第一篇：水中的动物案例范文
水中的动物
给家长的一封信
亲爱的家长：
您好!
大自然的奥秘一直为人类所关注，尤其是水中的动物，对孩子们而言更为神秘有趣，充满幻想的空间。小河里除了小鱼还有什么?海水为什么是咸的?水中的动物是如何生存的，它们有哪些自我保护的方法„„这一切，蕴涵了丰富的科学知识和人文情怀，值得孩子们深入学习和感受。
在接下来的一段时间里，我们将和您的孩子一起走进海洋的世界，探索其中的奥秘，带领孩子共同探寻“水中的秘密”，学习用多种方式创造性地表达自身的感受，体验“水中之旅”的快乐。
在活动中，幼儿将了解一些常见的水中动物的名称、特征和习性，了解各种水中奇怪的动物以及它们的“家”。幼儿在亲近水中动物，观察、了解、照顾它们的过程中，不断培养热爱自然、珍惜自然资源、关心和保护环境的意识。
我们希望在“寻找水中动物”、“奇特的水中动物”、“保护水中动物”这三个层次的活动中让孩子获得以下收获：
1、多角度地感受水资源，围绕自己感兴趣的问题探究水中动物的奥秘，了解水中动物的多样性和奇特性。
2、欣赏有关水中动物的文学、美术、音乐作品，感受与体验作品所表达的情感，能以绘画、手工、歌唱、肢体动作等形式表达自己的情感。
3、自己动手设计与制作海报、道具，布置场景，并创造性地进行表演，发展综合能力。
4、通过一系列感受、体验、探究和表现活动，了解水与人类的关系，增强热爱大自然、保护水资源的意识。
在“水中的动物”这个主题活动中，我们期待您能配合活动的开展，做好以下工作：
1、帮助收集有关水中动物的实物图片、图书和音像资料。
2、帮助收集孩子或家人在海边的照片。
3、向孩子介绍一些水中动物，帮助孩子了解保护水环境的重要性。
4、多与孩子交流园内活动情况，协助孩子完成“大鱼爱小鱼”调查表。
5、带孩子去周围的池塘(江河湖海)等地，观察了解水中动物的多样性，并请注意安全。
6、收集和水中动物相关的背景资料，如：水中动物的外形特征、生活习性、觅食、自卫、攻击等方面。
7、在家中和孩子一起观看央视“动物世界”栏目或相关的视频。
8、到菜场找寻可以食用的海洋动物，到超市发现用海洋动物制成的干货。
9、在家中饲养生活在水中的小动物，更好地让幼儿观察了解小动物的特征和生活习性。
10、提供各种废旧材料，亲自制作各种水中的小动物，如：塑料袋乌贼、饭盒螃蟹、剪纸小乌龟、瓶盖小鱼等。
11、请家长在家中和孩子玩一些水中的游戏，如“水中抓物”，从中感受沉浮现象。家长也可以和孩子一起讨论沉浮现象。
第二篇：八年级生物上册《水中生活的动物》教
案
第一节
水中生活的动物
一、教学目标
、
说出水生无脊椎动物的常见种类。
2、
探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
3、
说明水生动物适于水中生活的特点。
4、
关注水生动物生存环境。
二、重点和难点
、
探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
2、
说明水生动物适于水中生活的特点。
三、课前准备
教师：制作cAI;鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。
学生：搜集有关水生动物的生活资料;预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验。
四、课时分配
两课时
五、教学过程
学习内容
学生活动
教师活动
一、动物的多样性
、
种类
2、
生活环境
3、
运动方式
二、常见的水中动物----鱼
、
游泳：体型呈梭形、鳞片外有黏液，可减少水中运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。
2、
呼吸：鳃是呼吸器官，由鳃丝和鳃盖组成，鳃丝里密布大量的毛细血管，有助于气体交换，完成水中呼吸。
三、鱼类的主要特征
体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳。
鱼类是能靠游泳来获取食物和防御敌害;能在水中呼吸。
四、其他水生动物
、
腔肠动物：海葵、海蜇、珊瑚等。它们结构简单、有口无肛门。
2、
软体动物：乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等。它乌身体柔软，靠贝壳保护身体。
3、
甲壳动物：如虾类、蟹类。它乌体表有甲。
4、
其他：如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。
五、水域环境的保护
认同保护水域环境的重要性
每人说出一种熟悉的动物。然后，以小组为单位，尝试着根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给这些动物找个家，将结果填写在书中的表格里。
、
