小学语文课改论文

小编精心整理了《小学语文课改论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。【摘要】随着社会的发展，国际间各国的竞争已经从社会经济发展到了人才的竞争。所以每个国家都不断地对教育实施改革，我国也不断进行教育的新课程改革推进。小学教育作为教育的基础，特别是小学语文教学的老师们，为了更好地结合小学生自身特点以及学习兴趣的培养，试图探索一种新课标下小学语文课改更科学、更有效的教学方式。

第一篇：小学语文课改论文

优化小学语文课改教学的具体措施探讨

[摘 要] 语文课是所有学科中的一门基础性学科，强化小学语文知识，不仅可以锻炼学生的语言表达能力，而且可以为其他学科的学习奠定良好的基础。因此，在新课程的教学理念下，必须优化小学语文教学方式与手段，有效的促进学生学习的积极性与主动性，从而有利于语文教学质量的提升以及教学效率的提高。本文根据笔者多年的从教经验，对优化小学语文课改教学的方案进行了研究与分析，以供参考研究。

[关键词] 小学语文课;改教学;优化方案;具体措施

随着教育体制的大幅度改革，教学模式、教学设施以及教学手段的改革已经成为了转换新教学理念的基础性措施，对于培养学生的创新思维能力以及学习的积极性有着重要的意义。但是在现行的教学模式中仍然采用传统的教学模式，忽视了学生自身能力的发展，因此，为提升学生的综合能力，必须优化教学模式，促进教学质量与教学效率的提升。

一、小学语文教学中存在的问题

虽然在目前的教学教育中，大力推进素质教育，但是大多数学校重形式轻内容，重结果轻过程，仍采用以往的教学模式，使得教学中存在很多的问题，既不利于学生综合素质的培养，又不利于教学质量的提升。要使教学课程改革在教学中得到落实与应用，必须解决教学中存在的问题，具体有以下几个方面。

(一)教学方式落后

首先，在小学语文教学活动中，教师采用“满堂灌”以及“填鸭式”的教学方式，给学生灌输知识，由于这种教学方式会使内容知识枯燥无味，课堂气氛死气沉沉，加之小学生对知识的接受度以及掌握能力不同，会使他们无法从根本上强化对语文内容的求知与探索，从而不利于激发学生的自主探究能力以及创新思维能力。其次，教师不能灵活应用教具，比如，多媒体，虽然大多数教师可以制作多样且有趣的PPT展示给学生们，但是由于教师在时间控制度上不能很好的把握，适得其反，让学生产生厌学情绪，或者幕布上的画面只是给学生一种视觉性的刺激，不能让学生充分掌握所学内容，没有起到真正的作用，因此，教师应该结合教学活动，或者与实际生活相融合，激发学生学习的热情与兴趣，促进学生对语文知识学习的积极性和主动性。

(二)教学方案设计缺乏规范性

在小学语文的教学活动中，由于教材是教学的根本，教师会根据教材规划教学方案，内容不仅空洞缺乏创新性与独特性，而且不利于调动学生的学习兴趣。比如，教师一直讲课，学生一直听，无法让学生全神贯注的投入到教学内容中。另外，学生的能力水平与教材内容没有在一条线上，教师在推动学生加强学习的基础上，必须在教材上做适当的调整，让所有学生能够适应课堂教学活动。因此，教学方案设计缺乏规范性，不仅不利于教师自身教学素养的提升，而且不利于学生语文成绩的提高。

(三)缺乏交流

在教学活动中存在两方面的交流，一方面是教师与学生之间，教师注重教学结果，忽视了学生自己学习与思考的时间，使学生在学习方面缺乏独立性以及自主性，或者学生对于难点部分不能很好的掌握(缺乏学习技巧)，由于与教师之间缺乏沟通，会使困难无法及时正确的处理，影响了学生在以后语文课程中的学习。因此，教师与学生之间缺乏交流，不利于学生全能性的发展。另外一方面是学生与学生之间缺乏交流，比如，缺乏课外教学活动以及自主探究式的小组合作模式等，学生之间不仅不能展示自己的个性发展，而且无法激发学生的创新思维能力。因此，师生与生生之间缺乏交流与沟通，会严重影响课堂教学的有效性。

