艺术特色学校自查报告

2023-05-03

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第一篇：艺术特色学校自查报告

川剧艺术特色学校自查报告

传承川剧文化，弘扬巴蜀神韵

——成都市第三十三中学校创川剧艺术特色学校自查报告

中国艺术研究院副院长、中国红学会会长、中国戏剧学会副会长冯其庸先生说:“一个民族如果失去了传统文化，这个民族也就失去它独立存在的精神基础。”川剧作为我们四川本土的传统文化，是我国戏曲宝库中的一颗光彩照人的明珠，有着丰富的地方色彩、浓郁的生活气息。传承与发展川剧艺术，是时代赋予我们每个四川人的责任。

学校是文化传承、文化创新的重要阵地，在推动川剧文化发展的历程中扮演着重要的角色。川剧文化如何走进学校，如何在学校健康发展，学校如何借助川剧文化进校园来推进学生的艺术教育、素质教育?我校带着这些问题，进行了一系列有组织、有规划的川剧文化传承研究，并不断加大学校传统文化教育力度，深入推动川剧在学校的传播，引导青少年接受优秀民族文化的熏陶。我们惊喜地看到川剧艺术已经走入了我们的校园，并在这里生根发芽。

一、学校概况

成都市第三十三中学校始创于1929年，前身为树德中学女子部，迄今已有八十余年办学历史。学校现有学生近1200人，共24个班，教职员工99人，其中高级教师20名，省、市、区级的党员骨干教师、学科带头人(其中陈果老师为区音乐学科带头人)、优秀班主任、优秀教育工作者、中青年骨干教师58人，占全校教师的54.7%。作为金牛区“十二五”规划重点建设的城北品牌公办初中，学校秉承

“让每个孩子享有成功的快乐”这一育人目标，依托“课堂教学+兴趣社团”的艺术教育模式，积极推进素质教育，大力培养学生高雅的审美情趣和多样化的艺术能力，让每一位学生在德智体美等方面获得全面发展。

同时，我校是一所农民工随迁子女约占70%的学校，在生源极其普通的情况下，我校艺术教育仍然取得了一定的成绩，尤其是在“川剧文化进校园”特色教育开展以来，学校艺术教育成效显著。我校历来重视培养农民工随迁子女的艺术素养，因为我们认为在梦想的道路上，这些农民工子女的艺术追求不应该因为经济条件和家庭原因而止步。学校在原有的音、美教育基础上，不断扩大艺术教育的范围，增加川剧、舞蹈、版画、围棋、书法等特色教育，以继承发扬本土传统文化为突破口，用艺术创新的手法唤起学生个人的意识和潜意识中深藏着的审美情感，用艺术教学的有效手段培养学生学会感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。

我们非常感谢此次“创建”，它让我们更深入地感受到了川剧文化的独特魅力，也清楚地了解到川剧文化是如何在我校落地、生根、发芽。通过梳理学校开展“川剧文化进校园”活动的特色，我们更进一步认识到传承川剧艺术，继承发扬四川本土传统文化在艺术教育中所起的重要作用。

二、创建背景

1、大背景

川剧是中国戏曲剧种之一，是明末清初以来中国戏曲声腔剧种演变历史的一个缩影，同时也是西南地区最重要的非物质文化遗产之一。川剧不但在四川享有盛名，在全国也有着广泛影响，其中享有盛誉的川剧变脸就是国粹之一。川剧是四川民众创造的、为四川民众所喜爱的、世代传承的民间艺术，是第一批国家非物质文化遗产，是我们中华民族的传统文化和艺术奇葩。川剧作为本土文化，让川剧、四川曲艺走进中小学课堂的呼声不断传来。为了拯救地方戏曲这一植根于广大人民群众的文化精华，四川省委宣传部成立了“振兴川剧”专门的领导机构和业务研究机构。

2011年11月6日，成都市委宣传部、成都市文化局与成都市文学艺术界联合会联合印发《关于促进我市川剧发展的意见(试行)》，提出了川剧发展的八条意见：推进发展机制创新、培养引进川剧人才、支持创作鼓励夺奖、推动川剧欣赏普及、促进川剧传承传播、鼓励社会力量参与、设立发展专项资金、建立发展协调机制等，意在聚合各界力量，继承和发展川剧这项独具地方特色魅力的地方文化艺术，让川剧得以发展和传承。

