原夹理，体验空气阻力的作用;去在学习活动中了解降落伞的 种类及用途，用实验探究影衫响降落伞降落快慢的因素。
学习难点: 学生理解降落 伞运行的原理，体验空气阻圪力的作用，利用实验探究影 响降落伞降落快慢的因素。仰
学习准备: 学生准备:费手绢、塑料薄膜、报纸、线疗绳、重物、剪刀、针、降落笥伞的资料图片。
教师准备ぇ:手绢、塑料薄膜、报纸、垓线绳、重物、剪刀、针、降枨落伞的资料图片。
学习过瘸程: 教师活动学生活动设腧计意图二次修改
一、导入芯新课: 教师与学生谈话，眍出示降落伞课件，创设学习作情景，启发学生通过已有的绅生活经验，进行深层思考，鳋对课前降落伞的相关信息及钪材料进行搜集整理，引入本?课学习活动。
二、学习新颌课: 指导学生学习认知形痃式多样的降落伞，并了解其豌作用。
教师出示各种样式片的降落伞，引导学生认知，晓并积极思考、讨论交流这些瓣样式的降落伞的作用。
2 / 5 教 师充分激发学生学习兴趣， 指导学生进行小组制作降落 伞的学习活动。 教师下发鳔动手材料，指导学生小组学柽习活动。引导学生小组内交近换意见，做到“动手之前先柿动脑”，使学生意识到行动堕之前制订计划的重要性。引吒导提示学生在制作之前先设 计降落伞的形状、大小及制 作的步骤，准备制作所用的鹱材料，并对可能出现的问题Ш进行预测。指导学生使用针馄线注意操作安全，加强合作拧，鼓励学生大胆创新。
引操导学生进行交流展示制作的黧降落伞，并进行相互评价，小引导学生从他人制作降落伞鳌中改进自己的降落伞作品。
指导学生玩一玩制作的降落漫伞。教师引导学生将制作的阜降落伞进行试放，引导学生苹在试放过程中，发现问题，卤从而进一步调整和改进自己芋的降落伞，使降落伞下落得 更平稳。
三、拓展延伸: 教师指导学生进行设计实用憩的降落伞学习活动，提示学社生在伞面及伞形、绳长、固 定方式等内容上进行方案设荼计，使学生的设计更具目的饵性、使用性和科学性，激发犭学生学习兴趣，延伸课后学鲍习活动。
1、
学生与教师庾谈话、观看降落伞课件，交罴流产生的感兴趣的问题，对 课前降落伞的相关信息及材窟料进行搜集整理，了解本课な学习活动。
2、 3 / 5 学生学诅习认知形式多样的降落伞，敛并了解其作用。
观看教师搿出示各种样式的降落伞，小 组学生积极思考、讨论交流 这些样式的降落伞的作用。
学生进行小组制作降落伞肴的学习活动。
学生在教师炀引导下，努力做到动手之前仁先动脑，使学生意识到行动髫之前制订计划的重要性。大ì胆创新进行制作。 学生进哆行交流展示制作的降落伞，滨并进行相互评价，能从他人仵制作降落伞中改进自己的降嗷落伞作品。
学生进行试放纽降落伞的学习活动，在教师 引导下学生发现问题，从而艄进一步调整和改进自己的降噔落伞，使降落伞下落得更平谫稳。
3、
学生进一步思 考问题，在教师指导下，激?发学生学习兴趣，积极进行三拓展延伸课后的学习活动。羊
通过学生与教师交流谈话沅，营造民主和谐、宽松的学窆习氛围，学生在课前搜集整鹂理降落伞的相关信息及材料棕，并在课前进行初步的研究憬，了解本课学习内容，为课捐堂上的探究活动奠定基础、戗做好铺垫。
让学生通过小像组交流的形式充分汇报课前叨搜集、整理的有关降落伞的 文字及图片资料，了解降落 伞的种类及用途，并在交流 的过程中互相补充、资源共 享。
做到“动手之前先动觥脑”，使学生意识到行动之琼前制订 4 / 5 计划的重要性。
学í生在制作、展示与评价的过,程中体验制作的乐趣和成功,的喜悦，在体验中学会尊重兮别人的劳动成果。在学习活眙动中培养学生综合运用所学疒知识，制作带有创造险的科晴技作品的能力。
学生在实?验中、交流中发现并提出问菪题，使学生意识到提出问题甄比解决问题更重要。
使学鼢生活动在课后延伸的学习活绩动中更具目的性、使用性和莞科学性，延伸课后。
板书堰设计降落伞 伞面我的发现兹 伞形 绳长 固定方式 5 / 5
第二篇：六年级科学下册第四单元教案分析
教学题：41一天的垃圾
备时间：16
授时间：23
周节次：13周1节
教学过程：
一、谈话引入
、板书“垃圾”，看到这两个字，你想到的是什么东西?
一般我们把怎样的东西当垃圾?(没用的东西)
揭题：一天的垃圾
我们今天就来研究一天的垃圾
2、一般家中都有哪些常见垃圾啊?你觉得品种多不多?
(集体汇报交流，教室板书垃圾名称)。
3、师：你估计自己一天中大约会产生多少垃圾?(可用手比划一下)你认为这么点垃圾多吗?
二、感受垃圾之多
、祝老师在我工作的采荷一小对五(6)班的同学做了调查?(出示数据)
看了采荷一小五(6)学生人均一天产生垃圾的量，你觉得我们人均一天产生垃圾的量大约多少?说说你的理由。
2、照这样推算我们富阳市永兴小学全校同学一天大约会产生多少垃圾?全富阳市(6万人)一天又会产生多少垃圾呢?
3、我们除了家里会产生垃圾，还有哪些地方也会产生垃圾?
预设：学校、商场、工业生产、农业生产等
在学校，我们一个班一天产多少垃圾?全年级产多少垃圾?(垃圾装箱展示，体积感受)
那我们全校一天又会产生多少呢?再想像一下全富阳所有学校呢?
三、小组研讨
、组内交流、记录
第
组
日期：XX年6月
日
、这么多垃圾被丢弃后可能会对环境造成什么影响?
我认为：
2、你知道人们平时是怎么处理垃圾的?
