一次公开竞聘的演讲稿

在写演讲稿时，需要做到论据、论点明确，不能随意编写演讲稿。一份好的演讲稿，需要做到情感充分表达，真实符合常理。那么，你知道怎样写出优质的演讲稿吗？今天小编为大家精心挑选了关于《一次公开竞聘的演讲稿》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

第一篇：一次公开竞聘的演讲稿

公开竞聘集团公司办公室行政秘书演讲稿

办公室行政秘书竞聘演讲稿

尊敬的各位领导、各位评委：

大家好!我叫，首先，我要感谢公司提供这次宝贵的机会!我之所以参与此次公司办公室行政秘书的竞聘，主要是因为我自认为具备以下几方面的优势和能力：

一、具备过硬的政治素质。秘书工作的性质决定了秘书必须具备较高的思想觉悟。在大是大非面前保持清醒的头脑，运用科学和正确的方法处理日常事务。不断接受新信息，更新观念，用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点去观察和分析问题，透过现象看本质，充分发挥好参谋和助手作用。

二、具备扎实的文字功底。具有较好的文字功底是对秘书最基本的要求，撰写公文材料是秘书的基本职责。写作本不是一件易事，写好就更不易。我有在工会办公室担任秘书经历，具备办会、办文的能力。

三、具有一定的协调和适应能力。办公室是公司运转的一个重要枢纽部门，对公司内外的许多需要协调、沟通的工作，秘书工作更是承上启下的作用。我在共青团的岗位干过四年多，并在公司生产车间、组织部、工会和国资委学习和工作过，熟悉公司情况和办公程序，特别是在国资委改革处学习期间，对公司有了进一步的了解，为下一步工作的开展创造条件。

假如我能有幸竞聘为集团公司办公室秘书，我将从以下十个方面投入工作：

一、学习意识。作为一个合格的秘书，就应该像电脑内存一样储存并不断更新自己的知识。要养成学习的好习惯，不断完善

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知识结构，拓宽知识面。

二、效率意识。秘书办理任何事情，都要思维敏捷、雷厉风行，加快工作节奏，按照工作程序办文、办会和办事，特别要注重时效，争取最快的速度和最好的质量把事情做好。

三、奉献意识。秘书工作是一项时效性强、任务繁重、默默无闻的工作，而且岗位重要，工作要求高。这就要求秘书必须发扬甘当“无名英雄”的精神。

四、严谨意识。领导工作无小事，秘书必须时时刻刻、事事处处坚持细致的原则，要分清轻重缓急，理清思路，高效率地办好每件事情，做到事事有回音，件件有着落。

五、创新意识。秘书要充分发挥主观能动性，努力适应世情、国情及省情严峻形势给企业带来的影响，研究新情况，考虑新问题;要多动脑筋，多想办法，主动为领导分忧解难。

六、超前意识。“凡事预则立，不预则废”。要做好秘书工作，就必须增强超前意识和主动意识;既要“雪中送炭”，又要“雨前送伞”，要超前接受新知识和新观点，学会创造性地开展工作。

七、服务意识。所谓的服务意识,不是一般性的服务、奉命式的服务、低层次的服务,而是从质全到领城,从当前到长远.水平更高、能动性最大的服务。

八、全局意识。秘书工作无论大小事，事事关系全局，所以必须心系全局，善于从企业工作的大局考虑问题、处理事情，自觉地服从服务于公司工作的大局。

九、团结意识。1加0永远只能等于1，但是1加1完全可以大于2，只有讲团结，求人和，才能凝聚人心，集中智慧，才能提高工作效率，发挥整体作用。

十、保密意识。秘书工作是承上启下、沟通内外的枢纽部门，也是接近领导部门的核心要害部门，我一定做到不该看的绝对不看，不该听的绝对不听，不该说的绝对不说，不该问的绝对不问，自觉养成保密的好习惯。

各位领导、评委，古人说的好：“不可以一时之得意，而自夸其能，亦不可以一时之失意，而自堕其志”，我都将以此句话自勉，一如既往的勤奋学习，努力工作。并在此次课堂中找出不足和差距。我的陈述完毕，谢谢大家!