为了弘扬与继承川剧这一四川艺术瑰宝，为传承中华民族传统文化，基于以上原因，成都市教科院牵头确立了《川剧、四川曲艺融入学校艺术教育》课题进行研究。希望通过本课题的研究，弘扬地方文化精华，传承非物质文化遗产，加强川剧、四川曲艺与学校艺术教育的有机融合。

2、学校背景

我校从2011年开始着手将川剧文化引进课堂、引入校园。2011年在成都市教科院音乐教研员李萍老师的支持和鼓励下，我校参与了成都市“十二五”课题《川剧艺术融入学校艺术教育》的研究。同时，学校还有幸承担了该市级课题的子课题《川剧校本教材建设研究——五大声腔部分》的研究任务，学校陈果老师作为课题主研将“川剧艺术融入学校艺术教育”的先进理念带回了学校，进一步促进了我校“川剧文化进校园”活动的开展。目前该子课题正在研究中，并取得了阶段性成果，即将结题。

2012年3月，我校陈果老师指导了川剧校本教材高腔单元研究课《别洞观景》，该课被选送至成都市教师继续教育网作为全市教师继教学习材料。2012年5月，陈果老师指导了川剧校本教材灯戏单元研究课《玉芳上街》以及弹戏单元研究课《桃花村》，这两节课作为西一路小学创建市川剧艺术特色学校的精品课进行展示。2013年5月我校陈果老师执教的川剧研究课《梅花绝句》作为学校《川剧校本教材建设研究》课题的阶段性成果在全区进行展示汇报，得到了在场观摩的领导和老师们的一致好评。同时，在川剧课题的推动下我校独具特色的川剧校本教材《五彩川剧声腔——昆高胡弹灯》已经成形，并在课堂教学中得到使用，学校也开设了相应的川剧文化课程。

2013年，我校又荣幸地成为全国“十二五”教育科研课题《非物质文化遗产校园传承研究》课题项目四川地区21所课题实验校之一，学校为此成立了课题工作小组，这又进一步推动了我校在“川剧文化

进校园”方面的探索研究。在各级领导、专家的关心和呵护下，在各类川剧课题的引领下，我们一路摸索，不断探求让川剧艺术融入学校艺术教育的有效形式，将“川剧文化进校园”各类活动开展得有声有色，我校的川剧特色教育也更趋成熟。

三、融入办学理念，成立工作小组。

我校致力于从人文的角度实践“继承传统，文化立校”这一理念,努力落实“让每一位学生享有成功的快乐”的育人目标，培养学生在传承川剧传统文化方面的特长。我们希望通过川剧特色学校的创建，把继承弘扬本土川剧传统文化作为学校艺术教育和校园文化建设的突破口。用环境育人、文化育人、创建和谐校园，用传统文化熏陶感染每一个学生，让每一个学生都能了解富有本土文化气息的川剧艺术，受到热爱家乡的教育，同时受到美的熏陶，从而提升学校的办学品质，让学生得到全面的发展。为此，学校成立了川剧特色教育工作领导小组和工作小组：

领导小组：

组长：雷志挺(学校校长) 副组长：刘燕东(分管德育副校长)、龚建兵(分管教学副校长)、张耘(分管科研培训副校长)

组员：徐懿、许军、郑晓红、廖鸽明、谢秀明、李雪梅、何端。

工作小组：组长：刘燕东

成员：徐懿、蒲东升、许军、侯挺波、郑晓红、廖鸽明、廖高吉、谢秀明、李雪梅、何端、陈果、张晓敏、夏强、各年级组长。

四、做好物质保障，营造环境氛围。

要让“川剧融入校园文化”真正落到实处，必须有支撑川剧特色教育实施的硬件做有力的保障，否则就将流于形式。学校非常重视川剧教学、训练活动的经费投入，积极进行“川剧文化进校园”的环境氛围营造。此外，学校还鼓励艺术教师积极参加各级各类培训，全额报销培训费用，逐步提高了艺术教师的奖励力度。