二、优化小学语文课改教学的必要性

由于新教学理念中，存在的教学问题，既不能提高学生学习的积极性与主动性，又不能提升教学质量与教学效率，因此，必须对小学语文课改教学的方案进行优化，以促进学生综合能力的发展。

优化教学手段与教学设计，抓住学生的学习兴趣点，可以有效的强化学生对知识的掌握与理解，让学生认识到语文课程的重要性，有效的提升他们学习的主动性，从而可以培养他们的语言发挥技能，对语文成绩的提高有很大的帮助。因此，优化小学语文课改教学方案，对教学效率以及教学质量的提升起着至关重要的作用。

三、优化小学语文课改教学的具体措施

为使新课改教学的发展与新课程教学模式的发展相一致，必须优化新课改的教育模式，在新课改的基础上，创新教学方式与手段，不断完善与健全教学设施，促进学生快速有效的掌握语文知识，提升语言表达能力，其中优化新课改教学方案的具体措施有以下几方面的内容。

(一)转换教学观念

教学观念是实行新课改教学的前提条件，它是培养学生综合能力发展的有力保证。语文课程是一门重要的学科，它是所有学科学习的初级阶段，教师转换教学观念，加强语文知识的广度与深度，可以有效的扩展学生思维。

转换教师教学观念的方法有：第一，重视语文课程的教学，注重教育教学的方式与方法，将新思想融入教学活动中，以独特的教学风格激发学生的学习兴趣。第二，教师充分掌握学生的动态与发展，包括心理变化，学习能力等因素，从不同的角度出发，针对性的处理学生在语文教学上遇到的困难，提高学生学习的自信心。第三，教师应当丰富语文教学活动，为学生未来的发展打好坚实的基础。总之，教师转换教学观念，不仅促使语文课堂教学具有明显成果，而且可以增强学生的语文应用能力以及综合分析能力。

(二)明确教学目标

首先，教师在语文教学活动中，加强学生听、写、读、说方面的能力，提升学生的语言交流能力。其次，重点培养学生对语文知识的应用能力，促使学生能够利用自己所学的知识流畅的表述在课堂中所需的内容，或在生活中需要描述的情景，在实际过程中利用语言知识以及思维能力解决问题，加强学生之间或者在社会生活中的沟通能力。再者，教师采用“以人为本”的教学

模式，重视与学生的情感交流，调动学生的学习热情，激发学生对语文学习的创新思维，正确合理的应用语文知识。因此，明确教学目标，可以让学生充分掌握学习技巧与规律，科学规范的应用语言技能，有助于学生的成长与心理健康。

(三)健全课程评价体系

在新课程教学的理念中，学校要注重教学的层次性以及课程的评价体系，为使学生综合能力的发展，应该促进教学评价体系的完善与发展，创设健全的教学结构，加强学生在知识的掌握程度上以及综合应用能力方面的考核与评价，为学生营造一个完整的教学体系，有利于学生改善学习过程，提高语文成绩。

此外，建立的课程评价结构一定要与实际教学过程相适应，且建立在学生爱学习、会学习的基础上，增加学生学习的信心。采用这样的教学方式，教师一定要引导学生运用正确的学习方式提升学习能力。需要注意的是教师在给予某些学生肯定的时候，一定要支持鼓励其他学生，增强每个学生对语文学习的自信心，促使教学质量不断提升，为我国新课改的优质教学奠定良好的基础。

结语

总而言之，优化小学语文课改教学的方案，不仅有助于教学质量与教学效率的提升，而且有助于调动学生学习的积极性与主动性，激发他们的创新思维能力。因此，相关教育部门以及各大学校应当重视新课改的教学模式，积极推动学生参与到教学活动中，从而有效的促进语文教育教学的发展。

参考文献：

[1]魏薇.教师课堂教学决策研究[D].长春：东北师范大学，2011.

[2]王源源.小学中高年段语文课外阅读指导现状调查研究[D].南京：南京师范大学，2015.

