责任教育让我们学会担当——重庆市南岸区南坪实验小学特色文化建设

南坪实验小学始建于1903年的南坪场文昌宫小学堂。1924年, 由胡子昂 (曾任全国政协副主席) 等以此学堂为基础创建本校。抚今追昔, 学校具有光荣的革命传统, 这成为了新时期学校创建责任文化的根基。学校站在文化的高度来理解责任教育, 认为其就是教会学生不找借口, 积极选择、坚持并力求创造性地完成份内之事的教育。它应当包括责任意识教育、责任能力教育、责任行为教育、责任情感教育、责任品格教育。它不仅是教育科研课题项目, 而且归属于学校特色文化, 是站在以民族责任感为重点的植根民族文化的高度, 体现对优秀历史文化的秉承与世界先进文化的汲取。学校不仅多次承担高规格、高要求的全国、市区级课题研究 (即, 中国教育学会“十一五”独立课题暨重庆市教育科学“十五”规划2004年度重点课题《城市小学生责任教育实践研究》、重庆市教育科学“十一五”规划2008年度重点课题《以责任教育为特色的学科教学实践研究》) , 更是在“责立南小, 任当世界”理念指导下, 实现着“‘责’为行根、立‘责’治校;学为慧本, 汇‘文’中西”为目标的综合性特色学校建设。如今, 创新责任教育, 践行责任行为, 已经成为全体师生共识, 形成为学校特色教育文化。

一、创新责任德育

责任德育就是指通过规范学生行为习惯, 在实践体验中让学生学会担当责任, 提升自主德育的意识与品质, 促进其健康发展。基于这样的认识, 我们构建了学生责任德育实践的框架体系 (即, 对自己负责, 对他人负责, 对社会负责) , 并在系统探索小学生责任教育各年段实施目标与内容的基础上, 梳理出年段化特色活动主线 (即“一、二年级——懂规, 二、三年级——有礼, 三、四年级——能孝, 四、五年级——有责, 五、六年级——守诚”) 。同时, 按照“识责、施责、督责”三个环节有序实施责任教育。

(一) 识责认知, 提高责任意识

老师们利用集体朝会、午会、主题班会或队会等时机, 采用知识问答、辩论赛、小品表演、快板等一系列生动活泼的形式, 或外请专家作专题讲座等, 让学生在“知、情、意”三个方面提高其实施责任行为意识。

(二) 施责体验, 形成责任行为

1、润物无声的常规体验活动。

升旗仪式, 接待外宾, 课间操训练, 作业布置, 参与社区活动, 结合中国传统节日与学校校史, 以及对外联谊活动等, 还开展了生动活泼的学月主题教育活动。

2、强化感悟的专题体验活动。

生动有趣的活动是感悟的载体。我们实施“让爱飞翔”系列爱心教育活动, 如:评选感动校园十大人物, 由学生发现身边的好人好事, 以弘扬正气、歌颂真情、倡导真善美作为己任并持续下去, 等等。

3、强化社会责任的校外体验活动。

开发和利用学校附近的德育资源, 比如与英国联谊学校师生的网络资源互动, 拓宽了责任教育在不同国度间的体验交流。又如:利用南岸区图书馆、法院、老干部局、区消防中队等资源, 安排各年级参与实践活动。还有, 提倡家长和孩子们一起争夺“责任星”, 充分发挥家庭教育的引领与督导作用。

这些丰富多彩的实践活动成为责任德育的生动素材, 成为学生们体验责任和实践责任的载体。从而, 极大提高了他们的责任意识, 增强了他们的责任能力。

二、创新责任课程

责任课程:让学习者在学习、工作与生活中耳濡目染校园责任文化, 形成与学校“责立南小任当世界”办学理念一脉相承的行为举止、语言沟通、思维交流、书面表达等整体性经验。

(一) 科学开发责任课程

1、环境分析。

(1) 中国传统文化以爱国主义、民族精神为核心。 (2) 责任教育在西方20世纪道德教育中具有重要地位。 (3) 延续学校责任文脉, 传承责任精髓。 (4) 拓宽对外交流渠道, 丰富责任教育外延。

2、目标设置

(1) 学生成长目标。发现问题, 敢于创新。收集与处理信息的能力。发展想象力与思维力。学会自我教育。具有人际交往能力。

(2) 教师发展目标。率先垂范, 履行责任。提高教学能力, 丰富教学方法。开发课程资源, 提高写作水平。

(3) 家校沟通目标。树立正确的亲子观和人才观。掌握家庭教育的知识和方法。

3、框架设计 (见图1)

4、组织实施 (见图2)

