撰写教案是教师的一项基本工作，也是将教学设计的理性思考转化为可操作的课堂教学方案的关键步骤。以下是小编整理的《奇妙的对联公开课教案》仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇：奇妙的对联公开课教案
奇妙的对联公开课
《奇妙的对联》教学设计
徐安平
教学目标：
1、了解有关对联的知识，掌握对联的特点。
2、鉴赏对联，感受语音魅力，提高审美能力。
3、尝试对对子。 教学重点难点：
1、掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。
2、尝试对对子。 课时：1课时 教学过程：
一、导入
我们先来猜一个谜语：两姊妹，一般长;同打扮，各梳妆;满面红光，年年报吉祥。
谜底是什么?对联?注意“满面红光，年年报吉祥”，准确地说应该是什么?对了，谜底就是――“春联”。
春联是对联的一种。我们对它并不陌生。大年三十，家家写对联，户户挂对联，商场卖对联，春晚看对联。可以说，对联是我国传统文化长河中一颗璀璨的珍珠，它既是一种特殊的艺术品(书法艺术对联)，又是一种特殊的文学体裁。今天就让我们走进对联，走进中国的传统文化，去领略一下对联带给我们的独特魅力。
(板书：奇妙的对联)
本节课我们将达成如下学习目标：
1、了解有关对联的知识，掌握对联特点。
2、鉴赏对联，感受语言魅力，提高审美能力。
3、尝试对对子。
二、板块一：掀起你的盖头来——走进对联
我们先从1932年清华大学招生考试的一道题目说起。著名史学家陈寅恪出国文科试题，其中一题是对对子，上联是“孙行者”，要求对出下联。结果答案五花八门。下列几种都是当时的答案，你认为哪个比较好?(课本P78)如果你是改卷的老师，你给哪个答案打满分?
(上联——孙行者 下联——胡适之 祖冲之 韩退之 王引之)
(学生回答，老师给予充分的肯定。学生回答“…”老师追问“为什么呢?”然后，老师明确。)
中国港台武侠小说作家梁羽生认为“祖冲之”最佳，乃天造地设。
记得我们大学毕业考试时，老师也出了一联：久育山中，今果得凤凰飞出(20分)，我对了一句：神游学海，后必有蛟龙腾来。也不知得了多少分。
其实我们学过的很多诗歌也含有不少对联。 海内存知己，天涯若比邻。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 绿树村边合，青山郭外斜。
1 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 身无彩凤双飞翼， 心有灵犀一点通。 三顾频烦天下计, 两朝开济老臣心。 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 淡泊以明志，宁静而致远。 下面我们翻到课本P78，请同学们一起朗读对联欣赏
1、
2、3中的六副对联，讨论归纳对联的特点。学生大声朗读。
请同学们说一下对联的特点和要求。
(能发现几条就说几条。不要求面面俱到，说出一点也可。请学生自由发言。老师积极肯定。很多学生都能回答上要求对偶，老师可及时出示投影，并追问学生“对偶在形式上有什么要求?”学生可能回答的对联特点：(1)字数相等;(2)词性相同;(3)结构相当;(4)仄起平收;(5)内容相关。)
教师以“傍百年树;读万卷书”“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”为例解说对联“对”的特点。
在我们一中，春节期间老师们都有贴对联的习惯。我对面陈师傅去年过年在门上贴了一副对联，你帮忙检查一下，看看帖的对不对?