第二篇：内部公开竞聘生产车间主任的方案

车间带班主任竞聘通知

一、竞聘岗位

一车间带班主任。

二、基本原则

1、竞争择优的原则

2、公开、公平、公正的原则

为了确保竞聘工作的公开、透明，竞聘人员需向评委、候选人及特邀人员面谈竞聘岗位的工作思路，做到民主与集中相结合。

答辩顺序采用抽号方式。

3、能上能下的原则

凡不参加竞聘的竞聘岗位原在职人员，视为放弃。

对于积极主动参与岗位竞聘未被聘任者，将根据工作需要和本人意愿，优先考虑安排有挑战的工作岗位，重点予以锻炼和培养。

三、竞聘程序

1、报名应聘：欢迎各位员工推荐、自荐;

报名时间：起始：2012年 4 月 25 日截止：2012年 4 月 30 日

报名方式：竞聘者填写《竞聘上岗申报表》，于规定日期内交至管理部人事专员处。

2、360度评估：广泛征求各车间员工的建议和意见;

起始日期：2012年 5 月 3 日截止日期：2012年 5 月 8 日

由管理部配合生产部对竞聘人员进行360度评估，其中直接上级(评分权重为40%，1人)、间接上级(评分权重为20%，1人)、平级(评分权重为20%，不低于2人)、直接下级(评分权重20%，不低于3人)及本人组成(不占权重，只作为参考)

四、竞聘上岗者演讲&答辩：

1、对车间的生产、安全、质量管理提出想法，如何持续改善和提高?规划系列生产、安全、质量标准及基准;

2、对个人任职的优、劣势进行分析比较;

3、对公司的管理提出建设性的建议;

4、对各位评委的提问予以答复;

评委：管理部人事专员、管理部负责人

计划截止日期：2012年 5 月 12 日

五、任前公示：

时间：年月日

将拟聘任人选在工厂内部予以公示，广泛征求广大员工意见。

六、发文聘任：

对经公示符合条件的拟聘用人选，由管理部发文聘任。

公司管理部年月日

第三篇：管理岗位公开竞聘制度

随着2016计划的推进，公司在全国的业务拓展及规模发展速度的加快，公司需要更多的优秀一线管理岗位人才。为了满足这些管理岗位的人力需求，同时避免堵塞贤路，真正落实公开、公平、公正的原则，特对从2010年8月1日起执行的《总部人力资源部(文)20100802-管理岗位内部竞聘制度》进行修订，内容如下：

一、面向对象：精锐各分公司全体在职员工

二、竞聘原则：逐级竞聘，可跨省市竞聘岗位，不支持越级竞聘(特殊情况需总裁批复同意)，

三、竞聘岗位：支持部门G4及以上管理岗位;校区G4及以上管理岗位(即中心校长、教学副校长、学科组长、咨询/客服经理)

四、竞聘性质：

1、现有岗位空缺需求，竞聘成功后安排培训、上岗;

2、现无岗位空缺需求，竞聘成功后成为该岗位储备人选，纳入“千里马”计划进行培养。

五、竞聘时间：校区内管理岗位为每季度一次(如无特殊需求，按照本制度组织);支持部门视需要发起。

六、竞聘组织方：所有空缺或储备岗位需求均由各分公司人力资源部门汇总，7级及集团4级以上由集团HR统一调度，协同管理岗位需求部门负责人共同组织内部竞聘。

七、部分岗位竞聘条件：

中心校长：

(1)担任精锐基层管理岗位(如：教学副校长、咨询经理、客服经理)满半年及以上;

(2)其他等同“中心校长任职要求”。

教学副校长：

(1)教学及教学管理工作年限满2年及以上;

(2)担任精锐基层管理岗位(如：学科组长)满半年及以上;

(3)其他等同“教学副校长任职要求”。

学科组长：

(1)在过去6个月在精锐教育担任学科教师期间，无家长投诉或因教学质量原因引起的退费;

(2)积极参与考试研究院组织的教研活动及教学技能比赛，获得相关奖励或有突出表现等;

(3)最近一次“期中/期末考试”及“一次精锐内部考试”的进步率均达到或超过80%;

(4)其他等同“学科组长任职要求”。

咨询经理/客服经理：

(1)在精锐教育咨询或客服岗位工作满半年及以上;

(2)连续三个月业绩指标完成率达90%及以上;

(3)其他等同“咨询/客服经理任职要求”。

其他必要条件：

(1)在精锐教育服务满半年及以上(已顺利通过试用期转正评估);

(2)在职期间未收到任何书面警告;

(3)积极参与公司各项工作，有突出工作表现，并高度认同精锐文化价值观;

(4)跨职能竞聘须具备竞聘职位所要求的专业技能。

备注：竞聘条件会随着公司业务发展需要作相应调整，解释权在集团人力资源部。

八、竞聘流程：

(1)竞聘信息发布：各级人力资源部与当地用人部门沟通需求后，以公开邮件或者精锐家园发布公告的方式发布管理岗位的竞聘通知;