[3]任敏.优化小学语文作业设计的研究与实施[D].南京：南京师范大学，2008.

[4]朱霄.推动小学语文课改教学的具体策略[J].作文成功之路(下)，2015，(10).

[5]梁颜.在小学语文课中实施体验式环境教育的方法研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2011.

作者简介：李琳(1988-)，女，吉林延吉人，吉林省珲春市第八小学语文教师，研究方向：语文教学。

作者：李琳

第二篇：新课标下小学语文课改教学分析

【摘要】随着社会的发展，国际间各国的竞争已经从社会经济发展到了人才的竞争。所以每个国家都不断地对教育实施改革，我国也不断进行教育的新课程改革推进。小学教育作为教育的基础，特别是小学语文教学的老师们，为了更好地结合小学生自身特点以及学习兴趣的培养，试图探索一种新课标下小学语文课改更科学、更有效的教学方式。

【关键词】新课标;小学语文;课改;教学分析;教学问题;对策

随着我国教育事业的发展，新课程改革被不断推进，为了响应新课标中明确提出的以学生创新以及学生实践作为培养目标的教学理念，广大的小学语文教师开始坚持给学生留下一定空间的同时着重对学生的学习信息自我捕捉、学习问题分析、问题处理等作为基本教学思想，进行语文教学的实践性创新，并在新课标下小学语文课改教学过程中出现问题时积极应对，妥善处理。在这种大背景下，我们的小学语文课改教学一定会迎来一个崭新的明天。

一、现在国内小学语文教育现状

我国现在大多数的小学语文教学还以“老师讲为主、学生为辅”的旧有教学模式，所以学生对于语文的学习基本都没有积极性，消极懈怠，甚至是应付，综合来看主要呈现几点：一是语文的学习态度被动，缺乏自主性;二是使用的教学方法死板、守旧、单一;三是理论大于实践的负重性教学模式使用的教学方法死板、守旧、单一。由于现阶段我国的小学教育对书本过于关注，再加上大多数家长不能让孩子输在起跑线上的思想，占用孩子双休日休息玩耍的时间学习各种特长，甚至是学业加深的辅导性课程。这样让正在成长的孩子不仅休息睡眠时间越来越少，参加课内外的兴趣实践活动的机会更少，影响孩子这个年龄应得到发展的社会兴趣实践能力。

二、新课标下小学语文课改教学理论指导上的对策建议

现在新课标下小学语文课改教学主要是针对现阶段小学生综合能力的培养，也就是德智体美劳全面发展的全能性人才教育。它主张：

(一)对现阶段学习的课本不仅要学习，还要把知识学通学透

这就需要现在的小学语文教学老师将课本内学习目标学习重点，明确提供给学生，并及时与学生进行知识沟通和梳理，对于学生不理解、不清楚的部分进行详细讲解。

(二)丰富学生课外生活，激发学生学习兴趣

小学生正是对世界充满好奇心的阶段，语文教学的教师应该多组织一些可以调动孩子好奇心、学习兴趣、学习热情的小活动，小游戏，比如成语接龙、生活常识演讲、春游等活动，并根据活动情况进行所见所闻所感的记录。

(三)重视教育活动中情感的沟通交流

由于新课标中提出了教育不仅是文化知识的学习，还要重视对学生情感方面以及价值观念上的正确引导。所以，我们需要在现阶段金钱至上的不良环境中把那些被家长宠得上天的小公主、小王子们的情感发展、道德趋向、审美情操引导到正确积极的人生价值观上。让人生观价值观道德观还没形成的小学生免受负面儿童刊物，不良电影、电视剧的影响。

(四)结合现实生活，让学生们感受到语文学习贴近生活，来自生活

教育是为了让人们更好地在社会上生存生活，所以我们要在今后的小学语文教学中注意结合社会时事、生活常识，力求让学生得到语文知识学习的同时掌握基本生活技能，将学习与生活有效结合，避免再出现“高分低能”的生活无用型人才。

