管窥导入艺术在英语新授课中的运用

课堂教学导入是一门科学, 也是一门艺术。俗话说:“良好的开端是成功的一半”, 在课堂教学中, 运用科学的导入方法可以迅速吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣, 调动起学生的求知欲望, 使他们积极主动去探索, 精神振奋去猎取, 从而提高英语课堂教学的效果。下面我根据多年来的教学实践, 谈一谈英语新课的导入艺术。

一、复习导入法

每节课的教与学都不是孤立的, 它有承上启下的作用, 是旧知识的拓展与深化。因此, 在新课开始之前, 对与本节课内容有关的知识与技能进行复习与巩固, 既能弥补学生旧知识掌握中的缺漏, 又能使学生很快投入新知识的最佳学习状态, 为完成本节课教学作好准备。

二、实物和图画导入法

真实的实物和图画对新课的导入有很大的功效。在课堂教学中, 出示实物和图画, 变抽象为具体, 不仅可以激发学生的兴趣和求知欲, 而且能清楚地揭示语言与事物之间的本质联系, 促进学生学习语言的自觉性, 有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。运用实物和图画不仅形象、具体而且便于学生接受与回忆。如教初中第1册18课时, 我叫学生每人准备苹果、梨、香蕉、蛋、桔子或蛋糕中的一样, 上课时, 老师随便走到哪便拿起实物问, What’s this?It’s a pear.And what’s this?It’s an apple.有些实物不能搬进教室, 可用挂图式或图片辅助导入新课, 如教第二册22课的elephant, panda, monkey, tiger等动物时, 出示图片进行问答:What’s this in English?It’s a tiger.Which animal do you like best, a dog or a panda?这样学生把图形与单词结合起来, 就自然而然地理解并记住它们的意思。

三、设问导入法

教师以富有启发性、连贯性的问题导入新课, 是为了刺激学生的中枢神经, 引导学生回忆, 联想或渗透学习目标的主题, 激发学生的学习兴趣和动机。如教初中第三册第10课课文时先设置问题。1.Why did Miss Zhao say“Congratulations”to the class?2.Why was Miss Zhao not pleased?What did Class3 do last Sunday?学生带着赵老师“先祝贺, 后不高兴, 学生做了什么”这一贯穿主题的问题去寻找答案, 就自然地过渡到课文内容的教学中去。

四、简笔画导入法

在课堂教学中, 实物和图画有着特有的信息沟通作用, 特别是简笔画, 它能创设情景, 有直观、方便、节省时间、幽默等特点, 一支粉笔在手, 寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等, 就能表达丰富的语言信息。如教初中第一册21课画人物简笔画就可问答:Who’s this?This is Li Lei?How old is he?He is twelve.又如教初中第二册76课时, 画上太阳、云、雨就能进行天气情况的教学。

五、情景导入法

英语是一门语言, 需要语言环境。直观真实的画面。真实的情景使人有身临其境的感觉, 这样就会激起学生学习新知识的兴趣, 让他们积极主动地投入其中, 教师在情景导入中抓住时机, 将本节课的学习目标展现在学生面前, 使本节课自然而然地过渡到新课上去。如教第三册22课, 讲台上放一个小书架, 让一个学生扮演图书管理员, 另一个扮演借书人练习对话:A.Excuse me.Have you got any books about the moon and the stars?B:Yes, they are on the shelf.然后引出话题In the library的教学内容。

六、故事导入法

心理研究证明, 兴趣对人的未来活动有准备性作用, 学生的年龄特点决定着他们爱听故事, 故事可以激发他们的学习兴趣, 在上课前, 选择与课文内容情节紧密相关的知识性及趣味性故事, 讲给学生听, 以达到巧妙引入的目的。如:教初中第三册42课前, 我先讲了一个只读了三个月书, 后来成为伟大的发明家的故事, 听完故事学生都知道是Thomas Edison.然后我问:爱迪生是怎样成为科学家的呢?带着这个问题, 学生都想弄它个水落石出, 这样就把学生的注意力引入到故事中去。

七、电教导入法

运用现代化的电教设备辅助教学, 既有声又有像, 形象、直观、生动、新颖、有趣, 能迅速激发学生的学习热情, 达到事半功倍的效果。

运用录音机教学, 先放录音让学生听, 然后回答老师的问题, 这对培养学生的听说能力有很好的效果。新教材的编排在很大程度上都倾向于这一方面。

运用投影仪、多媒体既能节约时间, 又形象直观, 并且还有动态功能, 就象电视上的“现场直播”一样。

另外, 用电视录相播放与课文相关的镜头、片段, 可增加学生感性认识, 达到引人入胜的目的。如在教初中第三册的The sport时, 播放一些运动会 (最好是本校) 的场面, 学生看到熟悉的镜头, 倍感亲切, 好象自己又回到了当时的场面。

八、现场导入法

教室是一个很大的“教具”, 室内有门窗桌椅, 还有学生、老师及学习用品等, 如教现在进行时时, 叫一个学生去关门, 老师在学生关门时说He is closing the door.叫一个学生开窗时说She is opening the window.在教形容词的比较等级时, 叫三个学生站到前面, 说:A is tall.B is taller than A.C is the tallest of all.学生通过这实实在在的人或物的现场表演, 学起来更加清楚明白, 通俗易懂。

九、游戏导入法

中学生是长知识的时代, 他们精力充沛, 参与意识强。因此, 我们的课堂应当生动活泼, 充分调动学生的积极性。如将要学一般疑问句及肯定和否定回答前, 做Is it a bus?的游戏, 让学生用Yes, No回答, 直到猜对为止。当要学到祈使句时, 做Polly says“Stand up!”Touch your nose的游戏, 这样做既活跃了课堂, 又进行了实际操作, 学生记忆深刻。

(作者单位:重庆市开县温汤井初级中学)