我知道：
2、反馈交流
①这么多垃圾被丢弃后可能会对环境造成什么影响?
预设：污染环境、污染水源、污染土地、污染空气、占据一定的空间
②图片展示：垃圾对环境的影响
突出两方面：显性危害(垃圾占据大量的环境资源)和隐性危害(有毒有害垃圾的潜在危害)
③你知道人们平时是怎么处理垃圾的?
预设：填埋、焚烧、堆肥、回收利用
垃圾填埋是不是就没事了?焚烧了是不是就没污染了?
填埋(缺点：占用大量的土地，还是要污染一定的土地，这块地很难再利用)
焚烧(缺点：空气污染，产生大量的一级致癌物二恶英)
堆肥有限，回收利用需要先进的技术和大量的投资
3、我国的现状
我国垃圾处理目前采用的是：填埋为主，堆肥、焚烧为辅，还有约30%的垃圾是露天存放未作处理。现我国超过三分之一的城市，正深陷垃圾围城的困局。
4、国外现状
记录表
(二)
、德国和日本对垃圾处理的做法有哪些地方让你感到惊奇的?
请在资料中用红笔划一划
2、德国和日本对垃圾处理有什么类似的地方?这有什么好处?
我认为：
小组研讨交流：
①
德国和日本对垃圾处理的做法有哪些地方让你感到惊奇的?
预设：垃圾分类处理细致，扔垃圾收费
教师适时补充两国对垃圾处理的图片资料，增强学生的感受
②
德国和日本对垃圾处理有什么类似的地方?这有什么好处?
预设：非常重视垃圾的分类回收;节约资源你
③我们再回想下：什么是垃圾?预设：没用的东西。那么我们现在丢弃的这些东西都是没用的吗?垃圾回收利用资料显示
④集体讨论划去前面我们刚报的垃圾中哪些是可以回收利用的资源。
⑤小结揭示：垃圾是放错位置的资源
四、外关联
、我们国内现行垃圾分类的展示(图文资料)
2、赠言：勿以恶小而为之，勿以善小而不为，垃圾回收即刻从我做起。
教学题：42垃圾的处理
备时间：17
授时间：24
周节次：13周2节
教学过程：
(一)导入
我们上节调查统计了家庭一天产生的垃圾，除了生活垃圾，还有医疗垃圾、建筑垃圾，人们每天产生的这么多垃圾被扔到指定的地点后，垃圾车要把它们送到那里去?最后又是怎样处理的?
这节我们就来垃圾垃圾的处理。(板书题)
(二)了解露天堆放的危害
同学们，你们知道我们北留村的垃圾被运到哪里去了?最后又是怎么处理的呢?
在农村，垃圾车把垃圾运到山沟里，一倒了事，垃圾就这样露天堆放，大家想一想，不经过处理，露天堆放会造成哪些问题?
2很久以来，人们也想过办法，就是采用在地上挖坑把垃圾填埋起来的方法。(出示图片并板书：填埋)
把垃圾进行填埋能减少对环境的污染吗?但简单的填埋是否安全有效呢?让我们来做个模拟实验来研究这个问题。
(三)垃圾填埋模拟实验
学生读本72页实验说明，出示实验提示：
①组长注意合理安排同学之间的分工;
②用镊子放纸巾时要靠瓶壁放，以便于观察;
③浇水时要浇在纸巾的上方，并注意别浇到瓶外;
④注意观察瓶底部水的颜色和清澈度的变化;
⑤实验完成后完成后验记录表。
2小组合作实验，汇报：
(1)这个实验装置模拟的是垃圾填埋场。实验中的细石子和清水模拟(
);浸过墨水的纸巾模拟(
);慢慢往上喷水模拟(
)。
(2)这个实验模拟的是(
)的变化。
(3)观察到什么实验现象?说明了什么?
3如果是真正的垃圾填埋场，还会给环境带来哪些危害?
学生思考后回答。
(四)设计合理的垃圾填埋场
直接填埋垃圾对地下水、空气、土壤有危害，我们能想到哪些方法来减少危害?如果让你再来设计一次模拟实验，你会增加哪些装置来介绍对地下水的污染?
教师提示：关键是把垃圾与周围的土壤、空气、地下水隔离开。
2介绍现代新型垃圾填埋场(出示图片)
图中的每一部分设计都解决了什么问题?小组讨论后总结汇报。
衬垫——隔离“垃圾屋”与土壤
过滤液收集池和处理池——收集被垃圾污染了的水并处理
气体排放管——排除垃圾发酵产生的有害气体
监测井——监测土壤和地下水的情况
3新型垃圾填埋场能彻底解决垃圾带来的问题吗?填埋垃圾的土壤能和普通土地一样使用吗?学生先思考回答再阅读本。
师生共同总结潜在危害：永久占地、地基不稳、土壤有毒
(五)焚烧的利弊
还有一种处理垃圾的方法，那就是焚烧，焚烧是不是就能彻底解决垃圾问题呢?
