一学年家校合作工作总结（精选13篇）
篇1：一学年家校合作工作总结
家校携手，共同托起明天的太阳 2016学年一年级新生家长会发言稿
各位尊敬的家长：
大家晚上好！
首先感谢你们能在百忙中抽出时间来我校参加一年级新生家长会，我代表学校的全体老师对你们的到来表示衷心的感谢。
在这里，我首先要真心地祝贺每一位家长，祝贺您的孩子开始了一段新的人生旅程。俗话说“好的开始是成功的一半”，现在您的孩子正处于一个崭新的起点, 在各科老师的带领下，接受系统的学校教育，敖游于知识的海洋，一天天成长起来。作为家长和老师就有义务和责任帮助他们走好学习生涯第一步。但是很多孩子们一下很难适应小学生活，因为幼儿园的学习生活相对比较自由，但是一到小学，学校的很多要求会和幼儿园的要求不一样，所以我们必须通过双方共同努力让孩子尽快适应小学生活。接下来，我就从学校的角度对家庭教育提出一些具体的要求。
（一）信任我们的老师。
（二）尊重教师的工作。
（三）密切和老师的联系。
那么，作为家长要配合学校、老师做哪些工作呢？
首先要告诉孩子你是一年级的小学生了，有学习任务，必须天天背着书包去上学，回到家里要完成作业、复习功课。
要让孩子逐步适应学校的生活，强化对孩子良好的生活习惯和学习习惯的培养。习惯的培养要在家长的提醒、督促、检查下养成。防止包办代替。希望做到四个“一”。那就是：“问一问”、“看一看”、“提一提”、“练一练”。“问一问”——孩子每天放学回家后都要问一问情况，例如：今天上了什么课？学习了什么？今天班里发生了什么事？你们班今天谁受到了老师的表扬？你今天为班集体，为同学们做好事了吗？
“看一看”——看看孩子的情绪有没有变化；看看孩子的书包有没有不该装的东西；看看孩子的作业完成情况。
“提一提”——不包办代替。培养孩子的自主意识和自己的事情自己做的习惯。提醒孩子每天整理书包，准备好第二天要用的学习用品，把不用的东西放在家中。（坚决不能带零食）
“练一练”——学习了的知识只有强化训练才能形成能力。因此强化训练是十分重要的。比如，语文的拼音（拼读是重点，为了识字和读书）、培养学生读书的习惯。（读书就是积累，语文学习最重要的就是积累）同时为了让学生多识字创造一些条件。调动孩子识字的积极性，引导学生在生活中识字。
希望在以后的交往中，我们能够经常沟通和交流，也欢迎家长了解学生的学习生活，参与班级的建设，为我们多提好的建议。我们今后还会经常举行家长会，如果有什么合理化建议可以直接反映到班主任老师那里或者我这里，我们随时欢迎家长指导工作。
我坚信，有了您的配合，有我校这批爱岗敬业的，乐于奉献，充满活力，有爱心、有事业心的教师队伍，您的孩子一定会健康愉快地成长。我们真心希望学校教育能与家庭教育紧密结合起来，形成合力，共同追求更好的教育效果。此时，我想送给家长五句话：
经常用手摸摸孩子的头！他会感受到你的关爱！
经常用眼看看孩子的眼睛！他会感受到你的尊重！
经常用脚和孩子同行！你会听到孩子的心跳！
经常用嘴与孩子说说话！他会告诉你许多小秘密！经常用心去理解孩子！你会发现一个全新的自己！
亲爱的家长朋友，为了孩子，我们走在一起，为了孩子，让我们携手努力吧！最后，祝在座的每一位合家欢乐，更祝愿我们共同关注的孩子健康活泼快乐地成长！谢谢大家！
篇2：一学年家校合作工作总结
期家校联系会
为了认真贯彻落实国务院提出的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的通知精神，提升家长先进的教育理念，深入开展家庭教育宣传，普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，不断提升家校联系，提高家长、学校树立正确的教育观念、办学水平，掌握科学的教育方法。我校在政教处的策划下，于2014年11月21日，举办了家校联系会。会议由政教处主任曾令川主持，聘请沙湾县家庭教育委员会张红英老师作了“父母是孩子最好的老师”的讲座，党支部书记赵怀庆作了重要讲话，一至九年级200多位家长参加了会议。
张红英老师在讲座上，围绕“如何激发孩子对学习的兴趣，如何让孩子感受到家长的爱，让孩子学会感恩”等几个方面的内容，运用大量生动鲜活的的案例，深入浅出地讲述了家庭教育的科学理念，强调了家长要以身作则，要掌握教育孩子的好方法，要与孩子一起成长的重要性。
最后各班在班主任的主持下，召开了本班学生的家长会，班主任介绍了本班学生的构成情况、学习成绩、存在问题和今后家校共同努力的方向。家长们亲自查看了自已孩子的作业、试卷，科任老师积极参与，与家长进行了亲切的交流。本次活动得到教师、家长的高度评价。
老沙湾镇中心学校
篇3：加强农村初中家校合作工作的思考
一.农村初中家校合作现状
(一) 从家庭层面来看, 能有意识地配合学校进行教育, 但还存在诸多不足一是家校合作中的身份缺位。据调查, 笔者所在班级有60%的学生家长外出打工, 40%的学生平时随父亲或母亲一人, 或者爷爷奶奶、外公外婆甚至非直系亲属生活。教师平时只能通过电话与学生父母亲交流情况。
二是家校合作中的理念偏差。有的家长认为教育的责任全在老师, 存在推卸责任的想法;有的家长认为自己文化程度不高, 辅导不了孩子, 只能拜托老师了, 客观上放弃了与学校的积极合作;有的家长把“家长陪读”当作家校合作的全部内容, 除了每天辅导检查作业外对孩子的其他方向关注不多。
三是家校合作中的主动性差。有的家长认为不好意思打扰老师, 不给老师添乱, 殊不知这种好心恰恰失去了教育孩子的最佳时机。还有部分家长把家校合作当作负担, 只有在教师主动联系的情况下才会与教师沟通联系, 主动提供学生在家各种信息的家长数量极少。
(二) 从学校层面来看, 开始探索家校合作的途径, 但体制机制还亟需完善
一是宣传机制不畅。学校应作为宣传家校合作的主要阵地, 宣传不畅导致家长对家校合作不了解, 没有认识到家庭教育在促进子女全面发展、放大学校教育效用方面的巨大作用, 因而在家校合作方面不主动甚至不配合。
二是沟通机制单向。双向的交流、沟通是家校合作的前提。但从现实来看, 学校、教师以权威和专家自居, 家长因为对学校、老师的“权威意识”而被动进行配合, 共同构筑了当前农村初中家校合作中的单向沟通现状——家访成了指导会, 家长会成了发布会。家校合作以学校、教师为中心, 只考虑学校、教师需要而不照顾家长需求。由于缺乏双向交流, 这种形式的“合作”效果可想而知。
三是组织机制随意。许多农村初中尚没有把家校合作纳入学校整体教学工作计划之中, 年级、学校层面的家校合作往往临时为之, 在时间上断断续续, 在内容上缺乏前后呼应, 在信息交流上零碎而不成系统。如很多家校活动仅在期初期末进行, 其它时间则偃旗息鼓。
二.农村初中家校合作问题解决初探
加强农村初中家校合作, 从学校角度讲, 应当立足农村地区学校现有实际, 从观念、机制、保障等方面多管齐下, 力争创造出“无缝”的家校合格教育格局和系统。
(一) 更新观念, 消除家校合作的认识误区