三、新课标下小学语文课改课堂教学中的对策建议

为了更好地为学生创造语文学习的舒适环境，需要小学语文课改教师在课堂上做到以下几点：

1.摆正师生关系，创造一种融洽的相互对话、协商的平等合作性关系，教师在课堂上保持饱满热情带学生融入学习全过程。同时保持冷静与理性，对课堂上学生对知识的理解以及回答进行恰当的引导、点拨以及知识矫正。

2.在课堂上合理进行语言口头与书面两种形式的转化。让课堂语文学习的学生正确理解来于生活又高于生活的课本常见书面语言。但是教师在课堂上可以创造机会进行语文学习的语言实践，坚持“联系生活，亲历体验”思想指导下实践到情境体验、移情体验和想象体验三种语言形式的适时转变。多鼓励学生进行课文情景再现，或组织语言的再复述，还可以让学生多多谈谈对课文内容的心得体会，甚至是打开思想进行缩写扩写续写等教学方式。

3.策划课文的主要内容辩论探讨，让课堂教学呈现“多元丰满，层次感强”的知识享受。调动学生主动性参与到课文的辩论探讨中，实现不分等级以道理战胜对手的课堂活动。但是时间不宜过长，因为小学生知识能力有限，注意力集中时间也有限，所以要适当结合辩论，让学生进行独立思考。

4.通过课文阅读的激情，调动学生语文学习的兴趣与欲望，让语文学习充满自我展现的机会，并通过课外知识的传输增加学生语文学习的激情。

5.切记课堂教师语言病语、不规范、冷语、脏语、咒语、浮语、烦语。避免让语文知识学习的学生产生厌烦、逆反。

综上所述，如果想响应新课标号召，进行小学语文课改教学，实现小学语文教学的兴趣、自主性启发，就需要我国现阶段进行小学语文教学的老师做好课程设计以及课堂上知识互动性提升。

四、结语

在中国教育经历了这么多次的课改，我们发现每一项教学改革都要在无法一帆风顺的实践中去反思。而每一次教学的反思和改革实践都会是一场自我内心的觉醒，一次教学思想上的解放，如果在每次课改时都追求教育方式表面，进行教学的求大同除小异，那么只会让我们越改革越迷惘。本文在研究新课标下小学语文课改教学分析建议从事教育的伟大语文教师们能在教育的每次改革变化过程中时刻保持一颗清醒的教学头脑，迎来新课标下语文教学的新局面。

参考文献

[1]高宝立.教育研究[J].中央教育研究，2013(2).

[2]商继宗.教学方法现代化研究[J].华东师范教育调研，2014(4).

[3]李明.新课标小学语文课改分析初探[J].教育研究，2014(1).

(编辑：马梦杰)

作者：俞彩萍

第三篇：分析小学语文课改的问题与措施

【摘 要】随着时代的发展，小学的语文课堂教学模式进行了改革。再加上在课改之后，小学语文遇到了很多的问题，本文先分析了语文课堂的教学模式特点，然后就针对这一系列的问题，从而提出了相对有效的措施。

【关键词】互动性;独裁式;有效策略;课堂气氛

现在的小孩子在上课的时候，都比较死板、比较封闭。使得整个教学模式都很不理想。面对日益开放的世界，面对日益生动、活力的社会，要怎么样来提高学生在学习语文方面的质量呢?同时又要通过什么方式来避免传统的课堂教学模式呢?提高学生对语文的兴趣热情，让学生主动参与到整个教学过程中去，这就是目前教育界重点研究的课题，抓住问题加以解决，得到有效的对策。

一、现阶段小学语文教学所具有的特性

(一)互动性特征

在所有课堂教学过程中，无论是用合作式的学习方法、探究型的教学方式还是积极自主性的学习模式，师生关系都表现为公平、尊重的，再加上师生间的交流、沟通有利于和学生亲近，从而使得心与心联系在一起。一起分享教学经验，使教学的模式和内容变得更加丰富，多样化，从而在一定程度上使学生的视野变得更加开阔，进一步使得师生关系变得更加和谐。

(二)灵活性特征

改革滞后的新课通常要求我们在组织教学活动时，要有灵活性特征。整个教学组织活动形式都是多样化的。通常是教师一个人讲，而学生就认真地听课，有时候老师也鼓励学生积极去讲，然后全体师生都会认真地听。然后对提出的一系列语文知识难点，实行合作式的小组形式来解决这些难点，从而发挥学生学习的灵活性。