门左：春夏秋冬方方吉; 门右：东南西北路路通
横批：喜迎新春 (学生可能看得出来张贴的不对，老师就追问“为什么”)
教师明确：对联的张贴，以面对读者右边为上，左边为下，对仗工整的对联要求上联的尾字是仄声，下联的尾字是平声。我们简称为“仄起平收”。
刚才出示的对联原来上下联的位置颠倒了，需要调换一下，那就要靠我们运用平仄的知识来做出判断。
如何判平仄?有些字可用通山话助断。如，“出，吉”等。
再如：一帆风顺年年好，四季平安步步高。横批：吉星高照
什么叫内容相关呢?比如我们新婚节日的对联要喜庆，丧事悼念的对联要悲伤等，上下联之间都要符合情景并且意境统一。(“大漠孤烟直，小狗尾巴弯”)
有一年高考对春联 不少考生惹笑话：上联“国兴旺家兴旺国家兴旺”，下联竟用“生由命死由命生死由命”作为对应。(老平安少平安老少平安)
教师总结：结合同学们的发言，我们可以发现，对联对联，顾名思义，既要“对”，有要“联”，对联有如下特点和要求： 板书：对联的特点和要求
“对” 对仗工整：字数、词性、结构相同
平仄相对：仄起平收
“联” 内容相关
三、板块二：读你千遍不厌倦——欣赏对联
通过以上题目，同学们都认识了对联，但我们不仅要识其形，还要赏其韵。 (故事)传说知县郑板桥于大年三十走出县衙，到大街小巷了解民情，无意中看到了一家大门上贴着一幅对联。上联是“二三四五”，下联是“六七八九”，横批：南北。身边的衙役都不解其意，郑板桥看后，立即命令身边人从家里送来衣物和粮食。同学们你能看出这副对联蕴含的深意吗?(缺衣少食无东西)
对了，这是比较有趣的“隐字联”。对联虽小，却凝聚着我们民族的智慧，蕴
2 含着我们民族的文化精髓。有时候，一个对联，不啻一篇优美的文学作品。
下面我们共同欣赏几副对联。请同学们朗读几遍。请同学们各抒己见，说说你最欣赏其中的哪副对联?为什么?
1、风声雨声读书声声声入耳 家事国事天下事事事关心——东林书院
上联将读书声和风雨声融为一体，既有诗意，又有深意。下联有齐家治国平天下的雄心壮志。风对雨，家对国，耳对心, 极其工整，特别是连用叠字，如闻书声琅琅。
2、译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊;
先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。——悼念鲁迅挽联
上下联尾化用鲁迅先生的小说集名《呐喊》、《彷徨》，一语双关，既赞扬了鲁迅先生那种为唤醒民众而振臂高呼，为革命事业而奔走呼告的“呐喊精神”，又慷叹鲁迅先生逝世后对文坛带来的巨大损失而文坛从此“彷徨”的现实。本联虽为挽联，但哀惋而不乏磅礴之气，格调悲壮而意境恢宏。特别上联中的“领”字，为“带领”之意，很令人感受到先生的卓著勋劳和崇高形象。
3、四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。——岳阳楼楹联
上联概括地写岳阳楼的自然景观，登高望远，尽收眼底。下联暗引范仲淹《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句，由眼观的湖山联想到百姓的忧乐，切景切事，抒发爱国情怀。
4、海纳百川，有容乃大 壁立千仞，无欲则刚 ——林则徐自勉联
这幅对联形象生动，寓意深刻。上联谆谆告诫自己，要广泛听取各种不同意见，才能把事情办好，立于不败之地;下联砥砺自己，当官必须坚决杜绝私欲，才能象大山那样刚正不阿，挺立世间。仅十六字，却气势磅礴，用比喻手法，表现了作者宽广磊落的胸襟和刚正不阿、无私无畏的品格。
通过从上我们可以看出，中国优秀的对联以其语言之奇、手法之妙和意蕴之美，如同奇花异草，装饰着我们的文化大观园，希望同学们在课余时间多多采撷。
四、板块三：牛刀小试显身手——撰写对联