一是建立尊重平等的关系。尊重平等是家校双方积极、真诚合作的基础。农村学生家长“尊师重教”传统较强, 某种程度上也造成家长的依赖倾向, 影响了家长主动性的发挥。因此, 农村初中家校合作中特别需要强调建立双方尊重平等的关系。要充分认识到家庭教育在促进学生成长方面的重要作用, 而不仅仅是把家长作为帮助自己管教学生的“工具”。要充分尊重家长, 积极主动地邀请、接纳家长作为合作伙伴, 要主动向家长介绍情况, 了解家长需求, 力所能及地向家长提供帮助, 这样家长才会更加信任教师, 更加尊重老师的人格和劳动, 主动维护教师的威信, 积极主动地配合学校教育。
二是消除家校双方的理念偏差。要强化宣传, 让家长明确教育不仅仅是学校的责任, 更需要学校、家庭的广泛协作, 从而建构科学的、合理的家校合作观念;要积极表明学校及教师对家校合作正向支持的态度, 鼓励家长积极主动投身到家校合作中来;要为家长参与家校合作提供策略和信息, 使其有意愿、有能力开展家校合作。
三是消除学生的认识误区。学生是家校合作的着力点, 其对家校合作的认识如何极大地影响家校合作的成效。针对很多学生存在的家访、家长会即是“告状”、家校合作即是共同“对付”自己等不正确的看法, 要加强宣传引导, 使学生认识到家校合作的本义所在, 充分发挥学生在家校合作中的积极作用, 切实提升家校合作的效果。
(二) 完善机制, 促进家校合作的规范运行
一是完善家校合作的沟通机制。良好的沟通是做好家校合作的关键之一。要建立良好的沟通渠道。既要积极依托信息技术发展带来的便利条件, 利用校园网和电脑下乡契机, 建立家校交流网络平台, 又要考虑到农村家庭经济条件落后、文化知识不高的因素, 保持并加强家访、家长会等家校交流传统方式, 实现多种渠道立体沟通。
二是完善家校合作的评价机制。家校合作形式实施及效果如何, 需要在实践中进行具体评价, 并根据结果进行修正。笔者认为, 可以通过单次时间、参与人数、便利指数、实施所需设备设施、具体效果、家长与学生反馈等指标进行评价。调研发现, 针对农村学生居住分散, 家访费时费力, 如果学校能发放家访补助, 将明显激发教师家访积极性;针对农村学生家长上网较少, 网络信息平台如果增加短信发布功能效果将更加明显;针对考试后开家长会, 学生普遍反馈“告状多”、“挨批多”的情况, 将家长会调整至考试前, 动员家长给学生创设良好复习环境, 鼓励学生建立竞争意识, 家长、学生普遍反映较好。
三是完善家校合作的考核机制。要把家校合作作为一项硬任务, 对学校规定的家校合作形式, 教师的落实频次、质量、家长及学生反馈等都应作为考核指标, 奖优罚劣, 并与年度评优、评奖等挂钩。要积极鼓励并创造条件推动教师根据实际创新家校合作形式, 对涌现出的经实践检验较好的形式进行宣传推广, 并进行适当奖励。
(三) 强化保障, 推动家校合作的顺利实施
一是强化制度保障。没有制度保障, 家校合作将很难达成长期有效的结果。当前, 农村初中可以根据实际情况制定一些具体办法, 对实践中运行较好的家校合作的形式、实施、监督、评价等进行固定, 如教师在何种情况下应当与家长联系、应当采取何种形式联系等等, 以确保家校合作有组织、有计划、有效进行, 而不是盲目地流于形式。
二是强化资源保障。学校要为教师开展家校合作提供必需的资源, 如校内合适的谈话、会议场所, 适当的交通、通信补助等政策支持。同时, 可积极组织挖掘学生家长中的资源, 建立教育协作基地, 邀请家长来校开展讲座, 共同开发校本课程等。
三.几种常用的家校合作方式实施策略
1、家访。家访是教师和家长沟通、了解学生情况、挖掘学生潜能的重要法宝。一要充分准备。要事先考虑好要与学生家长交流的内容, 理清思路, 做到交流时目标明确, 重点突击。尤其在指出学生不足的时候, 还需要提出一些具体的改进建议。 (2) 随机应变。要根据家长的特点选择恰当的交流方式。对文化教养较高的家庭, 可以直接请家长提出改进教育的措施, 适时补充合理性建议;对于较溺爱孩子的家庭, 要在肯定学生的前提下进行批评, 以尊重家长的感情;对极少数放任孩子不管的家庭, 要提出孩子发展的重要性, 激发家长的责任心。 (3) 优选方式。根据目的选择家访形式, 如日常了解情况的就可以选择电话家访形式, 以便将精力和时间放到最应该去的学生家庭家访。
2、家长会。家长会能够帮助班主任最广泛地将家长联系起来, 解决学生中存在的普遍性的问题。会前要充分准备, 明确列出会议的主要内容, 要认真准备家长可能提出的各种问题, 做到心中有烽。会议可以采取不同的形式, 可以以教师报告会、经验交流会和学习成果展览会等形式开展。会后要及时梳理获得的信息, 需要反馈的应及时反馈。
3、请家长。现实中大部分学生认为请家长不仅有损颜面, 还很有可能面对家庭暴力, 对请家长存在心理阻抗。所以, 教师要认真做好学生的思想工作, 让学生明白请家长真正目的, 放下心理负担, 心甘情愿地请自己的父母到学校。请家长期间要注意尊重家长和学生, 即使在学生犯错时也要注意方式方法, 顾全家长颜面, 切忌发生家长在校打骂学生的现象发生。
4、书信、电子邮件。书信、电子邮件可以作为家访、家长会的重要补充。书面形式能够给班主任和家长冷静和充分的思考时间, 一些不适合言语表达的情感, 可以用文字来表达, 同时还避免了一些学生因面谈产生的负面作用。
参考文献
[1]、莫克琳, 初中班主任与家长合作中的问题及其对策[J], 《教师·下》, 2012年第6期
[2]、曾群芳、冷泽兵, 信息技术环境下家校合作的问题与对策研究[J], 《科技信息 (学术研究) 》, 2007年36期
[3]、史东芳、李锋, 教育生态学视角下的家校合作机制障碍和保障[J], 《法制与社会》, 2009.10 (下)
[4]、家校合作的背景和意义是什么, http://wenda.tianya.cn/question/28e05ebff89e3fb7, 2012年10月7日
篇4：家校合作，为孩子开创一片新天地
关键词： 家长参与；班级管理；建设完善
美国波士顿大学伦理和品德发展中心创办人凯文·瑞安，在他著作《品德教育宣言》书中写道：我们强烈地申明父母是孩子首要的品德教育者。美国的家长团体及家长教育项目正在学校里慢慢地增长，家长是其孩子首要的品德教育者在国外正在被认真对待并实施。我国教育界对家庭、学校、社会在学生教育方面的合作问题已达成共识，并提出了家庭、学校、社会“一体化”或“三结合”的理论。上海同济大学附属二中，近年来一直巩固家校合作，创建优质学校。学校的发展不仅需要学校全体人员的努力，更需要家长和社区的积极参与、帮助。在学校开门办学的实践中他们主动争取家庭、社会各方面的支持和配合，将家长参与学校教育的行动引入并扩展、延伸至学校管理各个方面。
一、家长进课堂，拓展孩子的知识面