(2)个人申报：有意向参与岗位竞聘的员工向当地人力资源部领取或者“精锐家园”网上下载申请表格，将信息填写完整后，发送至当地专项接受内部竞聘申请的邮箱(xx@1smart.org ，如上海：xx@1smart.org )并同时抄送自己上级报备。

(3)资格审查：由各级人力资源部会同如下评估委员会对申请者资格进行审核(包括向申请人所在校区/部门了解其既往工作表现与绩效，详细了解申请人的专业、履历是否符合竞聘职位要求等)，确定参与面试的名单，并通知申请者参加面试评估。

竞聘中心校长评估委员会组成：各分公司当地最高负责人、区域总监、人力资源部

竞聘教学副校长评估委员会组成：区域总监、教学管理部、人力资源部

竞聘一线管理岗位(CCM/CRM/TRM)评估委员会：区域总监、人力资源部

竞聘支持部门管理岗位评估委员会：需求部门负责人、人力资源部

(4)面试评估：由人力资源部组织上述对应的评估委员会成员进行联合面试。

评估项目构成：

1)竞聘者最近一次绩效评估成绩：占总体得分的30%比重

2)竞聘岗位的A-MASK考核指标：占总体得分的70%比重

3)常用的师资及非师资管理岗位面试评估表请见附件，评估委员会成员的平均打分决定竞聘者的竞聘结果，评估委员会需指定一位委员会代表填写并提交《A-MASK管理岗位面试评估表》(含每位成员的面试评估表及评分汇总表)。

4)结果反馈：各评估委员会应在联合面试结束三个工作日内做出明确的面试意见，各地人力资源部应在2个工作日内将结果反馈给参与竞聘者的上两级领导，也需与竞聘未成功者详细反馈面试意见以帮助竞聘者成长，并同时将竞聘初步通过者的名单在各地精锐家园予以公示，接受监督。

5)安排上岗：

A -现有岗位空缺需求：用人部门应在竞聘者竞聘成功的一个月内与原部门做好妥善衔接。根据工作需要上岗;

B-现无岗位空缺需求：用人部门将竞聘成功者作为该岗位储备人选，纳入“千里马”计划进行培养，并制定出周期性培训计划。如该岗位需求出现，公司将根据上次面试综合成绩优先考虑排名前列者;

九、竞聘成功员工，需要服从公司调配安排，需配合原部门妥善做好工作交接，并根据公司相关政策，按照流程完成转岗交接手续。在交接期内如表现不佳，公司有权取消其竞聘成功结果，并取消一次竞聘资格。

十、本《管理岗位公开竞聘制度》自2011年12月12日起开始执行，原2010年08月01日公布的该制度同时作废。

十一、集团人力资源部对于本制度具有最终解释及修改权。

说明：

如因实际工作需要，用人部门需直接提拔内部老师，被提拔者人选亦必须符合此公开竞聘制度中的相关标准，并须经过对应的“评估委员会”面试考核方可任命;

本制度中所指季度为财年季度，即第一季度：9月-11月;第二季度：12月-次年2月;第三季度：3月-5月;第四季度：6月-8月。

第四篇：公开竞聘上岗实施方案

注：红字部分为我建议修改内容，蓝字部分为建议删除内容，请考虑。

关于[望湖城]项目公开竞聘上岗实施方案

2008年10月

为了进一步拓宽选人用人的渠道，深化本公司内部人事制度改革，导入现代人力资源管理理念，建立平等竞争、择优录用、合理流动的用人机制和岗位管理机制，充分调动公司员工的积极性，努力建设高素质的物业队伍，深入推进公司人员竞聘上岗工作;结合公司实际，对本公司[望湖城]项目管理岗位进行公开竞聘上岗。通过此次竞聘，达到建设一支综合素质好、思想作风硬、服务意识强、业务水平高、执行能力强的员工队伍的目的。特制定如下实施方案：

一、竞聘原则

1、公平、公正、公开;

2、平等、竞争、择优;

3、按岗聘任、人岗匹配。

二、竞聘方式

1、员工申请与领导推荐相结合;

2、竞聘人采取述职答辩、综合评价的方式;

3、肯定历史绩效及能力，对竞聘人历史业绩及能力在综合评价中适当参考。

三、竞聘领导小组

由公司总经理室及各部门各项目负责人共同组成。竞聘领导小组负责对竞聘工作进行全程指导、监督和考评，最终确定竞聘结果。

组长：苏荣宗

成员：吴群、姚春军、张松昌、吴彦基、潘贺义、黄鹂、袁卫娟

四、竞聘岗位：

1、[望湖城]项目各地块副经理(4人)