学校按要求配备了川剧训练专用教室、艺术活动室等，为学生统一印制川剧校本教材《五彩川剧声腔——昆高胡弹灯》，并逐步配齐了川剧特色教育所需的音频视频资料(如《川剧名家唱段集萃》5集全套音像资料)、多媒体教学设备、摄像设备、各种乐器(如川剧硬场面锣鼓打击乐器全套7件：鼓板、川堂鼓、川大锣、川小锣、川马锣、川铰子、川大钵)、表演服装等;学校投入专项资金打造具有“川剧文化”特色的校园环境，如增设校园传统文化雕塑、设臵川剧特色宣传展板、布臵川剧脸谱展示墙、打造川剧文化知识长廊和中外艺术名家介绍区等;此外，学校还组织各班级精心布臵了以川剧艺术为主题的班级文化展示区。

现在，走进我们的校园，书声琅琅，翰墨飘香。传统文化与现代设计相得益彰，国学经典与川剧文化有机结合。莘莘学子沐浴着朝阳，在传统文化的浸润中享受快乐，演绎精彩。

五、培训师资力量，加强课程管理。

艺术教师是教育的直接实施者，他们的教育思路、教育艺术及自身的素质直接影响着艺术教育的成效，因此学校十分重视艺术师资队伍的建设。学校在探索“川剧艺术融入学校艺术教育”的有效途径中，特别看重打造一支具有川剧理论素养和鉴赏能力，能够承担川剧艺术进课堂教育教学任务的师资队伍。

学校现有专职艺术教师4人，其中音乐教师2人(其中有金牛区音乐学科带头人和区川剧骨干教师)，美术教师1人(指导学生进行川剧脸谱绘画和版画雕刻)，书法教师1人(指导我校川剧文化进校园的环境营造工作)，此外还有兼职艺术教师1人(指导川剧配乐演奏)，他们均为本科以上学历。学校要求这些教师除注重上好专业知识课外，自己也要有一技之长，要具有培养学生艺术特长的能力和意识。除此之外，学校在师资培训和课程管理上还做了以下工作：

1、做好常规，优化教科研。

为了使我校“川剧文化进校园”活动能科学、高效地运行，取得实效，我们不断完善学校教学常规制度，加强教科研指导。学校非常重视艺术类学科的教科研活动，加强艺术教育教学的研究。一是举行“川剧文化进校园”公开观摩课活动，如陈果老师执教的《梅花绝句》、《别洞观景》、《玉芳上街》等川剧文化展示课获得师生的一致好评;二是深入做好《川剧艺术融入学校艺术教育》课题和《非物质文化遗产校园传承研究》课题的研究工作，积极探索“川剧艺术融入校园文化”的有效形式，继续深入开发校本教材和校本课程，坚持“普及为

基础、提高是关键、拔尖促发展、活动贯全程”的校本课程开发原则，力争体现学校特色;三是鼓励我校艺术教师参与市区级的艺术教育教学方面的培训活动。我校陈果老师作为金牛区首届川剧骨干教师培训班成员，积极参加区音乐教研员吴蓉老师组织的各类川剧实践活动。2012年5月，陈果老师在区教培中心开展川剧声腔知识讲座，对全区音乐教师进行继教规范培训。

2、建立专家与学校的联系机制。

学校邀请到了金牛区川剧课题组成员和区川剧骨干教师培训班老师到我校指导“川剧文化进校园”活动的开展。我们还聘请了成都市川剧院院长雷音、川剧院国家一级演员周玉、川剧院国家一级演员马丽、金牛区教培中心音乐教研员吴蓉、双流县文化馆艺术指导教师冯重玉等川剧艺术专家、老师为我校艺术教育名誉顾问。这些倾心于川剧艺术教育的老师们经常到我校为师生们讲解川剧知识、教授川剧技巧，开展川剧艺术互动交流活动和精品剧目演出等。同时，学校也鼓励我校艺术教师在川剧艺术老师的指导下，掌握、提高川剧教学的知识和能力。

3、加强社区、家校联系。

学校非常重视加强家校联系和社区联系，创造条件让家长、学生参与学校的川剧特色教育教学活动，并将学校的特色教育延伸到社会，如在退休教职工慰问活动上和社区活动中表演我校特色川剧节目等。

4、加强川剧文化学科渗透，让川剧融入课堂。

学校依托《川剧校本教材建设研究》这一课题，开发出了适合我校校情的川剧校本教材《五彩川剧声腔——昆高胡弹灯》，并在

7、8年级开设川剧唱腔、川剧身段、川剧脸谱、川剧剧本等校本课程，一周0.5课时，由陈果、何端、张晓敏担任授课教师。同时，学校还设臵有课外川剧活动和川剧选修课，如川剧欣赏、川剧演唱、川剧身段、川剧绘画等，每周保证一次活动时间，并配有专门的活动场地。