二、课改后，整个小学语文教学模式里所存在的不利问题

(一)整个教学的目标不是很明确

在教课中，老师总会在备课的时候，会照着教案做抄袭，却不去仔细认真地看那节语文课所讲的教学目标是什么，所讲的教学内容具体是什么。老师直接对教材就不会进行深度的理解和挖掘。总而言之，最后一节课结束了，别人问他什么，他却什么都不知道，经常是一问三不知。

(二)教师在教学语文知识，指导学生学习等方面存在一些不足之处

在语文课堂上，大多数的教师都会找到语文最主要的训练基础点，但是往往可惜的是训练学生学习的方法又不是多么的恰当、科学。特定形式上，老师都不停地向学生倾吐语文知识，而学生却光知道听课，从而就缺少了师生间的交际、互动，就比如说识字这个教学课题，老师在教学生识新字时，不单单简单地教他们这个字怎么读，还要交给他们一般的学习手段，从而达到学生可以独立自主学习的主要目的，而且对于学习的重要词汇，不仅要使学生深入理解这个词汇的意思，还要让他们知道这个词应该怎么用，用在哪里。

(三)课堂上，师生之间进行互动的模式过于单一

大多数的教师在语文课堂教学过程中，重视和学生之间的交流、互动，可惜的是，这种简单的互动形式进行的却不是很彻底、很全面。通常是独裁式的教学互动，主要表现：老师单方面夸夸其谈，讲课讲得津津有味，而学生呢?只知道听老师讲，什么都不知道问。由此可见，这种师生间互动形式有严重的不足之处，通常都是学习成绩好的学生可以学到更多的知识，在课堂上积极发言，努力表现自己，这种模式就会使得两极分化变得更加严重。

三、有效解决小学语文教学所存在的问题策略

(一)对语文的“教法”合学生的“学法”进行优化

第一点就是要鼓励学生去大胆地问问题，要质疑自己所学的语文知识，要让学生去积极思考问题，并认真学习，积极去解决问题。由此可见，老师只有多多鼓励自己的学生，让他们主动提出疑问，寻找解题答案，就可以在一定程度上培养学生在语文教学方面的自学能力。第二点就是要明确老师在教学方面的重要目标。当一个教学单元内容结束或者是刚开头的时候，老师都可以先把教学目标提前告知给学生知道。因为只有学生心中有数了，让他们知道重点学什么，然后才能让学生围绕这个教学目标去学习。让学生明确要学习的主要语文知识，才能积极主动去学习有用的知识。

(二)创设一种相对宽松、自由、和谐的教学氛围

第一点就是要及时评价学生。因为在课堂教学过程中，教师对学生所作出的评价是否适当、合理、科学，是会直接或者间接影响到学生上课的心情以及学习语文的欲望。第二点就是要营造出宽松、自由、和谐的课堂氛围。而且课堂的气氛一旦变得异常轻松、民主以及自由的时候，再枯燥的语文知识在一定程度上都会引起学生学习语文的热情，从而激发起学生对知识的渴望，进而主动积极地参与到整个语文课堂中去。

四、结语

总而言之，如果老师想提高在语文课堂上的教学质量，最好就应该转变自己的教学观念。要积极去改变学生学习语文的氛围，使之变得更加宽松、自由、民主，而且还要创造有利的条件来利用课堂上较为有限的时间段，要帮助学生多读书、多看书、多想象、多作。而且最重要的就是要知道学生才是课堂上真正的主人。

【参考文献】

[1]高贵忠,任京民.20年来小学语文课程改革的反思与抉择[J].桂林师范高等专科学校学报,2011,(01)

[2]傅克昌,顾鑫盈.基础教育课程改革中的数学微格教学[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2005,(10)

[3]朱燕舞.去“浮华”求“真淳”——对新课程实践中某些教学行为的反思[J].中国科技信息,2005,(21)

(作者单位：广西百色市那坡县实验小学)

作者：农愉民