第一篇：一年级家校合作案例
家校合作沟通案例
强强联手，共创美好未来——家校合作沟通案例
我是一个年轻的班主任，无论是教学，还是做班主任，我的经验尚浅，或者说根本不足，因此非常担心自己做得不好，担心学生和家长怀疑自己管理班级的能力，特别在处理问题学生上觉得非常棘手。但是后来发现，即使年轻，即使没经验，但只要认真负责，加强与家长的沟通，家校强强联手，互相配合，必能很好地解决学生的问题，促进学生取得进步!
一、 案例陈述
那是一个早晨，我突然接到一个陌生女人电话，她自称是我班杨某的母亲，因为现在家里有点事，要求我批两天假给他的儿子回家。于是我就同意了。其实之前杨某已经向我请两天假说要回家，当问及他请假回家的原因时，他又支支吾吾说不出来，我就没有同意，并说要家长打电话来才可以批假。没想到杨某的母亲就打电话来了，我当时想：既然是家长要求要批假，我也没什么好反对的。虽然这位杨某在这开学短短的两个星期总是找理由请假，次数非常多，我也存在一些疑问，但后来也没细想。
时间又过去了几天，又到了周末，杨某又向我请假，周末要回家(因为学校是封闭式的，一个月才放一次假)，我同样也没有同意，怎么每周都要回家呢，于是也同样说一定要家长打电话来才可以同意批假。出乎意料地杨某的母亲又来电话，希望我同意批两天假给他的儿子回家。没办法，家长强烈要求，我只好又同意批假了。但是我的 1
疑惑更大了，一般情况下，没什么父母会屡次帮自己的孩子请假的，并且频率那么高，会不会是杨某找人扮演他的母亲来欺骗老师呢，还是他的家里确实每个周末都有事情发生，不得不让杨某回家呢?随后我就查证了一下，那位确实是杨某的母亲，但是好像他的家里也没什么特别的事情发生，家境还不错的。那为什么还会出现母亲帮孩子想借口请假回家呢?别人家的父母都恨不得让孩子专心致志地学习，无论家里发生什么事，都尽量不耽误孩子宝贵的学习时间，就算是有事，不会这么频繁地请假，怎么杨某的母亲这么反常呢?
后来我又细细地，多方面地打探了一下，原来杨某他来这所学校是非常不情愿的，他的成绩不好，家长托了很多关系，交了一大笔择校费，才可以到这里读书的，他觉得与其他同学的成绩差距大，自己又不是读书的料，觉得自己应该去读技校或者出去打工赚钱，不想在这所学校呆下去，总是和父母说要辍学回家。但是又经不住家里的压力，勉强答应家里人来到这里读书，但是“身在曹营，心在汉”，杨某根本没心思学习，每天上课都是走过场，随意敷衍一下老师，总是想着请假出去或者回家，而他的母亲也比较溺爱他，只要杨某稍稍哀求一下她的母亲，诉一下苦，他的母亲就会妥协，所以就出现以上母亲帮孩子想借口请假的情景。
事情到了这里，我终于弄明白了缘由。一开始我非常生气，怎么碰上这样的学生，还要加上这样不懂事的家长，那么不情愿，总是请假，还送孩子来这里什么呢?学校又不是收容所，旅店，爱来不来的，还不如留在家里好好养着。但是后来仔细想想，每一位父母家长们都
2是“望子成龙、望女成凤”的，既然杨某的父母花了那么多功夫送孩子来这里上学，肯定是希望杨某能够学好，有所进步，只是他们的处理方法做得还不好，出现过分溺爱孩子的现象。所以我相信只要学校和家长好好沟通，互相配合，联手起来，一定能帮助孩子改正错误，取得学习进步。
我的学生，我负责。抱着这个态度，我主动地与杨某的家长联系，告诉他们杨某的学习情况，还邀请他们亲自来学校一起协商怎么解决孩子的问题。果然，我主动迈出了这一步，杨某的家长的态度也很热情，很诚恳，表示他们也非常头疼这个孩子，一定会好好配合老师，共同帮助杨某，激发他学习的积极性。后来，虽然在家校合作教育的过程中，也有些小曲折，杨某也没一下子变得爱学习，但是最后他始终坚持学下去了，不像以前总是逃避学习，请假，动不动要辍学回家，所以这也是一个进步。我由衷地感到欣喜，觉得努力没白费。