其实对于对联，我们要想深入的鉴赏其神韵，还要亲自去对对联。纸上得来总觉浅，绝知事要躬行。从古代开始，对对子就好像是文人骚客的一种文字游戏，出句对句，信手拈来。
1、苏轼请佛印到船上宴饮。苏轼看到岸上有一只狗跟在主人身后，专捡主人扔的骨头啃，就说了一个上联让佛印对下联。他说的上联是“狗啃河上骨”，苏轼说了一个“河上”，佛印知道苏轼又要恶搞他了。于是把一把有苏轼亲笔题诗的折扇扔到河里，慢慢吞吞地道出了下联：“水漂东坡诗”。苏轼听出了佛印在回敬他，说的是“东坡尸”，知道自己没有赚到便宜。二人心照不宣，相对哈哈大笑起来。
2、有一个苏小妹三考秦观的故事。传说新婚之夜，苏小妹欲试新郎秦少游之才，将秦拒之门外并出对曰：双手推开窗前月。秦少游左思右想不得其对，徘徊长廓。苏东坡见状，虽替妹夫焦急，却又不便代劳。突然，他灵机一动，拾起一块石头，投进院子的池塘里。秦少游听到“卟通”一声，顿时领悟，脱口而出：一石击破水中天。苏小妹闻声大喜，于是把房门打开，笑盈盈地站在门边，秦少游欣然入内……
你们看，对联竟然有如此大的魔力，那么我们没有理由不好好的学习一下对对子。
到底如何对?古人有提示。古人一入私塾就要学《声律启蒙》：
云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。
天对地，雨对风。大路对长空。山花对海树，赤日对苍穹。
春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟。观山对玩水，绿竹对苍松。
无对有，实对虚，作赋对观书。绿窗对朱户，宝马对香车。
我们课本中也有一段《笠翁对韵》(课本第77页下)，我们来齐读一遍。 其实对联并不难，掌握好平仄跟对仗，我们也能像东坡一样，随意就能说出 几句对子来。
下面，我们就来对对子。看一下谁反应快，对得好。
3、为下列对联拟下联。
1) A.上联：扫千年旧习 下联：树一代新风
B.上联：祖国山河好 下联： 神州面貌新
2)上联：学海无涯千舟竞渡 下联：书山有路万众争攀 (老师小结拟写对联的要点)
下面我给大家介绍一种最实用的方法：繁简法 由少到多 由宽到工 由生到熟 由熟到巧
例：三朋四友朝游黄鹤楼，千军万马夜渡黑龙江。 从中我们可以看出，拟写对联需要注意一下两点： ①审清“出句”结构
②善于联想和想象。
4、课堂演练 1)改联：
上联：冬去春来千条杨柳迎风绿 下联：冰消雪化梅花万朵扑鼻 2)对联：
上联：华夏儿女文武双全建伟业 下联：炎黄子孙德才兼备展宏图
3)十载寒窗，百天苦练，何人健步登金榜?
一腔热血，万丈豪情，我辈英才夺桂冠! 4)让人民满意，让家长放心，沥血呕心琢美玉;
为学校争光，为青春添彩，卧薪尝胆跃龙门。
(如果时间充足，就让学生去黑板，如果时间不够，直接让学生口头回答。)
五、结束语
同学们，珠联妙对，万古犹传风雅趣，珍语佳句，千年仍飘翰墨香。今天，我们了解了对联的特点，初步领略了对联的独特魅力，当然，其中所蕴含的博大精深的中国文化，还需要同学们继续挖掘并传承和发扬。
第二篇：小班科学公开课教案《奇妙的声音》及教学反思
小班科学公开课教案《奇妙的声音》含反思适用于小班科学主题教学活动当中，让幼儿能借助不同材料发出不同的声音，感受自制声音的乐趣，知道耳朵能辨别声音，尝试用身体发出声音，体验身体唱歌的乐趣，快来看看幼儿园小班科学公开课《奇妙的声音》含反思教案吧。
活动目标
1.知道耳朵能辨别声音。
2.能借助不同材料发出不同的声音，感受自制声音的乐趣。
3.尝试用身体发出声音，体验身体唱歌的乐趣。
4.在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
5.能客观地表达自己的探究过程和结果。
活动准备
塑料口香糖罐子人手一个、绿豆、音乐录音、人手一张白纸。
活动过程
(一)引起幼儿兴趣
1.让幼儿跟随音乐做律动，调整好情绪。
师：小朋友，刚刚的音乐好听吗?你是用身体的哪个部位听声音的呀?