学生思考后发表意见，说说简单焚烧垃圾的优缺点。
自学本介绍。
抽生总结焚烧炉焚烧垃圾的优缺点。
补充：建垃圾焚烧设施还需要较多的资金。
(六)总结
这些垃圾处理的方法都具有它的优点的同时还存在着不少的问题，怎样做才是解决垃圾问题更有效的方法呢?路漫漫兮其修远，我们在以后的学习中继续研究。
第三篇：六年级下册第五单元教学分析及教案
一、单元教材分析
本组教材以“科学精神”为专题编排，既是低中年级科学故事、科普文章的承接，也是上述单元的发展。选编的课文从不同的角度，用不同的方式对科学精神做出了阐释。《跨越百年的美丽》是一篇散文，文章从居里夫人的“美丽”下笔，具体描写了居里夫人为了探索“其他物质有没有放射性”这一问题而进行的艰苦的研究，赞美她对科学、对社会、对人类的贡献，更赞美了她的人格与精神。《千年梦圆在今朝》，叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和追求，重点记述了“神舟五号”的发射成功，载人航天的千年梦想终于实现，热情赞扬了中国航天人热爱祖国、团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的精神。《真理诞生于一百个问号之后》用事实强调只要善于观察，不断发问，就能在现实生活中发现真理。《我最好的老师》让学生认识到了科学精神的另一个侧面──独立思考和怀疑精神。
“口语交际·习作”是本组教材的有机组成部分。口语交际安排的是辩论，辩题是“科技发展，利大还是弊大”。习作编排有两项教学内容，一是自由作文，二是编一本自己的习作选。“回顾·拓展五”中的“交流平台”，一是交流对科学精神的理解和具体感受;二是交流语文学习的收获和感受。“日积月累”安排的是关于工作态度和工作精神方面的16个成语。“成语故事”讲述了“舍本逐末”的故事。
二、单元教学目标
1、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子;
2、学习在具体的事实描述中说明道理的写法，体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。
3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
三、单元教学重、难点 体会文中含义深刻的句子。
四、教学措施及手段
1、注意引导学生把握主要内容，体会科学精神的含义。
2、指导学生学习、运用用具体事实说明道理的写法。
3、引导学生阅读科学家传记及其他科普作品。
五、教学时间安排
计划教学本组教材用12-14课时。 精读课文4课时; 略读课文4-5课时;
口语交际与习作3课时; 回顾•拓展1-2课时。
18、《跨越百年的美丽》 教学目标 1、会写14个生字，正确读记“冶炼、溶解、沉淀、分析、侵蚀、隐退、乏力、荣誉、头衔、人声鼎沸、卓有成效”等词语。 2、有感情地朗读课文，抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。 3、能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。 4、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。 教学重点 阅读、感悟作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。 教学难点 联系上下文理解课文中含义深刻的句子，”体会居里夫人为科学献身的精神。让学生从心灵深处敬重像居里夫人这样献身科学的人，认同他们对科学精神的追求和对人生价值的追求。 课前准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时
一、创始情境，导入新课
1、这节课我们学习的课文是《跨越百年的美丽》，在学习这篇课文以前我想请一位同学来给大家介绍一下文章的主人公：居里夫人的简历。
2、居里夫人的故事尽人皆知，粱衡却写出了另一番景致。首先，题目就不落俗套，《跨越百年的美丽》，非常吸引读者的眼球。那么什么是美丽，为什么美丽能跨越百年?请从文中找出具体的语句：居里夫人的美丽表现在哪里?
3、出示课题，齐读课题。
二、合作交流、整体感知
1、自由练习读课文，读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍;
2、检查生字的认读情况，指导较难写的生字书写
三、品读体验 细读课文，感受形象美
1、走近居里夫人，体会形象美 (1)课前同学们都已经预习了课文，知道了文章的主人公是——居里夫人。 (2)出示居里夫人的介绍，从中你了解了哪些信息。(出示居里夫人美丽的画像)看着这幅画像，你觉得可以用什么最贴切的词语来形容她? (美丽、漂亮、年轻、端正大方„„) (2)那么课文又是怎样描写居里夫人的美丽端庄的呢?读一读文章，请用横线划出描写居里夫人美貌的语句。 “一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。” 玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。 (3)朗读指导：句子找得很对，但你没有把居里夫人的美丽通过朗读传递给大家，谁再来试试。 (4) “定格”是什么意思?(活动的画面突然停止在某一个画面上。) (5)人们常说，美是禁不起时间考验的，可是居里夫人的美却可以定格在历史上，定格在人们心中，又是为什么呢?在她的身上还有什么美在感染着你?请同学们在课文中找到相关的语句，划一划，读一读，想一想，等会儿我们来交流。
2、细读课文 、体会对科学执著追求的美 (1)请默读课文第3自然段，找出最能体现居里夫人坚定、刚毅、执著的追求的句子用波浪线线划下来。读一读，用简单的话语在旁边写上批注。 (2)师生交流，共同感受，指导朗读。 预设①“就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。” 师：放射性元素的发现，居里夫人是第一人吗?(不是)但是，别人为什么没有研究下去呢? 别人仅仅是把玩一下，而她却要细细研究，从中你感受到了她的什么精神?(善于发现问题，敢于探索的精神) ②“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。” 从这句话中你能感受到什么?(提炼过程的艰辛、枯燥) 是的，你能通过自己的朗读表现出来吗? (4)师：又可以从哪些词语中看出工作又是如此的呢?在这么艰苦的环境中，做着如此危险的工作，到底是什么力量在支撑着她付出?(对科学事业的执著追求) 让我们用朗读来，深深地感悟这份执著吧! (5)想象写话：选择其中一句进行描写： 师：过渡：就这样玛丽日复一日年复一年的在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。 ①当经过几千次的冶炼仍没有成功时，居里夫人心想————————②当居里夫人被烟熏火燎得睁不开眼睛时，她心想—————————③当居里夫人的衣裙，双手上满是点点烧痕时，她心想———————④“经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。” 教师引导：从这几个数字中你体会到了什么?(虽然工作坏境这样艰苦，可居里夫人仍然坚持不懈)用了将近4年的时间里，他们提炼了多得能把我们的大教室装得满满的矿石，但是最终得到的却只有0.1克镭。 师：同学们，你知道0.1克镭大概有多少吗? 小结：它就像你们手中的圆珠笔尖那么一丁点儿。成吨的矿石和0.1克镭这个数字的反差是如此的巨大，但是他们提炼出来了，他们成功了，这实在是太不容易了。 (6)师：此时你们想到的话语有哪些?(不经历风雨，怎能见彩虹;有志者,事竟成;付出终有回报;世上无难事，只怕有心人。) 师：居里夫人的成功靠的是什么?(执著的追求和必胜的信念) 是的，什么也不用多说，就把我们对居里夫人的尊敬、赞叹、崇敬统统融入课文，用读来表达吧!(齐读第3自然段) 课堂小结：随着时间的流逝，居里夫人已不再年轻，她脸上的皮肤不再白净，她的眼睛不再明亮，她不再美丽了吗?(不)为什么?(因为内在的美比外在的美更为持久，更能经受住时间的考验。)那么，居里夫人的美丽还表现在哪儿呢?请同学们课后再去读一读其它几个自然段，下节课我们再一起来探讨好吗? 第二课时