二、家校合作沟通反思
1、 应主动地、真诚地与家长沟通。有个别家长缺乏主动性，不会主动与学校老师打交道，没有合作意识。因此作为老师我们就应该主动迈出一步，真诚沟通，真诚是打开心扉的钥匙，当我们与家长沟通时，家长也会评估这位教师是真的想教育好我的孩子，还是敷衍一下而已呢。所以抱着真诚的态度，相信家长也会以真诚回报老师，诚恳地和学校老师合作。
2、 要体谅和宽容家长，并能换位思考。这次事件本来我很生气，恼怒怎么会有这样的学生和家长，本想不管不顾，放任自流，但
3是还好能换位思考，体谅作为他们父母的难处，宽容家长的错误做法，主动与他们沟通。
3、 引导正确的家庭教育。很多家长虽然想要关心孩子，教育孩子，但是却没掌握正确的教育方法，很可能就变成溺爱孩子，一味地袒护孩子，助长孩子的一些坏习惯。因此，学校应该多向家长讲授有关中学生心理发展特点以及现代家庭教育方法等相关知识，给予他们正确的指导，以提高家长的教育素质和家庭教育的效果。
4、 除了要主动沟通家长，还要多沟通，及时沟通。例如可以通过电话、信息、校讯通，经常联系家长，及时向家长反馈学生的状况，及时发现问题，解决问题，不要等事情到了最严重的一步才来想着处理问题。
总之，学校与家长强强联手，互相沟通配合，相信一定能为学生共创美好未来。
第二篇：家校合作教育案例
教育案例：
周小军，是家里的独苗，患有先天性哮喘病。可能是因为这样的原因，家里的爷爷奶奶、爸爸妈妈把他当“神”来供奉。只要是他喜欢的、他想要的，哪怕是天上的星星和月亮都会想办法摘下来给他。久而久之，周小军身上就有了很浓的霸道主义和自我中心意识。不管是谁，也不管在什么场合，只要是他想要的，同学们就得让着他，谁不让他、谁不迁就他，就用“武力”解决，以“武”论英雄。最让我担心的是，周小军这孩子本身身体就不好，对别人说的话很敏感，很多疑，总是疑神疑鬼的。思想有点固执，行为也有点过激。一跟同学发生矛盾，不是凳子就是剪刀的。更麻烦的是，他一旦和同学发生了矛盾，回到家里就跟家长说别人先欺负他，说他这个不是，说他那个不是，他还是个受害者呢!他的父母也是，每次孩子在学校出了问题，也不会从自己孩子身上去找原因，总是把责任推给别人，都是别人的不是。反正，他就是放在我班上一颗随时都有机会爆炸的炸弹，让我无法安心。为了能顺利拆除这颗定时炸弹，我从两个方面开展工作：
一、从家长入手，做好家长的工作。
针对周小军的情况，我主动联系了他的家长，又因为他的情况有点复杂，单纯电话联系是不够的，为了能取得较好的教育效果，我约见了他的家长，亲自到他家家访。根据平时的了解，得知周小军的家长也不是省油的灯。所以，在交谈过程中，我都很注意自己的语言艺术，尽量不触动他们。首先，我就周小军的身体情况向家长表示关心和慰问。接着与他家长交流了小军的学习，对他的学习表示认同，学习还是比较用功，思维比较强等等----，接下来，就针对小军平时的行为表现转入正题，尽量让家长看到我的诚意的同时，能正确认识到自己孩子身上的不足。让家长明白到孩子的这种性格对他今后走进社会所带来的弊端。另外，我很礼貌、很有诚意的给家长一些教育上的建议。这是一次比较有成效的交流。小军的家长认识到自己平时在教育上的误区。后来，她妈妈经常给我打电话，交换教育的意见，为了能真正了解小军在学校的表现，方便以后开展教育工作，小军的妈妈还专门请了一天假到学校跟班听课和向同学询问有关小军平时的表现。