四人一组，根据观察提纲，进行实验：观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用，本互交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。
2、
根据观察提纲，认真观察录像，分析问题，小组讨论，表述交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。
3、
根据探究问题，在老师指导下，四人一组进行模拟实验(鱼鳍在游泳中的作用)，通过探究、交流、反思、归纳整理，得出结论。
、
四人一组，根据观察提纲，仔细观察鱼缸里金鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作;用放大镜对照鳃的结构放大图观察鱼鳃丝。通过相互交流，归纳整理，得出结论。
2、
根据观察提纲，认真看录像，思考分析问题，小组讨论，表述交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。
(课前)搜集资料，根据问题，表述交流，达成共识，保护水域环境非常重要。
创设情景(cAI媒体播放)，带领学生进入那丰富多彩的动物世界，让学生每人说出一种熟悉的动物(不能重复)。然后，组织学生根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给他们找个家。
质疑：鱼为什么适于在水中生活?出运河观察提纲，引导学生进行实验观察，针对问题进行步步为营探究。同时，给予学生适当的帮助、指导，最终得出结论。
录像播放奇妙的海底世界。将画面聚焦在水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么适于在水中生活?出示观察提纲，引导学生仔细观察录像，分析问题，表述交流，得出结论。
录像播放奇妙的海底世界。将画面聚焦在水中游泳的鱼。质疑：鱼的各种鳍在游泳中起什么作用?出示探究问题，指导学生进行模拟实验(鱼鳍在游泳中的作用)，通过探究，得出结论。
质疑：人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸?出示观察提纲，组织学生进行实验，针对问题进行探究。同时，给于学生适当的帮助、指导，最终得出结论。
录像播放金鱼在水中的生活情况：金鱼的口和鳃盖交替张合的动作;以及放大的鳃丝结构。出示观察提纲，指导学生观察思考，通过探究，得出结论。
质疑：除了鱼外，你还知道哪些水生动物?
质疑：水环境的好坏影响水生生物的生活吗?组织学生表述交流，得出结论，进行情感教育。
第三篇：小学生观察日记观察水中的动物日记大全
锦鲤观察日记
xx年11月14日 星期日 天气：晴
3月14日 星期二 天气 晴
我家养了七条生龙活虎的锦鲤。有的是大红色，如一个个游动的小太阳;有的是橙色，像一个个大橘子;还有的是花色，像一条条变色龙。小鱼儿的形状是流线形，体长在6~12厘米之间。我同时喂给它们鱼食和花卷末，它们似乎更爱吃花卷末。它们呼吸和进食时，嘴巴如小喇叭似的一张一合，利用吸力将食物送入嘴里。
3月15日 星期三 天气 阴
今天，我家的小锦鲤特别活泼可爱!我喂食时，发现它们个个摆动着长而白的尾鳍和长在腹部的鳍，利用流线形的身子和灵活的尾部以50~60厘米/秒的速度抢食。它们的胆子也很小，一有什么动静或声音，就会满池子乱跑。有时两条鱼撞上了，还会用尾巴摆动着打对方的背鳍，好像在传递什么信息。它们游动时尾巴在98~180度之间摆动。很悠闲时，它们会一条一条地躺在鱼池角落里休息，好像怕影响了同伴似的;生气或害怕时，回很快躲到其它鱼中，好像生怕别人看到自己一样。
3月16日 星期四 天气 晴
今天，我刚喂完鱼食，只见一只体宽2厘米，体长7~8厘米的花斑锦鲤从口中吐出一条2~3厘米的深绿色物体。它吐完后，用嘴吸了几口气，游走了。其它几条鱼也接二连三地吐出此类分泌物。我想，这种白色和深绿色的分泌物可能为它们不想吃的食物，也可能是胃酸或水中的不良细菌&&。看来，没有丰富的知识无法探索大自然!
3月17日 星期五 天气 雨转阴
今天，我将鱼食放在一个钩上，在水中停留了5分钟，一条贪吃的小鱼游了过来。突然，我将小钩提起，小鱼竟用尾巴以180度的角度摆动，两个肚鳍用力前后摇动。一转眼，跳离水平面2~4厘米，然后落入水中，激起一圈圈水涡。我查找了资料：鲤鱼(锦鲤)确实会跳，最高跳过1米。在江河湖泊中的鲤鱼经常在太阳落山时跳出水面嬉戏。民间也有鲤鱼跳龙门的传说。
3月18日 星期六 天气 晴
今天，我要给鱼换水了。换水前，鱼儿都静悄悄的，好像怕谁发现了，躲在水深8~9厘米以下。就算有好吃的东西，也守株待兔，等着它自己沉下来。可刚换了水，鱼儿们都把鱼鳍一摇一摆的，互相追逐嬉戏。喂食时，个个争先恐后地吃着食。为什么前后变化这样大呢?我个人认为：鲤鱼虽是在河、湖中长大的，习惯了长期不换水的生活。但就像人喜欢干净的家一样，鱼也喜欢干净的水。干净的水不仅空气新鲜，而且没有满池的排泄物，鱼当然喜欢!
