选修史记选读练习

2022-07-22

第一篇：选修史记选读练习

苏教版高中语文选修：《史记》选读-史记与文学

《史记》与文学教案

【教学目标】

1、了解先秦历史散文和《史记》的相关知识。

2、掌握先秦历史散文和《史记》的鉴赏方法。【教学重点】

1、了解先秦历史散文和《史记》的相关知识。

2、掌握先秦历史散文和《史记》的鉴赏方法。【教学难点】

掌握先秦历史散文和《史记》的鉴赏方法。【教学内容】

《史记》的文风，历代学者多有精辟之论，他们任自己的学识、人生经验，对《史记》进行探究，自成一统，各成一家。归结起来，不管论家们的观点如何缤繁多彩，也不管他们的语言表达如何不同，却都有一个殊途同归的看法，即《史记》的文章风格是属于崇高美的。

先看明代凌稚隆《史记评林》中所辑录的几家评论：

苏辙说：“太史公行天下，周览四海、名山大川，与燕赵间豪俊交游，故其文疏荡，颇有奇气。”

黄履翁说：司马迁之文“如天马骏足，步骤不凡，不肯少就于笼络。”

凌约言说：“子长之文豪如老将，用兵纵骋不可羁。”

茅坤说：“浑浑噩噩，如长川大谷，探之不穷，揽之不竭，蕴藉百家包括万代者司马子长之文也。”

所谓“疏荡，颇有奇气”;“天马骏足步骤不凡”;“豪如老将，用兵纵骋不可羁”等等，虽然词目各异，却都是说司马迁的文章感情充沛，气势雄浑，惊心动魄，从美学角度看，是崇高美的典型表现。

鲁迅说：“《史记》固不失为史家之绝唱，无韵之《离骚》矣”。

白寿彝说：“如果说司马迁也有毛病的话，那就是他很粗放。但他的粗放正体现了那个时代的生命力，体现了汉武帝那个时代封建社会蓬勃发展的活力。”

李长之说：“象他的精神是在有所冲决，有所追求，有所驰骋一样，他的风格也是的，这可以说是他的风格之本质特征。”

《离骚》被司马迁称为是“舒愤懑”文学的典型，鲁迅把《史记》称之为无韵之《离骚》，同样也认为它是“舒愤懑”文学的杰作，是韩愈所说的“不得其平则鸣”的产物，“郁于中而泄于外”的结果。李长之的“有所冲决，有所追求，有所驰骋”，同样认为《史记》的文章风格是属于崇高美的。

司马迁文章风格的美首先表现在语言运用上。

先看叙述语言，最典型的是描写巨鹿之战那一段：“项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。于是至则围王离，与秦军遇，九战，绝其甬道，大破之，杀苏角、虏王离。涉间不降楚，自烧杀。当是时，楚兵冠诸侯。诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。及楚击秦，诸将皆从壁上观。楚战士无不一以当十，楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。于是已破秦军，项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉”。

真可谓一气呵成，令人读来热血沸腾!怪不得明代茅坤要说：“太史公最得意之文。”凌约言要说：“下四‘莫敢’字而羽当时勇猛宛然可想也。”

其次是引用的语言。陈涉辍耕陇上发出“燕雀安知鸿鹄之志哉”的叹息;刘邦、项羽见到秦始皇时脱口而出的“大丈夫当如是也”，“彼可取而代也”;蔺相如的“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”;屈原的“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，”„„或者表现一种豪迈的积极奋发精神，或者是深沉的爱国热情，或者是出于污泥而不甘其所染的高洁志趣„„

第三是司马迁善于采用多种多样的句式来表达历史人物的激情或自己的爱憎。如排比句的运用：

“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。”

“薄衣食，致孝于鬼神;卑宫室，致费于溝域。”“陆行乘车，水行乘船，泥行乘橇，山行乘。”

这些排比句读起来朗朗上口，铿锵有力。说理则含蓄而雄辩，叙述则义正而辞严，抒情则震魂而动魄。

感叹句的运用或悲愤，或同情，或豪迈，或感伤，或慨叹„„如：

“善哉乎贾生推言之也：“是感于秦暴而亡的教训而发出的由衷之叹;“相如一奋其气，威信敌国，退而让颇，名重太山，其处智勇，可谓兼之矣”是对无敌无畏、胸怀宽广的蔺相如的赞扬和对他智勇双全的才能的敬佩。

设问和反问句在文学修辞中起着加重语气，增强感情的作用，它们所表达的感情有时比感叹句还要强烈。《史记》中，这样的句子是难以数计的。如“信而见疑，忠而被谤，能无怨乎?”是为屈原无辜受诬愤愤不平和对楚怀王昏庸腐败的斥责;“故隐忍就功名，非烈丈夫孰能致此哉?”是对不拘小节，建功立业的伍子胥的称颂;“纵江东父兄怜而王我，我何面目见之?纵彼不言，籍独不愧于心平?”则是项羽兵败而自愧的深叹„„

司马迁文章风格的崇高美还体现在故事情节的安排和历史场面的描写上。

李泽厚说：“由于中国古代特殊的历史条件，没有出现荷马似的长篇史诗和希腊悲剧，但产生了象司马迁这样具有民主精神和英雄气概的思想家和文学家，产生了《史记》这部无韵的伟大史诗，而且其中有许多极富于戏剧性的篇章，有不少动人心魂的英雄主义悲剧场面，是完全可以同荷马相媲美的。”这里所说的“极富于戏剧性的篇章”指的就是情节的安排，“动人心魄的英雄主义的悲剧场面”，指的就是历史场面。关于历史场面体现的崇高美，已有论述，现且谈司马迁在安排情节中所体现出来的崇高美。