2.感知、区分各种声音。
放课件中的录音，听是什么声音(各种小动物的声音、孩子的笑声)?模仿这些声音。
(二)在活动中发现声音
1.师：老师今天给小朋友准备了一样好玩的东西，小朋友想一下怎样让它发出声音?(每人发一张白纸，让幼儿按自己的意愿玩这张纸，教师观察幼儿如何去操作)
一分钟后请个别小朋友分享他让玩具(白纸)有声音的方法，让其他小朋友跟着学。
2.老师为幼儿展示两种方法，让幼儿想象白纸发出的声音像生活中哪些东西发出的声音，然后模仿一下。
3.师：老师这里还有一样好玩的东西，可是不知道它会不会唱歌，老师想请小朋友帮个忙，和老师一起试试怎样让它唱歌好不好?(出示罐子，每人一个)
给幼儿一分钟的时间，让幼儿自己去尝试让瓶子发出声音，然后请个别幼儿为大家展示，幼儿回答出“装进去东西就有声音了”时，为幼儿出示绿豆，之后让幼儿拿着小瓶子跟音乐做律动。
(三)身体会唱歌
师：小朋友，一张白纸会唱歌，一个小瓶子也会唱歌，是不是很奇妙呀?那小朋友你会唱歌吗?(请一位幼儿起来为大家唱首歌)
师：除了小嘴巴会唱歌，你身上还有哪里也会唱歌啊?
幼儿一一展示自己的身体是如何唱歌的。
幼儿跟随音乐做律动(用上面所展示的会“唱歌”的身体器官来做律动。)
(四)活动延伸
师：有这么多的东西会“唱歌”，一张纸会“唱歌”，小瓶子会“唱歌”，小朋友的身体会“唱歌”，小朋友想不想再找找好听的声音?那请小朋友到教室外面去找一找还有哪些东西也会“唱歌”，好吗?
(活动延伸进一步激发幼儿探索兴趣，使活动有延续性，幼儿有再探索的欲望。)
教学反思：
在活动中，教师能根据幼儿的年龄特点和幼儿的兴趣设计的尝试性，操作性和探索性比较强的科学学习活动。整个活动内容新颖，有创意，组织的形式灵活，能随机应变。而且，在教学活动中教师只是一个引导者与组织者，没有过多的示范讲解，使幼儿在活动中成为真正的主人。这次活动提高了幼儿的思维灵活性，动手操作能力，同时也培养了幼儿大胆探索，积极尝试的学习态度。
本文扩展阅读：声音是由物体振动产生的声波。是通过介质(空气或固体、液体)传播并能被人或动物听觉器官所感知的波动现象。最初发出振动(震动)的物体叫声源。声音以波的形式振动(震动)传播。声音是声波通过任何物质传播形成的运动。
第三篇：幼儿园中班美术公开课教案《奇妙的海底世界》及教学反思
《中班美术公开课教案《奇妙的海底世界》含反思》这是优秀的中班美术教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看中班美术公开课教案《奇妙的海底世界》含反思!
活动目标：
1.了解几种常见的海洋生物，综合运用搓、压、盘、手捏等多种方法表现海底生物的形态糕
2.会利用多种废旧材料进行装饰。
3.能充分想象、尽情创作。
4.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
5.增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。
活动准备：
1.幼儿已欣赏过"海底世界"视频。
2.师幼共同收集各种废旧材料。
3.音乐《水族馆》。
4.陶泥及操作工具人手一份。
活动过程：
1.谈话活动。
教师：我们一起欣赏过奇妙的海底世界。海底都有些什么?它们是什么样子的呢?(鼓励幼儿大胆交流)
●通过活动前的视频短片，幼儿能够身临其境地感受到海底世界的奇妙，对于海洋生物也会有更深刻的感性认识。把自己的感知经验通过语言表达出来，这也是一种知识的再现和积累过程，而且通过让他们充分表达，幼儿各自的感知经验得到分享。
2.分组讨论：用学过的多种方法塑造奇妙的海底世界。
(1)引导幼儿思考自己制作的内容及方法。
教师：你想制作些什么?准备怎么做?
