孩子总要买玩具范文

第一篇：孩子总要买玩具范文

如何让孩子孩子快乐的收玩具

教学叙事-----------如何让孩子快乐地收玩具?

曲靖市第二幼儿园

杨贤

洛克的《教育漫画》中说：想让孩子做一件事情，要让他们对这件事情本身产生欲望，给他欲望，他就会心甘情愿地去做而不需别人耳提面命。

最近在常规上出现了一些小问题，平时理所当然该完成的事对他们来说却成了一种压迫和威逼。就比如每次玩掉玩具以后，我想顺利地把玩具分类、按发放出去的量好好地收回来，可是他们却总是不愿意配合，要么当没有听到我的指令，仍旧自顾自地继续摆弄玩具，无视我的要求，要么手里在玩的玩具马上一把就扔在地上跑回凳子上坐着;更有甚者居然拿着玩具到处藏，小床头柜里边、小被子下边、钢琴后边、窗帘后边等等等等，我像一个大喇叭一样重复广播着：“快点把玩具送过来，快点收玩具”，旁边的生活老师也来帮忙助阵大声吼着：“快点收玩具!快点!”可是，每每在这样的强制命令下，收效却甚微，收到的玩具少的可怜，就那一拨比较乖巧的孩子依旧保持者按类放玩具的习惯，最后玩具收不齐，还没有时间去管理那些没有收玩具的孩子，一个班乱糟糟的，闹的心烦。这样几次以后，我开始注意这个问题了，也仔细考虑了他们的想法和反思自己在管理上的失误，最后经过再三总结，考虑到出现这种情况的原因有以下几个：

1、他们不爱收玩具，可能一部分孩子觉得收玩具本身打断了他

正在进行的游戏，阻止了他的快乐，所以他从心底厌恶这件事;

2、他们不收玩具，也有一部分孩子觉得玩具放回去，下次再发，自己可能就没有这么多自己想要的玩具了，所以找个地方偷偷藏起来最保险，还可以在老师不发玩具的时候自己独享玩具，这也不失为一件乐事;

3、最后一种情况，估计部分孩子出现了逆反心理，对老师的要求故意要反着干，所以他们宁愿就地扔了玩具也不想收好它们。

分析了上述原因之后，我开始思考洛克的话和收玩具这件事情，怎样才能让孩子们对收玩具本身感兴趣呢?孩子很喜欢游戏化的活动方式，那我就把收玩具设计成一个小游戏吧，于是，我利用孩子们都想长高的心理，每次收玩具我不是将玩具箱放在地上，而是端到自己胸前，说：“我想看看哪些小朋友长高了?谁能不踮脚尖就能把玩具放进玩具箱里边?”这么一说，先是一拨很配合的孩子拿着玩具冲上来：“老师，你看我，我长高啦!“老师老师!我也长高啦!””“恩，是的，杨博翔长高啦!“咦?不错，”你也够得到啦夏梓溪?”“恩，真好，真长高啦!”我像个收金银财宝的财主一样心里乐滋滋的，还边附带着给他们的认可和鼓励，那些不爱收玩具的孩子见状，也纷纷抓着玩具冲过来，伸长手臂往玩具箱里放玩具，还一脸的焦急：“老师，我也长高了!”我呢就有一句没一句的回应：“噢，是哦!”“咦，是高了一点，太好了”，如此随口附和着，那些手里已经没玩具的宝贝对这件事还有很大的兴趣，

又折头到处去搜寻玩具，看见地上的玩具像看见宝一样抓着就不放，冲回到我这边来，一来二去，所有玩具统统好好地归到了玩具箱里，他们做完这件事后还意犹未尽，徘徊在玩具箱边：“老师，我还想长高高!”这次轮到我摆架子了：“恩，下次，下次!”虽然表面淡定，心理却煞是得意!