司马迁写《史记》，并不象罗贯中写《三国演义》那样可以虚构情节，而是必须忠于历史事实，展现历史本来面目。但这并不是说可以不注意艺术性了。司马迁不但是一个伟大的史学家，而且是伟大的文学家，所以他特别注意历史题材的选择和安排，总是花很多的笔墨去描写那些扣人心弦的故事情节。荆轲刺秦王就是典型的一例：“至陛，秦舞阳色变振恐，群臣怪之。”荆轲顾笑舞阳，前谢曰：“北蕃蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慴。愿大王少假借之，使得毕使于前。”秦王谓轲曰：“取舞阳所持地图。”轲既取图奏之，秦王发图，图穷而匕首见。因左手把秦王之袖，而右手持匕首之。未至身，秦王惊，自引而起，袖绝。拔剑，剑长，操其室。时惶急，剑坚，故不可立拔。荆轲逐秦王，秦王环柱而走。群臣皆愕，卒起不意，尽失其度。而秦法，群臣待殿上者不得持尺寸之兵;诸郎中执兵皆陈殿下，非有诏召不得上。方急时，不及召下兵，以故荆轲乃逐秦王。而卒惶急，不以击轲，而以手共搏之。是时侍医夏无且以其所奉药囊提荆轲也。秦王方环柱走，卒惶急，不知所为，左右乃曰：‘王负剑!’负剑，遂拔以击荆轲，断其左股。荆轲废，乃引其匕首以秦王，不中，中桐柱。秦王复击轲，轲被八创。轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰：‘事所以不成者，以欲生劫之，心得约契以报太子也。’于是右左既前杀轲，秦王不怡者良久。

这其中的情节，何等险象横生，扣人心弦!其他如楚汉成皋之战、马陵之战、长平之战等，皆有如此魅力。

第二篇：高中语文《淳于髡》教案鲁人版选修《史记选读》

《淳于髡》

第一课时教材分析本文节选自《史记•滑稽列传》，讲的是滑稽辩士淳于髡智劝齐威王的故事，成语“不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。”就出自本文。淳于髡是一位智者，既善良正直，又滑稽风趣，就如同汉代的东方朔。他巧言善辩，诙谐机智，令人折服。司马迁曾高度赞扬他：“淳于髡仰天大笑，齐威王横行，岂不伟哉!”通过本文的学习，让学生认识了解古代智者中的一些“另类”。

学习目标

1. 熟读课文，翻译重点语句。 2. 探究文本，把握人物性格。重点难点

1. 较难翻译的语句 2. 对淳于髡的评价

1.反复阅读培养文言语感。2.结合注释独立翻译课文。3.师生共同交流探讨文本。

1 课前准备

学生预习课文：结合注释，借助工具书，通译全文。教学过程

一.新课导入：由成语“一鸣惊人”导入

首先提问同学们一个成语：“一鸣惊人”什么意思?出自哪里?

它的意思是“比喻平时没有突出的表现，一下子做出惊人的成绩”，这个典故出自《史记•滑稽列传》：“此鸟不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。”这个成语涉及两个著名的历史人物齐威王和淳于髡。淳于髡是一位古代的智者，一位善良正直，而又极其滑稽风趣的人物，和汉代的东方朔齐名，下面我们就通过学习《淳于髡》一文，来加深对这个传奇人物的了解。二.相关材料 1.《史记•滑稽列传》

《史记•滑稽列传》记了淳于髡、优孟、优旃三人的故事，主旨是颂扬淳于髡一类滑稽人物“不流世俗，不争势利”的可贵精神，以及“谈言微中,亦可以解纷”的非凡讽谏能力。但对三人活动的年代，记载有明显的矛盾和错误。如说淳于髡是齐威王(前356前320年在位)时人，优孟是楚庄王(前613—前591年在位)时人，优旃是秦时人，秦亡(前206年)后归汉，数年而卒。可是原传却又说淳于髡后百余年有优孟，优孟后二百余年有优旃。这是太史

2 公的疏忽。淳于髡出身于赘婿，优孟、优旃出身于优伶，这两种人在他们生活的时代处于社会底层。他们虽出身微贱，但机智聪敏，能言善辩，善于缘理设喻，察情取譬，借事托讽，因而其言其行起到了与“六艺于治一也”的重要作用。

“滑稽”一词的古义与今义并不全同。古义有多义性，屈原在《楚辞•卜居》中使用它带着贬义，有圆滑谄媚的意思;司马迁在《滑稽列传》里使用它带着褒义，有能言善辩，善用双关、隐喻、反语、婉曲等修辞手法的意思。这两种意义与今义都不尽相同，但又都有语义发展上的相承关系。 2. 内容梗概

淳于髡是齐之赘婿，齐威王沉溺酒色，荒废朝政，致使外敌入侵，国家危在旦夕。“在左右莫敢谏”的情况下，淳于髡讲了“大鸟三年不蜚又不鸣”的隐语，使齐威王听出了弦外之音，终于发奋图强，使齐国强盛起来。齐威王八年，齐王在楚国用兵的情况下，派淳于髡到赵请救兵，带的东西很少，淳于髡用向田神祷告者的故事予以暗示，最后使楚撤兵。淳于髡还用隐语使齐威王罢“长夜之饮”，寓救国大计于诙谐的谈吐中，表现了他的胆识和才智。三. 朗读正音 1.老师范读 2.重点字音

赘(zhuì)婿滑(gǔ)稽沉湎(miăn) 不蜚(fĕi) 十驷(sì)

3 赍(jī)金禳(ráng)田鞠跽(jì) 目眙(chì) 狼藉(jí) 3.学生朗读四.课文翻译

找四位同学爬黑板翻译重点语句。

1.百官荒乱，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮，左右莫敢谏。

2.齐王使淳于髡之赵请救兵，赍金百斤，车马十驷。淳于髡仰天大笑，冠缨索绝。王曰：“先生少之乎?”

3.威王曰：“先生饮一斗而醉，恶能饮一石哉!其说可得闻乎?”

4.若朋友交游，久不相见，卒然相睹，欢然道故，私情相语，饮五六斗径醉矣。答案：

1.官吏们怠工腐化，诸侯国一起来犯，齐国即将危亡，就在朝夕之间了，左右没有一个敢谏诤的。

2.齐王派淳于髡到赵国去请救兵，带上赠送的礼品黄金百斤、车马十套，淳于髡仰天大笑，笑得系在冠上的带子全都断了。齐王说：“先生嫌它少吗?”