著名教育家陶行知先生认为，学校教育的功效，一部分要靠学校和家庭的联络。学校教育和家庭教育紧密相连，相辅相成，任何一方都缺一不可。每一位家长都很关心自己的孩子健康成长。但孩子们在学校里学到的都是课本上的知识，面对着每天都在日新月异的社会，他们的知识面很窄，社会的适应力与学校教育脱节。为了能丰富孩子们的课余生活，让他们全面发展，并且同时让家长们直接面对自己孩子的教育，家长参与课堂指导和管理的活动逐渐开展。邀请各个职业的家长进入课堂传授知识，发挥家长们的职业长处，分为十三大类内容来安排课外知识课堂。“德育美食堂”由此诞生了。①美丽的大自然。（观察植物、动物等）科普课；②水墨画课；③书法课；④剪纸艺术；⑤手工课；⑥小厨艺。（生活中简单的小菜制作）；⑦中国历史或国外历史课；⑧科技小作品制作；⑨外语小课堂；⑩安全警讯；生活小课堂。（如何识真假币、如何乘坐公交车等生活技能）。
二、亲子系列活动，拉近家长与孩子的心灵距离
随着城市化进程的快速推进，外出经商的农民越来越多。由于家长忙于工作，很少有时间与孩子进行交流，有的甚至把孩子托付给老人，父母与孩子的交流变得淡漠，心灵的距离逐渐遥远。著名教育专家陈帼眉教授说过，家长对孩子的教育，第一就是培养他良好的生活习惯，第二就是跟孩子做亲子游戏，平等的亲子活动不但密切了亲子关系，而且促进了孩子的健康发展。
家长参与班级的活动中，由家委们商议，利用周末的时间与广西科技馆手拉手，让孩子们参加广西科技馆的科技制作工作室的动手活动，让家长与自己的孩子们在每周的周末里进行心灵近距离的触碰。亲子科技体验：“美丽的鸡尾酒、再生纸制作、叶脉书签”等等，让孩子们的脸上露出了甜美的笑容。让我们看到了家长们与孩子一起欢呼雀跃，一起互相鼓励的感人情景。每一次的亲子活动都让孩子与家长心灵上碰撞出火花，把他们的距离拉近，使良好和谐的亲子关系得以建立与巩固。
三、家校合作创建特色班级文化
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：“只有拥有一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果，班级教育环境对引导学生的言行、潜移默化地净化学生的心灵、陶冶学生的品格、启迪学生的思想、培养学生的能力有着重要的作用。”可见，加强班级文化建设对学生成长起着重要的作用。
为了打造书香文化校园，各班的家长充分发挥自己的智慧。大家集思广益，根据本班特点，设计出别有风格的班级文化。三年级1班的文墨书香宁致远。在教室里展示了家长与孩子的书法作品，一句句读书格言在一幅幅精美的书法作品中体现出来。三年级3班里有许多科技小能手。十几名学生的科幻画荣获城区或南宁市奖项，其中易睿彬小朋友与妈妈合作的“地沟油处理器”科技作品荣获南宁市科技评比一等奖。本班的手工作品也很漂亮，人人都是小巧手。根据本班特点，家长们一起设计了一个科技幻想园，展示了孩子们不同的科幻画，在窗户旁拉上铁丝，挂上了每个孩子精美的手工作品。
四、理解与信任，加强了家校之间的沟通与合作
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”可见教育是一个系统工程，需要学校、家庭相互配合形成教育合力。
在经历了多次亲子活动的沟通，家长进入课堂的交流，家长们非常支持配合教师工作。看得出家长对教师的理解、信任与尊重。这种理解与信任会给老师以莫大的力量，这种理解与信任极大地鼓舞、鞭策老师以最大的热情投入到班级建设中。而多次交流提高了老师与家长的沟通能力。
家校合作让家长、学生、老师之间架起了一座心的桥梁，使我们三者之间的距离越拉越近！家校合作为孩子们开创出一片蔚蓝而灿烂的天空！教育需要学校、家庭多方面共同探索，不断实践，不断开展形式多样的家校活动，必将更好地促进学生的全面发展。
参考文献
1 管向群中国班主任最需要的新理念.南京
大学出版社
2 陈红梅等.走在特色兴校之路上.光明日报
出版社
3 周玫.德育与班级管理.华中师范大学出版
社
4 陈红梅.汇爱成海——让每一棵小树都成
材.光明日报出版社
5 办一所温暖的学校.深圳外国语学校分校.
篇5：家校合作总结
孩子是学校和家长共同的希望,他们接受教育的两个主要地点就是学校和家庭.学校教育和家庭教育有着共同的目标,但由于诸多因素的制约,形成了殊途但不同归的反常现象.家校合作成为人们日益关注的话题,也引起每一个教育工作者的思考.我们历史组从一个教育者的角度出发,科学地开展家庭教育工作,为学生在校园和家庭两个生活空间里构成了良好的环境气氛,使学生全面发展,健康成长;家长转变家教观念,改进教育方法,使我们的教学质量有了显著提高,我们主要在以下几方面加强家校合作.1,工作计划,总结制度
认真贯彻执行《省教育系统家长学校教学计划》和《省教育系统家长学校教学大纲》,每学期开学前制定计划,并按照计划和大纲安排教学,提交校务委员会讨论,学期结束进行总结.2,积极请家长参与讲座
每次讲座前,学校都提前一周印发通知家长,然后统计各班家长的出勤率.由于聘请的教师精心准备,选题切入点很新,家长都能很认真听课,自觉记笔记.还有一些家长与讲课教师产生了共鸣,共同磋商教育良策,课堂教学质量比较好,效果也比较好.3,提高家长的育人观念
经常地开展活动,让家长们走进我们的校园,走进我们的教室,参教议教,参与教学管理,以此达到了解我们的教师,了解匀们的学生的目的,从而给予积极的,默契的配合.4, 召开形式多样的家长会
篇6：家校合作工作总结
为开创家校携手共育新局面，学校大力推进家校合作的重要意义，总结了我校“家校和谐委员会”成立后开展的各项工作、参与的各种活动；聆听校长介绍了学校近工作总结，最后大会拟定了本届“家校和谐委员会”的工作方向，制定了“家校和谐委员会”的工作计划。
现把学校“家校和谐委员会”近一年的工作小结如下：
一、定期召开“家校和谐委员会”成员会议。
学校“家校和谐委员会”定期召开成员会议。汇报学校工作计划，交流 “家校和谐委员会”工作经验，落实“班级家校和谐委员会”活动，发挥“家校和谐委员会”作用。班级“家校和谐委员会”往往利用期初、期中的家长会，或家长开放日时间，举行成员会议，商讨班级工作事项。
二、定期召开家长会，经常举办家长学校。
为了切实加强学校与家庭，学校与家长，老师与家庭，老师与家长的联系，更好地教育学生，以让广大学生更健康茁壮成长，学校家校和谐委员会坚持定期召开家长会。家长会一般放在学期初和期中后，讲座结束后，各班家长还与老师进行了沟通交流，毕业班的家长还了解了一些有关学生毕业的信息，给这次家长会划上了一个圆满的句号。学校也经常开办家长学校，请专家来校对家长进行心理、法制、家庭教育方法的辅导、培训。长，与专家面对面探讨了“如何与孩子有效沟通”的话题。通过网络直播到每个教室，全校其他班级的家长同步聆听。讲座分三部分：沟通是什么；有效沟通的条件；有效沟通的方法。“尊重、理解、积极倾听、平等对话”的建议，“你了解你的孩子吗？”的提问：“你的孩子最崇拜谁？你的孩子感觉最兴奋的一件事是什么？从小到大，哪件事对孩子打击最大？孩子最感兴趣的一次活动是什么？”使家长们陷入了沉思；亲子之间“教练、同盟、伙伴”的关系指南，又使家长们豁然开朗……讲座最后号召全体家长：让我们尊重孩子，理解孩子，学会积极倾听，在平等对话的沟通方式下，加以正确引导，让我们和孩子一起学习，一起成长！《父母如何与孩子有效沟通》的讲座，旁征博引，谈吐自然，又风趣幽默，融知识性、哲理性、趣味性于一体，受到了与会家长的热烈欢迎。虽然讲座时间长达一小时半，但家长们听得聚精会神、津津有味，一致称赞：这样的家长会既实实在在，又能给家长以深深的启发。