学校为保证川剧特色课程的落实，还非常重视川剧文化在相关学科中的渗透。如在音乐课中加入了戏曲欣赏的内容和川剧表演的训练;美术课上，进行了川剧脸谱的绘画指导;体育课中加入了形体操的训练;信息课中加入了川剧信息的查找和电脑小报的制作等等，让全校学生对川剧产生了浓厚的兴趣和爱好。

六、打造川剧特色，培养艺术特长。

我校在实施艺术教育的过程中，特别重视普及学校的川剧特色教育，培养学生在川剧表演方面的艺术特长，以此提高学生的整体艺术素质。

1、做到普及，认真开展“川剧文化进校园”活动。

学校以艺术教育活动为载体，鼓励并带动学生学唱川剧和学习有关川剧知识，在普及川剧知识和学唱有关曲目的基础上，加强特长学生和有浓厚兴趣的学生的培养和训练，抓好学校川剧表演社团的建设，努力提高学生川剧艺术水平。学校川剧表演社团现参加人数达60人，每周有固定的活动训练时间和专用场地，由陈果老师负责指导。为配合学校艺术教育的开展，学校还开设了其他艺术社团，如舞蹈社

团、合唱社团、书法社团、版画社团、文学社团等，占学校总人数的20%以上。为了突出学校艺术教育特色，我们将川剧文化渗透到了各个社团活动中。川剧表演社团在陈果老师的指导下，每周一坚持排练，孩子们不怕吃苦，不怕摔打，一招一式，一板一眼，都透着那么一股精神。舞蹈社团在何端老师的带领下坚持训练，排练了多个优秀的川剧舞蹈节目，并在校园艺术节上一展身手。合唱团从开团以来，从音准到音色都就进行了认真的训练，尤其是学校清音队的表演在金牛区艺术节上获得好评。

同时，学校每年都有举行校园艺术节活动，在艺术节中融入川剧文化特色。一年一度的艺术节活动，学校参与人数均为100%，在艺术节上也展演了大量有特色的川剧艺术节目，如川剧大幕戏《变脸》选段《观音跳崖唱苦戏》、川剧《金沙江畔》选段《找水》、四川清音《布谷鸟儿咕咕叫》、《月亮走我不走》等。学校还举办了各类丰富多彩的川剧艺术活动，如“欢乐小票友”、“ 校园歌手大赛”、“校园川剧文化展示活动”、“川剧脸谱绘画比赛”、“川剧知识小报评比”、“川剧文化黑板报评比”等，通过多种活动形式来进行川剧文化进校园的展示。

此外，学校还利用课间操时间指导全体师生进行形体操练习，鼓励全校学生学习川剧的身段表演，为学生搭建从感知川剧艺术之美到体验川剧艺术之美的桥梁。

2、抓好提高，积极参加各级各类比赛活动。

学校艺术教育领导小组非常重视学校艺术节目的排练，尤其注重打磨我校川剧特色表演和特色课程，在这期间我校参加了金牛区艺术节的各项比赛，并喜获佳绩。

经过几年的努力，我们的校园里已经绽放出了川剧艺术娇嫩之花。2012年，川剧表演曲目《月亮走我不走》和四川清音《布谷鸟儿咕咕叫》参加金牛区艺术节获二等奖。2013年9月，川剧表演曲目《观音跳岩唱苦戏》被金牛区选送到成都市参加中小学川剧节目展评。2013年5月我校陈果老师执教的川剧研究课《梅花绝句》作为观摩课，对全区中小学音乐教师进行了公开教学，该节课作为金牛区“十二五”教育科研课题《川剧校本教材的建设研究》的阶段性成果进行展示汇报，并得到了领导、老师的一致好评。

七、学校开展川剧特色教育的设想

目前，我校在传承与推进川剧文化进校园方面已经迈出了坚定的第一步，这一步的工作让学生感知了川剧的艺术之美，也为学生搭建了一个走向川剧艺术的平台。下一步，我们将在以下几个方面进一步推动学校川剧特色教育，将“川剧文化进校园”活动深入地开展下去：