3.威王说：“先生喝一斗就醉了，怎么能喝一石呢?其中奥妙能听听吗?”

4.如果朋友故交，好久没见面了，突然相见，欢欢喜喜说起往事，互诉衷情，喝到大概五六斗就醉了五.概括要点

4 阅读课文，简要概括每段内容大意。

第一段：智谏威王发奋图强。。

第二段：出使赵国求援退楚。

第三段：借酒巧谏齐王戒奢。六.研讨探究

阅读课文，思考以下问题：

1. 第1自然段中讲述“大鸟三年不蜚又不鸣”用意是什么?

暗示齐威王不理朝政，致使百官处理政事懈怠混乱，国且危亡，而齐威王就像大鸟一样，三年不蜚不鸣，没有任何措施。

2. 从第一部分可以看出齐威王是一个怎样的君王?

齐威王上任三年，不理政事，左右都不敢谏，最后淳于髡对齐威王说：“国中有大鸟，，止王之庭，三年不蜚又不鸣，王知此鸟何也?”王曰：“此鸟不蜚则已，一蜚冲天;不鸣则已，一鸣惊人。”从齐威王的回答来看，他并不是不理朝政，而是给自己充足的时间来观察了解现实情况，然后再有针对性地行动。最后，齐威王以对内赏罚分明，对外精兵出击。在他的统治下，齐国繁荣了几十年。可见，齐威王是一位善于纳谏，有所作为的君王。 3. 第2自然段的隐语在向齐威王暗示什么? 以“臣见其所持者狭而所欲者奢，故笑之”向齐威王暗示：“送给赵国微薄的礼物却想达到

5 向赵国求得救援大军的目的”是不现实、不可能的。

4.从全文来看，淳于髡是一个怎样的形象?

淳于髡“不流世俗，不争势利”，“谈言微中,亦可以解纷”，机智聪敏，能言多辩，为国家和百姓的利益，勇敢地仗义执言，善于缘理设喻，察情取譬，巧妙灵活地批评讽谏统治者。七.课堂总结

本节课我们主要在熟读课文，翻译语句的基础上，概括了文章每一段内容的要点，然后对文本中的些问题进行了研讨探究，进一步了解了淳于髡这个古代智者的其人其事。概括要点：

第一段：智谏威王发奋图强。。

第二段：出使赵国求援退楚。

第三段：借酒巧谏齐王戒奢。人物形象：

齐威王：善于纳谏，有所作为。淳于髡：机智聪敏，能言多辩，仗义执言，缘理设喻，察情取譬，借事托讽。

第二课时

教材分析

本文节选自《史记•滑稽列传》，讲的是滑稽辩士淳于髡智劝齐威王的故事，成语“不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。”就出自本文。淳于髡是一位智者，既善良正直，又滑稽风趣，就如同汉代的东方朔。他巧言善辩，诙谐机智，令人折服。司马迁曾高度赞扬他：“淳于髡仰天大笑，齐威王横行，岂不伟哉!”通过本文的学习，让学生认识了解古代智者中的一些“另类”。

学习目标

1. 总结写作特点。 2. 归纳文言知识。

7 重点难点

1. 诙谐幽默的语言描写。 2. 重要的实词和虚词。教学方法

1.读写评析精彩语言。 2.学生自制知识卡片。课前准备

学生背诵课文第一段，制作好知识点分类卡片。教学过程

一. 复习回顾

1.回忆上节课分析出的人物形象：齐威王：善于纳谏，有所作为。淳于髡：机智聪敏，能言多辩，仗义执言，缘理设喻，察情取譬，借事托讽。 2.检查第一段背诵情况。

二. 写作特点诙谐幽默的语言描写：

诙谐幽默的语言描写是本文最大的艺术特色。淳于髡善于用暗示性的隐语来达到劝谏的目的，既娱乐了人心，也成就了家国大业，一举两得。文章在记录这些隐语时，充分抓住了人物的身份特征，使一个幽默滑稽的淳于髡跃然纸上。

阅读课文，试从文中找出一处诙谐幽默的语言描写，进行鉴赏。【参考答案】：

例如第三段里淳于髡借饮酒之机巧妙讽谏齐王戒奢(罢长夜之饮)一事中二人精彩的对话描写：首先淳于髡以“臣饮一斗亦醉，一石亦醉”的矛盾之间言吊起齐威王的胃口，引起他的不解：“先生饮一斗而醉，恶能饮一石哉!其说可得而闻乎?”;然后，淳于髡“顺水推舟”，借题发挥，先为齐威王解惑——自己在不同的情况下有不同的酒量;最后，再水到渠成地导出“故曰酒极则乱，乐极则悲。万事尽然，言不可极，极之而衰”的道理，来达到劝谏的目的。这一番对话，尤其是淳于髡描述的各种不同的饮酒的场景，精彩之至，让人听了宛如身临其境，既表现了淳于髡的机智聪明、随机应变，也表现了他的诙谐幽默风趣，举重若轻。二.重点知识

总结归纳本文的文言基础知识。学生分组归纳，师生共同补充、完善。 1. 通假字

(1)三年不蜚又不鸣通“飞”

(2)诸侯振惊通“震”，惊恐 (3)汙邪满车同“污” (4)威王大说通“悦”

(5)卒然相睹通“猝”，突然 6)于是齐威王乃益赍黄金千溢通“镒” (7)合尊促坐通“樽” (8)髡尝在侧通“常” 2. 古今异义

(1)长不满七尺，滑稽多辩古义：言谈辩捷今义：(言语动作)引人发笑(2)未尝屈辱古义：折服侮辱今义：受到压迫和侮辱 (3)执法在傍，御史在后古义：指监视酒政的人今义：执行法令、法律 (4)私情相语古义：个人情感今义：私人的交情 3. 一词多义

说

(1)淳于髡说之以隐劝说(动词) (2)笑岂有说乎说法(动词)

(3)威王大说喜悦者

(1)淳于髡者，齐之赘婿也 2)今者臣从东方来 (3)臣见其所持者狭而所欲者奢故

(1)欢然道故 (2)故曰酒极则乱

以

(1)淳于髡说之以隐 (目的连词)