2、[望湖城]项目B03地块部门主管(4人)

3、[望湖城]项目B03地块所有工作人员

随着人事制度的逐步深入，今后公司管理岗位出现空缺或设置新的领导岗位，原则上实行竞聘上岗。

注：为保证公司现有业务的正常开展，竞聘期间各岗位工作正常进行。

五、竞聘岗位职责

各竞聘岗位职责及竞聘资格的相关通知将通过OA系统及公司各项目宣传栏予以公布。

六、竞聘基本条件

1、热爱物业工作，有较强的组织纪律观及事业心、责任感。乐于吃苦，甘于奉献，勤于工作，有较显著的工作业绩。

2、具有一定的领导、组织、沟通、协调能力和实际工作经验，计划性强,能带动整个团队的发展，能结合实际创造性地开展工作，熟悉办公自动化。

3、坚持原则，顾全大局，作风正派，善于团结同志。自觉接受党和群众的批评监督，秉公办事，廉洁自律。

4、具有竞聘岗位所需的专业知识、政策理论水平和专业业务能力，具备一定的文字和口头表达能力。

5、身体健康，品行端正，无不良记录。

6、客户服务中心副经理: 从事居住物业管理工作3年以上，具有大专学历，熟悉客户服务中心工作流程，持物业经理岗位证书;

7、客服主管：中专学历以上学历，35岁以下，身高160厘米以上，从事物业管理工作2年以上，擅长与业主沟通，有亲和力，持物业经理岗位证书;

8、保安主管：高中以上学历，35岁以下，身高175厘米以上，从事保安领班或相关工作两年以上;具有一定的语言表达能力;有相关工作经验者和退伍人员优先考虑;持物业管理岗位证书;

9、工程助理：中专文化，40岁以下，有较全面的工程管理及实际操作能力， 1年以上物业管理经验，熟悉各类规程制度及相关工作计划;持相应岗位操作 证书，持物业上岗证优先考虑。

10、环境主管：中专文化，40岁以下，熟悉环境部门工作流程，管理沟通能力强，持物业上岗证优先考虑。

七、竞聘范围：

1、本次竞聘范围：公司各部门、各项目具备竞聘基本条件的员工。

2、如部分岗位未能在公司内部聘到合适人选，将通过向社会公开招聘的方式，从公司外部吸收优秀人才;

3、最多可以同时竞聘两个岗位。

八、竞聘程序

1、公布岗位，宣传动员。

在聘用范围内公布竞聘岗位、岗位职责和应聘条件。并组织全员学习有关文件，动员具备条件的员工踊跃参加竞聘。

2、公开报名。

采取自荐与推荐相结合的办法，鼓励符合条件的人员参与竞争。个人报名，填写申报表。每人最多报两个职位，并填写是否服从组织安排。

3、资格审查。

按照竞聘上岗的条件，由公司领导小组对报名者进行资格审查后予以公布。新竞聘职位与所竞聘人选的比例一般不低于2∶1。

4、民主测评与竞聘演讲。

由本公司全体员工对申报本次竞聘领导职位的人员进行民主测评并量化计分，测评结果通知本人。参加民主测评的人数必须达到应参加人数的80%以上。依据总分高低，按照一定比例择优确定考察对象并公布名单。

测评和演讲工作在公司领导小组统一领导下进行，成立由公司领导、员工代表组成的评审委员会。为了确保竞争上岗工作的公开、透明，不当班的员工都可以到演讲现场旁听，由评审委员会对演讲、现场答辩进行打分。

5、组织考察。

根据民主测评、本人演讲及答辩结果，按考核对象人数多于拟任职人数的原则，择优确定考核对象，由公司竞聘领导小组组织人员统一进行考核。

6、考核方式及时间

7、筛选确定。

根据考核结果，经竞聘领导小组集体讨论提出拟聘对象并在公司各项目宣传栏进行公示，公示时间为5个工作日。

8、其他。

对于积极参与改革，主动申报职位竞聘，经过考核程序表现优秀，但因职位需求人数原因未被聘任者，根据工作需要，由公司安排适当工作岗位。

九、试岗与聘用和调整

1、试岗的目的在于补救竞聘工作中对竞聘人评判可能存在的偏差。所有通过竞聘到达新岗位的员工都要进行新岗位试岗期考察，试岗期一般为三个月，试用期满经考核合格后转正;