1、进一步加强“川剧文化融入校园文化”建设，营造校园环境氛围。学校还将继续投入专项资金，增设更多富有川剧文化特色的硬件设施，让学生身在校园时时能感受到川剧艺术的魅力，营造更加浓厚的传统文化氛围。

2、继续加强艺术师资培训，不断提高艺术教师的基本素养和专业水平，尤其是提高川剧教师的川剧文化理论素养、川剧鉴赏能力

和川剧知识教学水平。开展好学校川剧校本课程的教科研活动，使川剧教师团队能够更好地承担起川剧艺术进课堂的教育教学任务。继续深入开展川剧文化课题研究活动，加强川剧课堂教学研究，定期开展“川剧艺术融入校园艺术教育”公开观摩活动，探索“川剧艺术融入校园艺术教育”有效形式，让“川剧文化进校园”活动更加系统化、科研化、课题化。

3、实行专家引领，聘请川剧艺术家、川剧文化方面的专家对我校川剧社团活动进行定期、长效、深入地指导，帮助我校打造出更多川剧表演精品节目。

4、在做好川剧文化校内宣传工作的同时，加强对外进行我校川剧特色教育的宣传，让川剧这朵文化奇葩不仅在校园内绽放光彩，还在更广大的空间大放光芒。

5、加强与其他川剧艺术特色学校间的互动交流，学习其他学校在“川剧教育融入学校艺术教育”方面的有效做法。做好与成都市艺术专业学校的联系合作，为社会培养更多更优秀的艺术人才。

6、每年定期组织师生观看川剧经典剧目，让广大师生都能感受到川剧独特的魅力。

川剧特色教育这项工作任重道远，但我们有上级领导的重视、川剧艺术家们的努力，以及社会各界力量的支持，川剧这朵文化奇葩定会在我校越开越艳!我校也将在此基础上，坚定不移地走特色兴校之路，打造川剧特色教育品牌!

第二篇：特色学校自查报告

王郭小学 2009.6

特色学校自查报告

第三次全国教育工作会议为构建21世纪充满生机活力、具有中国特色社会主义的教育体系指明了方向，对深化教育改革，全面推进素质教育，促进各级各类教育的发展，实施科教兴国战略做出了全面的部署。因此，在这个大好形势之下，抓特色建设，创特色学校，有利于使学校加速实施素质教育，发挥特长，培养多层次、多类型人才的有效措施和重要途径。

我校地处晋祠镇王郭村，是一所农村公办完全小学。学校在“让师生最大限度地把潜能变为现实”的办学理念指引下，做到以人为本，唱响“创新——发展”的主旋律;用快乐之水，浇灌心灵之田，实现“面向未来，创设一所高质量、现代化、有特色、有效益、有底蕴的示范学校”的目标。因此，在特色学校的创建中狠下功夫，取得了一定的成绩现自查如下：

一、特色定位

学校的主体是学生，“相信每个学生，为了每个学生，关注每个学生”是我校一贯坚持的办学理念。因此，我校的特色定位在学生全面发展上。

二、特色理念

1、工作理念：以学习为动力、以变化为起点、以发展为主题、以创新为灵魂、以进步为标志，把王郭小学办成让学生成材、让家长放心、让社会满意的特色示范学校。

2、服务理念：为鲜活的生命奠基，使校园充满思想、情感和智慧;让每一个孩子个性中蕴藏着创造与成功，让鲜花和小草都享有阳光。

3、教育理念：

(1)学习为本：思想囊括宇宙，在学习中变化，在变化中学习。

(2)学生为本：学生的任务不只是学习，还应该健康快乐的成长。

(3)教师为本：要以师为贵，为教师增值搭建平台。

(4)学校为本：质量是学校的生存之本，要努力构建学习、研究与交流的平台，全面提升学校教育教学的品位。

(5)发展为本：要高楼更要高师，要奖牌更要品牌。

(6)创新为本：创新是一个民族的灵魂，是一个国家发展的不竭动力之源。

(7)素质为本：提升教师从事教育事业的生命质量;提升学生在校学习、生活的质量。

三、特色活动

1、星光大道和每周之星

我校会经常通过一些活动丰富学生的生活，每次活动，都会评选出一批明星学生。我校的明星学生分为星光大道和每周之星。学生在参加一些大型活动后，获得成绩的学生都会成为星光大道的一员;而每周之星是各班一周内在各方面表现突出的学生。通过这项活动，是为了通过学生身边的事迹教育学生，同时对明星学生也是一种肯定和鼓励。如今，我校的这项工作已经初具规模。