3月19日 星期日 天气 晴转多云
鱼儿是很喜欢玩耍的!它们时而向上扑食，时而向下冲击，时而在水中你追我赶。可是，这些都是鱼的正着游，难道它们不会倒着走吗?通过观察，我的答案是会。不信，看看我家的锦鲤。小家伙向前游时，肚鳍向后划，身体和尾巴左右划动，产生一股旋涡流推动鱼向前。所以有时它们可以借助水流滑行一段。而向后游时，肚鳍向前划动，像我们划船一样产生一股推动力，加上尾巴只向右或向左摆动，鱼自然就倒车了。
小银鱼观察日记
今天，奶奶给我买了一斤小银鱼，它的身子和我的手指一样长，是银白色的。它的眼睛像两颗很小很小的珍珠，身体软软的没有骨头。奶奶把它煮成银鱼汤，味道特别特别鲜美，真是太好喝了!
我的金鱼观察日记
今天，爸爸带回了两条金鱼，身上它们披着金光闪闪的衣甲，发出耀眼的光芒.大大的额头，如顶着一顶王冠。还有那飘来飘去的尾巴，像一条红丝巾.它们在水缸中，水草边，快活的游来游去。当我烦心时，看着他们和那柔和的清水，是那么的畅快呀!如果我也能像他们一样在水中游来游去那该多好呀!
我家的小金鱼观察日记
我家鱼缸里游着五条美丽而快活的小金鱼。
小金鱼全身金灿灿的，颜色非常鲜艳!小金鱼的头上带着一顶由许多个金黄色的小泡泡堆成的帽子，它那黑珍珠般的眼睛炯炯有神地注视着两旁，嘴巴不停地张开闭上，张开时象英文字母o，闭上时象倒着写的英文字母u，似乎在说英文似的。头两旁的腮像两道神秘的门，一开一合，是金鱼在水里呼吸的重要工具。它的身子圆鼓鼓地，里面好象装着许多说不完的秘密呢!光滑的背上及腹部分别长着桔黄色的美丽的鳍，尾巴游动起来像孔雀开屏一样，出奇得美!
小金鱼不但美丽，而且很调皮。我家的鱼缸中间放着一座假山，假山上镶着两条假海豚。刚开始时，小金鱼们以为海豚是真的，很害怕!不敢靠近假海豚。经过多次试探，发现海豚从未动过，小金鱼们议论纷纷，大家都怀疑海豚是假货，于是它们小心翼翼地朝两只假海豚游去。它们先用尾巴轻轻地去摇动海豚的脑袋，发现海豚还是一动不动，就更得意了，接着它们又在两条海豚之间转来转去，不停地去欺负那两只假海豚。它们的小嘴巴一开一合地仿佛发出嘻嘻哈哈地笑声，笑话那两只不会动的假海豚呢!
我爱我们家调皮、美丽的小金鱼。
我家可爱的小鱼观察日记
我家养着8条小鱼。有两条大鱼总是形影不离，而且它们外貌也很相似，他们都有一条大大的尾巴，白里透黄的鱼鳍，红白相间的鳞片，我管他们叫双胞胎。
说好了大的，说小的。有两条小鱼小得出奇，动作却十分敏捷，鱼鳍大约每秒抖动五次，但游得却很慢。它们黑脑袋，黑眼睛，黑嘴巴，黑肚皮，黑鱼鳍，黑尾巴。不仔细看还以为它们没眼睛，没嘴巴呢!由于它们特别黑，我管其中一条叫小黑炭，另一条叫小黑怪。
虾观察日记
你吃过虾吗?好吃吧!你养过虾吗?虾有再生能力你知道吗?把它的钳子拔掉，过几天它又会长出来，你信不信?
我们家的鱼缸里养了一只虾，它长着两只大钳子，它的钳子做了很多坏事，比如：它用钳子夹鱼的尾巴，夹神仙鱼的胡子。所以我们开了个家庭会议，决定把虾的钳子拔掉。我担心它掉了钳子会死掉，爸爸说：没事的，拔了钳子，过了一段时间钳子会长出来的。真的那么神奇?