2、试岗期满后，按《公司管理人员考评方案》由公司行政人事部配合[望湖城]项目完成对试岗员工的考核工作。考评合格者准予转正，不合格的将试其工作实际能力另行安排。

3、试岗期间经考核不合格者或者总经理未批准转正的，由人事部安排延长试岗期或办理调岗、离岗手续。

4、公司各部门将配合望湖城项目对各位竞聘上岗员工的工作做相应指导及考察;任期内的工作情况进行定期考核，如工作需要或明显不适应工作岗位的及时停止试岗，需调整的，按上述程序再次公开竞聘。

十、时间安排

十一、有关要求

1、要提高认识，积极参与。

2、要严厉纪律，加强监督。严禁借公开竞聘工作之机搞小圈子或进行拉票，对违反组织人事纪律、搞不正之风的，要严厉查处。情节严重的，可宣布竞争上岗结果无效，并追究有关人员的责任。

3、竞聘小组成员坚持公开、公平、公正原则，廉洁自律、公道正派，严肃干部人事纪律，不得营私舞弊，不得向外扩散、泄露未决事项。

4、正确对待竞争，团队第一，竞争第二。

备注：本方案在实施过程中有未尽事宜，由公司领导小组讨论决定。

注：热烈欢迎有意向者前来竞聘。

安徽外滩物业公司中层干部竞聘上岗报名表

第五篇：第一次抱母亲公开课

一、诗意导入

师(深情讲述)：有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方，你愿意用自己的一生去爱她;有一种爱，它任你索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫——(生齐答)母亲!这种爱，叫——(生齐答)母爱!今天我们继续学习这篇关于母亲、母爱的文章，读课题。(生齐读课题)

二、学习课文第二段

师：通过上节课的学习，我们了解到由于护士要换床单，我第一次抱起自己的母亲，猛然发现——(打出句子) 学生：(齐读)母亲竟然这么轻，我的心里很难过! 师：细细读这个句子，你从哪些词体会到什么?

生1：我从“竟然”这个词体会到出乎意料。儿子连自己母亲的体重都不知道。

生2：我从“竟然”这个词还体会到作者很粗心，他不关心自己的母亲，连母亲的体重都不知道，他为此而难过。

师：抓住重点词语好好品味，我们就能感受到作者此时出乎意料、难过后悔的心情，请大家把这句话再读一读。 (生：有感情地齐读句子。)

师：和母亲生活了几十年，我为什么还看不准母亲的体重呢?默读课文第二段，找找原因，画下来，汇报。

设计意图：“我”的内心变化是本课的情感主线，抓住这条主线，引导学生学习探究，可帮助学生准确把握课文的重点。在默读中展开探究活动，能让学生根据文本所承载的信息，细细体会语言文字背后蕴涵的意义。达到最好的效果。在此环节中，须充分引导学生亲近文本，与文本对话，并将自己的读书体会批注在书上，培养学生自主学习的能力。

师：(课件出示第二自然段的3--5句)这是作者的深情讲述，在“我”的记忆中，有两个画面是不能忘记的!请读第一个画面—— (生齐读第一句。)

师：细细品读这句话，你从哪些词体会出什么来了?

生1：我从“翻山越岭”这个词感受到母亲的辛苦。因为“翻山越岭”就是指翻过很多座山，越过很多座岭。不仅如此，母亲还要拉着我，背着妹妹，挑着担子。

师：你抓住了重点词体会，真会读书!你们爬过山吗?联系你爬山的感受，再看看这个词，你有什么新的发现?

生2：我补充。我爬过山，爬山很累，上到山顶，我累得气喘吁吁，腿又酸又疼。母亲挑着一百多斤重的担子，不知道有多累!

生3：我们爬山的时候，什么也没拿，都感觉非常累，而母亲不仅挑着一百多斤，还得拉着我，还要背妹妹，她的累可想而知! 师：你看，联系生活实践，我们对母亲的辛苦有了更深的体会。 生4：我从“年复一年”看出母亲还是长期这样做，一直做了很久! 师：请大家再把“翻山越岭”和“年复一年”联系起来，设想一下，在年复一年，春夏秋冬，翻山越岭的岁月中，母亲会遇到什么情况，遇到什么困难? 生5：夏天，太阳很大，照在母亲身上，母亲汗流浃背，豆大的汗水从她的额头流下来。说不定她会中暑!

生6：我想母亲也会碰上下雨天，山路很滑，母亲背着妹妹，又挑这么重的担子，她会滑倒的! 师：陡峭的山路，滑倒多么疼呀!