三、每学年举行面向全体家长的家长开放日活动。
四、大型活动请家长参加
五、班级“家校和谐委员会”工作经常化。
篇7：一学年家校合作工作总结
心理健康教育工作计划
为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和教育部、卫生部、团中央《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》精神，依据《广东省高等学校心理健康教育与心理咨询工作标准》，围绕我校心理健康教育中心的工作重点，结合国际合作与交流学院的实际，加强我院学生的人格健康发展，引导他们积极参加校园文化建设和心理健康教育宣传活动，挖掘学生的心理潜能，优化心理素质，促进人格成长。现特制定2011-2012学年第一学期的心理健康教育计划。计划如下：
一、通过入学教育对11级新生进行入学心理健康教育。针对大学前后学习中的巨大落差、生活需要完全自理、人际交往上的障碍、与异性交往的困惑等常见心理问题，通过开展专题讲座、主题班会、走访宿舍、个别谈心等活动，克服学生心理障碍，进行有效的教育辅导。
二、通过具有特色的“体验式”课程培训，加强11级新生间的沟通、融合与认识，加强团队合作意识。尽快为新生班集体打造一个关系融洽、协作共进、团结友爱，具有较强凝聚力的班级团体。
三、通过团体心理咨询或训练，针对大二学生进行受挫教育，让学生在模拟的或现实的挫折情景中锻炼和学习，战胜挫折，实现目标，1
提高处理挫折和适应社会的综合能力，铸就过硬心理素质。
四、做好毕业生就业前的心理健康辅导工作。通过就业指导课程、专题讲座等形式教育学生树立正确的就业观念，先就业后择业。要有吃苦的思想准备，在实践中磨练自己，克服过高的欲望，以免错过机会。同时，择业时要有安全心理准备，不要被陷阱蒙蔽，以防上当受骗。
五、做好国际合作与交流学院贫困生的心理健康教育。开展“贫困的家庭无法选择，人生的价值可以创造”为主题的贫困生座谈会。通过座谈会、个别谈心以及班级帮扶等形式鼓励贫困生正确认识和对待贫困，调整心态，树立战胜困难的勇气和信心。
六、积极组织、开展与心理健康教育相关的特色活动。凡学校举办的心理测试、咨询、专题讲座等活动，都积极做好宣传、组织学生按时参加。同时，要联系国际合作与交流学院的实际，开展“感恩教师节”、“十大感恩家信”的感恩教育活动，开展新老生交流会、“电影文化周末”等活动来丰富学生课余生活，提高学生的心理健康素质。
七、及时了解和掌握学生的心理状况。认真组织学生参加各种心理测试。特别是对新入学学生，对有心理障碍、心理冲突、心里困惑以及其他心理疾病的同学及时发现，做好心理咨询和沟通，并有针对性的开展心理健康教育活动，帮助学生走出心里困境。同时注重建立学生的心理档案，将心理咨询、谈话记录、家长来访等记录在案。
八、11级各班选举产生心理委员，并进行新老生班级心理委员的工作交流会。并定期召开工作例会，及时从心理委员那了解掌握学生的心理动态，及时解决有关问题。
九、指导各班级有计划地开展好心理健康教育主题班会。
国际合作与交流学院
篇8：一学年家校合作工作总结
关键词：中职班主任,家校合作,身心发展,教育能力,专业成长
家校合作是指以促进学生发展为目的, 家庭和学校两种力量互相配合、互相支持、互相协调的双向活动。家长要对学校教育给予支持, 学校要对家庭教育做出指导, 发挥主导作用。班主任开展家校合作工作, 是以学生作为活动的中心, 以学生家长作为服务的对象, 通过与家长的沟通与协调, 形成教育合力, 促进中职学生身心全面健全发展。
中职教育的特殊性, 使得中职班主任开展家校合作育人非常重要和迫切。中职教育由于学生年龄的特殊性、生源的特殊性、育人目标的特殊性, 在教育方式、管理模式上明显有别于义务教育和普通高中教育。中职班主任如何有效地开展家校合作育人的工作, 既是一个实践问题, 又是一个急需解决的理论问题。
家校合作存在许多问题。 (1) 家校合作的内容相对狭窄。教师们容易把合作内容主要集中在学生的学习和品德教育方面, 其他方面则很少。一般只要求家长辅导、督促孩子的学业, 对其他方面的发展关注较少, 实践操作方式存在不足。真正的“合作”少, 解决问题的层面多。“家校合作”更强调的是“合作”, 同时调动两方面的积极因素形成教育合力, 有效教育学生。但目前的情况是家长与教师之间的沟通, 更多地发生在学生学习或思想出现异常之时。家校合作更多地停留在“问题解决式”的层面上, 只有“问题”出现才能触发家长和教师的合作需求。 (2) 合作形式单一。目前的“家校合作”更多地保留了传统的“开家长会”形式, “开家长会”成为学校与家庭沟通交流的主要依托。此外, 学校发放一些书面通知、打电话等方式也是较常使用的方法。
中职教育与中小学教育相比, 有着自身的特点。某些中职学生在学习、行为、思想、心理等方面表现出不同程度的不良倾向、困难或不适应现象, 学校教育难度大, 效果有限。中职班主任联系着家庭教育和学校教育, 班主任与家长的沟通与协调尤为重要, 这是对学生全面教育的积极措施。只有齐抓共管, 班级的整体面貌才会焕然一新。班主任工作是一种艺术, 与家长的联系沟通同样要讲艺术。只有在与家长相互尊重、平等、信任与诚挚交流中, 才能“沟”而“互通”。对于职业学校班主任来说, 要走近学生, 形成班级凝聚力, 心灵沟通在工作中起着非常重要的作用。在以往的传统教育中, 大多数教师更注重学生主体的沟通教育, 例如班主任与班级干部的交流沟通、班主任与学生的交流沟通等。但是在与家长和科任教师方面的沟通相对就少了许多。针对中职教育的特殊性, 班主任要意识到与家长沟通的重要意义。
一、有利于学生的身心发展, 提高教育质量。
中等职业教育是没有选择的教育, 某些中职学生在学习、行为、思想、心理等方面表现出不良倾向、困难或不适应现象。推进班主任与家长的沟通与联系, 有助于家校双方协同教育, 形成教育合力, 让中职生成人成才。班主任与家长的沟通是十分重要的。学生的健康成长除了学校的各种教育外, 家长的正向影响也很重要。学校教育与家庭教育双管齐下, 就会使班主任工作事半功倍, 取得意想不到的效果。
二、有利于提高家长教育子女的能力, 建立和谐家庭关系。