一、品读体验 同学们上节课提了许多有关美丽的问题，如“课题的美丽表现在哪里?什么样的美丽能跨越百年?这里的“美丽”有什么特殊的含义吗?怎样理解“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念”等等。让我们再次走入课文，去感受这份美丽。 1.默读全文，看看课题的美丽表现在哪里?划出相关语句。 2.指名交流,全班讨论。 ①居里夫人的外表美 指名朗读相关语句，谈出对该句的体会和认识，在感悟的同时，结合看图，相机进行朗读指导。 ②镭的颜色美 想象当时的情景，尤其是在“幽暗的破木屋的映衬下”这点略带蓝色的荧光显得更美，指导朗读相关语句。 ③居里夫人的内在美，人格美。 指导学生抓住全文有关语句进行朗读、感悟，注意读悟结合，切忌空谈;教师要注意点拨、提升和概括。
二、巩固延伸 课后拓展 1.请同学们再次浏览课文，结合课文谈一谈什么是真正的美丽，为什么美能跨越百年? (百年是虚指：意即“永恒”，她的伟大发现对社会的贡献永恒，她的优秀品质和人格精神永存。) 2.小结：外在的美是短暂的、易逝的，只有内在的美才会是永恒的，不变的。居里夫人的“美丽”不仅表现在她美丽的容颜，更重要的表现在她那坚定执著的信念与追求、为科学献身的崇高精神、淡薄名利的人格魅力上。所以，她的美丽才会牢牢铭刻在人们心中，才会跨越百年，甚至永远. 3.总结收获，拓展阅读。 再谈对“美丽”的理解，或说说居里夫人的美丽给以我们的启迪,也可以谈谈学完课文后的感受。 读读课后“阅读连接”中的资料，做读书笔记或写读后感。
三、布置作业 1.背诵自己喜欢的部分. 2.抄写自己喜欢的句子. 3.课下读一读介绍居里夫人或其他科学家的书. 附板书设计： 跨越百年的美丽 (外在) 美丽 庄重 (内在) 坚定执著 忘我献身 淡泊名利
19、《千年梦圆在今朝》 学习目标： 1.认识”瑰丽、尝试、火箭、捆绑、探索、惨重、穿越、振奋、规模、协作、精细、宛若、概括、评价、魄力、嫦娥奔月、炎黄子孙、积劳成疾、风华正茂”等词语。
2、默读课文，抓住课文的主要内容，了解中国航天事业的发展历程和千年梦圆的经过，激发民族自豪感。
3、学习在具体的事实描述中说明道理的写法，体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。 课时安排：1课时 课前准备： 1.课前发动学生搜集中国以及世界载人航天飞行的有关资料。 2.制作多媒体课件：“神州五号”、“神州六号”飞船发射的有关情景。 教学过程：
一、激情导入，创设情境 1.播放多媒体课件，教师激情导入：2003年10月15日上午9点，在我国九泉卫星发射中心，随着一声震耳欲聋的巨响，我国自行研制的“神州五号”飞船被送上太空。这次载人航天飞行的成功，向全世界宣告了：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。一瞬间的改变，一瞬间的飞跃，实现了中华民族几千年的飞天梦想。 2.同学们，看着这壮观的一幕，此时此刻，你最想说些什么? 3.学生自由发言。 4.教师小结：现在让我们跨越历史的长河，沿着时间的隧道，乘上时空飞船，一起去追寻数千年的中华飞天梦。(板书课题)
二、初读课文，自定目标 1.自读阅读提示，明确学习目标。 这是一篇阅读课文，请同学们看看阅读提示，看看提示中向我们提出了哪些阅读要求? 请同学们自由读文，结合本单元学习重点和课文前的提示，自己来确定本节课的学习目标。 2.全班交流，确定本节课的共同学习目标。 (1)正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)了解载人航天梦想是怎样一步一步实现的。 (3)学习作者的表达方法。
三、合作交流 理清脉络 1.自读课文，选择自己喜欢的方式完成学习目标。 2.小组合作，互检互评自学效果，深化提高。 3.全班交流。 (1)各小组派一名代表，轮读课文，教师指导学生纠正字音，疏通难读的句子。 (2)交流载人航天梦想是怎样一步一步实现的，顺势指导学生理清课文的行文线索，教师相机板书： 古人的奇妙想象──美好的梦想 万户的火箭飞行──大胆的尝试 人造卫星的发射──突破性进展 载人航天工程的实施──艰苦的努力 “神州五号”载人飞船发射──巨大的成功 (3)交流本文在表达方法上(遣词造句、布局谋篇等方面)有哪些值得我们学习借鉴之处。
四、品读体验重点部分，深入理解文本。
1、中华民族几千年的梦想在今天变为现实是离不开广大科技工作者的，他们为之付出的努力让我们动容。请同学们再仔细读课文，找出让你感动的语句，在旁边写上你的批注。
2、待学生交流完毕后，教师引导学生依次理解重点句。 (1)、“飞船飞行正常。我自我感觉良好。我为祖国骄傲。” (a)、学生说说对这句话的理解。 (b)、假如你就是杨利伟，请向全国人民表达出你对航天工作人员发出内心的称赞。 (2)、“载人航天工程，是中国航天史上规模最大、技术最复杂、安全性和可靠性要求最高的跨世纪重点工程。” (a)、指名读。 (b)、说说让你感动的地方。 (c)、教师小结并有感情的读出你的体会。 (3)、“为了顺利完成这项工程，一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务，而参与这项工程的协作单位，则多达三千多个。” (a)、说能说说这句让你感动的地方。 (b)、这么多的单位和工作人员要完成同一件事情，最需要的是什么?(教师根据学生的回答板书：团结合作) (c)、对，只有团结合作才能完成“神舟五号”这样大的系统工程。谁能通过读表现出来。 (4)、“实验的精细与艰难，要求广大科技人员、工人和解放军官兵夜以继日地苦战攻关。有的人为了工作的及时、方便，将铺盖搬到了工厂车间;有的人积劳成疾，几次住进了医院;有的人虽风华正茂却华发早生;有的人甚至为此付出了全部心血与生命，未能等到成功的那一天便猝然早逝„„” (a)、指名读。 (b)、指名联系上下文说说四字词的意思。 (C)、透过这些词语你仿佛看到了什么?从中你看到的是一种什么精神?教师相机板书：勇于探索、锲而不舍、默默奉献。 (d)、这段话的结尾用了“„„”，你们能说说省略的是什么吗? (e)、是的，老师搜集了一段资料，我们一起去感受一下航天工作人员的默默奉献吧! (5)、出示多媒体课件9 (a)、请学生读文字。 (b)、这段文字更让我们感受到了这些科研人员对祖国、对人民高度负责的精神。让我们把对他们的崇敬之情读出来吧!老师引读，你们接读。 师：戈壁滩上的灿烂朝阳，火红的晚霞，他们无暇欣赏，仍然夜以继日地苦战攻关—— 生：有的人„„ 师：电话里父母的叮嘱，妻儿的思念，他们全都抛在了脑后，仍然夜以继日地苦战攻关—— 生：有的人„„ (6)、学到这里，我想问问同学们：飞天梦的成功除了个人的努力，还需要什么? 师小结：飞天梦的成功靠的是集体的力量，集体的智慧。