生7：我想到的是冬天，下雪了，天气很冷，母亲还是这样走山路，妹妹一定穿着棉衣，母亲的背上又多重了几斤，母亲更辛苦了! 师：你真是是个心细的孩子，这样的情况母亲一定遇到过，可是她依然熬过来了，多不容易!

生8：我想到的更危险，山上会有蛇、野兽，可能会伤害母亲! 师：是呀!山野丛林，你想到的完全有可能出现!同学们，冬去春来，我和妹妹长高了个头，担子却压弯了母亲的腰，透过这几个词，我们看到了母亲艰辛的一生，让我们走入作者的回忆，好好读一读这个句子。

教师引读该句：在我记忆中，夏天，骄阳似火，山路崎岖，母亲总是一

学生接读：手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。

师：雨天，大雨滂沱，山是那样高，路是那样滑，母亲——(学生接读)

师：冬天，寒风凛冽，夹杂着冰雹雪片，打到人脸上像刀割一样，母亲就这样顶风冒雪，手里——(学生接读) 师：同学们，就是这样一位瘦弱的母亲，用她赢弱的双肩，担起了家庭的重担。小小的我被她温暖的大手拉着，走过春夏秋冬、年年月月，他一直以为自己的母亲力大无穷，当然就看不准母亲的体重。 设计意图：新课标指出，小学中年段阅读教学的目标是：“理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”在以上教学环节中，引导学生抓住关键字词，交流、朗读，以体会母亲抚养孩子、维持家庭的艰辛生活，感受母爱的伟大。在学生理解字词后，创设情境，结合生活中爬山的经历引导学生理解翻山越岭的辛苦，使其更深入地感知母亲“年复一年”的艰辛生活，从而进一步体会母亲的伟大，母爱的无私。

师：如果说小时候我们年纪还小，需要母亲这样照顾，那我们长大以后的情况又是怎样的呢?看第二个画——

生：(齐读)我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。

师：什么是“重担”?想象一下，生活在山区农村的他们，在什么情况下，母亲会说：儿呀，快放下，让我来!(出示句式引导学生说话) 生1：我想，在儿子挑水的时候，母亲会说：儿呀，快放下，让我来! 师：你看，我们听出来了，母亲是多么着急呀!

生2：儿子在挑柴火的时候，母亲会说：儿呀，快放下，让我来! 生3：儿子在挑粮食的时候，母亲会说：儿呀，快放下，让我来! 师：除了挑各种各样的东西，还会在什么情况下，母亲也会这样说? 生4：在儿子洗碗的时候，母亲会说：儿呀，快放下，让我来! 生5：在儿子收割稻谷的时候，母亲会说：儿呀，快放下，让我来! 生6：在儿子洗衣服的时候，母亲会说：儿呀，快放下，让我来! 生7：在儿子做饭煮菜的时候，我想母亲也会说：儿呀，快放下，让我来!

师：同学们想得真好，就像你们所说的那样，这位深爱自己孩子的母亲，无论是轻松的家务活，还是繁重的农活，她都不会让孩子们干，她都是这样说了一句“儿呀，快放下，让我来!”就把活接了过去!孩子当然就以为自己的母亲—— 生：力大无穷!

师：刚才同学们想到的这些都是生活中看得见的重担，但是，生活不是一帆风顺的，还有很多看不见的重担，比如繁琐的杂事，甚至是困难和磨难。面对这些，你想母亲会怎么说?(出示句子，面对生活的繁琐杂事、困难和磨难，母亲会说：“——”)

生1：面对生活的繁琐杂事、困难和磨难，母亲会说：“儿啊!没事，有妈在!”

生2：面对生活的繁琐杂事、困难和磨难，母亲会说：“儿啊，天塌下来有我顶着!”

生3：面对生活的繁琐杂事、困难和磨难，母亲会说：“儿子，没事!再大的困难都难不住妈，你就安心工作吧!”

师：母亲轻轻松松一句话，就默默地独自承受着生活的压力! 生4：面对生活的繁琐杂事、困难和磨难，母亲会说：“孩子，我们要坚强，有妈在，不用怕，我们一定会熬过去的!” 师：坚强的母亲把战胜困难的信心传递给她的孩子。年复一年，母亲就这样默默承受这些重担过了几十年!作者一直看在眼里，一直习以为常，一直享受着母亲的关爱，现在你知道了吧，我为什么看不准母亲的体重!