中职生差的原因之一是家庭不良环境和家庭教育不当的影响。每逢寒暑假或节假日休息开学后, 无意中听到学生间议论的最热闹的话题之一便是“打麻将”, 这反映了家庭环境给中职生产生了一些不良影响。学校教育和家庭教育是不可断然分开的两个方面。著名教育家苏霍姆林斯基说:“只有学校教育而没有家庭教育, 或者只有家庭教育而无学校教育, 都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”学校教育质量的提高离不开家长的合作与支持, 孩子的健康成长应是家庭、学校共同教育的结果。教育部等六部委在《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》中指出:“发挥家庭教育在中职学生思想道德教育中的作用。家庭教育在中职学生思想道德教育中具有特殊重要的作用。”学校教育与家庭教育在中职学生健康成长过程中相互依赖、相互作用, 分别发挥着不可替代的作用。
首先, 给家长提供学习的机会。教育部门应该给予“家长学校”一定的政策和资金保障, 定期免费为家长开课, 帮助家长树立良好的自我形象和正确的人生观、价值观, 加强婚姻家庭观念, 营造和谐的家庭氛围, 指导家长正确的家庭教育方法。家长会是家长直接参与学校教育的一种重要方式, 应充分挖掘家长的潜能, 请一些具备一定素质的家长举办讲座, 交流教育孩子的心得体会, 促进家长间的相互学习。建立和完善“家长学校”, 培养家长主动参与学校教育的信心和能力。政府或教育部门应该给予“家长学校”一定的政策和资金支持, 如配备专职和兼职教师, 定期免费为家长开课, 讲授一些心理学、教育学、教育艺术的相关知识。
其次, 学校可以组织师资针对学生年龄心理特征、如何有效学习、就业指导等方面的实际, 编写专门的家庭教育教材, 使家长在教育孩子的过程中既有理论知识又有生活实践。
再次, 不定期举办教育专题讲座, 聘请教育专家为家长做主题报告。
现实教育过程中, 我们不难发现不少中职学生从学习到心理存在这样那样的问题, 中职学生心理问题包括自身和社会的一些原因。但统计表明, 家庭原因是主要矛盾。亲源性心理问题依然是当今中职学生心理问题的一个重点。家庭成员的教育协调性直接影响学生的身心健康, 我们必须通过有效的学校影响, 联合社区增进家庭的团结, 促进成员间的有效沟通, 增进家庭成员的情感, 为中职学校的思想工作提供强有力的保障。
三、有利于促进班主任专业成长, 塑造学校的良好形象。
班主任是学校全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。中等职业学校班主任岗位是重要的专业性岗位, 班主任应该在学校的统一领导下, 按照学校相关规章制度和培养目标要求, 认真履行沟通协调工作, 全面及时了解学生在家庭的表现, 帮助、引导家长配合学校做好学生的教育和管理工作。
学生喜欢学识渊博、思维活跃的班主任。班主任要不断学习, 了解学生的专业课程体系, 明确专业培养目标与人才培养方案, 熟悉专业发展方向, 拉近师生距离, 修补专业隔阂, 使师生感情升华。班主任还应研究职业教育的规律, 把握职业教育的特点, 以就业为导向, 开展就业创业教育。调查显示, 学生喜欢与班主任谈就业创业的话题, 班主任要善于利用学生的兴趣点, 培养更多的兴奋点。在职业生涯规划、就业创业方面给予学生积极的引导, 做学生职业生涯的引路人。
从事职业教育的班主任, 有坚实的专业知识才能胜任。为了学生的健康成长, 中职班主任除了有精深的专业知识外还要与学生交流、与家长交流。苏霍姆林斯基说:“教师最重要任务是教会家长怎样教育孩子。”教师面对各样的学生, 要预防和调控心理矛盾、心理困惑和心理疾病, 更好地认识自我, 完善自我, 健全自我, 同时根据家长的特点, 帮助家长解决孩子成长过程中遇到的一些问题。这些技能、沟通的艺术需要定期培训, 通过培训提高教师的教育水平。培训内容可选择教育教学中发生的案例, 指导教师采用正确的解决问题的方式方法。
提升班主任的工作技能和职业幸福感, 将在思想上让班主任自觉地重视家校之间的联系, 并在实践中摸索总结家校合作工作技能, 以达到双管齐下、共同教育好学生的目的。这样一方面密切了家校之间的关系, 另一方面在家长的理解配合下收获成功的喜悦。
信息时代对家庭教育和学校教育带来了新的挑战与机遇。当前, 网络和现代通讯技术拓展了中职学生的社会空间, 家长和学校对学生的可控信息在其全部信息中的比重在下降, 对家庭教育和学校教育都构成严峻的挑战。另外, 信息时代人与人的交流手段更多元, 为家庭与学校的沟通合作提供了更多的便利条件。教育是一个有机的整体, 职校德育与心理教育不可能脱离家庭而孤立地进行。所以, 家校联系形成合力是中职学校思想教育的一个重要法宝, 不仅弥补了家庭教育与学校教育的不足, 更是适应现代社会快速发展、满足教育需求的有效措施, 中职教育的特殊性凸显了“家校合作”的必要性和重要性。
参考文献
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[8]张嫒, 谢辉.浅析高职院校班主任管理[J].科教文汇, 2010, (1) .
篇9：学校家校合作总结
一、前言
1、班主任沟通的重要性 班主任是班集体的组织者，教育者和领导者，是沟通学校与学生、家庭和社会的桥梁。而所谓沟通，即指师生之间，家校之间互相理解，互相信任、互相尊重，达到一种和谐状态。目前、班主任的沟通方式多种多样，但面对的家长、家庭也更复杂了，现在的家长职业多样，文化层度、个人修养、心理差异都很大，学生的家庭形形色色，对学生的影响也是复杂、深远的。班主任只有有效地进行沟通，才能在师生之间、家校之间架起一座沟通的“心桥”，让每一位学生感受到老师的爱，让每一位家长成为学校教育的拥护者和支持者。
2、沟通现状 作为孩子朝夕相处的老师，忙忙碌碌中却很少与孩子好好沟通。有时，面对孩子，我们很惭愧，因为我们并不了解孩子，更不知道他们在想什么，我们只是把他们当作学习的工具，让他们学习、学习、再学习。场景一：教室里，老师趁下课10分钟在讲台旁整理着作业本，按惯例老师清点着本子的数量，座位上一位学生紧张地看着老师，欲言又止，这时老师清点完毕，大声询问谁没交作业，那位学生低着头慢慢走过来，原来他把本子落在家里了，可是孩子怕老师，大概想如果老师不查本子或许可以混过去。难道向老师承认自己小小的过失就这么难吗？ 我曾对学生做过一次调查，大部分学生对老师的沟通有意见，孩子们讨厌老师喋喋不休的唠叨，讨厌用责怪的语气批评，更讨厌命令式的说教，有4位孩子甚至对老师的沟通有抵触情绪。面对这些现状，我们不禁要问：是什么让我们的老师与孩子、家长走得这么远呢？
3、探究沟通障碍的原因（1）家长对教育工作的不理解；（2）教育者沟通的耐心不够；（3）紧张的生活节奏成了沟通的障碍； 我们怎么做才能做到有效沟通，让师生和谐、家校和谐。
二、班主任沟通方式的再认识 为了更好的教育孩子，让孩子能健康地成长，促进学校和家长的友好合作关系。我校会定期给班主任和科任老师多次进行“家校合作”方面的培训，同时也利用家长会或其他方式与家长进行沟通联系。家长也积极地参与其中，部分家长的教育观念有所更新和提高。作为班主任的我也不例外，重新审视家校沟通这门学问。