同样的手法，用几遍以后都会失效，慢慢的，他们对长高不感兴趣了，我又开始思考，该怎样保持他们对这件事的兴趣呢?我接着采用海盗船的办法，我抓着玩具箱，左右大幅度摆动，玩具箱像海盗船一样左右摇晃，我边摇边喊：“海盗船开船喽，哪些人可以把宝物丢进去让它送到非洲去哟!”他们一听，先是一愣，随之通通冲过来，试着把玩具丢进正在摇摆的玩具箱里，当然，我摆动的速率不会很大，让他们一部分丢进去，一部分还是不幸掉在地上，他们又扑上去捡起来，再次尝试把玩具丢入玩具箱，同样的，丢完一次还不过瘾，又纷纷到处搜索，寻找捡剩的玩具，再次来“丢宝物进海盗船”，小脸上闪耀着兴奋和激动，一次次的挑战距离，还叫我加快速度，嫌我太慢等等，就这样，顺利地把玩具像磁铁吸钉子一样收回到我这里。整个过程收的又快又好，最重要的是，他们还很快乐，很兴奋，不再像以前那样无奈和不配合了。又过了一段时间，我又换了小招数，我请一个小朋友用透顶着玩具箱，我扶在上边：“谁想把鸟蛋放进这棵大树头上的鸟窝里呀”同样的，他们又陷入了这样一种游戏模式，

开心的玩起了丢鸟蛋会鸟巢的游戏，现在，收玩具已经成为了玩的一部分，他们延续了玩具的快乐，都在不知不觉中走入了我的小圈套，我也不用费劲就达成了自己的目的。

在地垫上玩了玩具以后，因为有三四种玩具一起玩，我没办法用上边的方式来收集玩具，于是我采用了垃圾管理的办法，把几块地垫分别分成几大垃圾场，还请地垫上的小朋友自己为自己的垃圾场取名字：北京垃圾场、上海垃圾场、昆明垃圾场、甚至还有孩子取了龙潭垃圾场(我们幼儿园附近的一个垃圾收集站)，取好名字后，便说：“看看那个垃圾场的工作人员处理垃圾的速度最快，是北京垃圾场呢?还是上海垃圾场，开始!”一声令下，他们纷纷把自己当成了垃圾场的清洁工，想着要赶紧把自己身边的“垃圾”清理干净，我则背起双手，迈着八字步慢摇摇的四处参观巡视，不时有可爱的孩子冲过来：“报告长官，北京垃圾场整理完毕!”我就顺势回敬一个军礼：“现在查收!”然后就笑嘻嘻地去看他们的整理结果，不时地夸赞他们的工作人员速度快、有效率、垃圾分类清楚，放置合理………极尽所能地夸赞和说好话，就这样，分片收玩具在一种紧张但不乏幽默的气氛中进行的热火朝天，不用我大吼大叫，所谓的“垃圾”不用一会儿就分类清楚，摆放整齐，物归原处了。最后，还有一部分残留的“金三角区”仍旧有剩余不多的几个玩具躺在地上，我不想亲自动手，便吆喝了一句：“谁是巡逻队的大队长?把这几个流浪汉抓回去

关好?”一个个纷纷摆出一副雄纠纠的样子：“我!我!”弄得跟国际刑警大队的侦察兵一样，当然，我还是得装模作样精挑细选一番钦点一个身强体壮的去三下五除二就把残留的玩具收拾干净，于是，顺理成章地接着做下边的事情。

在平时的班级管理中，很多事情可以精细化处理，也可以艺术化解决，有时候教育先驱的一句话中，会包含很多解决问题的办法，只要我们把这些话琢磨清楚并适当运用到工作当中，很多棘手烦人头疼的问题都可以开心地解决。当然，这里的“开心”站在老师的角度上，当然是很好的达成了自己的目标，站在孩子的角度上，则是他在帮助老师达成目标的同时，自己不压抑，不无奈，反而从中获得了快乐，这当然是一种开心的解决问题的方式，只要我们多想孩子表现背后的原因，然后运用一些小手段来很好地处理和面对这些原因，事情总会可以得到出乎意料的解决，收玩具这样一件小事是如此，其他的，又何尝不是呢?

第二篇：怎样指导家长给孩子选购玩具？

答新手幼儿教师第81问：怎样指导家长给孩子

选购玩具?

鲁迅先生曾说过：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”但如何给孩子选择适宜的玩具呢?