就这样过了一个星期，我又去看那只虾，一看吓了一跳，虾正在那里张牙舞爪，钳子真的长了出来，长得比原来还大，有在那里欺负小鱼呢!它真的有再生能力呢!
其实，还有别的动物也有再生能力，比如：壁虎，螃蟹，龙虾，蚯蚓，它们都有再生能力。
如果人也有再生能力那有多好啊!那么，四川地震受伤的小朋友就不会残疾了，就会自己修好自己，变成和我们一样的健全人!
乌龟观察日记
乌龟浑身都是绿色：头上戴着绿色的、中间有一点橘黄色的头盔，身上穿着镶着绿色花边的、中间有十三个鳞片的铠甲，就连四只脚和一条尾巴也是绿白相间的。
我把它放到了一个大大的水盆里，他们刚进去，等了一会，大概到水盆中间的位置时，他的四只爪子就开始有规律的摆动着：在前面的左爪和后边的右爪往外伸时，其它爪子都缩在壳里，然后前面的右爪和后边的左爪再伸出来，与此同时，刚刚伸出来的爪子又缩了进去。
我把它翻了过来，小乌龟伸着脖子，将自己的鼻子顶着地，四肢撑着地，试图将自己再翻过来，可惜，它没有成功。快看快看!它有鼓足了劲，再一次试图将自己翻过来，太棒了!成功了!不一会儿妈妈拿了一块肉来，说要喂乌龟，我高兴极了，赶紧把乌龟放到盆子里，用小刀切下一小块肉，举在盆子上，它猛的一跳，将肉咬了下去。
看!一会儿的功夫它们已经把肉吃完了，还张着嘴巴看我，这分明是管我要肉嘛!没办法，给他呗!谁敢惹它呀!
观察日记-小金鱼
今天，我家来了一位小客人，那就是一条黑色的小金鱼。它有一双鼓鼓的大眼睛和一张一合的小嘴巴，乌黑发亮的鳞片，还有小扇子般的尾巴。我把它放进一个小鱼缸里，这个鱼缸是和这一条小金鱼一起买的，里面布满了水草和彩色的小石子，漂亮极了!
有一天，我发现小金鱼突然不见了，心里很着急。这时候，彩色小石子的后面有一个黑色的小东西，就用铁丝轻轻地拥它。那个黑色的小东西就像发疯似地游着，仔细一看，原来是这个可爱的淘气包在和我玩捉迷藏的游戏。
晚上，我睡不着觉，就起来看金鱼有没有睡觉，只见它呆在一个角落里，眼睛睁得大大的，一动不动。我以为金鱼生病了，我一查资料，原来小金鱼是在睡觉，资料上说：金鱼的眼睛里有一层又细又透明的眼皮，睡觉时只要把这对眼皮闭上就可以了。
金鱼给我带来了无穷的快乐，我喜欢小金鱼。
观察日记-小龟
今天是星期天，我在家里和小龟玩，小龟的头小小的，身体是一个大硬壳，颜色有点发黑又有点发绿。来自：作文大全小龟在吃东西的时候，嘴张得大大的，吃的时候一条鱼分成两口吃，它在玩的时候就是爬上缸里的梯子，上去晒太阳，有趣的事就是那天我在教小龟说话，我说啊说啊，它就张着大嘴，好像也在说似的，我高兴地笑了。还有一次，我和小龟摆手，它也伸出小手来跟我摆了一下，当时我都被惊呆了，好像它能明白我在干什么似的。
第四篇：小学美术教学案例动物的脸
小学美术教学案例《动物的脸》 这是人美版第九册的内容——《动物的脸》，这一课属于美术的造型·表现的范畴，随着新课程改革，在美术教学中也越来越重视对学生的学法指导，以及有效目标的达成。为此，我设定了本课的教学目标是：
1、认知目标：了解艺术家的作品怎样来源于生活又高于生活，认识中国画表现的特殊效果。
2、技能目标：能用国画的表现方法，大胆地对动物的脸部特征进行创作;能较熟练地掌握用笔方法，控制墨色;能将动物的脸进行夸张、再现;能够自主探索绘画创作。
3、情意目标：通过自主学习，培养学生自主探究的精神，加深学生对中国传统绘画的热爱之情。培养学生形成与动物、人与自然和谐，平等发展的意识。 【情境】
课前我制作漂亮的课件，以加强上课的效率，并把课堂结构调整为观察体验、欣赏探索、示范讲解、创作练习、拓展评价五个步骤。学生在看完老师展示的有关动物的图片和自己的体验后，对描绘动物的特点有了一定的认识，在看完老师的示范后，不仅对用中国画的工具作画有了浓厚的兴趣，而且促进学生对如何把握动物的特点有了更深的认识。 【分析】
(一) 实现最优化教学导入
人获得信息的途径有80%来自视觉。所以形象丰富、生动的图象是美术课堂导入环节的主要来源，通过对色彩的感受、形态的体验、情景的触动，能很快激发学生的学习兴趣，诱导学生进入有效地学习状态。