1、传统沟通方式 作为班主任我无时不刻地在与学生、家长沟通，最常用的方法就是个别交流。可以是面谈，也可以打电话。当学生犯了错误后，与他促膝相谈的总是班主任，在孩子的座位旁、教室的走廊上、办公室里……耐心倾听孩子的心声，消除孩子心中的疑惑。每天放学，趁来接孩子回家的机会，家长也会与老师聊上几句，问问孩子在学校的近况，告知孩子在家的表现。随意地聊天，拉近了老师与家长、孩子的距离。当然也有家长在适当时候来学校拜访，与老师就孩子最近的状况做个别交流。除此之外，每学期必开的家长会也是学生、家长、老师沟通的好平台。
2、信息化沟通方式 随着社会发展，班主任与家长的沟通更为密切了，学校各班级建立了家长微信群，便于家长和教师及时沟通，让家长及时了解子女在校情况，教师了解学生的问题。
三、班主任有效沟通的实践
1、用心呵护——有效个别交流 班级工作的好坏，很大程度上取决于老师，尤其是班主任和学生沟通的效果，和学生进行一次卓有成效的谈话，可以消除师生之间的隔阂，增进师生情感，从而促进班集体的建设，建设和谐班级。特别是对待班级的一些特殊孩子，其实每个问题学生背后都有特殊的家庭，特殊的生活经历。这些孩子更需要老师的耐心、关心与爱心，尊重他们，用有效的方式与孩子进行沟通。我个人认为事件发生后，老师并没有严厉的批评孩子，而是宽容地与孩子沟通，用心去呵护，相信孩子，最终保护了孩子，这种教育可能会影响孩子的一生。苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人。善于和他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。”
篇10：班主任如何做好家校合作工作
在现实的教育中,，我们常常听到教师抱怨道：我们在学校里对学生进行苦口婆心的教育，刚使学生在思想行为上有了一点进步，但经过周六、周日两天或暑假、寒假的休息，就削弱或抵消了教师几天或几个月的教育。这都是由于家长和学生有着亲子血缘关系，其天然的亲子之请是无可比拟的。心理学常识告诉我们：人与人之间的感情越亲密，互相之间情感的感染性越强，感化作用越大；反之，则感染性越弱，感化作用越小。因此，有时家长的一句话就可能抵教师的十句话。
家庭和学校作为儿童教育过程中的两种主要的教育力量。如果形成合力，就能互相支持和配合，强化教育作用；如果不能形成合力，则互相削弱和抵消，学校的教育作用就无法充分发挥。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”可见家庭参与教育对学校教育的效果具有极大的影响。家校合作是社会发展的需要；是“应试教育”向“素质教育”转轨的保障。那么，作为班主任应该如何做好家校合作工作呢？
一、转变观念，担当好家校合作的角色。
在家校合作过程中，要求家长主动到学校了解孩子的学习和生活情况并参与学校的管理。而我们在校园里所看到的却不是这样。据调查，来到学校里的家长大多都是因为孩子调皮捣蛋、学习成绩差或者长期不完成作业，被班主任叫到学校来训斥的。班主任以此来告诫家长对孩子进行严加管教。使得家长对来到学校产生一种畏惧感。对于家长参与学校管理，他们认为家长是在监督、挑毛病。这种做法和想法阻碍了家校良好合作关系的建立。班主任是家校合作过程的主要人物，是学校与家庭沟通的桥梁。我们应转变观念，在家校合作活动中做一名策划人、组织者和参与者。在教育问题上，与家长建立一种平等、和谐的合作关系。
二、创建良好的家校合作气氛。
家校合作中家长主动参与是关键，有了家长的参与才可能称得上合作。作为班主任首先要端正思想，不要把家长参与学校教育感到是一种威胁，对家长提出的建议产生敌意。其次，要树立自己的自信心，积极主动地接纳家长作为合作伙伴。另外，还要从实际中让家长真正介入到班级的事务活动中。在班级里，选择一些文化层次高，热心于教育的家长，成立班级家长委员会。让家长委员协助班主任做一些班级事务。并定期召开家长委员会，把学校以及班级的目标和活动通过家长委员告知所有的家长。同时收集家长对学校及教师的意见。通过家长委员与其他家长沟通，营造一种良好的合作气氛。
三、畅通家校交流的渠道。
家校之间坦率而又真诚的交流是良好家教合作关系的基础。班主任与家庭之间可通过各种媒介和人际交流来传递信息。
1、传送喜报。班主任可以把传送喜报作为交流的手段，把学生在校的情况，如有趣的发言、比赛的结果、好人好事、学习成绩等点滴进步，都可以一喜报的形式向家长汇报。这种形式的交流可以密切教师、学生和家长之间的关系，特别是可增强学生的自信心。
2、建立班级通讯网络。目前电话已经普及家家户户，在班集中，可以把学生分成多个小组，每组设立一个联络员负责把教师的要求传达给家长，同时，家长也可以通过电话向同学或老师了解情况。形成一种互动交流。
篇11：一学年家校合作工作总结
学校暑假开展全面提升家校合作育人质量
活动工作总结
暑假期间，明德学校聚焦暑期安全、衔接引桥、家校互访、圆梦蒲公英 等专题实践活动，全面提升家校合作育人质量，强力助推家校共育学生核心素养。
一是聚焦 暑期安全。根据市教育局统一部署，明德学校小学部、初中部分别安排了两次返校。期间，班主任进行交通安全、食品安全、防溺水滑冰、防烟花爆竹炸伤等安全主题教育；重点开展暑期防溺水安全教育，主要是部署 六不 入脑、入心：一是不私自下水游泳，二是不擅自与他人结伴游泳，三是不在无家长或教师带领的情况下游泳，四是不到无安全设施、无救援人员的水域游泳，五是不到不熟悉的水域游泳，六是不熟悉水性的学生不擅自下水施救。
二是聚焦 衔接引桥。将暑假 衔接引桥 工程与学校一以贯之的全员育人导师工程、班级团队管理工程、家校共育核心素养工程结合，将学科教师、心理健康专兼职教师、家长义工等优秀教育资源引入其中，三者有机整合、互通有无，做到全员育人、全方位育人、全过程育人，全面推进基于幼升小、小升初的衔接教育以及学优生的内涵提升、待优生的双基夯实。同时，各科老师就期末考试的各项指标借助详细
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数据做深入、细致的分析，指导学生假期科学复习；检查前段复习类作业，查找问题、答疑解惑；科学布置后段衔接类引桥作业，有的放矢、因材施教。
三是聚焦 家校互访。家校共读交流：下发明德学校暑假家校共读材料，分享教育智慧、聚合家校力量；各级家访交流：要求分管副校长、级部主任、班主任、任课教师分别开展家访交流活动，就学校下部发展规划、班级团队建设、学生学习发展等问题与家长进行深入沟通；线上微信交流，健全完善 明德学校家委会微信群 建设，由校长、中层领导、班主任等定时推送教育专题公众号，提升家校共育品质。
四是聚焦 圆梦蒲公英。开展明德学校2018年 圆梦蒲公英 暑期主题活动论坛交流，要求学生就 我眼中的诸城巨变40年 活动、美丽诸城主题研学 活动、追寻诸城红色记忆 活动、走进科学世界 活动、品味经典图书 活动四个子课题展开论坛、互相交流，开拓眼界、共同提高。将红色文化和革命传统教育、地方发展沿革等纳入学生暑期社会实践、夏令营等活动，突出地域特色和文化特色，引导学生了解中国革命史和中国共产党的历史，继承革命传统，传承红色基因，引导学生培育和践行社会主义核心价值观，不断树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心。