二、做好小军的工作。
1、找小军谈话，与小军交朋友。
2、跟小军讲道理，让他明白自己的行为可能造成的严重后果。
3、教育和发动学生与小军和睦相处，要以一颗宽容之心对待他，多帮助他，让他感受到“班集体”的温暖。
这次教育，收到了一定的效果，小军的过激行为得到了控制，自控能力有所提高，与同学的关系有了很好的改善。
反思：
通过对小军的教育，让我明白到，家校的合作对孩子的教育起到举足轻重的作用。也让我明白到老师与家长的沟通要有一定的艺术，要让家长感受到你的诚意，反映孩子问题时要先说好的，再对不足的地方提出建议，这样的沟通才会让家长乐意接受。另外，要学会“换位思考”，要站在家长的角度看问题，分析问题。
第三篇：家校合作案例及反思
意外的见面，意外的收获
------家校合作案例及反思
魏书生老师曾说过：“走入学生的心灵中，你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，我都会在那得到答案。”又有一位著名的教育家也说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不能承担培养人这个艰巨而复杂的教育工程。”
因此，为了孩子的健康成长，我认为与家长合作是班主任工作的关键，而我也体会到了与家长沟通后学生进步的喜悦。
【案例】
我们班学生闫禄，，长得挺帅气的脸蛋，平时头脑灵活，反应快，是个非常聪明的孩子，可是对学习吊儿郎当的，不思进取，还时不时的喜欢拿别人的东西，上课不认真听课，胡乱说话，写作业时就抄别的成绩好的同学来应付老师，一手烂字让人看了就心烦。就他这一手乱七八糟的字，我都几乎要每天说他一次，就是这善意的提醒似乎没有什么效果。每次都答应我说以后一定改正。第
一、二次的时候还真的相信了他这一席话，可是后来就发现了，他根本就没有改正过来，该有的坏毛病都依然在。后来，又是无数次的跟他谈话，语重心长地帮他分析现状和让他展望未来，为自己的未来打算，结果是都没有一点效果。最后，我觉得情况有些不妙了，以他现在这样的表现，还是要跟他的家长反映
一下他在学校的表现才行，虽然他不喜欢我这样做，，不管怎样我作为老师还是有责任把这些情况告诉他家长的，顺便也了解一下他在家里的表现是如何的。其实，打这个电话给家长，我真是犹豫了很久的，他妈妈接过电话，也是很客气地问我儿子在校的表现情况，她也很清楚自己的儿子一定是表现不好。我跟他妈妈是这么说的：“我觉得这孩子脑子真的很聪明，什么时候反应都比人家要快，而且对老师也很尊重，我特别喜欢他很有礼貌，今天跟你们谈话就知道了你们管孩子是很严很到位的，您这么了解自己的儿子的情况，也许是希望这孩子心智还小，上进心不是很强，对学习也是马马虎虎的，对自己的要求不高，所以导致成绩不是很理想，对此，我觉得很抱歉，我曾经多次地跟他谈话，希望他有所以进步，可是效果不明显，所以才想到打这个电话给你们，一来告诉你们情况，二来我也想知道他周末在家的表现是怎样的。”他妈妈回答道：“别这么说老师，我自己的儿子是怎样的我自己清楚，是他让你操心了”。然后，他妈妈也大概说了他回家也是不怎么学习的，都是应付式的，喜欢打游戏，电脑现在都锁起来，时不时还偷拿家里的钱，对此她也显得没有什么办法。我见到她这么难过，马上安慰她说：“您也别太担心，孩子的坏毛病我们要重视，然后我们联合起来帮助他慢慢地改，今晚您先别告诉他我给过你电话，但是您在家帮我看着他做作业，别让他打游戏，在学习我也对他要求更加严格一些。”他妈妈答应了，就这样我们挂了电话。