本堂课让学生欣赏了很多可爱的小动物的图片，学生看到这些喜爱的动物后，不由自主地想把它画下来。于是我有紧接着设计了让学生体验的教学环节，让他们运用已有的知识动手尝试，正像苏霍姆林斯基说的：“情感”是和谐教育的动力，导入方式的最优化设计又是课堂教学的排头兵，是一切教学活动的起源。本堂课的导入实现了优化教学,为学生作画做好了铺垫。 (二) 运用合理化引导观察
在引导学生欣赏黄永玉的《猫头鹰》的国画时，我特意出示了猫头鹰的图片和国画作品放在一起，并让学生找出猫头鹰的特点，并和画作《猫头鹰》进行比较，看看他们的异同点，并理解画家如何把握动物的特点。通过分析，了解艺术来源于生活但高于生活的道理，让学生感受美、欣赏美，并极大激发了学生创作兴趣，使课堂有声有色，富有童趣。
(三)树立多元化评价
通过自评——他评——师评的三位一体化，每个人的不同角度出发，使评价更丰富，更多元化。而目前美术公开课有些忽视学生作品评价，《美术课程标准》在论述美术作业评价是指出：“要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。”作为引导者，应该留出一点时间发现作品的亮点，强化个性发展或引导指出并弥补不足，获得持续发展的兴趣与潜力。然而，一些老师并没有给学生进步发展的机会。没有老师的点拨评价，我想学生只能原地踏步。再加上他们在不断地欣赏大师作品，等到高年级后会出现“眼高手低”现象，从而失去作画兴趣，那是我们做老师的最大悲哀啊!所以说，重视并树立多元化评价是刻不容缓的。 【体会】
在减少课堂教学环节，提高教学效率的尝试中，我认为主要是要设置好自己的课堂教学环节，并合理的把握好每个教学环节的时间分配。
第五篇：小班主题活动案例——《可爱的小动物》
漳州市实验幼儿园——林歌莺
新《纲要》注重环境的作用,激发幼儿的问题意识,引导幼儿进行探索活动,促进幼儿主动,全面发展.孔子说:“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。兴趣是孩子最好的老师，是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，是发展智力的重要条件，是学习的动力，因此教师应用心观察幼儿的兴趣，大自然中的鲜艳色彩，万千姿态，动人声响，神奇变化，到处都有让幼儿陶醉其中，快乐学习的素材。教师应抓住一切有利时机激发幼儿的兴趣，让幼儿在积极主动的探究活动中体验探究的乐趣。
一、 主题的引发：
秋天，我们组织孩子到“动物园”秋游，见到了很多孩子们喜欢的动物。回来后孩子们议论着自己秋游过程中的见闻，滔滔不绝地相互讲述着自己所知道的小动物。有的孩子说：“我家里养了一只黑色的八哥，会说话。”有的孩子说：“上次妈妈带我去杭州千岛湖玩，我去了猴岛，鹿岛，蛇岛等，见到了各种各样的动物。”有的孩子说：“厦门海洋公园里有海豚、海狮和海豹，它们会表演顶球，跳圈，可神奇了!。”„„孩子们对动物世界充满了好奇,有着说不完的话题。古灵精怪的小猴，温顺可爱的小白兔，酣态可掬的熊猫„„在孩子的眼中都是非常的可爱，是他们童话世界中的人物，也是孩子们天真世界中的一部分，我们老师为何不抓住幼儿的兴趣点，借助主题活动带领幼儿一起探索动物的生活习性，一同去感知动物世界的千姿百态。
二、 活动的实施：
活动一：小小搜集员
活动意图：
环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿智力的发展。动物是幼儿生活十分熟悉，接触频繁的事物，种类十分丰富，易于搜集和观察，我便有意识地发动孩子们来做“搜集员”，通过多方面途径收集有关“动物”的资料，师幼共同创设环境，引发幼儿对活动的兴趣，促进孩子对动物世界的认识。
观察与推进：
茜虹：“这本书是我妈妈给我买的，里面有许多我喜爱的动物。”
玉馨：“老师，这是我和家里小狗一起拍的照片，看它多乖巧呀。”
小唱：“这是我养的小乌龟，我把它带到幼儿园来。”
铭锟：“这是我家电脑上寻找到的动物图片。”
思睿：“爷爷买的小白兔，它的毛就像棉花一样，软软的。”
茜虹：“我来摸摸，嘿!真的像棉花，摸上去毛茸茸的，真舒服!”