(3)以髡为诸侯主客 4. 常见实词

(1)沉湎不治 (动词)

(3)冠缨索绝词)

用于判断句，放在主语后，引出判断(语气词) 用于时间词后，表示“……的时候”(代词) 用于动词、形容词后，指代人或事物(代词) 旧的事情所以(连词) 用(介词) (2)以讽谏焉来把(介词) 管理(动词) (2)赍金百斤携带断(动词) (4)于是齐威王乃益赍黄金千溢增加(动11

(5)赵王与之精兵十万给(动词) (6)奉觞上寿恭敬地捧着

(7)后有遗簪丢失(动词) (8)日暮酒阑尽(动词)

5. 常见虚词

(1)数使诸侯屡次(副词) (2)国且危亡将要(副词)

(3)左右莫敢谏没有谁(无定指代词) (4)于是乃朝诸县令长七十二人就(副词)

(5)恶能饮一石哉怎么(副词) (6)不过一斗径醉矣就(副词)

(7)若亲有严客如果(假设连词) (8)饮可八斗而醉二参大约(副词) 6. 词类活用

(1)于是乃朝诸县令长七十二人使……上朝(使动用法) (2)不鸣则已，一鸣惊人使……吃惊(使动用法) (3)先生少之乎认为……少(意动用法)

7. 特殊句式

(1)淳于髡者，齐之赘婿也 (判断句)

(2)淳于髡说之以隐 (状语后置) (3)侍酒于前 (状语后置) (4)止王之庭 (省略句) (5)赐酒大王之前 (省略句) 三.课堂总结

这节课我们主要对课文进行了总结，首先赏析了本文的写作特色，就是诙谐幽默的语言描写;然后归纳了文言重点知识。大家应该着重掌握的是常见实词和虚词的意义和用法。四.拓展练习

阅读《淳于髡谏伐魏》，然后完成后面的问题。

齐欲伐魏，淳于髡谓齐王曰：“韩子庐者，天下之疾犬也;东郭逡者，海内之狡兔也。韩子庐逐东郭逡，环山者三，腾山者五;兔极于前，犬废于后;兔犬俱罢，各死其处。田父见之，无劳倦之苦而擅其功。今齐魏久相持，以顿其兵，弊其众，臣恐强秦、大楚承其后，有田父之功。”齐王惧，谢将休士也。

13 1.把这篇短文翻译成现代汉语。 2.简要谈谈你的读后感(50字左右)。

【参考答案】： 1.翻译：

齐国要进攻魏国，淳于髡对齐王说道：“韩子庐是天下跑得最快的狗，东郭逡是四海之内最狡猾敏捷的兔子。韩子庐追赶东郭逡，三次绕着山跑，五次翻过山头;兔子在前面疲劳了，狗在后面也疲劳了，狗和兔子都疲惫到极点，各自死在那个地方。种田的老人见到了它们，没有任何劳苦就据有了那成果。现在齐魏长时期武力对抗，而使他们的军队疲劳不堪，使他们的人民极其困乏，我担心强国秦、大国楚紧跟在后面，得到了种田老人(得到的)那种成果。”齐王恐惧了，谢辞了将军，让士兵休息。 3. 感悟：

淳于髡用形象的寓言故事巧谏君王，避免了一场战争，可谓大功一件。我们也要学习淳于髡那种敢于劝谏、善于劝谏的风格。

齐王的知错就改，从善如流的精神也值得我们学习，我们在平时的学习上和生活中也要有这

14 种知错能改的精神。

七.课后作业

以“一鸣惊人”为话题写一篇500字的短文。

八.板书设计

写作特点

诙谐幽默的语言描写

文言重点知识：

1. 通假字

2. 古今异义

3. 一词多义

第三篇：【鲁人版】高中语文选修《史记选读》之《赵氏孤儿》教案

百度文库

《赵氏孤儿》

教案

学习目标

1. 培养训练阅读文言文的能力。

2. 培养理解常见文言实词在文中的含义、理解常见文言虚词在文中的意义和用法、理解与现代汉语不同的句式和用法、理解并翻译文中的句子的能力。

3. 培养分析综合重要信息的能力。

4. 培养鉴赏评价能力，鉴赏本文将人物置于矛盾冲突中来突现人物品格和精神的写法。

5. 通过本文的学习，认识“义”的丰富内涵，体会人物的高尚精神。

6. 挖掘文本潜在信息，大胆联想、想象，丰富文本内涵。

学习重点

1. 理解常见文言实词在文中的含义

：诛

兆

咎

贼

致

族出

矫

2. 理解常见文言虚词在文中的意义和用法：于而

乃

以

且

为

若

与

3. 理解与现代汉语不同的句式和用法：判断句、主谓倒装、省略句状语后置

4. 理解并翻译文中的句子

5. 筛选文中的信息：归纳内容要点，概括中心意思

6. 鉴赏本文将人物置于矛盾冲突中来突现人物品格和精神的写法

7. 认识“义”的丰富内涵，体会人物的高尚精神

8. 大胆联想、想象，丰富文本内涵

学习难点

1. 难翻译的句子

2. 刻画人物的手法

3. 对“义”的认识

解读文本

一. 关于《赵世家》

《赵世家》以赵氏的兴起，展示了春秋时期晋国六卿专政和三家分晋的史实及战国时赵氏由盛而衰、最终被秦国灭亡的历史变化。全文洋洋万言，如长江大河，波澜起伏，精彩片断时有所见。其叙事之生动，人物之逼真，章法之多变，剪裁之精妙，都给读者留下了深刻的印象。《赵世家》记述了赵氏家族在与晋国公卿的权利角逐中不断发展壮大的历史过程，特别突出赵盾、赵武、赵简子、赵襄子在这一过程中所发挥的作用，强调权谋与势力在政治斗争中的重要性。同时作者崇尚贤人政治，提倡举贤任能，抒发一种得贤者昌、失贤者亡的无限兴亡之感。其中最引人注目的有两件大事，其一是赵武灵王胡服骑射，赞扬赵武灵王的大胆改革，其二就是赵氏孤儿的故事。