5、效果测评

(1) 对课程开发与实施者的评价。评价要素分为:一是考评学生实际接收的效果;二是领导与教师观课、议课评价;三是学生问卷调查的结果;四是家长反馈学生成长情况。综合四个方面因素考虑对课程开发实施者的最终评价。 (2) 对学生的评价。责任教育课程开发的直接目的是要让学生受益, 为学生健康的发展创造条件, 所以评价校本课程的一项重要指标就是学生的发展。既要考察校本课程在学生中受欢迎的程度, 又要看学生在学习校本课程中的实际表现, 还要看学生通过校本课程所得到的利益。

(二) 充分挖掘责任资源

1、基础型课程资源:

从渗透内容、渗透路径梳理国家课程中的资源。2、拓展型课程资源:从体例、内容与作用三个方面梳理《南精灵在行动》校本教材、《南坪实验小学责任教育实施手册》《南精灵在成长》评价手册的资源。3、研究型课程资源:从课外有价值素材入手, 从“研究主题、项目设置、培养目标”梳理小课题, 指导学生开展研究。

(三) 积极创设责任环境

以中国传统“兰”文化所寓意人的志远、谦虚、无私、奉献的道德修养为基准, 设计兰花图案成为学校环境建设中视觉系统的主要标识。

三、创新责任教学

(一) 在学科课程教学中渗透责任教育

1、学科教学渗透责任教育总操作流程 (见图3)

2、学科教学渗透责任教育途径。

(1) 发现教材本身有探究价值的问题。 (2) 寻求同学科教材内容前后联系处。 (3) 挖掘教材内容与生活实际关联处。 (4) 关注不同学科教学内容渗透处。 (5) 教材内容与校内主题教育活动结合之处。

3、学科教学渗透责任教育方法。

(1) 激发学习动机, 培养学习责任感。 (2) 挖掘教材因素, 补充课外素材, 开发责任教育资源。 (3) 留心生活、联系生活, 增加学生在学科教学中的责任体验。 (4) 端正学习态度, 巩固学习责任感。 (5) 评价中强调责任精神的培养。 (6) 培养学生的信息素养, 提高学生使用网络工具的责任能力。

(二) 在综合实践活动课程中整合责任教育

1、综合实践活动课程整合责任教育的操作流程 (见图4)

2、综合实践活动课程整合责任教育的实施策略

(1) 创设情景; (2) 趣中生疑; (3) 实践探究; (4) 分析综合; (5) 运用拓展

四、创新责任评价

责任评价是指学校运用一定的量化指标及评价标准, 为实现责任教育的绩效目标, 所采取的综合性评价方法。

(一) 责任评价目标

1、责任教育绘就学生五彩童年, 即阳光童年、情趣童年、欢乐童年、知识童年和智慧童年。

学生实现走班选择校本课程制, 组织学生男子篮球、健美操队、艺术团合唱队、英语短剧等社团活动, 召开每年一度的大型责任文化艺术节……

2、责任教育提升教师实践智慧。

既表现在责任教育提高了教师理论修养, 而且责任教育提升了教师的教改科研能力。

3、责任教育架起家校沟通桥梁。

表现在:、家访、学校开放日、家长会、家校联系册、《南精灵》校报、班级博客、QQ群等诸多方面。

4、责任教育塑造管理者人格魅力。

出现了以“责任”为核心的层级目标行政管理负责制。

(二) 责任评价策略

1、教师发展。

学校倡导教科研一体化的研究之风, 观课者评议教师在学科教学内容、途径与方法、评价中整合责任教育情况, 使用学科教学整合责任教育观课、议课表, 作出定量与定性的综合评价。

2、学生成长。

学校开展发展性、质性、多元主体评价, 不断提高学生责任道德判断能力, 促进健康个性形成。

3、团队建设。

实行年级部主任负责制, 组内各级岗位职责明确, 采用量化考核。

多年来, 由于学校将责任教育作为治校根基, 统领德育工作、教育教学、教育科研、后勤服务等工作, 不仅历练出了一支有道德、有修养、有水平的责任师资, 而且学校办学先后荣获重庆市教育科研成果一等奖, 重庆市第三届教育科研先进集体、重庆市教育科研优秀基地实验学校等殊荣, 这些都积极推动着本校“责立南小, 任当世界”的特色学校建设进程。《中国教育报》 (3月11日第四版专版报道) 《人民教育》 (2010.3-4合刊) 《小学德育》 (2008年11期) 《重庆日报》《重庆商报》《重庆晨报》以及重庆电视台、天天630等均对此进行过专题报道, 使特色教育科研成果与特色学校建设紧密联系在一起, 在市区、乃至全国产生了积极影响, 进一步促进了学校健康、持续、和谐的发展。

“德为行根, 以德导行;学为慧本, 以学为上。”学校将继续高举责任教育这面旗帜, 引领学校在“一校五点”集团化办学格局之下, 继续走好内涵发展之路, 不断塑造责任教育品牌, 为学生终身可持续发展提供负责任的优质教育。