铭锟：“你抓的这只是螳螂，他不是动物，是昆虫。”
王锐：“不对，昆虫也是动物，老师，你能告诉我，昆虫是动物吗?”
黄晟：“我家有一本很大很大的书，里面都是动物资料，不然，我晚上回家帮你查一查。” 第二天，黄晟真的把他的动物书拿来了，他们两个一起仔细的查了起来，不一会儿他们找到了答案，知道动物包括昆虫，昆虫是动物的一种，紧接着，这个小秘密传开了，孩子们的脸上都洋溢着笑容。
在幼儿、教师、家长的共同参与收集下，资料越来越丰富了，在整个活动中，孩子们的兴趣都很高，对收集过程中产生的问题也有较浓厚的探索兴趣。你瞧，教室的墙壁上到处是动物的图片，有网上下载的，有图书，图片上剪下的，也有小朋友和家长画的。展示台、橱窗上摆了各种各样可爱的动物玩具：小狗、小熊、小鸭、小鸡，企鹅，长臂猴、大象、老虎、狮子、鸵鸟等。自然角饲养了小白兔、乌龟、金鱼、小狗、鹦鹉等，一时间，整个活动室俨然成了一座动物乐园，孩子们置身于“动物王国”中，大家一起观察，一起发现，并尽情地交流自己的感受。
活动反思：
孩子们已有一定的探索欲望，这对小班幼儿来讲已经很不容易了，在探索过程中，虽然生活经验不是很丰富，但他们能通过自己的探索，去发现问题，寻求答案，并且富有想象力，这是一个良好的开端。此外，在师幼的共同参与下，创设出“会说话的”的环境为活动的进一步开展提供了良好的平台，幼儿参与活动的积极性更高了，探究动物的兴趣更浓厚了。
活动二：我喜欢的小动物
活动意图：
提供条件，让幼儿与小鸡、小兔、小鸟、小鱼等小动物接触。鼓励幼儿与身边熟悉的小动物(如小狗、小猫、小白兔)一起玩耍，培养幼儿亲近小动物、热爱小动物的情感。请有饲养经验的饲养员或家长来园向幼儿介绍饲养小动物的经验，让幼儿知道人们是怎么关心、饲养小动物的，了解饲养小动物的有关常识。鼓励幼儿在班级的自然角或幼儿的饲养区饲养小动物，如：在自然角里养金鱼、小蝌蚪、小乌龟、蜗牛、 蚕等，提醒幼儿按时给小动物喂食。启发幼儿注意观察小动物的变化，小动物的外形特征、活动特点，并大胆与教师、同
伴交流分享。
观察与推进：
老师：“小朋友，请你想一想，说一说，你最喜欢什么小动物?”让小朋友自由讨论后说出自己的喜好。
黄震：“我最喜欢老虎，因为它很威武!”
欣怡：“我最喜欢小白兔，因为它很可爱。”
疏豫：“我最喜欢小花猫，因为它会抓老鼠。”
贝宁：“我喜欢小狗，因为她会看家。”
老师请出小动物或拿动物图片让幼儿观察，引导幼儿观察了解有关动物的基本特征。 老师：“大家看看图片上有什么动物，它们都有哪些特点?”