二. 《赵氏孤儿》故事梗概

战国时期晋国权臣屠岸贾与赵盾不和，屠岸贾遂设奸计杀死赵盾全家三百余口。赵盾之子赵朔的门客公孙杵臼和赵朔的朋友程婴商议：一个杀身成仁，一个抚养赵朔的遗腹子，他们设法得到别人家的一个婴儿，骗过了搜寻孤儿的屠岸贾的军队，公孙杵臼被杀死，程婴和赵氏孤儿隐藏在深山。十五年后晋景公才因病立赵氏孤儿，诛灭了屠岸贾的家族，到赵氏孤儿赵武成年后，程婴完成任务，自杀身亡。

百度文库

三. 重点透视

(一)语言积累

1. 通假字

梦见叔带持要而哭

同“腰”

韩厥告赵朔趣亡

通“促”，赶紧

而朔妇免身

通“娩”，分娩

国人哀之，故见龟策

同“现”，显现

2. 古今异义

至于成公，世有立功

古义：到了„„

今义：表示另提一事

3. 一词多义

梦见叔带持要而哭

表修饰关系(连词)

盾卜之，兆绝而後好

表顺承关系(连词)

而贾为司寇

(承接关系连词)

是非先君之意而妄诛

(并列关系)

臣有大事而君不闻

(转折连词)

若幸而男

(修饰关系连词)

非君之身，乃君之子

的，结构助词

召而匿之宫中

他(代词)

微君之疾，群臣固且请立赵後

用在主谓之间，取消句子独立性(助词)

非君之身，乃君之子

是，表判断

乃治灵公之贼，以致赵盾

就(副词)

然赵氏真孤乃反在

却(副词)

屠岸贾者，始有宠于灵公

在(介词)

及至于景公

到(介词)

以致赵盾

用(介词)

以臣弑君

凭借„„身份(介词)

子孙在朝，何以惩罪?

依照(介词)

吾先君以为无罪

认为(动词)

韩厥具以实告

把(动词)

景公因韩厥之众以胁诸将而见赵孤

来(目的连词)

然亦君之咎

但是(转折关系连词)

非然，孰敢作难

这样(代词)

请诛之

请求(动词)

贾不请而擅与诸将攻赵氏于下宫

请命(动词)

吾为其易者，请先死

请允许自己做„„(表敬副词)

今诸君将诛其後

他的(代词)

百度文库

吾为其易者，请先死

这(代词)

其赵氏乎

恐怕(表推测语气副词)

子必不绝赵祀，朔死不恨

确实(副词)

今一索不得，後必且复索之一定(副词)

若幸而男，吾奉之

如果(连词)

即不灭若无声

你(代词)

韩厥许诺，称疾不出

出门(动词)

程婴出

告发(动词)

立孤与死孰难

跟(介词)

谁能与我千金

给(动词)

遂杀杵臼与孤儿

和(连词)

及索，儿竟无声

等到(介词)

及周天子，皆有明德

到(动词)

子强为其难者

做(动词)

为之祭邑

给(介词)

及赵武冠，为成人

成为(动词)

吾先君以为无罪

认为(动词)

微君之疾，群臣固且请立赵後

本来(副词)

赵武啼泣顿首，固请曰

坚决(形容词)

吾先君以为无罪，故不诛

所以(连词)

复故位

旧的(形容词)

拊手且歌

并且(并列关系连词)

后必且复索之

将要(副词)

4. 常见实词

大夫屠岸贾欲诛赵氏

铲除(动词)

盾卜之，兆绝而後好

用龟甲占卜时的裂纹(名词)

盾卜之，兆绝而後好

断绝

然亦君之咎

过错(名词)

乃治灵公之贼

凶手(名词)

以致赵盾

罗织罪名(动词)

妄诛谓之乱

随意(形容词)

妄诛谓之乱

混乱(形容词)

朔死不恨

遗憾(动词)

皆灭其族

家族(名词)

百度文库

走公宫匿

跑(动词)

若幸而男

幸运(形容词)

赵氏先君遇子厚

对待(动词)

赵氏先君遇子厚

优厚(形容词)

子强为其难者

尽力(形容词)

乃二人谋取他人婴儿，负之

背着(动词)

谬谓诸将军曰

哄骗(动词)

发师随程婴攻公孙杵臼

军队(名词)

大业之后不遂者为祟

延续(动词)

而叔带去周适晋

离开

而叔带去周适晋

到„„去

矫以君命

假托(动词)

事先君文侯

侍奉(动词)

于是召赵武、程婴遍拜诸将

拜见(动词)

及赵武冠，为成人

行加冠礼(动词)

程婴乃辞诸大夫

告别(动词)

5. 常见虚词

赵将世益衰

更加(副词)

将作难

将要(副词)

盾虽不知，犹为贼首

虽然(转折连词)

盾虽不知，犹为贼首

仍然(副词)

胡不死

为什么(代词)

是非先君之意而妄诛

这(代词)

即女也，吾徐死耳

假如(连词)

居无何，而朔妇免身

不久

及索，儿竟无声

竟然(副词)

後必且复索之

将要(副词)

後必且复索之

再(副词)

纵不能立

纵使(假设连词)

独杀杵臼可也

只(副词)

诸将以为赵氏孤儿良已死

确实(副词)

景公因韩厥之众以胁诸将而见赵孤

依靠(介词)

微君之疾，群臣固且请立赵後

没有(副词)

6. 词类活用

盾卜之，兆绝而後好

为„„占卜(为动用法)

国人哀之，故见龟策

为„„哀伤(为动用法)

赵史援占之

为„„占卜(为动用法)

婴不肖，不能立赵孤

使„„立 (使动用法)

昔下宫之难不能死

使„„活(使动用法)

请活之，独杀杵臼可也

使„„活(使动用法)

武愿苦筋骨以报子至死

使„„受苦(使动用法)

若幸而男，吾奉之

生男(名词活用作动词)

百度文库

衣以文葆

穿上，裹上(名动)

兆绝而後好

显示吉利

(形容词活用作动词)

7. 特殊句式

贾不请而擅与诸将攻赵氏于下宫

(状语后置)

屠岸贾闻之，索于宫中

(状语后置)

衣以文葆

(状语后置)

夫人置儿绔中

(省略句)

匿山中

(省略句)

纵不能立

(省略句)

程婴卒与俱匿山中

(省略句)

召而匿之宫中

(省略句)

赵朔妻，成公姊

(判断句)

小人哉程婴

(主谓倒装)

(二)研讨探究

1. 筛选整合信息，列出结构提纲

提示：

叔带托梦，昭示厄运

屠岸作难，灭赵九族

公孙献身，程婴救孤

景公占卜，谋立赵孤

赵孤成人，程婴成仁

2. 公孙、程婴是一个怎样的形象?