2、葫芦丝活动

我校通过与校外教育资源合作，在三年级开设了葫芦丝课程，让学生的课内学习之后能再掌握一项技能，同时促进学生全面发展。在今年的市艺术节上，我校的葫芦丝获得了不错的成绩。

3、课外活动

我校坚持阳光60分活动，保证学生健康成长。除正常的活动项目外，我校还经常性的搞一些小的比赛，让学生能够在学校内快乐学习，快乐成长。

4、大课间活动

每天上午课间操时间，除做广播操以外，我校对课间操时间进行了合理的利用。在广播操之后，加了疯狂英语和汉语积累这两个小活动。通过这两项活动，丰富了学生的生活，更在不知不觉中积累了知识。我校的这两项活动多次代表区镇进行展示，受到了一致的好评。

5、古语词活动

我校把古诗词定位为我校的一项特色，学生通过各种形式进行积累：

(1)大课间积累(利用课间操后五分钟时间进行全校统一积累) (2)上课前积累 (每节课前一分钟全校统一播放一首古诗词) (3)课外活动积累(每天下午课外活动时间全校统一播放小学生必背古诗词70首)

(4)课余时间积累(全校统一印发小学生必背古诗词70首供学生课余时间积累) (5)课堂积累(各班利用语文教学进行积累)

近两年来，我校的各项工作都取得了不错的成绩，但由于我们起步时间短，在各方面都还存在着许多不足，相信在上级领导的正确领导下，在社会各界的大力支持下，在我校师生的共同努力下，王郭小学一定会办成一所领导放心，师生舒心，家长称心的学校。

第三篇：特色学校自查报告

课外阅读，引领生命的成长

——永宁小学课外阅读特色创建活动

书籍是人类文化遗产的结晶，是人类进步的宝贵的精神财富。新课标强调“努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间相融合的评价教育体系”，强调“拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力”。要达到这一目的，仅靠每周几节语文课、每学期几十篇课文显然是不够的。所以《课标》又明确指出了课外阅读的重要性，首次做出“二年级课外阅读不少于5万字，三年级不少于15万字，四年级不少于30万字，高年级每学年不少于50万字，并逐步培养写读书笔记的习惯”的具体化规定，进一步强化了课外阅读的重要性。

我校在课外阅读指导工作中已摸爬打滚了十余年，总结出了一套比较行之有效的经验和方法，学校先后多次被评为省级、市级导读先进单位。1997年省导读现场会在我校召开，区导读现场会多次在我校召开，受到了教研员与兄弟学校骨干教师的好评，根据区教育局的文件精神，结合学校实际，我校以创建“课外阅读”特色学校为导向，以创建“书香校园”为目标，提高学生思想道德素质和文化素质，努力营造自觉读书、奋发向上、特色鲜明的校园文化。根据“黄岩区‘特色学校’评估指标体系”的要求，我校对“课外阅读”特色学校的创建进行了认真的自查自评，现将学校自查自评情况汇报如下：

一、保障措施

(一)加强组织

我校于2007年5月正式成立 “课外阅读特色创建活动领导小组”。领导小组成员构成为校领导、处室领导、语文组和信息组骨干、图书室负责人等，校领导统筹安排，语文组策划实施，各处室协调运作，信息组和图书室提供信息和资源保障，这样的人员调配，既体现了学校以文学阅读带动整体校园文化建设的思路，又保证了课外阅读特色创建活动的顺利开展。

创建活动领导小组：组长：牟友良

副组长：池顺彪孙立建

成员：朱辉黄官云郑冠琦厉微赵灵丽蔡艺胡爱萍各班主任

(二)条件创设

我校在“课外阅读”物质文化建设上，一方面着力提供舒适的阅读空间和大量的阅读书籍，一方面力争让学校每一处空间(包括网络虚拟空间)都有浓郁的文化氛围，都能发挥育人功能。其主要特点可概括为：硬件充足，特色鲜明。

1.藏书及利用率：我校图书室现有图书19129册，生均拥有图书超过20册。 2.班级图书角及校园读书橱窗：我校每个班级都设有书架，内放学校流动图书及师生捐献图书;校内另有书法、美术优秀作品展览橱窗一个。