篇12：一学年家校合作工作总结
在职业教育班主任开展教育活动的过程中,深切感受到实际存在着各种困难与障碍,使得家校合作方式单一、难以推行、效果不佳等。如一是职业教育生源情况复杂,多数学生为外地生源,班主任家访难度增大;二是许多家长因外出务工或忙于工作缺乏精力,约请家长来校面谈难度较大;三是家长因另外组织家庭或文化程度低等个人因素,对家庭在孩子成长过程中发挥的重要作用认识不足,存在“将孩子交给学校,就由学校全权进行教育“的心理,不能积极配合工作;四是个别家长出于各种原因,本身已经对孩子无要求或不认同学校教育,主观上不愿配合工作等实际情况。
班主任在实际工作中遇到的各种困难不仅阻碍了家校合作的顺利进行,而且实际上加大了班主任教育工作的难度,削弱了对学生的实际教育效果。如何在现有条件下,使家校合作在职业教育班主任日常工作中系统化、常规化、实效化,使之发挥应有的教育力量,帮助孩子良好发展,辅助班主任开展教育,笔者做出以下思考和梳理。
一、对现有平台进行资源整合,形成常规工作体系
(一 )充分利用苏州市开展的“家校路路通”信息平台 ,在新生报到时做好解释动员工作,尽可能使学生家长开通“路路通”服务,在常规沟通过程中发挥“路路通”的功能。
1.随时关注路路通中家长手机号码绑定情况 , 可以及时掌握家长手机号码发生变更导致的沟通渠道不畅,避免无法与家长联系。
2.善于利用路路通实时沟通功能 ,涉及作业完成情况、更改正常上放学时间、收费项目、近期学生生活中出现的状况提醒、校 规校级强 调、集体活 动的开展 、学生在校 表现等内容。 及时的一条路路通短信,可能是“太冷加衣、预防感冒”,“雨天路滑、注意交通安全 ”, 也可能是“考试临近 , 请督促孩子认真复习,争取好成绩”,或者是“**是否休息不足,在校有睡眠不足状况”,等等;正是这样一句句平凡简单的短信息,让家长和班主任的联系紧密保持从不间断,家长在看短信的同时关注到孩子的在校情况; 正是这样一句句温暖的关怀,让家长对学校和班主任的信任得以建立,为家校合作奠定情感基础。
3.通过路路通每周发送学生周末留宿情况 , 杜绝学校家长两不知情况的发生;对测验、期中期末考试成绩及时进行短信通知,对学校学分制、德育测评条例通过路路通短信对家长进行普及,对德育测评月分数、学期分数、取得学分等第,通过路路通及时反馈家长,减少家长对孩子实际表现情况不了解、对学校办学政策不认识、教育与学校不能取得一致等情况的发生,为家校合作取得教育合力一致努力。
(二)充分认识学校多年来进行中职教育取得的经验转化而成的学生管理条例,并在实际班主任工作中进行贯彻。
1.妥善保存、积极利用新生报到时收集的户口本复印件、基本信息登记表等一手信息,分析学生家庭状况、掌握学生基本信息,在开展工作中有的放矢,更易于取得家长的配合。
2.每周除常规短信联系家长以外 , 常规电话与至少两位家长进行学生在校表现沟通, 避免学生有状况才联系家长的情况。
3.每学期期中考试后认真组织家长会 , 面对面交流一学期以来学生的表现和适时根据年龄变化、学习阶段不同对家长进行提醒与探讨。
4.积极配合学校组织的家长委员会 , 学校重大活动中邀请家长到校,加强反馈意见吸纳,增强家长对学校的感情。
5.认真开展德育测评 , 对每月测评情况、学期评定等级、德育学分等情况,通过短信、电话、成绩单等形式,及时反馈给家长。
通过这些常规工作整理与整合,基本可以在班主任工作中做到保持与家长的联系, 随时通过路路通就学生在校情况及时进行短信联系,每周通过留宿情况进行活动沟通、每月反馈德育测评情况,每次测验及时反馈成绩,每学期一次家长会面对面交流,每学期每位家长都有至少一次电话联系,学校各类活动家长获得参与,学校办学政策家长得到解读;通过这些班主任主动进行的沟通工作,家长充分了解也理解学校教育情况,在长期交流中建立家长对班主任、学校工作开展的印象,培养家校合作的感情基础,利于取得家长思想上的认可和工作上的配合。
二、注意班主任工作技巧,积极争取家长配合,提高工作的有效性
上述班主任常规工作的梳理, 可见在家校合作开展过程中,班主任作为教育专业人士,一定要积极主动,注意工作技巧,积极争取家长配合,在培养学生的同时,注意培养家长。班主任与家长充分沟通,伴随的是真挚的关心、负责任的工作态度和专业化的工作技巧,注意分析学生及其背后的家庭环境,从实际情况出发,从家长、学生角度着眼,从学生及家长心理特点切入。
(一)无论家长的社会身份如何 ,对家长始终保持尊重 ,特别对于主观态度上不配合或者自身文化程度较低的家长,班主任更需要发挥专业素养,多沟通,多讲解,通过自身专业素养,搭起家校合作的桥梁。
(二)注意家长也是社会人 ,除家长身份外 ,还是一名社会工作者,沟通形式尽可能多发短信、少打电话,选对时间,不对家长的正常工作和生活造成影响。
(三)与家长的联系过程中注重多交流、多分享 ,从家长反馈中尽可能多地了解孩子的真实生活材料, 与家长共同分析孩子的表现,共同分享教育过程中的做法与反思,分享与孩子沟通的技巧与效果。
(四 )班主任通 过与家长 的沟通 , 最终达成 对孩子的 教育目标、认 识一致 ,培养相互 的信任感 情 ,真正获得 家校教育合力。
三、根据每个班具体情况、 贴近学生与家长的新形势开展创新性工作
根据社会发展的实际情况,家访的可能性、实际操作性只能在少数学生中推行,更多的同学不可能通过家访形式与家长沟通。班主任要看到一些新形势下的新可能与新方式。如:目前的家长多为“70后”,对信息手段非常熟悉,可以组建班级家长QQ群或者建立微信讨论组加强与家长之间的沟通,这样的信息平台也为家长之间搭建了相互沟通的渠道,家长可以通过相互之间的联系与沟通更加及时地了解孩子家庭以外的交友活动,也为班级活动、同学关系的协调提供便利条件。
根据各个班级的具体情况, 还可以开展家长进课堂的活动, 职业教育学校中存在很多家长的身份是外来务工者在苏州扎根立足、或者农民企业家白手起家的好例子,邀请家长进入课堂,介绍工作性质,就人生经验、成长忠告等内容开展对全体学生的教育,加强亲子教育,促进德育教育。如我班级一位家长是外来务工人员, 通过自身努力在苏州做起了水果生意,站稳了脚跟;请这位家长进入德育课堂,向学生介绍初来苏州时创业立业的艰辛过程,白手起家自强不息的奋斗精神,对培养学生树立正确的就业观、人生观都有很大帮助,也可以借此消除地域偏见,增强外来务工人员子女的融入感,甚至学生还学习了很多关于水果的小知识。
通过一系列常规家校合作、情感交流、创造性活动,班主任在学校教育的同时,可以主动争取到更多家庭方面的支持,有利于工作的顺利开展; 家长在对子女的教养中更加有的放矢,得到来自班主任的专业性意见;更重要的是,对于促进学生的良好发展、健康成长有显著效果。