提示：

忍辱负重，舍身报恩

勇敢无畏，义字当先

3. 《赵氏孤儿》的故事揭示了怎样的道理?

提示：

作者通过赵氏孤儿的故事，歌颂了正义，鞭挞了邪恶，揭示了正义终将战胜邪恶的真理。集中体现了对士林阶层中能在生死关头有所选择的英雄的敬重。

4. 将人物置于矛盾冲突中来突现人物品格和精神的写法是《史记》惯用的手法，请结合文本简要分析。

提示：

①与屠岸贾正义和邪恶的冲突

②公孙成仁和程婴立孤的冲突

③程婴成仁的内心冲突

(三)拓展延伸

1. 《赵氏孤儿》是中国最早流传到欧洲的戏曲作品，德国作家歌德、法国文豪伏尔泰都对此进行过改编。为什么它具有如此旺盛的生命力?

提示：

《赵氏孤儿》中的忠奸斗争、家庭仇恨实际上是正义与邪恶的较量、善良与残暴的比拼。程婴救孤不仅仅是一个复仇的种子而是一种民族精神，是一个民族在善与恶面前的整体态

百度文库

度。在程婴这个弱小的人物身上所体现出来的价值观、生死观及生命意识的张扬，是民族精神、人格力量、理性光辉的统一与弘扬。程婴的作为又类似于西方的骑士。他充满了悲剧与戏剧色彩的传奇人生，既淋漓尽致的演绎了中国传统思想中的君臣、忠义的理念，又与西方社会追求的骑士精神契合，得到了东西方文化的共同认可和追求。

2. 结合文本发挥想象，以《深山藏孤》为题，写一篇短文

方法指导

1. 反复阅读培养语感

2. 结合注释初步翻译

3. 概括段意揭示中心

4. 了解传主经历性格

5. 表达方式把握语言

6. 找出通假古今异义

7. 一词多义词类活用

8. 常见虚词特殊句式

9. 做成卡片及时翻看

10. 适当练习延伸拓展

11. 背诵鉴赏经典片断

百度文库

第四篇：语文《李将军列传》教案(苏教选修之《史记选读》)

《李将军列传》教案

教学目标：

1、通过文本的研读，认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统;

2、通过文本的研读，感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意;

3、通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。

4、通过文本的研读，深入探讨李广悲剧的根源。教学重点：

通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。教学难点：

教学方法：小组互助、讨论;重难点点拨

课时安排：

2课时教学过程

第一课时

教学要点：

扫清字词障碍，疏通课文，整体感知。教学步骤：

一、师生共同诵读，根据课下注释疏通1—2节的文意

二、进一步研读探讨生活在文景帝时的李广有什么人生遭际?他给你的初步印象是什么?

提示：名将之后，出身“世世受射”的家庭，有一身高强的射技。但生不逢时。通过追击射雕者、射白马将(李广解鞍惑胡骑)，表现了他临危不乱、镇定自若、有勇有谋的名将品质。

三、师生共同诵读，根据课下注释疏通3—7节的文意

四、进一步研读探讨，汉武帝对匈奴作战以来，作为边将的李广有哪些活动和遭际?司马迁在这部分中是如何展示这位名将的风采的?

提示：活动—出雁门击匈奴，伤重被俘、孤身射骑脱险和为右北平太守的经历。

遭际—不顺。如“当斩，赎为庶人”，“家居数岁”，“将兵数困辱”，暗含他悲剧性的人生。风采：

1、突出写了娴熟、高超的射技。如受伤被俘后夺马逃脱途中“射杀追骑”;家居蓝田“射猎”;打猎中，“射石”，“射虎”，“射猛兽”;平时“讷口少言”，“专以射为戏”，一直到死。还用“光占腾”飞身跃上胡儿马，匈奴称之“飞将军”，“虎腾伤广”，“射阔狭以饮”，这些细节生动展示其名将风采。

3、写李广治军简易，体恤士兵，不爱钱财，是颇受官兵爱戴的将领。

战斗中身先士卒，生活中先人后己，尤其是与士卒同甘共苦，所以士兵们都甘愿在他的麾下。

五、看51页，探讨“斩霸陵尉”，此事件对塑造李广形象有何作用?司马迁“实录”这一事实，说明什么? 提示：斩霸陵尉，说明了李广心胸狭窄，公报私仇的特点。司马迁笔下的李广是一个具有卓

越才干和优秀品质的一代名将，但他还是有缺点的。司马迁尽管用一唱三叹的情感载体在写李广，但仍然高度尊重客观史实;他不仅没有用这种情感去捏造历史，甚至也没有用这种情感去掩盖李广的弱点缺点。由此看出司马迁感情上的爱憎与史实的叙述是极有分寸的。体现这种爱不虚美，恶不毁功的“实录”精神。

六、课堂小结：

总结李广的形象：

射技高超，打仗勇敢。

仁爱士卒，不贪钱财。为人简易，号令不烦。

七、当堂检测：总结1——7段文言现象。(略)

第二课时

教学要点：学习课文第二部分并总结全文。

一、

导入新课

二：师生共同诵读，根据课下注释疏通8—11节的文意

三：进一步研读探讨这部分写了晚年李广什么样的人生遭际?造成李广悲剧结局的根本原因是什么? 人生遭际：

写李广晚年为前将军，跟随卫青攻打匈奴，最后被倾轧逼迫而死。

(元狩四年，卫青、霍去病出兵攻打匈奴，李广多次请求参战，汉武帝先是“以为老，弗许”，“良久乃许之”，说明出战就不顺。随大将军卫青出击匈奴，他本为前将军，卫青却要他出东道，又是不顺。而东道回远，失道被责，更是不顺。接二连三的不顺，卫青又逼其对簿，李广乃自刎。) 悲剧原因：

汉武帝嫌他命运不好，不敢重用，贵戚也借机对他进行排挤。这是人为的悲剧，暴露出当时社会对人才的

摧残，也寄寓了作者深深的同情。所以，明代茅坤说：“李将军于汉，为最名将，而卒无功，故太史公极意摹写淋漓，悲咽可涕。”(《史记钞》)

一、三：最后一节，司马迁的是如何评价李广的?