(2)幼儿分小组讨论。
(3)请小组代表交流作品构思。
3.幼儿分组制作，教师巡回指导。(播放背景音乐)(1)鼓励幼儿运用搓、压、盘、手捏以及各种废旧材料来制作和装饰。
(2)教师适时帮助有困难的幼儿。
4.展示幼儿作品，引导幼儿相互评价。
(l)鼓励幼儿将本组的作品编成一个故事。
教师：请每组的代表来讲讲你们的海底世界里发生的故事吧。
●此环节可以充分调动幼儿在语言方面的组织能力和表述能力，更好地介绍小组的创作意图。
(2)教师对构思新颖的作品予以重点点评。
活动建议：
☆家园共育为了让幼儿能更好地表现各种海底生物，家长可以引导幼儿有目的地欣赏一些实物鱼。有条件的可以去水族馆参观并用相机拍摄下来，回家后与幼儿一起讨论鱼的身体是什么形状的，用泥怎样来体现，鱼鳍除了用泥做还可以用什么辅助材料来表现更好，等等。这样有利于帮助幼儿学会思考，学会知识经验的迁移。
【评析】
本活动是幼儿在陶艺中所学技能的综合运用。因为是初次进行综合技能的使用，会有些难度，但教师不必参与太多，做好引导和鼓励即可。如，在制作前注重幼儿间的相互交流和协商，体现幼儿间的互动与经验的分享;在制作过程中尽可能地鼓励幼儿运用多种方法来制作海底的生物，注意废1日材料的创意使用，力求新异等。
教学反思：
通过画《海底世界》让我从中发现了以下几点
1、孩子对线条的绘画能力有些欠缺
2、 涂色均匀和颜色搭配不够完善
3、 孩子对作品的展示和自我介绍很大胆很自信，而且本节课我也做到了尊重幼儿的表现及表达
4、 在下次绘画中我会注意以上失误，多方面培养幼儿绘画的能力。
中班美术公开课教案《奇妙的海底世界》含反思这篇文章共3266字。
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《中班教案《手绢》含反思》：中班教案《手绢》含反思适用于中班的美术主题教学活动当中，让幼儿体验染纸活动的乐趣，学习染纸的基本方法，大胆尝试，染出不同的图案，养成爱整洁的好习惯，快来看看幼儿园中班《手绢》含反思教案吧。
第四篇：教案奇妙的对联
奇妙的对联
授课人：吕艳
教学目标：
1、了解有关对联的知识，掌握对联的特点。
2、鉴赏对联，提高审美能力。
3、尝试对对子。 教学重点难点：
1、掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。
2、尝试对对子。 课时：1课时 教学过程：
一、导入语
同学们，我们先来猜一个谜语：两姊妹，一般长;同打扮，各梳妆;满面红光，年年报吉祥。
谜底是什么?对联?注意“满面红光，年年报吉祥”，准确地说应该是什么?对了，谜底就是――“春联”。
春联是对联的一种。我们对它并不陌生。大年三十，家家写对联，户户挂对联，商场卖对联，春晚看对联。可以说，对联是我国传统文化长河中一颗璀璨的珍珠，它既是一种特殊的艺术品种(书法艺术对联)，又是一种特殊的文学体裁。今天就让我们走进对联，走进中国的传统文化，去领略一下对联带给我们的独特魅力。 (板书：奇妙的对联)
二、板块一：掀起你的盖头来——走进对联
我们先从1932年清华大学招生考试的一道题目说起。著名史学家陈寅恪出国文科试题，其中一题是对对子，上联是“孙行者”，要求对出下联。结果答案五花八门。下列几种都是当时的答案，都比较好，你最欣赏哪个?(课本P78)如果你是改卷的老师，你给哪个答案打满分?
(上联——孙行者 下联——胡适之 祖冲之 韩退之 王引之)
(学生回答，老师给予充分的肯定。学生回答“…”老师追问“为什么呢?”然后，老师明确。)
中国港台武侠小说作家梁羽生认为“祖冲之”最佳，乃天造地设。
下面我们翻到课本P78，请同学们一起朗读对联欣赏
1、
2、3中的六副对联，讨论归纳对联的特点。学生大声朗读。
请同学们说一下对联的特点和要求。
(能发现几条就说几条。不要求面面俱到，说出一点也可。请学生自由发言。老师积极肯定。很多学生都能回答上要求对偶，老师可及时出示投影，并追问学生“对偶在形式上有什么要求?”学生可能回答的对联特点：(1)字数相等;(2)词性相同;(3)结构相当;(4)仄起平收;(5)内容相关。)
门上贴了一副对联，你帮忙检查一下，看看帖的对不对?