很多家长在为幼儿选购玩具时容易出现几个误区：其一，孩子要什么，家长就给买什么，不考虑其价值和用途，就图孩子高兴;其二，别的孩子有的玩具，自家的孩子也得有，不考虑是否适合自己孩子的需求和年龄特点;其三，根据家长自己的喜好选择玩具，不考虑孩子的实际能力和需要。为此，建议家长在为幼儿选购玩具时考虑如下几个因素：

1、选购玩具时要根据孩子的年龄特点

现在的很多家长给孩子买东西真是“不差钱”，只要看到有新式的、好玩的玩具就忍不住给孩子买回来。结果，有的玩具买回家孩子看都不看一眼，还有的玩具孩子玩了一会儿就放弃了，家长很泄气，觉得孩子“不买账”，辜负了自己的一片心意。我认为，孩子之所以有这些表现，是因为家长没有给孩子买到合适的玩具，引不起孩子的兴趣，而这要归咎于家长不了解孩子的年龄特点。

不同年龄阶段的孩子的玩具是有一定区别的。l岁以内的婴儿适合玩摇摇棒、旋转音乐玩具、蹬踹架玩具等;1—2岁的幼儿因为刚会走，可以买一些电动玩具、拖拽玩具让他们跟着练习走;2—3岁幼儿由于其精细动作能力发展还不成熟，所以适合玩比较大一些的玩具材料，如大一些的娃娃、汽车、串珠、插塑、嵌板和拼图等;对于4—6岁的幼儿，则可以根据他们的能力发展差异选择乐高拼插玩具、电路玩具、棋类玩具等。请家长选择那些能发展孩子观察力、想象力、动手能力的玩具，在玩的同时启发孩子的创造力，锻炼其动手能力。

2、注意外包装上的年龄标识

很多玩具的外包装说明上都有适宜幼儿的年龄阶段，有的标明适合3岁以下，有的标明适合3岁以上，还有的更为详细，按月份标明„„这些标识也可以帮助家长选择适合自己孩子年龄段的玩具，请家长们千万不要忽视。

3、选购玩具时注意玩具的质量

有的家长在选择玩具时一味地投孩子所好，不考虑玩具的质量，只要孩子喜欢，就给孩子买;有的家长怕孩子哭闹，要什么，给买什么，根本顾不上看玩具的质量;还有的家长认为孩子玩不了多久，会在一些非正规场所购买“三无”产品给孩子玩。质量差的玩具是孩子健康的“隐形杀手”。孩子在玩耍的过程中会与玩具亲密接触，那些会释放有毒物质的玩具无疑会使孩子的健康受到伤害。因此，家长一定要选购正规厂家生产的、对孩子健康无害的玩具。有几个简单识别玩具好坏的方法和大家一起分享：“闻一闻”，有无异味;“摸一摸”，是否掉色，“查一查”相关品牌的资料，可以事先在互联网上查阅，做到购买时心中有数。

4、选购玩具时，要注意玩具中是否存在安全隐患 有报道指出，中国消费者协会对外公布了49家企业生产的100款玩具中存在的六大类安全隐患：这六大类安全隐患是：零件太小，易被误食;绳子太长，易致勒伤;形状太怪，易卡咽喉;孔隙太窄，易夹手指;子弹太差，易伤人眼;警示太少，易致伤害。孩子的安全无小事。孩子在玩耍时，家长不可能寸步不离，这就导致经常会有孩子在玩玩具时受到伤害：有的孩子误食玩具零件;有的孩子把玩具中的小零件塞到了鼻子、耳朵里;有的孩子被玩具上的长绳绊倒;还有的孩子被玩具射出的子弹等物品击伤„„针对以上安全隐患，在给孩子选购玩具时要注意，玩具的零部件越少、越大越好，包括毛绒玩具的眼睛等;都要尽量选择尺寸大一些的;要检查玩具零件是否完整、结实，这样才能防止孩子误食;在选购带绳的玩具时，最好先用手横向捋捋绳子，要选择光滑没有毛刺的，以防止绳子扎伤孩子;另外，如果给孩子选购了带绳的拖拉玩具，最好让孩子在空旷的场所中玩耍，以防其他器械卡到绳子摔伤孩子。综上所述，家长们在给孩子选择玩具时，需要多留几个心眼，尽量避免所选的玩具存在安全隐患，以防玩具给孩子带来不必要的伤害。