提示：用叙述和比喻评赞李广，表达了对李广的无限景仰。“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”，用孔子的话赞扬李广为人能以身作则，强调正人先正己的重要。“桃李不言，下自成蹊”，用古代广为流传的谚语高度评价李广的品格，赞美他诚实朴直，事事以身先行，因而赢得了士兵和百姓的崇敬，“至今犹忆李将军”。

四：课堂小结：

1、人物形象：是司马迁笔下一个具有卓越才干和优秀品质的一代名将形象。李广有如下优点：其一，射技高超，打仗勇敢。其二，仁爱士卒，不贪钱财。其三，为人简易，号令不烦。生前他受到士卒爱戴;死后，受到天下人的志哀。但实事求是的说，李广还是有缺点的，如杀霸陵尉，暴露了他心胸狭窄的特点。司马迁同情李广，但他只是把这种感情抒发在对李广不公平的遭遇上：痛其立功不得封侯;惜其有才不得施展;悲其年老受辱于刀笔之吏。

2、艺术手法：(1)抓住主要特征，突出人物形象。

通过着力描写一些生动的故事及细节，突出人物形象。如只选择两次有代表性的战斗：一次是遭遇战，二是脱险战，在敌众我寡、紧张惊险的战斗描写中表现了李广惊人的机智和超人的胆略。如对射杀匈奴射雕手，射杀敌军白马将，射退敌人的追骑，误以石为虎而力射没簇，甚至平时还常以射箭与将士赌赛饮酒等这些细节的精心描写，表现李广的善射，生动地展示了这位名将的风采。

(2)用克制、含蓄的叙事笔法，表达深沉、强烈的爱憎感情和自己的主观认识。

如，在“匈奴大入萧关”时，汉文帝可惜李广的生不“遇时”，很有意味，引用其语也包孕对汉文帝时期用人制度的委婉批评。在文章结尾李广“引刀自刭”后，写道：“广军士大夫一军皆哭。百姓闻之，知与不知，无老壮皆为垂涕。”这里没有议论，没有抒情，而作者对李广的赞扬、同情、以至悲愤和辛酸，都蕴涵于叙述之中。

(3)用对比烘托方法揭示人物命运，丰富人物形象。

全文在处处写李将军事迹的同时，也记录了他所遭遇的不公平待遇，形成强烈的反差和对比。为了使李广形象富有立体感，文中引用汉文帝的赞叹：“惜乎，子不遇时!如令子当高帝时，万户侯岂足道哉!”又引用匈奴人所赋予的“飞将军”称号，从侧面烘托表现李广的才干。

(4)语言通俗，极富文采。

通俗是《史记》的语言特点之一。本文写“太史公曰”就引用当时流行的谚语“桃李不言，下自成蹊”来赞扬李广，说明他的厚重木讷般的忠实心肠感动了天下人。含义深刻，用语贴切，富有生活气息。又如，写李广与匈奴的遭遇战，因寡不敌众，全军震恐。这时李广镇定自若，号令全军向匈奴军逼近，以示壮胆。“广令诸骑曰：‘前!’前未到匈奴陈二里所，止”。十六个字，分为四句，两个“前”字，意义不一。第一个“前”字，写口令，概括了李广如雷霆之声的命令，表示只有勇往直前，才能在气势上压倒敌军，争取死里求生。第二个“前”字写进行，表示全军整齐前进的豪壮气势。一个“止”字，显示全军岿然不动的意志。十六个字，长短四句话，淋漓尽致地描绘出汉军视死如归、一往无前的精神，勾画了一场两军交兵的大场面，真是精妙。

五、当堂检测

总结8—11节文言现象

六、板书设计：

李将军列传

射技高超，打仗勇敢。仁爱士卒，不贪钱财。为人简易，号令不烦。生前他受到士卒爱戴; 死后，受天下人志哀。

第五篇：【鲁人版】高中语文选修《史记选读》之《晁错》《晁错》教案[最终版]

百度文库

《晁错》教案

(一)

【学习目标】

1. 培养训练阅读文言文的能力。

2. 培养理解常见文言实词在文中的含义、理解常见文言虚词在文中的意义和用法、理解与现代汉语不同的句式和用法、理解并翻译文中的句子的能力。【学习重点】

1. 理解常见文言实词在文中的含义：治征善疾恨便

2. 理解常见文言虚词在文中的意义和用法：乃因以为然

3. 理解与现代汉语不同的句式和用法：判断句、被动句、省略句、状语后置【学习难点】刻画人物的手法【解读文本】

一、晁错生平

晁错(约公元前200—前154)，颍川(今河南禹县)人，西汉文景时期著名的政治家。汉文帝时，曾任太子家令，汉景帝即位后，更受信任，历任内史、御史大夫等职。由于他极力主张加强中央政权，推行“削藩”政策，遭到了诸侯王和朝廷亲贵的反对，因而在景帝三年，吴王刘濞等举兵发动叛乱，借口请诛晁错以“清君侧”时，景帝畏于七国连兵，遂错将他处死。大约在任博士期间，他写了《言太子宜知术数疏》，指出：一个君主之所以能够建立留传后世的功业，关键就在于通晓“术数”，即治国的方法和策略。他认为，君主必须懂得怎样统驭臣下，使得群臣“畏服”，懂得怎样听取下面的奏报，而不受欺骗和蒙蔽;懂得怎样使万民生活得安定并且得利，那么海内就一定服从;懂得怎样使臣、子以忠孝事上，那么臣下和子女的品行就完美了。晁错在太子家令任内，多次上书给汉文帝，提出抗御匈奴的方略，汉文帝很赏识他的才学，采纳了其中很多建议。