过了可能有十几分钟，让我没有想到的是，他妈妈给我打来电话，她说：“老师，不好意思可能要耽误您一些时间，我和爸爸现在已经在学校门口了，我们还想详细地了解我们儿子在学校的表现情况和学习情况”。我很意外，连忙请他们上来办公室，同时也去班里叫了闫禄在办公室等。通过我们坐在一起交流，我知道了，孩子是家里的独子，所以家长对他的期望也很高，通过家长和老师同时对他进行教育，他明显感觉到了自己是时候要改正了，并且在我们双方面前表示要改掉这些坏毛病。我也在他爸妈面前跟闫禄讲：“你看，这么晚了，你爸妈因为担心你，请假赶过来了解你的学习情况，父母不容易啊，除了要拼命赚钱供你读书养你，还要这么担心你，你长这么大了，也该为自己的父母着想了„„”闫禄这孩子也惭愧地点点头，眼睛里闪着泪花„„ ，以后针对闫禄，我和他的家长进行好多次的联合治理。在此后，他像换了一个人似的，有不懂的问题也会主动问了，也不再随便拿别人的东西了，最后在期末考试里，他考了81分、90分。虽然不是高分，但是，我觉得这多次家家校合作起着关键的作用。
【反思】
从这件事中，我感受到了家长不容易，与家长交流时，也要有艺术性。比如在谈论孩子的表现时，应先说孩子好的方面，再说孩子的不足或需要改进的方面，这样家长比较容易接受。其次，在与家长沟通时，应积极倾听，并能进行“角色换位”思考，
提高倾听的效果。最后，我认为沟通时心情一定要平和，尽管你对他的孩子的表现有多生气，都要注意语气，礼貌和客气总是对沟通有好处的，切记不要对家长发泄情绪和数落家长，如果当沟通双方由于某种原因产生情绪问题时，沟通往往没有任何效果。因此，作为教师，应调整好自己的情绪，平和地与家长交流，有时候以退为进还是很有效果的。
第四篇：家校合作案例（范文模版）
家校合作案例
魏书生曾说过这么一句话：“走入学生的心灵中去，你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，我都会在那得到答案。”因此，为了孩子的健康成长，我认为与家长沟通，全方面的了解学生是班主任工作的关键。
前几天，张晓涵的姥姥找到了我，“老师，怎么办呀?我实在没办法了!”一见面这几句没头没脑的话把我给问晕了。要知道王小强可是我们班里为数不多的机灵鬼。他见识多，思维敏捷，善于观察，能言会道，经常以解决数学难题而出名，语文背诵的文章也是班里背的最快的一个。不过聪敏的张晓涵常常是让我喜忧参半，常有恨铁不成钢的想法。课堂上只要他集中精力那一准有精彩的发言，可一旦兴奋点一过，那他准又是走神一族，做小动作、开小差，手里经常把弄一些诸如铅笔或橡皮啊等等。课间他也会想出许多点子和他那些志同道合的伙伴疯玩，什么给同学起外号，成立“帮派”等等，花样百出，危险不断。今天又发生了什么事?我忙安抚他妈妈，请她坐下，说：“别急，什么事慢慢说。” 他妈妈这才平静了，告诉我事情的原委。原来张晓涵父母在外地工作，他就在家和爷爷奶奶生活，家庭溺爱，每天放学回家后，他就看电视、不写作业，等到早晨才开始慌忙书写。由于时间晚了他写作业就非常马虎，错误很多，老师检查后常要重写，后来就让退休在家的姥姥负责督促，可是孩子不听老人的话，经常顶嘴，对待作业总是马马虎虎。现在姥姥叫他重写他也不愿意了，还和姥姥顶撞起来，气得姥姥没了办法，找我来讨教了。听了他姥姥的话，