思绮：“燕子的尾巴像剪刀。”
天悦：“蜗牛的背上有厚厚的壳，像一座房子。”
宋杰：“螃蟹有八条腿，是横着走路的。”
“袋鼠的胸前有一个大口袋。” “大象有一条长长的鼻子。”
“刺猬浑身上下都长满了刺。”“兔子的尾巴短短的，耳朵长长的，眼睛红红的。”“小乌龟走路慢吞吞的。”„„
老师：“那你们知道该怎样关心饲养小动物吗?我们请饲养员叔叔给我们介绍一下。” 饲养员叔叔：“小白兔怕水，给它喂食时，注意不能让它沾到水;小金鱼的胃口很小，不能一下子喂很多的饲料，不然小金鱼就会撑破肚子;小乌龟冬天的时候会冬眠，只要两三天喂一次，把肉剁成小块，它最喜欢了„„”
小朋友：“原来饲养小动物还有这么多的学问，老师，让我试试看，我也想照顾小动物!” 孩子们认真地投入到各自的照顾、观察、学习的活动中。一段时期，静观孩子的活动，他们对动物的观察体会有了更细微的认识，如：长尾巴的斗鱼游动时总是摆动着漂亮的尾巴;泥鳅的尾巴摆动的时候力气特别的大，总是把水溅到鱼缸的外面;大龙虾的大钳子夹到手，有一点点痛;金鱼吃东西的时候用力张大嘴巴，食物进入口中后快速游开了，螃蟹横着运动的样子好可爱……显然通过一段时间与动物宝宝的亲密接触，孩子们对小动物的生活习性有了一定的认识和提高。
活动反思：
从活动中可以看出，孩子们观察得很仔细，而且想象力较为丰富他们参与活动的积极性很高，情绪愉悦，大多数孩子能够积极主动地把自己所知道的告诉大家。在饲养过程中，在
和小动物亲密接触中获取了有关动物成长的知识经验。教师可以鼓励家长共同参与到活动中，有条件的话让幼儿在家里与爸爸妈妈一同饲养小动物，用自己喜欢的方式记录下自己所观察到的小动物变化的过程，或是自己觉得有趣的发现，并带到幼儿园和其他小伙伴们一同分享。
活动三：有趣的小动物：
活动意图：
在饲养角的饲养活动中，随着幼儿观察的深入，幼儿陆陆续续地提出问题，如：小狗为什么总是伸长舌头?小兔为什么总是怕水，为什么它的耳朵特别长?小鸟为什么没有牙齿?乌龟为什么长寿?教师欣喜地看到，随着活动的逐渐开展，幼儿开始自主地进行探索活动，而不是像以往由教师抛出问题，为了满足孩子的好奇心，培养他们探究精神。我们设立了这个小主题，在家长协助下，通过观看VCD，图书资料，网上查询，向人请教等方法，找到有关动物的问题的答案。
老师：“刚才观看VCD时小朋友们看到了什么有趣的动物?”
铭锟：“我看到了松鼠，松鼠的尾巴毛茸茸的，能当被子盖!”
子域：“蜗牛的壳是抵抗寒冷过冬用的。”
百慧：“变色龙变色是为了保护自己，不被人发现。”
舒宇：“小狗摇尾巴是因为它很快乐，它伸长舌头是因为天气太热了。”
佳欣：“蚂蚁打战是为了争夺食物。”
子铭：“兔子的长耳朵是用来调节体温，保持身体凉快。”
老师：“你们想了解更多动物的秘密吗?你们还想知道动物的什么问题呢?”
孩子们七嘴八舌地说着各种各样的动物，他们充满了好奇，提出了很多自己感兴趣的问题：长颈鹿的脖子为什么特别长?小猫为什么会舔毛?狮子和老虎哪个更凶猛?壁虎的尾巴为什么断了又会长出来?小鸡为什么不会飞?小袋鼠为什么要藏在妈妈的袋子里?„„教师对孩子们提出的问题给予了充分的肯定，但不直接把答案告诉他们，而是鼓励他们通过各种途径自己去寻求答案，孩子们在家长的协助下，通过查阅图书资料，网上查询等方法，找到了有关动物问题的答案，他们兴高采烈地把自己所知道的告诉同伴，在相互交流中他们获得了动物的知识，他们表现出极大的快乐。
活动反思：
“无疑则无思”，提出一个问题比解决一个问题更重要。因此，教师对幼儿提出的问题应及时给予肯定，激发他们主动探究的欲望。幼儿在寻求答案过程中，教师应充分发挥幼儿的
自主性，最大限度地挖掘幼儿的聪明才智。这不仅能让幼儿获得知识，更重要的是能让幼儿体验到探究的乐趣和成功的喜悦。在探究性学习活动中，家长是不可或缺的教育资源，应充分发挥其最大教育效能。
活动四：动物乐园
活动意图：
幼儿喜欢模仿，且善于模仿，尤其是小班幼儿，他们不仅喜欢聆听故事，更喜欢学着故事里各种动物的模样来进行表演，“嗷嗷，我是大灰狼，我要拿小兔子当点心吃。”“我是小蝌蚪，我们的妈妈在哪儿呢?”„„ 于是，一场生动有趣的动物表演与动物制作活动开演了。