设计意图：此处情浓言深，应注重引导学生品读，去读懂文本。更为重要的是，在品读中注意挖掘看似平常的文字背后的内涵，使学生对重点词句的理解有层次，有深度。如对“重担”这个词的品味，就分了两个层次：首先通过一个句式说话练习，引导学生想象，把“重担”一词还原于生活，体会这重担是压在母亲肩头的各种看得见的家务、农活;接着创设情境再次引导学生想象，通过丰富母亲的语言，让学生体会文中“重担”还应包括很多看不见的生活压力，包括生活的困难和磨难。正是这样的理解，使母亲的形象一点一点丰满起来，显得既平凡又伟大，深深地打动学生。

师：直到我第一次把母亲抱起，没想到—— 生1：母亲竟然这么轻! 师：没想到——

生2：母亲是用80多斤的身体去承受这么重的担子!

生3：没想到母亲从来就没有怨言，而自己竟然这么不懂事，没有为母亲分担过一点!

师：是啊!没想到啊，没想到!(出示两幅插图，引导学生对比观察)你看，承受了这么多苦和累的母亲，有哪些变化?(出示句式“昔日的母亲一，如今已——”说话) 生1：昔日的母亲红光满面，年轻漂亮，如今的母亲面容憔悴! 师：容颜变了!

生2：昔日的母亲力大无穷，如今的母亲连转身下床都很吃力! 师：力气变了!

生3：昔日的母亲满头青丝，如今的母亲白发苍苍，还满脸的皱纹! 师：是的!“丝丝白发儿女债，历历深纹岁月痕!”你看得仔细，岁月留在脸上细微的变化你都注意到了!

生4：母亲不再年轻了，她躺在病床上面黄肌瘦，骨瘦如柴! 师：看到母亲这样的变化，你的心情怎样，想说什么? 生l：母亲真是不容易，她为儿女操碎了心!

生2：母亲真是太可怜了，看着她这样，我心里很难过! 生3：我想哭!我觉得母亲很了不起!我的心好痛!

师：是啊!看见母亲这么大的变化，我们的心如刀绞!作为儿子，作者看了，会怎么想?

生1：我想他一定很后悔，后悔自己没有好好照顾过母亲! 生2：他会很难过，他的母亲变成这样了!

生3：他会内疚，自己小时候一点不懂事，让母亲操心，长大还不懂得帮母亲做事!

师：这种难过，后悔，内疚的心情，课文用一个什么词表达出来? 生齐答：愧疚!

三、学习课文第三段

师：护士一直站在一旁听着我的讲述，她说什么?读句子(课件出示句子)

生(齐读)：——护士动情地说：“大妈，你真了不起!” 师：护士动的是什么情?

生1：我觉得是敬佩之情，她觉得大妈了不起! 生2：是佩服之情，大妈太能干了!

师：带着这种敬佩、佩服的感情，让我们再夸夸大妈! 生：(齐读)“大妈，你真了不起!”

师：可是母亲却笑了笑，说(师生齐读)：“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”

师：同学们，从母亲的表情，从母亲淡淡的一笑和朴实的话语当中，你觉得这是一位什么样的母亲?谈谈你的理解。

生1：我觉得这是一位坚强的母亲!因为母亲一直这样默默地做，没叫过苦，没喊过累，她不坚强，熬不过来! 师：真好!(板书：坚强)

生2：是个谦虚的母亲!因为，她做了这么多，这么了不起，可是护士夸她时，她却说哪个母亲不是这样做的?很谦虚!

师：是啊!母亲一点也不张扬，谦虚这个词送给母亲再合适不过了!(板书：谦虚)

生3：在我眼里，这是个无所不能的母亲。什么困难都难不倒她，压不垮她!(师板书：无所不能)

生4：她还是个心甘情愿为儿女付出，毫无怨言的母亲!(师板书：毫无怨言) 生5：这是个伟大的母亲!因为她爱自己的孩子，所以她为儿女做了很多，她不求回报，所以她很伟大!(师板书：伟大)

师(指板书)：同学们，这就是母亲!大妈说：哪个母亲不是这样过来的?的确，所有的母亲都是这么做的!我的母亲、你的母亲、他的母亲，她们都是这样做的……天下的母亲都和大妈一样了不起!她们深爱自己的孩子，心甘情愿为儿女付出，毫无怨言，她们坚强、无所不能、她们伟大!

设计意图：注重对教学资源的利用，尤其是对两幅插图的巧妙利用，提升了教学效果。在老师的引导下，学生通过仔细观察和比较，看到了昔日的母亲和今日的母亲的种种变化，正是这种种变化，使黑板上这些“倾心付出、无私奉献、毫无怨言、无所不能”之类的词语，不再空虚，不再抽象，母亲的形象更为立体生动。这样可敬可亲的母亲，让孩子如何不爱她!