我这才知道他会钻大人空子，还敢与熟悉的亲人不讲道理、顶撞他们。我和张晓涵的姥姥说：“张晓涵在校可是一个懂事的孩子，很多道理不用多说，他就明白，只是自控能力稍微差了些。今天听了你的话，我这才发现他在家还有另一面。为什么你不早和我联系呢?”张晓涵姥姥说：“我们怕麻烦老师。再说孩子要面子，一听说我们要找老师谈谈就认错，还哀求我们，所以我们也就算了。今天实在感到没办法了才向您反映。”听了她的话我为我工作的不细致感到惭愧，同时也感到家校联系的重要。
现在的孩子很喜欢表现，他们都愿意听到赞扬声，特别是在学校里，在班集体中，他们更愿意听到老师的赞赏，看到同学们的羡慕。但在家中，他们是父母的中心，是长辈的太阳，于是他们就毫无顾及地为所欲为了。这确实需要家长和老师及时沟通、联系，建立强大的家校联合教育体系，使孩子保持家校的一致性。另外善用他们的表现欲和荣誉感，巧加奖罚，使其明理。面对这样的问题，我们不能着急，不能指望一朝一夕能有所获，和孩子打交道要做好充分准备，打持久战、打战术战略配合。要善于利用孩子心理，动之情，晓之理，必要时还要责之巧。
经过对张晓涵反差行为的细致分析，我给了他姥姥一些建议：首先我会找时间找张晓涵谈心，会在放学后家访实地勘察。其次希望家长给孩子定一个放学回家后的规定，要求孩子在规定时间内做完作业，在规定时间内看电视，玩游戏。一定时间内孩子坚持做到了要给予表扬或奖励(让他看动画片;购买他喜欢的玩具、图书;带孩子外
出旅游 „„ )，如在规定期没有完成任务则可以不要他完成，书面写出情况让其交与老师，请老师裁定。再有当孩子在家出现错误后如不接受家长教育并改正的话，一定要及时与老师联系，共同使劲帮助他及早认识、及早改正，不要总顾及面子。听了我的话，张晓涵姥姥不住点头，决定配合我，一定要治好他的毛病。
案例反思：
通过以上这个案例我觉得，家庭教育和学校教育存在着较为严重的脱节现象，特别是家庭教育和学校教育在手段和态度等方面不能很好地结合，学校与家庭之间分别进行教育，不能形成合力，达不到教育应有的效果。因此，尽快改变家庭和学校之间出现的教育配合失调，改善家庭和学校合作教育环境，建立有效的家校合作机制，是学校实现教育目标、提高办学质量的重要基础。今天已经是信息化时代，不少学校建起了电子校园网，学校与家长的沟通更加方便，家长可以通过网络了解自己子女的在校情况。学校的老师亦可借助留言信箱给家长写信息，及时进行沟通，共同教育和培养学生。
第五篇：家访案例将家校合作进行到底
将家校合作进行到底
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”而《三字经》中有言：养不教，父之过;教不严，师之惰。由此可见，家庭教育和学校教育是紧密联系的。我们只有将二者结合起来，也就是将家校合作进行到底，才有可能将我们的孩子培养得更为优秀，让其成为国家的栋梁。
有哲人的名言作为指路灯，我对家访尤为重视。根据我平常的观察和任课教师的反映，我敲定了几个需要家访的同学。