观察与推进：
老师：“你们都听过哪些与动物有关的故事?你们最想排演故事里哪只小动物呢?” “小兔乖乖”、“小蝌蚪找妈妈”、“小蝴蝶借尾巴”、“龟兔赛跑”、“小鸭找家”„„ 一诺：“我想扮演小白兔。”宋杰：“我想演小松鼠。”兆奇：“我最喜欢演大灰狼，嗷嗷。”柏涵：“我想演《小蝌蚪找妈妈》故事里的大乌龟。”老师：“表演前我们需要什么道具?”“服装，头饰，动物的尾巴，房子„„”教师进一步启发：“我们该用什么来制作道具呢?”孩子七嘴八舌地议论开来。
贝贝：“可以用箱子和积木来盖房子。”
王锐：“我想用塑料袋和纸盘子来做小兔子。”
玉馨：“我想用纱巾来做蝴蝶的翅膀，用皱纹纸来做头顶上的花。”
幼儿的发言不禁令我赞叹，他们提出的一些道具是老师连想都没有想到的，接着，教师请幼儿分小组，在组长的带领下，分组准备游戏所需的道具，幼儿积极主动地投入到准备活动中，用胶粒、插塑拼插出各种形状的镜子;用大型积木或纸箱来搭房子;用彩色皱纹纸揉成丝带;到娃娃家找来头梳、围裙、手套;用纸盘、纸杯、矿泉水瓶等废旧材料制作出小兔子、小猫、小鱼等各种小动物——教师为各组幼儿表演节目提供所需要的音乐，准备工作做好后，组织幼儿轮流观看表演节目，互相观赏，引导幼儿议一议，说一说自己最喜欢看哪个节目，为什么?
活动反思：
从活动中可以看出，孩子们参与活动的积极性很高，情绪愉悦，而且想象力很丰富，大部分孩子都能积极主动地把自己的想法告诉大家。在表演活动中，道具是不可少的物质材料，它能吸引、激发幼儿参与游戏的愿望与兴趣，以往教师在进行某一表演游戏前，都要为
幼儿准备许多教师认为表演需要的道具，在指导游戏中教师还要反复地交代道具的摆放与使用方法，而幼儿对这些道具并非喜欢，只能被动地认同，这既削弱了道具材料在游戏中的作用，又不利于幼儿主体性的发挥，此次活动通过让幼儿动手动脑一起来制作游戏所需要的道具，让幼儿参与到道具的设计与准备中来，使幼儿充分体会到自己是游戏的主人，感受到游戏的快乐，同时又发展了幼儿的动手能力。幼儿在表演过程中，始终保持着很高的兴致，在角色互换时有出现争抢的想象，在以后活动中，教师将进一步引导幼儿通过协商或其他方法教幼儿学会自己处理问题，避免这一现象再次发生。
活动启示：
1、 主题内容具有生活性。
动物是幼儿日常生活中长接触到的事物，也是小班幼儿感兴趣的话题，本主题内容的确定，既符合幼儿的年龄特点，又贴近幼儿的生活实际，有利于幼儿运用已有的经验进行探究活动，推进主题活动的延伸与拓展，丰富和拓宽幼儿的新经验，引导幼儿在生活中发展，在发展中生活，体现“课程回归生活”的理念。
2、活动过程突显主体性。
《纲要》指出：“教师要善于发现幼儿兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育时机，提供适当的引导。”好奇心是幼儿探索活动的前提和创造力发展的起点，幼儿的好奇心是基于对事物认知的兴趣，此时教师的角色应向促进者转变，把孩子作为活动的主体，学习的主人，尊重幼儿的选择，质疑，为幼儿提供自主观察，自我发现、自由探索、自我解决问题的机会与条件，鼓励幼儿根据自己的意愿和能力，用自己喜欢的方式去探索，去学习，引导幼儿在自主活动中获得有关主题活动的经验，帮助幼儿在充分展现个体潜能的过程中获得各种能力的发展。
3、 活动方式应体现探究精神。
为了促进幼儿知识建构，教师要创设平等、自由、相互接纳的学习气氛，耐心聆听他们的想法，同时还要为幼儿提供多样性的学习环境，帮助他们利用各种建构工具来促进自己的知识建构，这就要求我们应具有正确的儿童观，学会观察，捕捉教育契机，鼓励他们大胆探索，让他们能通过“跳一跳，够得着”去积极思考，采用不同的方式探索、实践、验证，获得经验。本案例中在教师的鼓励与支持下，幼儿通过搜集资料、网上查询、交流对话、实践操作等形式，不断地深化对主题的探究活动，让他们获得了自主学习的能力，促进了幼儿学习方式的根本改变。