四、巩固延伸 升华情感 1.“神州五号”载人飞船的发射成功，具有怎样的历史意义? 2.学生有感情地朗读课文最后两个自然段，并结合自己课前搜集的资料，谈一谈“神州五号”载人飞船发射成功的历史意义。 3.“千年梦圆在今朝”，让富有激情与魄力的炎黄子孙怎能不高兴自豪，怎能不欢欣鼓舞?请同学们阅读课后的“阅读链接”《炎黄飞天梦》，并结合课文说一说自己的感受。
4、师：正因为有了成千上万中华儿女的不懈努力，中华飞天梦才得以实现，我们才迎来了“神五”的发射成功。此时所有的炎黄子孙都按捺不住内心的激动与喜悦，纷纷用各种方式抒发内心的自豪和骄傲。请同学们打开课本第108页，用我们的自豪读读蔡桂林所做的诗《炎黄飞天梦》 20、《真理诞生于一百个问号之后》 教学目标：
1、会写5个生字，正确读写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2、能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 教学重难点：
1、能联系上下文理解含义深刻的句子。
2、能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 教学准备： 搜集科学家发明创造的小故事。 教学时间：2课时 第一课时
一、创始情境 格言导入
1、师：同学们，老师这有几句格言，谁来读一读? (出示格言：功夫不负有心人。有志者事竟成。团结就是力量。虚心使人进步，骄傲使人落后。)谁来说说你还知道哪些格言?这些格言都阐明了真实的道理，所以我们也把它们称之为真理(板书：真理)，这些真理也常常成为我们的座佑铭，指导我们的言行。
2、今天，老师再送同学们一条真理，那就是——真理诞生于一百个问号之后。(板书课题)这也是今天要学习的一篇新的课文。 读课题。谁能说说你是怎么理解的?(学生自由发言)
3、今天，我们就来探究真理和问号之间的关系。
二、合作交流 整体感知
1、请大家自由读文，要求： (1)注意读准字音，读通句子，想一想课文先写了什么?接着写了什么?最后又写了什么? (2)画出文中直接描写问号和真理之间关系的语句，并多读几遍。
2、师生交流： (1)检查自学生字情况。汇报课文主要内容。 (2)汇报：读了短文，你发现除了题目中的语句，还有哪些语句也向我们描述了问号和真理的关系? A、纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者、差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问、不断解决疑问，追根求源，最后把“?”拉直变成“!”，找到了真理。 B、善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。 C、只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。 (3)学生自由读句子，谈谈自己的理解。 (4)学生再读句子，思考：联系三个句子，想一想，作者说这么多，其实想说什么? (5)教师根据学生回答内容板书，并小结。
三、品读体验，了解具体事例。
1、为了证明这一个观点，作者为我们阐述了三个具体的事例，请同学们快速浏览课文，概括出主要内容。
2、师生交流。课文分几部分内容写的? (生答：分三部分：先是开门见山提出观点，接着运用事例证明观点，最后总结全文重申观点。)
3、课文用了几个典型的事例说明了“真理诞生于一百个问号之后”这个观点的? (第一个事例是谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。 第二个事例是英国的著名化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多实验，终于发明了酸碱试纸。 第三个事例是奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象。经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律。)
3、拓展阅读，阅读三个具体事例的有关背景资料。
四、总结，导入下节课内容 科学发展史上，像这样的事岂止三个，还有哪些事例能够证明“真理诞生于一百个问号之后”呢?课后搜集有关故事。这些真实的事例能够给我们哪些启示呢?下节课接着学习。 第二课时
一、交流课外搜集的有关科学故事
二、品读体验，学习最后两个自然段
1、在科学史上，这么多这样的真实事例说明了什么?能够给我们哪些启示呢?自由读
7、8自然段，画出对自己有启发的语句，可以在旁边写写自己的感受。
2、自由发表自己的感受，重点理解下面的句子： ①只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。 (“见微知著”是什么意思?这句话和课文开头有什么联系?) ②如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。(“有准备的人”指的是什么样的人?“具有锲而不舍精神的人”是什么样的人?)
3、总结：“真理诞生于一百个问号之后”就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。
三、巩固延伸、总结写法，知识迁移
1、学了这篇课文，你发现课文在写法上有什么特点吗?课文先写了什么?后写了什么?(先提出观点，然后用具体的事实说明道理，最后写得到的启示)
2、以“虚心使人进步，骄傲使人落后”为例，如果让你仿照课文的写法写一段话来证明这个观点，你打算怎样写?口头表述，评价。
3、你觉得还有哪些观点可以用我们熟知的事例来证明?拓宽学生思路。
4、自己确定一个正确的观点，仿照课文的写法写一段话，用具体的事例证明这个观点。独立练笔，形成文字。
5、学生在班上交流自己的小练笔，注意正确评价。 板书： 真理诞生于一百个问号之后 见微知著 善于发问 ? ! 不断探索 独立思考 锲而不舍
21、《我最好的老师》 教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有的独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。
3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 4.进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。
教学重难点：
理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 课时安排：1课时
教学过程：
一、创设情境 导入新课
1、同学们，在你们眼中，什么样的老师才是最好的老师?
2、看来，每个人心目中最好的老师都不一样，这是一个没有评价标准的评判，有一位怀特森先生，在他的学生看来，的确是一位最好的老师。
3、今天这节课，咱们跟着这位先生的一位学生，走近他最好的老师。
4、板题。
二、合作交流 探究文意
1、请同学们自由读课文，想想课文向我讲述了一件什么特别的事儿? 交流，能说说这件事儿特别在哪里?