5、透购玩具时注意孩子自身的能力发展水平

很多年轻家长依然童心未泯或者功利心过强，他们在给孩子选购玩具时往往是出自自己的兴趣爱好，而不考虑孩子的能力水平。比如：有的家长为年龄较小的男孩子选择赛车、枪类玩具;有的家长望子成龙、望女成风，过早地买来一些与孩子的智力水平不相当的玩具。其实，每种科学设计、正规厂家生产的玩具，都有其特定的适用对象。就说滑板车吧，孩子通常都很喜欢，但是它的轱辘却大有文章，单轱辘的适合动作发展协调的大龄幼儿玩，双轱辘的适合初学的小龄幼儿玩;还有拼图，由2块到几百、几千块不等，那么，家长是否根据孩子的能力来选择所购拼图的块数呢?这些都是家长在选购玩具时需要考虑的问题。家长在选购玩具的过程中要注意观察孩子自身的能力，不要拔苗助长。

6、选购玩具时不要过分满足孩子的兴趣

我们发现，个别的孩子会对某一类玩具过于执著，对别的玩具则丝毫不感兴趣，而家长也往往迎合孩子的喜好，尽给孩子买他喜欢的玩具。比如：有的孩子喜欢汽车，家人给他买的玩具全是汽车;有的小姑娘喜欢娃娃，各式各样的娃娃一大堆。其实，现在的玩具种类繁多，而不同的玩具可以锻炼孩子不同的能力：有的适用于户外锻炼孩子的体质，如扭扭车、滑板车、皮球等;有的适用于开发孩子的智力，如拼插玩具、积木、拼图、棋类等;还有的适用于发展孩子的社会性，如迷你小厨房、“娃娃家”、“小医生”等。因此，家长不能一味地满足孩子的喜好而使孩子的玩具材料单一，让孩子丧失了发展不同能力的机会。

总之，玩具选择适当可以成为孩子能力发展的催化剂，反之则会制约孩子各方面的发展。教师应指导家长为孩子选购合适的玩具，让玩具其正成为孩子眼中的“天使”。

第三篇：孩子的旧玩具该怎么处理?

都说多多益善，其实有时候东西了多了不见得是一件好事。儿童玩具就是这样，儿童故事机品类众多，更新换代也快。家长们基本每隔一段时间就会带孩子去玩具市场买新的儿童故事机。慢慢的故事机积少成多，有了新的，旧的儿童故事机就被孩子仍在一边了，还是好的，当垃圾丢了又可惜，不丢多了又很占地方。

现在的儿童故事机属于早教机，不仅能供孩子玩乐，还能对孩子进行早期教育，科技含量比较高，属于高科技电子产品，价位从几百元到上千元不等，孩子不喜欢就扔了太浪费了。因此很多家长舍不得扔，但是堆积在废物仓库也是另一种浪费，还占用了空间。为大家支招，可以把这些早教机放到二手市场去转卖，或者放到院子里面跟其他小朋友一起分享。还有就是可以去网上的跳骚市场去开个网店转卖这些玩具。这种现象普及在80后的父母，经济条件的改善和思想观念的改变，大多数不管什么牌子的早教机好用都会给孩子买很多不同类型的，期望给孩子一个多彩的童年。而且现在基本是独生子女，都看的比较重，亲朋好友都会给孩子买喜欢的玩具，哪怕玩具多的孩子都玩不过来。随着孩子一天天的长大，这就造成了玩具的堆积。由此可见废物利用的重要性。此经验由猪猪班吉儿童故事机提供(http:///)。