摘要：家校合作在班主任工作开展过程中发挥着重要作用,班主任在职业教育工作现状下,要分析家校合作存在的困难与障碍,整合现有平台与资源,尽可能开展家校合作。有哪些可用途径、行之有效的工作方法,如何提高家长配合度的沟通技巧,如何使家校合作在班主任工作中常规化,提高工作实效性,达到切实的教育合力,文章就此进行梳理与探索。
篇13：一学年家校合作工作总结
学校传递理念, 提升家长认识
随着未成年人思想道德建设工作的全面推进, 长春市宽城区于2004 年启动了“仁爱工程”, 并提出“三主三牵”的教育思想。在“牵手家庭”教育理念的指导下, 长春市南京小学的家校共育工作迈出了探索的第一步。南京小学首先将“带动家长”作为家校共育的突破口, 将家长由“坐在家里听教育”变为“走进学校看教育”, 通过家校牵手活动提升家庭教育水平, 促进家庭与学校之间的相互理解。
带着这样的期待, 南京小学以“创建学习型家庭”活动为载体, 成立了南京小学家长委员会, 先后开展亲子阅读、教学开放和家长会模式改革等一系列活动, 带动家长走进学校, 走进课堂, 感知教育过程。其中, 家长会模式改革包括在低年级开展“护蛋行动谈感受”、在中年级开展“学期成果展示”和在高年级的家长与孩子之间举办“理解是双向的”主题辩论会等。在与家庭牵手的过程中, 学校欣喜地看到, 家长接触教育的机会变多了, 家长对教育的过程更加关注了。然而, 欣喜之余, 教师们也发现, 家长教育理念的点滴提升, 在家长繁重的社会角色和家庭负担的吞噬下渐渐消退。如何让家长在教育过程中保持热情?如何让家庭教育成为孩子成长永不缺席的资源?新的问题亟待解决。为了让家长认识到自己在孩子成长过程中的角色, 为了能够长久地保持家长们参与教育的热情, 为了让家长深刻地体会到教育是浸润的过程, 也是不断体验、警醒和感知的过程, 南京小学开展了一系列行之有效的角色体验教育活动。
在“体验榜样角色”中, 教师设计了“警察爸爸的故事”“和妈妈一起上班”等活动, 让家长在孩子们面前充分展示自己的特长, 用榜样的力量对孩子形成示范影响, 传递真情。在“体验朋友角色”中, 通过“爸爸妈妈我想对您说”“写给爸爸妈妈的信”和“立德从家务劳动开始”等活动, 家长和孩子成为朋友。在“体验学生角色”中, 学校开展了“菜单式家长培训”系列活动, 家长根据自己的需求, 提供教育菜单, 学校根据家长的需求, 搭建培训平台, 传递家教方法。学校先后开展了“花季我们一同走过— 青春期学生教育方略”“走进社区—新生入学指导”“做个陪伴孩子成长的家长”等培训活动。
这样的活动激发了家长参与教育的积极性, 同时也提升了家长的教育能力, 让家长深深地体会到不同的角色承载着相同的责任, 更深深地感受到执“子”之手、与“子”同行的快乐与幸福。
家长参与管理, 探索教育方法
几年的实践, 南京小学的教师们看到了家校合作对教育效果的促进作用。然而, 如何让合作更系统化、科学化?如何让家长的参与面更广泛?如何让教育效果更持久?这一系列问题都需要被逐一攻克。
为此, 南京小学积极发挥家长委员会的作用, 健全了家委会组织机构, 完善了各种规章制度, 制定了《家长委员会章程》《家长委员会例会制度》《家长委员会监督制度》和《家长委员会联系制度》, 明确了家长委员会的性质与职责, 并成立了“南京小学家长志愿者团队”。同时, 结合家长自身特点和学校需求, 家长志愿者们还建立了讲师团、资源团和服务团等团体。
讲师团为孩子们带来了书本中学不到的知识:护齿总动员、走近跆拳道、今日说“法”、精美小相机缤纷大世界、走进银行学会理财、健康早知道、膳食促成长、做生活的有心人、交通标志认识、警惕危险就在我们身边……家长们如教师一般备课讲课, 与孩子们沟通交流, 过足了教师的瘾, 更深深地体会到当教师的不容易。
资源团将孩子们带到学校之外的大舞台, 走进部队、走进工厂、走进图书馆、走进社区……这不仅让孩子们真切体验到社会生活的纷繁多姿, 也让家长们感受到社会实践教育带给孩子们的成长力量, 同时也拓宽了学校教育的维度。
服务团常常为学校的大事小情服务, 扫雪、签到、照相、化妆、参与班车管理……家长参与教育不再是一两个人或一两个家庭的事情, 而是变为全员关注, 达到了家校共育、协同成长的目的。家长志愿者团队的启动, 为南京小学家校共育带来了新面貌。
家校携手同行, 开拓合作新略
为了更加高效快捷地与家长沟通, 南京小学于2012 年启动了全新高效的“家校互动新干线”项目, 先后开启了“家长大讲堂”、班级的“亲师交互日志”“家校微博平台”“家校电子报”“班级网络家园”“知校平台”等更加简洁、快速、高效的沟通方式, 为亲子之间、亲师之间、家校之间构建了一个多维、立体、互动的沟通系统, 将家校合作教育推向了纵深发展的新舞台。
“亲师交互日志”即家长写下教育孩子的体会和困惑, 并将日志在家长中传阅。家长和家长之间互相学习借鉴, 教师也细致拜读、认真回复。你一言, 我一语, 你一字, 我一句, 这笔尖流淌的丝丝情谊包含着温度, 让家长和教师在温情中不断走向和谐。
“知校平台”建立之初, 各中队开展了“知校爱班我荣耀”班徽征集大赛。在此过程中, 家长和孩子共同创作, 共同欣赏, 共同交流。由于父母和孩子评判标准不同, 于是家庭里上演了一场场快乐的辩论赛。“知校平台”为家庭与学校、家长与教师、教师与教师之间搭建了快乐成长的桥梁。
同时, 根据不同年龄段孩子的特点, 南京小学还开展了各种社会实践活动。比如, 一年级的孩子们和家长一同参观吉林大学化学实验室, 观看了有趣的化学演示实验, 聆听了关于化学元素周期表的科普报告。活动让孩子们了解了基础的化学知识, 感受到了科学的独特魅力, 为孩子们埋下了科学思想的种子。二年级的学生参观吉林省博物馆, 观看“黑土军魂展”, 了解抗联英雄事迹, 大大激发了孩子们的爱国热情。三年级的学生则开展“拥抱大自然”“劳动最光荣”等活动, 四年级的学生在儿童活动中心学习茶艺和美发, 五年级的学生到星星泉安全教育基地接受安全知识培训……
丰富多彩的社会实践活动, 增加了孩子之间交流的机会, 缓解了学习压力, 增长了知识, 开阔了眼界, 磨炼了意志, 提高了互帮互助的意识, 更体验到了组织纪律的重要性。
2 0 1 5 年, 南京小学启动了“社会实践直通车”项目。各班家长委员会成员和教师一起根据班级孩子的特点, 共同策划社会实践活动。策划过程中, 家委会成员集思广益, 各尽其职, 从每个环节、各个细节入手, 竭尽所能为每个学生及其家庭做好服务支持。来自家长与学生的声音也印证着家校合作的融洽—
家长A:平日里我最关心的是孩子的学业水平。参加了家长志愿者组织的社会实践活动以后, 我发现了孩子的另一面, 也在思考如果发生了矛盾, 孩子如何与他人沟通?如何解决?食物、玩具是否愿意与他人分享?在游戏中处于怎样的角色?
家长B:现在的独生子女缺少同龄的玩伴, 他们需要在这样的群体活动中积累生活经验, 体现自我价值, 取得同伴认同。
学生A:活动中, 看到教师和同学们不一样了。当天的活动, 爸爸妈妈们还为我们设计出很多有趣的游戏, 同我们一起玩耍, 特别好玩!玩累了, 我们在空地上一同分享各个家庭制作的美食, 感觉特别开心!