面对这样一件特别的事情，面对这样一个特别的老师，人们做何评论呢? 对待怀特森先生的做法，作者的朋友有这样一段话—— 出示：“有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一个朋友。他听后吓坏了，说：“他怎么能这样来糊弄你们呢?” 指名朗读
(1)仔细看这段话，你读懂了什么?
(2)你是从哪个词看出来的?(糊弄)糊弄就是——(欺骗
蒙骗)看来朋友对怀特森持强烈地反对意见。在作者眼中，怀特森又是一个怎样的老师呢? 探究老师的个性
三、品读体验
个性之美
1、看看课文第1小节，找出作者评价怀特森先生的一个句子。 (1)指名朗读。出示：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
说说作者眼中的老师是什么样的?随着学生回答板书。
(2)结合板书小结：他的个性表现在教学方法——生接：独特
他与众不同的教学方法真是——生接：出人意料 (3)读出老师的个性来。
(4)那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的?默读课文1——5小节，找出有关语句划下来，并写下你的感受，一会儿我们交流。 相机理解如下句子：
“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分!可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”
(1)谈感受。什么叫“目瞪口呆”?联系自己平时的生活，想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受?读出作者的那份惊诧。
(2)还有哪些字眼让你体会到作者的惊讶来?(竟然)
(3)作者为什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一个人吗?读出全班同学的那份惊愕来。
(4)一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫——(出人意料) (5)读“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” 考试的结果只是一个出乎意料的地方，还有什么地方让你出乎意料? “很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。” (1)最初老师的这种解释“我们”能接受吗?从哪看出来的?
(2)假如你是怀特森的学生，你现在怒火中烧，你回到家中，你会怎样向你的妈妈去学这一番话?那就读出来。
(3)我们愤愤不平，可怀特森却依然我行我素，振振有词，真是——(个性十足)读“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” 与其说考试的结果让人出乎意料，还不如说怀特森的解释更出乎意料。还有哪些地方让人出乎意料?
“为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”
(1)据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你认为，老师该不该把零分写进我们的成绩报告单。 (2)我们的出乎意料，却在老师的意料之中，他希望我们记住的是什么呀?(指读后半句)
(3)原来如此，就为了这么一句。(齐读后半句)整整花了一节课的时间，全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话到底值吗?(不值。)师：同学们看看这是什么呀?(教训)这个教训让学生刻骨铭心，这也正应了中国的那句古话——吃一堑，长一智。这就是他的个性所在，这就是他的魅丽所在。读——“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
四、巩固延伸
探究“最好”
同学们，书读到这里，我们读出了一个个性十足的老师，与其说他个性十足，不如说他用心良苦。他如此用心，到底教会了我们什么呢?请大家静下心来，读读课文最后三个小节，划出有关句子，随时记录你的感受，一会交流。
1、“冒险”——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗?
2、“挑战”——是呀，课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。
3、“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”——花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。
4、“饶有趣味又充满刺激的过程”——既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。
5、“不要迷信书本，不要迷信权威。”
(1)读着读着你有什么发现?(有两个“不要迷信”)说说你看法。
我们要尊重书本，但不要迷信书本;我们要尊重权威，但不要盲目崇拜权威。读——不要迷信书本，不要迷信权威。
(2)古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对权威的推翻，才有了这个社会的不断进步。还记得我们书本中学过的类似的敢于挑战的例子吗?
(3)这一个个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，不要人云亦云。出示名人名言：读
这些古圣先贤的话还有很多，一言以之那就是——“不要迷信书本，不要迷信权威。”
(4)同学们，这就是老师教给我们的全部，这就是老师的良苦用心。于是，当我的朋友这样评价我的老师时，出示： “他怎么能这样来糊弄你们呢?” “不，你的看法错了。”
是呀，在作者眼中，怀特森就是他——最好的老师
(5)让我们记住这位最好的老师，让我们记住这位老师给我们的人生启示。齐读
(6)学了这篇课文，聆听了怀特森先生的教诲，目睹了一个个挑战权威的故事，相信同学们一定感受颇深，那么请为此些下自己的学习感言。 (7)交流总结。 附板书设计： 我最好的老师
怀特森
(独特)
打零分
目瞪口呆 故意
气炸了 独立思考、判断
受益终身
《口语交际·习作五》教学设计 教学目标
1.通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。
2.激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。
3.编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。 课前准备
1.出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。
2.根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。
3.翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。 调查内容： 感兴趣的人感兴趣的事感兴趣的景感兴趣的„„ 课时安排：3课时
第一课时(口语交际)
一、创设情境，激发兴趣 1.激情导入，创设交际的情境
在居里夫人、爱因斯坦、牛顿、参与“神五”研制的科研人员等一代又一代古今中外的科学家的努力下，人类的生活发生了翻天覆地的变化，如：网络拉近了人们交流的时空距离;克隆技术使人类能够按照自己的意愿繁衍新的生命„„但是随着科技的迅速发展，也为我们的生存带来了新的问题：环境污染、交通负担过重、土地严重沙化、网络严重影响了一部分青少年的生活„„ 2.发表观点，激发交流愿望