门左：春夏秋冬方方吉; 门右：东南西北路路通
横批：喜迎新春
1 (学生可能看得出来张贴的不对，老师就追问“为什么”)
教师明确：对联的张贴，以面对读者右边为上，左边为下，对仗工整的对联要求上联的尾字是仄声，下联的尾字是平声。我们简称为“仄起平收”。
刚才出示的对联原来上下联的位置颠倒了，需要调换一下，那就要靠我们运用平仄的知识来做出判断。
再如：一帆风顺年年好，四季平安步步高。横批：吉星高照
什么叫内容相关呢?比如我们新婚节日的对联要喜庆，丧事悼念的对联要悲伤等，上下联之间都要符合情景并且意境统一。(“大漠孤烟直，小狗尾巴弯”)
有一年高考对春联 不少考生惹笑话：上联“国兴旺家兴旺国家兴旺”，下联竟用“生由命死由命生死由命”作为对应。(老平安少平安老少平安)
教师总结：结合同学们的发言，我们可以发现，对联对联，顾名思义，既要“对”，有要“联”，对联有如下特点和要求：
板书：对联的特点和要求
“对” 对仗工整：字数、词性、结构相同
平仄相对：仄起平收
“联” 内容相关
三、板块二：读你千遍不厌倦——欣赏对联
通过以上题目，同学们都认识了对联，但我们不仅要识其形，还要赏其韵。 (故事)传说知县郑板桥于大年三十走出县衙，到大街小巷了解民情，无意中看到了一家大门上贴着一幅对联。上联是“二三四五”，下联是“六七八九”，横批：南北。身边的衙役都不解其意，郑板桥看后，立即命令身边人从家里送来衣物和粮食。同学们你能看出这副对联蕴含的深意吗?(缺衣少食无东西)
对了，这是比较有趣的“隐字联”。对联虽小，却凝聚着我们民族的智慧，蕴含着我们民族的文化精髓。有时候，一个对联，不啻一篇优美的文学作品。
下面我们共同欣赏几副对联。请同学们朗读几遍。请同学们各抒己见，说说你最欣赏其中的哪副对联?为什么?
1、风声雨声读书声声声入耳 家事国事天下事事事关心——东林书院
上联将读书声和风雨声融为一体，既有诗意，又有深意。下联有齐家治国平天下的雄心壮志。风对雨，家对国，耳对心, 极其工整，特别是连用叠字，如闻书声琅琅。
2、译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊;
先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。——悼念鲁迅挽联
上下联尾化用鲁迅先生的小说集名《呐喊》、《彷徨》，一语双关，既赞扬了鲁迅先生那种为唤醒民众而振臂高呼，为革命事业而奔走呼告的“呐喊精神”，又慷叹鲁迅先生逝世后对文坛带来的巨大损失而文坛从此“彷徨”的现实。本联虽为挽联，但哀惋而不乏磅礴之气，格调悲壮而意境恢宏。特别上联中的“领”字，为“带领”之意，很令人感受到先生的卓著勋劳和崇高形象。
3、四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。——岳阳楼楹联
上联概括地写岳阳楼的自然景观，登高望远，尽收眼底。下联暗引范仲淹《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句，由眼观的湖山联想到百姓的忧乐，切景切事，抒发爱国情怀。
4、海纳百川，有容乃大 ; 壁立千仞，无欲则刚 ——林则徐自勉联
这幅对联形象生动，寓意深刻。上联谆谆告诫自己，要广泛听取各种不同意见，才能把事情办好，立于不败之地;下联砥砺自己，当官必须坚决杜绝私欲，才能象大山那样刚正不阿，挺立世间。仅十六字，却气势磅礴，用比喻手法，表现了作者宽广磊落的胸襟和刚正不阿、无私无畏的品格。
通过从上我们可以看出，中国优秀的对联以其语言之奇、手法之妙和意蕴之美，如同奇花异草，装饰着我们的文化大观园，希望同学们在课余时间多多采撷。