文帝十五年(公元前165年)，文帝命令朝廷各部门推举贤良、方正、文学之士。晁错也应一些大臣的推荐应策。文帝亲自出题，就“明于国家大体”等重要问题，提出征询，这叫“策问”。参加对策的一百多人中，以晁错的对策为第一。晁错的《举贤良对策》成了西汉一篇著名的政论文。晁错的对策，深得文帝的嘉许，因此，文帝就把他由太子家令提升为掌管议论政事的中大夫。

西汉的诸侯王问题由来已久，汉高祖刘邦称帝时，子侄幼弱，便大封同姓王以镇抚天下，齐国有七十余城，吴国有五十余城，楚国有四十余城，几乎占了天下一半。而且这些诸侯王可以自己设置官署，自己建立军队，国内的租税也都归自己，如同周朝天子下面的诸侯国一样。当初的设想是假如遇到外敌或是朝中有奸臣作乱，这些诸侯王便可以带领自己的部队入京勤王。可是后来这些祸患消失了，诸侯王的势力反倒对汉朝的中央政权构成了最大威胁。汉文帝时，已经有诸侯王反叛，虽然马上就平息了，但先兆已见。所以贾谊当时在一篇奏疏中就痛陈利弊，要求汉文帝及早解决，方法是“众建诸侯而削弱之”，也就是把大的诸侯国分成若干小的诸侯国，分给诸侯王嫡子嫡孙以外的子孙，如果子孙没有这些，就先把未封的国土空着，这样中央不侵夺各诸侯王的一寸土地，而诸侯王的势力却无形中被削弱了。

应该说贾谊既有先见之明，方法也很正确，可惜汉文帝认为自己的政权还不够稳固，所以厚施仁惠结天下人心，不愿因削藩问题闹得沸沸扬扬，一直搁置未办。后来武帝时，主父偃把贾谊的这套方法加以完善，就成了“推恩令”。而武帝终于借此解决了诸侯问题。晁错在诸侯王问题上的看法是和贾谊不谋而合的，他继贾谊之后，再次提出削藩，太子刘启很赞成晁错的建议，而爰盎和不少大臣、功臣则持反对态度。汉文帝见反对的大臣太多，且大多是掌握实权的人物，便没有采纳。

百度文库

汉文帝死，太子刘启继位，称汉景帝。晁错因受景帝宠信，先是被任命为内史，主管首都长安的行政管理工作。晁错多次请求景帝单独召见自己，和景帝商议国家大事，景帝对他言听计从，宠幸超过九卿。晁错仰仗景帝的宠幸把法令制度该改的都改了一遍。这自然引起许多人的不满，可是这些人看晁错正独邀主宠，无人敢于发难。不久晁错升为御史大夫，就是副丞相。他便在此时向景帝上《削藩策》，建议凡诸侯有罪过的削其支郡。凡是犯罪有过错的诸侯王，削去他们的支郡，只保留一个郡的封地，其余郡县都收归朝廷直辖。

这个《削藩策》一提出来，立即在朝廷内外引起极大震动。景帝下令，让公卿、列侯和宗室共同议论，大多数人知道景帝是完全支持晁错的，因此没有人敢公开表示反对，最后，景帝决定：削夺赵王的常山郡;胶西王的六个县、楚王的东海郡和薛郡、吴王的豫章郡和会稽部。随后晁错又修改了关于诸侯王的法令三十条。诸侯王都喧哗起来，联合在一起准备武力抗拒削藩，借口请诛晁错以“清君侧”，使晁错被处死。

晁错针对当时匈奴不断侵扰西汉边境的情况，在人口问题上最重要的主张是移民戍边。他认为把内地居民迁往边地，既可以对他们进行训练，“居则习民于射法，出则教民于应敌”，有利于抗击匈奴，巩固边防，又可以“使屯戍之事益省，输将之费益寡”，节约朝廷开支，改变“中国贫苦而民不安”的状况。为了使内地居民愿意到边地去，去后又能“乐其处而有长居之心”，他制定了多条有利于移民的政策。

移民戍边，在晁错以前虽然早已实行，但大多采取强迫命令的办法，而他不但第一次提出要用经济措施来鼓励移民，同时对移民的物质生活条件和生命安全又考虑得这么周到、具体，在我国古代思想家中是绝无仅有的。其次，他主张把人口迁往边地，固然主要从军事的目的出发。而不是从人口的合理分布出发，但因他第一个从理论上对移民戍边进行了阐述，这对后代一些封建思想家主张把人口从稠密地区移往宽旷地区，是有很大影响的。

二、语言积累(可做成卡片) 1. 通假字

与雒阳宋孟及刘礼同师由此与错有卻诸侯皆諠哗吴楚罢不

计划始行，卒受大戮 2. 古今异义词

以文学为太常掌故独闻济南伏生故秦博士诏以为太子舍人欲因此过为奏请诛错上书言军事，谒见上于是景帝默然良久因上便宜事 3. 常见实词

与雒阳宋孟及刘礼同师天下无治《尚书》者年九十余，老不可征乃诏太常使人往受之然奇其材，迁为中大夫公言善，吾亦恨之

百度文库

袁盎诸大功臣多不好错力未有以伤欲因此过为奏请诛错丞相谢

乃先请，为儿所卖，固误诸侯皆諠哗，疾晁错吾去公归矣上书言军事，谒见上内杜忠臣之口公言善，吾亦恨之太常遣错受《尚书》伏生所 4. 常见虚词

错常数请间言事，辄听

上令公卿列侯宗室集议，莫敢难上初即位

刘氏安矣，而晁氏危矣吴楚七国果反道军所来，闻晁错死于是景帝默然良久 6. 词类活用

然奇其材，迁为中大夫太子善错计策别疏人骨肉上令晁错衣朝衣斩东市吾当先斩以闻内杜忠臣之口外为诸侯报仇错乃穿两门南出 7. 特殊句式