面对日新月异的科学技术，你想说些什么?(引导鼓励学生说明自己的观点，并说出理由)
二、启迪思维，开展辩论 1.有的同学认为“科技发展利大”，也有的同学认为“科技发展弊大”，我们将就这个问题进行辩论。(根据学生的观点将学生分为正、反两方，推选辩论主持人。如果学生较多可以分为两组或三组进行)
2.在辩论中怎样才能说服别人，使自己的观点有立足之地呢? ①认真搜集说明自己观点的具体事例和材料
②认真倾听对方的发言，根据其发言据理进行反驳。
③预测对方会从哪些方面提出相反的意见，己方该怎样反驳。 ④注意围绕自己的观点举出恰当的事例，条理清楚地进行表达。 ⑤组内团结协作，从不同的侧面丰富资料。 2.自己准备相关的资料
3.小组内讨论交流，进行资料整合和组内分工。
4.学生就自己的观点双方展开辩论，教师及时的进行指导、点拨(注意学生是否围绕自己的观点举出恰当的例子，表达的条理是否清楚。)
三、教师总结，深化认识
科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。恩格斯说：“我们不要过分陶醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。相信：科技永远为我们人类更好的服务那一天一定会到来的。 第二课时
(习作指导)
一、谈话导入，激发学生习作的欲望
我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事„„
二、拓展思路
1.翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍;把心里特别想说的内容简要地记录。
2.同学交流，根据学生发言，教师概括板书(可能会有以下的情况) 做过的── 听到的── 看到的── 想到的──
三、自由交流，引出要求
1.小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。 (小组交流，教师巡视。) 2.全班交流。 指名讲述。
明确要求：大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的讲述提出你的建议和意见。 在学生评议的过程中引出习作要求：(把自己想说的意思写具体，语句通顺，在习作中表达出真情实感。) 写 事：过程具体，融入感受 写 人：事例典型，有真情实感 写景状物：抓住特点，融入真情
四、指导习作。
1.同学们，你们的讲述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下来吧。在写之前，我们先读一下习作要求。 2.指名读题，指导审题。
3.学生自由写作，先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作，也可以把自己的习作读给你的好朋友听。 第三课时(习作讲评)
一、谈话导入
1.同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力，它将使你受益终身。这节课我们按内容进行交流评赏，共同分享你们心中那美好的回忆。
2、重温习作要求。
二、互评互改，共同提高 1.师生互评。
(1)可以鼓励学生毛遂自荐，积极争取老师和同学们的帮助，也可以由同学们共同推荐佳作亮相。 2.小组互评。
按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学习他人的成功之处，真诚指出不足，并给予热情帮助。总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。 3.全班评议。
组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：肯定成功之处，指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。 4.自评修改。
虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，直改到自己满意为止。
5.展示评改结果，增强成功体验。
三、汇编作文集，激发学生的成就感。
经过同学们的合作交流，取长补短，同学们的习作增色不少，出现了不少佳作。同学们可以选择自己最满意的一部分作文，编一个属于自己的作文集。在前面写上编者的话，还可以根据内容的不同编写目录，并给自己的作文集起一个新颖别致的名字。
四、教师总结
同学们，通过交流评赏，不仅知道了自己习作中的优缺点，而且达到了互相学习，共同促进的目的。当然同学们编的习作集也是一道亮丽的风景线，它一定会成为我们成长中永久的记录，期待着同学们习作选的诞生。
第四篇：六年级英语下册试卷分析
六年级英语下册期中考试分析
(一)、其中检测的试题呈现出这样几个突出的特点：
1、试题依据教材，全面考查课本的基础知识和重点内容。题型新颖多样，充分体现了以学生为主的思想，比较切合学生的实际。以督促孩子学好课本知识为主，试题都照顾到了学生的实际能力，从易到难，从简到繁，充分体现了课改新理念，符合教育的方向，面向了全体学生。
2、试题紧扣《课程标准》，重视语言知识和生活实际的联系。
从单词到句型再到篇的认读、理解，全面考察了学生的基础知识掌握情况，又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力，基本能对学生的读、写水平做出比较客观的评价。
3、试题形式及版面设计灵活多样，活泼新颖，符合小学生心理发展和学科自身的特点，富有趣味性、启发性、激励性和指导性，有利于学生个性发展。
(二)主要成绩：
1、基础知识和基本知识点落实比较到位。学生能理解简单问题并作答，辨析出不同类的单词，能运用简单的日常用语进行情境交际，判断、选择、回答等题目，学生的得分都是较高的，可见基础知识的教学，老师们都已经给以了较大的重视，加强了单词的背记要求。
2、卷面反映出，85%以上的学生学习态度端正，学习习惯良好，答案书写工整、认真、规范，卷面干净，可见学生良好行为习惯的养成教育和学习基本功训练效果显著。
3、根据成绩统计，有相当一部分学优生各项技能发展均衡，说明教师在教学过程中，充分注重了学生基础知识、基本技能的培养，注重了教学与生活实际相联系，促进了学生创新思维能力、解决问题能力以及良好学习习惯等综合素质的拓展和提升。
(三)存在不足：
1、学生的基础知识掌握比较扎实，但知识的灵活运用能力不够好。名词单复数不分，介词、疑问代词混淆，词组的错误率高于单词的错误率。这提醒了教师在教学中应进一步注重知识的拓展和训练的到位，而不仅仅是记忆知识。
2、学生综合运用语言能力普遍较差。试卷上连词成句要考察学生的语言理解和运用能力，一部分学生对句子意思理解不准确，导致句子排序错误，一句话内词组排序错误，阅读题答非所问等问题。说明学生的语感、理解力、在语境中运用语言的能力均较差。
3、试题中部分单词和少量句子涉及到前册书，卷面反映出学生对以前学过的内容有遗忘现象，教师在教学中要注意对已学知识的复现，有机地把新旧知识组合起来滚动教学。
4、一部分学生的英语学习习惯不好。例如：粗心大意，没有看清题意就匆忙作答。还有一部分学生字母书写不规范，大小写错误，字迹潦草凌乱。甚至有一小部分学困生选择题全部是乱选乱填，全卷得分极低。
5、从得分情况看，学生之间的成绩存在着明显差异，说明教学过程中在各方面，各层次都存在着不均衡和参差不齐现象，因此我们今后的教学工作，要力争面向全体，以每个学生都能得到发展为目标，提高整体成绩。
(四)今后努力方向
1、要继续加大力度顺应课改要求，用新理念、新方法进行教学，在教学中应设计丰富多彩的情境教学活动，便于学生在实践活动中学习英语，体现英语语言性教学特点。