第四篇：●2岁多的孩子适合玩什么玩具？

玩发展感官的玩具，如观察颜色、形状、气味、味道、大小、高矮、软硬、声音、弹性、粗糙与光滑，为此，你可以和孩子玩配对的游戏、猜谜的游戏。

玩发展小肌肉的玩具，如串珠、镶嵌、系扣、沙和水的游戏。

玩发展大肌肉的玩具，如拖拉玩具、投掷玩具、可来回搬运的玩具。 2岁以后是宝宝语言发展的加速期，这时宝宝已掌握较多的词汇，能说完整的句子，特别爱说话;喜欢看电视中的广告和动画片;颜色和图形的识别能力提高;大动作和精细动作趋向灵活和协调。

●适合25-30个月宝宝的玩具有：

形状分类器;拼图游戏;玩的面团;粘贴物;彩色书;彩色笔;手指画用具;硬纸板书;乐器;儿童三轮车。

2至3岁

2岁以后，幼儿除了能随心所欲地坐，站之外，还能步行，对外在世界的探索更热切，对于动感的玩具如玩具车之类，尤为喜欢。

另外，可以选择能让他们发挥组织力的积木;又或者讲究技巧性，训练手眼配合的串珠链;更由于大肌肉的发展，可以选购球类玩具供其踢玩。

此时期的幼儿，适合玩耍启发性高，培养创造力的玩具，更要开始训练小孩的注意力，例如教他们看书，绘画等。

想给宝宝买钓鱼玩具.刚在商店看到两种，一种是磁铁的，靠鱼竿上的磁石和小鱼上的铁片互相吸引来钓鱼。另一种是有钩的，不知道哪种更适合两岁的孩子，或者孩子更喜欢玩哪一种呢?请有经验的妈妈来指点一下。

我孩子22个月，两种钓鱼玩具都买了，她还是喜欢有钩的那种。开始钓不起来，但几次后就找到了窍门。现在钓得非常好。每天都要玩几次。

这种玩具训练手眼协调能力比较好，开发智力。建议买有钩的玩具。

●适合2—3岁宝宝的游戏 宝宝的储蓄罐

目的：形成大、中、小概念，发展精细动作和专注力。

材料：储蓄罐1只，硬币1元、5角、1角各若干，托盘1只，小盘子3只，三个大中小纸片上分别写上“大”“中”“小”。

玩法：

1、请宝宝取出储蓄罐，帮他把底垫揭开，把里面的硬币倒进托盘里。听一听哗啦啦的声音，“哇!这么多硬币!”

2、爸爸在三个盘子里分别放进一枚1元、5角和1角硬币，请宝宝找出托盘里的1元硬币放进有1元硬币的盘子里，以次类推。然后和宝宝比较一下：1元硬币大，1角硬币小，5角硬币不大不小，是“中”。

3、出示三个字卡的背面，让宝宝比较大中小。然后按次序把字卡翻过来，教宝宝认读“大”“中”“小”。把字卡放在相应的盘子上。

4、“硬币要回家喽!”，爸爸妈妈和宝宝一起把硬币投进储蓄罐里。

提示：平时爸爸妈妈有硬币时，别忘了交给宝宝，让他认一认，再投进储蓄罐里。需要用硬币时，也请宝宝拿给你吧。

鞋子的家

目的：体验动手制作的快乐，培养秩序感。

材料：十几个鞋盒或纸盒，胶带纸，好看的广告纸(最好印有鞋子图片)，托盘，固体胶。

- 1这是创造力学者威尔斯提出的方法。平日可提供孩子一些具有共同特征的不同类物品，例如小汽车、汤匙、钥匙、铁币、回纹针„„等，让孩子发觉其共同特征来加以分类，并鼓励其重复分类。也可以提供符号、颜色、食品、数字、形状、人物、字词等材料，让孩子能依其特性分类。

扮演的游戏 例如让孩子玩“扮家家酒”，鼓励孩子应用想像力自由扮演所喜欢的“角色”。家长可以提供一些线索，如给他一架飞机，假想他在空中飞行遭遇哪些飞鸟;给他一部金刚，让他跟铁金刚对话;给他一些医生的玩具，让他扮演医生看病的情形„„