清，是我们班级中成绩较为不错的孩子，初一入班时在班级排名11，而升入初中以来的成绩并不是那么理想，总在班级20左右徘徊。我对他的成绩不是非常满意。我一直认为他是个挺聪明、挺机灵的男生，管理能力和组织能力也不错，在班级中担任小班长和语文课代表。但是，经过一个学期的相处，我慢慢发现了孩子的一些不足之处。首先，他很聪明，成绩却不突出，在学习上总是非常浮躁。当老师提问时，他总是能非常快速的说出自己的想法，但是回答的内容总是答非所问，不仅如此，假如他回答对了，他会洋洋得意，摇头晃脑，接下来就不会再认真听课了，当你批评他时，他会垂头丧气，对任何事情都提不起精神来。这让我有些不知所措，不敢批评，怕打击孩子的自尊心，表扬吧，他会更加浮躁。其次，在每次的班级管理中，他总是故意弄很大的动静，生怕别人不知道自己在履行职责似的，我曾多次提醒他应该注意这个问题，但是他每次总是应承的非常好，下次还是犯相同的毛病。再次，我经常发现他总是和我耍小聪明。一次，我让学生默写昨晚背诵的古诗，学生们都在非常认真的默写，唯独他不到两分钟就默写玩了，我就很纳闷，他默写的速度比别的孩子快很多倍，我就拿起他默写的内容，仔细一看，这是昨晚的语文作业……每次600字的作文，他的作文字数从来不够，总是差个百八十字等等。不止一次，我发现他对于作业总是草草了事，应付工时，态度非常不端正。他总是尽量利用在校的时间把所有的作业写完，有时因为教室里打扫卫生，所有同学都必须在教室外面，他会拿着作业趴在墙上写作业……再加上，在一次心理测试时他的分数很高(分数越高说明压力越大)，我通过旁敲侧击还知道他晚上经常做梦杀人等，种种情况综合在一起，我感觉这个孩子光靠我一个人在校的努力是不够的，我必须和家长之间进行深入的沟通，了解一下孩子在家里的情况，就这样我走进了这个孩子的家庭。
我把孩子在学校的情况如实的告诉了家长，同时也把自己的期望和担心告诉了家长……家长非常配合，跟我讲起了孩子在家里包括成长中的一些事……从家长的言谈中，我知道孩子有些自负，从小到大，总感觉自己能当国家主席，不光如此，他还总以为自己很聪明，老想着投机取巧。在小学的时候，数学考试中有“聪明小屋”，难度稍大，但是如果做对了，得到的分数会比别的题稍高，清每次考试，一拿过试卷，不是先做简单的再做难的，总是先做聪明小屋，所以，导致他得数学成绩每次都很低。他的父母曾经问过他为什么会这么做，他说他想比别人的成绩高，在他心中，只要把别人不会的做出来成绩就会高……并且他说他希望得到老师的表扬，希望老师说他聪明，希望同学说他聪明，而把“聪明小屋”做出来全班就他一个，可以证明他比其他的同学聪明……除此之外，清利用周末和寒暑假的时间跟一位老师学习拉二胡，教他拉二胡的老师也反映清经常耍小聪明，经常趁着他不注意的时候偷懒，所以导致他的二胡成绩总是马马虎虎。在跟他父母的交谈中，我知道孩子的成绩一直不理想，甚至有些下滑，跟孩子的性格、跟孩子的思想有很大的关系。所有这些表明清如果真按照这样下去，总是这么不扎实、不踏实的话，成绩下滑的会很快，甚至和高中无缘。不光如此，他这种对任何事情总是抱着差不多的态度对孩子将来的发展也非常不利。对此，我和他家长决定还是得先转变孩子的思想。于是，我们达成了协议。
平常在家的时候父母多开导孩子应该脚踏实地，用名人刻苦奋斗、最终成功的例子来告诫他应该脚踏实地，扎扎实实的做事;在校的时候，我利用课余时间和他进行谈心体会，用我自己和身边同学的例子来潜移默化他，并且运用他父母教给我的方法，每次只给他“半颗枣”，让他尝到表扬的一点甜头，却又立即给他“当头一棒”，让他的“小尾巴”翘不起来。
我深知要想改变一个人的性格或者思想难于上青天，但是我的责任心使我不忍心看着我的学生——一个这么活泼机灵、有能力会为人处事的孩子，慢慢的沉淀在这学海中。所以，为了孩子，我和家长将不遗余力，长久坚持，力图改变孩子的性格，改变这个孩子。
家校合作的效果可能不能立马非常显著，但是我和我的家长都坚定要将家校合作进行到底。