四、学习课文第四段

师：作者想到这，他突发奇想，决定——(课件出示第三自然段) (生读句子。)

师：作者突发奇想，“奇”在哪?

生1：奇在从来都是妈妈抱孩子，现在是孩子抱妈妈! 生2：奇在是长大的孩子抱年老的妈妈!

师：是啊，让我们共同来感受这种奇妙的感觉吧! (师配乐范读第四自然段。)

师：你的脑海出现怎样的一幅画面?用一个词说你的感受。 生1：这是个温馨的画面。 生2：这是个幸福的画面。 生3：这是个感人的画面。

生4：这是个感动的让我想流泪的画面。

师：无尽的“母爱”，激发了作者心中浓浓的“爱母”之情，而这种“爱母之情”，让这位慈祥而又坚强的母亲，心中如潮水般的情感化作了眼角的两行泪水。母亲为什么流泪?这泪水包含了母亲怎样的情感? 生1：这泪水是母亲欣慰的泪水，因为她觉得自己的孩子长大了，懂事了!

生2：这泪水是幸福的泪水，母亲从没得自己的孩子这样抱过，她觉得自己是世界上最幸福的母亲!

生3：这是母亲激动的泪水，她觉得自己辛苦的付出，终于有了回报，她激动万分!

生4：这泪水是有苦又有甜的泪水，苦是因为妈妈觉得自己真是很辛苦，甜是因为她被儿子抱着，现在觉得心里很甜，再苦也值得! 师：课文用一个省略号代表母亲这幸福，甜蜜、激动无比的情感。这轻轻的一抱，是孩子对母亲爱的回应，是孩子对母亲无限的眷恋和热爱!让我们再次回味这动人的时刻! (生配乐齐读第四自然段。)

设计意图：音乐的渲染，画面的呈现，使文本信息再次传达，对学生的耳、眼、心形成多方面的冲击，使其思维的触感在脑中不断延伸，情感的浪潮在胸中不停翻涌。在多种感官的调动下，学生走进了文中“我”的内心世界，感受“我”对母亲的感恩和回报。阅读的过程是探求意义的经历过程，学生在阅读中，会根据文本信息进行加工处理，因为知识积累不同，经验储备不同，思考的角度不同，自然对文本感知的层次和意义也不同。在此处，让学生体会泪水的含义，其实也是引导学生表达他们多元化的体会，是对文本进行个性解读。

师：这是一个很安静的时刻。安静的是表面，其实，每个人的内心都极不平静!我想你们的内心也一定不能平静，对于母亲，对于感恩，对于责任，你们想说什么?请拿起笔，写下感受! (生写话三分钟。) 汇报交流：

生1：我想说：母亲为了我们，付出这么多，我要好好学习，听她的话，回报自己的妈妈!

师：你是个懂事的孩子，好好学习，的确是对妈妈最好的回报! 生2：学了课文，我想到自己的妈妈。妈妈为我做了很多，可是我常常不听话，惹妈妈生气，我以后再也不这样了! 师：知道检讨自己的行为，你也长大了!

生3：我的妈妈那么爱我，我想对她说：妈妈，我爱你!永远爱你! 师：这是多么动情的表达呀!

生4：我看着屏幕上的背景，我想到，母爱就像这纯洁的蒲公英，洁白无暇，不含杂质!她是世间最美好的感情!

师：你用诗一般美的语言阐述你对母爱的感悟，真棒!

生5：我想对天下的儿女说：好好孝顺我们的妈妈，不要等到妈妈老了，病了才醒悟，到时，后悔都晚了!(孩子泣不成声!)

设计意图：引导学生抒发感受，学生的情感达到与作者心灵和思想的契合，同时也将学生与文本间的对话推向更高层，并且延伸至课外——诵读歌颂母亲的诗文。整个教学过程，充分体现了教师、学生、文本三者的对话和互动过程。

师：孩子们，感谢作者，感谢他突发奇想，(指课题)第一次抱母亲。这轻轻的一抱，引发了我们万千思绪，引发我们对母爱，对感恩的思考，他教会我们感恩父母，学会爱人!最后，让我们一起来为爱我们的母亲吟诵一首小诗，表达我们的心中对母亲的爱吧!

(师领读：有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方，你愿意用自己的一生去爱她;有一种爱，它任你索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫母亲!这种爱，叫母爱!) 师：让我们永远铭记母亲的恩情。下课。