手指的游戏

双手是我们的外脑，训练我们的双手，有助于脑力开发;设计一些运用手指的运动，如“手语歌”、“甩手”、“捏泥巴”、“拼积木”等活动，让孩子能动动头脑、动动手。也可以用儿歌配合手指的动作，一边念儿歌一边运作手指。

躲藏的游戏

跟孩子玩“躲猫猫”的游戏;把物品藏在家中一角，让他来找;在图案中藏着一些物品、数字等，让他找出来;带孩子到郊外，亲子共玩“大地寻宝”的活动;或在报纸上找出自己需要的“形容词”或“物品”等活动„„这些都是藏物的游戏。

绘画的游戏

从涂鸦到能画出图形，孩子绘画的兴趣一直很浓厚，他们以画画表达其未能以言语形容的感受、情绪。父母可以和孩子一起画。用各种不同的材料，画在纸上、布上、板上„„让孩子享受自由创作的喜悦。

组合的游戏

许多发明都是在原来的物品上加一些功能，如笔加指示棒，变成“指示笔”。父母可先让孩子观察哪些物品是“组合”的，然后再让其思考还有哪些东西加以组合，会更好用;另外用图片或字词组合成故事;其他如七巧板、积木的组合图形，空瓶罐、石头的组合均是。

观察的游戏 让孩子观察树苗的成长，或甘薯发芽，以了解造物的奥妙;由观察影子的变化，学习科学概念;由观察人类的表情，而能察言观色、善解人意;甚至参观各种展览、表演、户外郊游„„

知觉的游戏

“知觉”是一种将透过感官所获得的资料，再经过分析与解释的能力。知觉包括眼睛、鼻子、舌头、身体等感觉作用。我们可以让孩子分辨不同形状的物品，用触摸猜东西、用舌尝尝各种调味品、玩配对游戏、辨认方向及方位;让孩子观赏及指认有背景的图片等活动。 除上述8种游戏外，尚有很多游戏如科学、概念、音乐、黏土、雕刻„„，都可以在平时使用，以激发孩子的智慧;在辅导孩子游戏时，宜注意个别与团体游戏的兼顾，以培养孩子社交及合作遵守团体规范的行为。

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第五篇：幼儿园“班币”制度，孩子攒币换玩具

玩具谷获悉，在长春市宽城区小南街附近的一所大型幼儿园，推出“班币”服务，孩子只要攒”班币”到一定数量，就能在“班币”兑换区里的玩具产品。因此许多小朋友做完课间操后，都在兑换区那里兴奋的看着自己想兑换的玩具。

其实所谓的“班币”只是一张比一元钱的硬币大一点，印着幼儿园“logo”和“阳光班币”的圆形纸片。但是孩子们却对这些纸片情有独钟。 设置“班币”制度的幼儿园表示，最初发布“班币”，只是为了鼓励小朋友们能每天都来幼儿园，但是由于孩子对“班币”的积极性高，所以以此来培养孩子“闪光点” 小朋友要怎么赚班币呢?

幼儿园的“班币”制度规定，只要孩子上幼儿园一天就能赚一枚班币。听老师话能奖励一枚班币。学业上有进步或是改掉坏习惯就能获得一枚。如果上课不听话，犯错就会回收一枚 对于这些“班币”，不少人争议，用“班币”来奖励孩子的表现，是不是相当于物质刺激大于精神激励呢? 有些家长表示，“班币”制度能激发孩子做事的积极性，让孩子在奖励中改掉毛病，有明确效果;另一些家长则担忧，孩子会因为误解自己是为了得到奖励的班币才学习的，起到本末倒置的效果。其实任何事物都有好坏的一面，至于趋向哪方面，这只是度的把握。 纵观玩具市场的玩具产品，幼儿园的“班币”奖励也难免让我们联想到许多父母对孩子的“金钱奖励”教育。专家表示过多的现金奖励对孩子的性格和今后的生活会造成不利影响，如扭曲孩子的金钱观等可能。因此这种奖励不能天天都施行，孩子容易变得急功近利，孩子如果养成习惯将难以再改回来。所以金钱奖励要恰到好处，并且奖励方式切莫单一。同时也要依个人而定、适时适当的奖励。