四、板块三：牛刀小试显身手——撰写对联
其实对于对联，我们要想深入的鉴赏其神韵，还要亲自去对对联。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。从古代开始，对对子就好像是文人骚客的一种文字游戏，出句对句，信手拈来。
1、苏轼请佛印到船上宴饮。苏轼看到岸上有一只狗跟在主人身后，专捡主人扔的骨头啃，就说了一个上联让佛印对下联。他说的上联是“狗啃河上骨”，苏轼说了一个“河上”，佛印知道苏轼又要恶搞他了。于是把一把有苏轼亲笔题诗的折扇扔到河里，慢慢吞吞地道出了下联：“水漂东坡诗”。苏轼听出了佛印在回敬他，说的是“东坡尸”，知道自己没有赚到便宜。二人心照不宣，相对哈哈大笑起来。
2、有一个苏小妹三考秦观的故事。传说新婚之夜，苏小妹欲试新郎秦少游之才，将秦拒之门外并出对曰：双手推开窗前月。秦少游左思右想不得其对，徘徊长廊。苏东坡见状，虽替妹夫焦急，却又不便代劳。突然，他灵机一动，拾起一块石头，投进院子的池塘里。秦少游听到“扑通”一声，顿时领悟，脱口而出：一石击破水中天。苏小妹闻声大喜，于是把房门打开，笑盈盈地站在门边，秦少游欣然入内„„
你们看，对联竟然有如此大的魔力，那么我们没有理由不好好的学习一下对对子。
到底如何对?古人有提示。在中国传统教育中，古人一入私塾就要学《声律启蒙》：
云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。
天对地，雨对风。大路对长空。山花对海树，赤日对苍穹。
春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟。观山对玩水，绿竹对苍松。
无对有，实对虚，作赋对观书。绿窗对朱户，宝马对香车。
我们课本中也有一段《笠翁对韵》(课本第77页下)，我们来齐读一遍。 其实对联并不难，掌握好平仄跟对仗，我们也能像东坡一样，随意就能说出 几句对子来。
下面，我们就来对对子。看一下谁反应快，对得好。
3、为下列对联拟下联。
1) A.上联：扫千年旧习 下联：树一代新风
B.上联：祖国山河好 下联： 神州面貌新
2)上联：学海无涯千舟竞渡 下联：书山有路万众争攀 (老师小结拟写对联的要点)
下面我给大家介绍一种最实用的方法：繁简法
3 由少到多 由宽到工 由生到熟 由熟到巧
例：三朋四友朝游黄鹤楼，千军万马夜渡黑龙江。 从中我们可以看出，拟写对联需要注意一下两点： ①审清“出句”结构
②善于联想和想象。
4、课堂演练 1)改联：
上联：冬去春来千条杨柳迎风绿 下联：冰消雪化梅花万朵扑鼻 2)对联：
上联：华夏儿女文武双全建伟业 下联：炎黄子孙德才兼备展宏图
3)十载寒窗，百天苦练，何人健步登金榜?
一腔热血，万丈豪情，我辈英才夺桂冠! 4)让人民满意，让家长放心，沥血呕心琢美玉;
为学校争光，为青春添彩，卧薪尝胆跃龙门。 (如果时间充足，就让学生去黑板，如果时间不够，直接让学生口头回答。)
五、结束语
同学们，珠联妙对，万古犹传风雅趣，珍语佳句，千年仍飘翰墨香。今天，我们了解了对联的特点，初步领略了对联的独特魅力，当然，其中所蕴含的博大精深的中国文化，还需要同学们继续挖掘并传承和发扬。
第五篇：奇妙的对联教案
一、导入
清乾隆五十年在乾清宫设千叟宴，内有一叟一百四十一岁。
乾隆出联：
花甲重逢，增加三七岁月 纪晓岚对曰： 古稀双庆，更多一度春秋
二、新课教学
(一)掀起你的盖头来——走进对联 1. 含义： 所谓“对”，就是形式上成对成双，彼此相“对”; 所谓"联"，就是上下文的内容要互相照应，紧密联系。