2、在以后的教学中应结合检测试题的导向，以保护学生学英语的自信心，激发对英语的兴趣为目的，采取多样的教学手段，进行灵活多样的巩固练习，分散重点、难点，让学生在轻松快乐的氛围下学习英语，提高教学效率。
3、针对许多学生对于基础知识掌握不牢，运用不足的问题，我们在教学中要狠抓基础，培养能力，为学生打好扎实的语言基础，特别是最基本的词汇、习惯用法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。同时加强对单词、句型的检查力度，在听说领先的原则下还要强化读写训练。
4、我们要注重在平时的教学过程中培养提高学生的一些基本能力，如基本的阅读理解能力、正确流利书写的能力，还有加强对学生理解题意和答题技巧的训练。要端正学生的学习态度，培养其良好的习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。
第五篇：六年级下册《匆匆》教材分析
第1课时
一、预习
设计意图：这一环节的设计，提高和锻炼学生的自学能力，为了让学生做好课前的准备，为更好地进行课堂学习做好有效的铺垫。
.按照预习要求认真预习课文
2.课文中有哪些地方你读不懂，提出来。(可以在文本中勾画，并提出问题)
二、初读感知
设计意图：①让学生读懂题目意思，了解作者。引导学生积极走进文本，激发学习兴趣，激起阅读期待。②检查学生自学效果，检查学生预习的有效性，从整体感知课文。③了解学生的认知水平，以便有的放矢地组织教学。
.揭示课题：
预设：
(1)首先，让学生谈一谈“匆匆”是什么意思，生活中什么时候用到“匆匆”一词;然后，引导学生结合预习课文，体会作者所说的“匆匆”指什么。
(2)朱自清，中国现代著名诗人、散文家。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。学生时代即创作新诗。代表作品：《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。
2.检查预习：
(1)小组内分段朗读课文，教师巡视，鼓励学生随时正音，重点强调“挪移”、“涔涔”“尽管”“徘徊”“薄雾”的读音。(鼓励学生认真倾听，对易错的进行强化，多读几遍)
(2)听写词语：挪移、蒸融、游丝。(每个小组选一名学生到黑板写，其他同学在本子上写。教师根据学生掌握情况及时指导，蒸、融这两个字重点指导)
(3)鼓励学生提出不理解的词句，一起讨论交流。(鼓励学生结合查字典，联系上下文和自己的积累，推想词语在课文中的意思，进而理解句子、段落以及课文内容。在讨论交流的过程中，教师引导学生将有联系的词语归类，综合起来理解。)
预设：
学生提出的词语可能有：
一去不复返确乎空虚涔涔潸潸轻轻悄悄挪移
茫茫然凝然伶伶俐俐徘徊蒸融游丝赤裸裸
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊!
(4)理清叙述顺序，了解大意。(先小组内交流，再代表本小组发言，其他同学进行更正或者补充，老师及时点拨或讲解。要求学生能够用简单的一两句话说出主要写了什么，表达作者怎样的思想感情。)
预设：课文先讲了日子一去不复返，然后写了自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。
(5)提出不懂的问题。(鼓励学生树立提出问题的意识，为进一步学习做好铺垫。)
预设：作者怎样写出时光来去匆匆的?作者是怎样表达……感情的?
(学生可能不能围绕重点提出问题，可以布置学生完成课后思考练习2和3为第二课时做好铺垫)
第2课时
三、深入感悟
设计意图：引导学生积极参与自学与讨论，体会作者表达的思想感情，感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。领悟作者的表达方法。
(一)学习作者是怎样描述日子去来的匆匆的。
•出示学习提示：
作者是怎样描述日子去来的匆匆的?默读课文，找出含义深刻的或者自己喜欢的句子，勾画下来，认真读一读并联系生活实际，和同学说说自己的理解和感受。
.学生自学，讨论，教师巡视指导。
2.全班交流，谈感受。教师重点指导感悟表达方式，指导感情朗读。
预设：
(1)运用排比和对比：
“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。
引导学生体会作者用排比的句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，在描绘的春景之中，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。然后，通过将这些有去有返的事物与时光的一去不复返作对比，强调了时间的一去不返的特点。
“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
通过让学生自读、想象，进而理解作者用人们日常生活的细节组成排比——洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，是为了让我们体会到，在生活中的方方面面，时间随时随地、无时无刻在我们不知不觉中便飞快地过去了。这样的表达，让我们感受到作者多么焦急、无奈呀!
在学生体会这种表达方式的作用之后，引导学生通过感情朗读和模仿句式的方法再次体会作者用“排比”的快节奏来表现时光匆匆、一去不返，表达作者的思想感情。
(2)比喻
品读第二自然段中“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”
这一部分，相机介绍作者的写作背景，帮助学生理解内容。引导学生通过反复品读，欣赏语言，体会作者运用比喻、对比的表达方式写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，感到焦急、伤感、惋惜。
通过小组读书讨论的方法引导学生弄明白，作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。
(3)反复的问：
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢?”
通过指导学生感情朗读，从反复的提问中体会时间一去不复返，及作者对时光匆匆而过的焦急和不知所措。
然后结合中其他提问，引导学生综合起来体会反复追问对表达作者因为时光流逝而焦虑和对自己无所作为的惭愧与不甘心的情感所起的作用。
我们可以用高主任常说的“增删掉改”中的“删改”的方法引导学生体会。
“同学们，大家认真读一读，作者提问了多少次?十一次啊，这样不罗嗦吗，如果就在开头和结尾两处提问，也能表达作者的焦急和惋惜啊，我们把其他的提问去掉可以不?为什么?”这样用删改的方法引导学生深入体会反复提问对表达作者内心的焦虑、不安，对自己的期待的重要作用。
需要注意的是，这是一篇文质兼美的，读起来朗朗上口。我们在指导学生交流阅读感受的同时，指导感情朗读要贯穿始终。
(二)背诵课文
在学生感情朗读的基础上，鼓励学生用自己喜欢的方式背诵课文。可以请背得快的学生谈谈自己的经验，一直鼓励学生积极地进行自主学习和提高。
四、学习总结
设计意图：教给学生学习方法，学会总结和提炼，学有所得。
学完这篇课文，你有哪些收获?
(鼓励引导学生从感悟人生道理和表达方式两方面学生总结提炼。所谓“文以载道”，我们这一单元的主题是人生感悟，学习这篇还有一个任务就是领悟文本蕴含的道理，即时间是一去不复返的，而且稍纵即逝，要懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。另外，学生可能会谈到首尾呼应，谈到叠词，要及时鼓励学生会学习。)
五、阅读拓展
设计意图：更多地品读美文，积累语言，提升语文素养。
.熟读课后《长歌行》
2.阅读朱自清其他作品(《春》《荷塘月色》《背影》)