一幅对联，结构必须完整统一，语言鲜明简练，才能很好地表现一个事物，或说明一个道理，或抒发一种感情 。 2. 对联的起源
张贴桃符：秦汉以前，民间每逢过年就有悬挂桃符的古老风俗。到了唐以后，有人开始把桃符上的门神神荼和郁垒换成了秦琼和尉迟恭。 第一副对联：
新年纳余庆 嘉节号长春 ——五代时期后蜀王孟昶作 3. 对联的种类
常见的有春联(含节日联)、门联(含行业联)、喜联、挽联、堂联、名胜古迹联、文艺作品联等。
(二)让我看看你的眼——对联的原则
引子：温故知新1.海内存知己，天涯若比邻。2..欲穷千里目，更上一层楼。 3.两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。请根据以上对联，归纳对联的规则 原则：
1.字数相等，断句一致。 2.平仄相合，音调和谐。 传统习惯是“仄起平收”，
上联末句尾字用仄，下联末句尾字用平。
平：阴平、阳平
仄：上声、去声
(入声)
书山有路勤为径;(平平仄仄平平仄)
学海无涯苦作舟。(仄仄平平仄仄平)
古代对联讲究仄起平收。(上仄下平)
知识点细化：古代习惯从右边读起，所以面对大门，
左边的为下联，右边的为上联。以每一联的最后一个字为准，上联末字为“仄声”，即“
三、四声”，下联末字为“
一、二声”。 3.词性相对，结构相同。
要求：名词对名词，虚词对虚词，主谓对主谓;动宾对动宾，依此类推 。 青山有幸埋忠骨
白铁无辜铸佞臣 4.内容相关，上下衔接。
正对：上下联表现相近或相似的内容。
反对：用来表示相反的事物，上下两联 内容是相反的。 串对：又称流水对。它的上下两联不是并列 关系，而常是因果、条件、假设等主从关系。
风声雨声读书声声声入耳。
家事国事天下事事事关心。
1 对联顺口溜
名对名，动对动，实对实来虚对虚，
内容上下两相望，词类相当结构同。
上下两句字数等， 之间莫有重字现。 5.对联对仗原则
对仗又可分为工对、宽对、借对和流水对等。
1、工对
就是工整的对仗。要求很严，既要词性相对，又要词类相同，这才是工对。所谓词性相对，就是名词对名词，代词对代词，副词对副词，虚词对虚词。所谓词类相对，是指旧时把名词又分为以下十几类.
天文(日月风云等)
时令(年节朝夕等)
地理(山水江河等) 晓镜但愁云鬓改
夜吟应觉月光寒
2、宽对
是针对工对而言的，宽对要求不那么严格，只要词性相同，就可以相对。
山外斜阳湖外雪 窗前流水枕边书
山、阳、湖、雪四个名词对下联的窗、水、枕、书四个名词。
3、借对
借对的构成方式有两种：一种是借义，一种是借音。
因为一个词有两个以上的意义，作者在联中用的是甲义，同时又借用它的乙义或丙义来与下联构成工对，这就是借义的借对。例如：
沧海月明珠有泪 蓝田日暖玉生烟
借“沧”的读音“苍”表颜色，来与下联表颜色的“蓝”来相对，而且“海”对“田”，“月”对“日”，“明”对“暖”，“珠”对“玉”等，都是工对，既是词性相对，又是同类词相对。
4、流水对
流水对又称串联。指一联中相对的两句关系不是对立的，且单句意思不完整，合起来才构成一个意思，似流水而下，故称流水对。或者可以这样理解;它的上下两联不是并列关系，而常是因果、条件、假设等主从关系，属偏正关系，内容串联，这就构成了串对。例如：
野火烧不尽
春风吹又生
(三)你的眼睛明又亮呀——对联的创作
1.北京大学吴小如教授曾为茅盾纪念馆作了一副对联，其中巧用了茅盾的小说篇名。请你补全对联：
一代文章推(
)，毕生心血似(
)。
2.赤胆忠心，挽狂澜于既倒《烛之武退秦师》 下联：雄才伟略，扶大厦之将倾
3.身入狼邦，壮志匹夫生死弃《荆轲刺秦王》 下联：心存燕国，寒风易水古今流 4. 课本人物性格词语积累
5.作业练习题：小聚焦45页20题;
51页13题