3.读书格言和标语：让校园的每一块墙壁都会“说话”，要让学生视线所到的地方，都带有书香味。为给学生营造一片书香的天地，学校因地制宜，利用教室外的墙壁为学生开辟了“文化长廊”，“长廊”中设置了经典古诗词、警世恒言„„营造了“处处见文化，处处闻书香”的浓郁氛围。我校所有班级均有体现本班特色的班级标签，统一安置在教室门口的外墙上。

4.校园专题网站：我校充分发挥自身在网络建设方面的优势，围绕读书活动的开展和书香校园的建设，大力推动读书网站建设。

二、实施步骤

指导思想：以现代办学理念和管理理念为指导，以学校特色为载体，进一步优化学校管理，丰富学校办学内涵，提高教育教学水平，提升学校品位，开展以特色立校、特色强校的学校发展态势。

(一)准备阶段

1.认识创建意义：学校把创建工作作为提升学校办学品位的一个主要载体，提高办学质量的一个主要途径;教师把课外阅读视作提高学生阅读能力和语言文字积累的重要抓手。

2.提出创建目标

(1)创设良好的阅读氛围，探索小学课外阅读内容、阅读指导形式以及课外阅读课堂指导的方法，形成学校课外阅读指导的特色。

(2)遵循学生身心发展规律，切合学生已有的认知水平，尊重学生的个体差异，重视学生的心理需求，着眼于学生的终身可持续发展。让学生的课外阅读与教师的指导同步，继续发展学生阅读兴趣、能力及拓展学生知识面，提高阅读的质量。使学生真正读起来，真正欣赏起来，形成良好的阅读习惯。

(二)操作阶段

结合学校“导读月”“阅读考级”系列活动，提高学生课外阅读水平，拓展

学生知识面。

1.多措并举，增加阅读量

按照《课标》对学生阅读量的要求，学校制订了《永宁小学学生课外阅读登记表》、《永宁小学阅读考级细则》，印发推荐阅读书籍目录供学生参考，通过各种活动形式，提高学生的阅读量，扩充知识面。

2.诵读诗文，拓宽知识面

传统经典文化内容丰富，文字精炼，体现了我国语言文字的高度凝炼性和表达应用技巧，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用和意义。学校要求各班级保证诵读的时间和指导，开展古诗词诵读、吟唱、创作古诗词等相关活动，提高学生的诵读水平，拓宽学生的知识面。

3.持之以恒，养成好习惯

培养学生良好的阅读习惯，扩大阅读面，增加阅读量，从以下几方面抓起：(1)培养每天阅读的习惯(2)培养良好的阅读卫生习惯(3)培养专心阅读的习惯(4)培养读书动笔的习惯(5)培养边读书边思考的习惯(6)培养带工具书阅读的习惯(7)培养有目的地进行阅读的习惯。

三、实施过程

(一)兴趣引路，与书交友

兴趣是构成学习动机的心理成分，它是推动学生探索知识并带有热烈情绪的一种意向和动力，同时也是促进和发展学生思维的一种催化剂，它可以使学生学得主动，思维积极。兴趣是最好的老师。在语文学习中，第一个也是最重要的一个任务就是培养学生的读书趣味。如果有广泛的阅读兴趣，就能为学生的持续阅读提供内因条件，学生就会积极地去阅读，并自主地选择材料，扩大自已的阅读面，增加自己的阅读量。多阅读，好阅读，通过阅读兴趣促使阅读能力的形成和阅读水平的提高。教师不但要有针对性地指导学生阅读趣味性浓的课外书籍，而且更重要的是有目的地引导学生在课外阅读中开展生动活泼、丰富多彩的课外阅读比赛活动。

1.创造良好的读书环境。“巧妇难为无米之炊。”如果没有良好的读书环境，没有能找到要读的书刊，有再大的兴趣也是徒然。既然要让学生与书交友，那首先就必须为他们提供足够的书籍。因此，我校要求各班完善图书角建设。在活动中，一方面要充分利用学校图书室的图书资源，充分挖掘图书的利用价值，做好图书分类、图书宣传、图书借阅等工作，让学生更进一步地了解学校图书资源，

让他们逐渐走近图书。如，我校每个班级都设有书架，内放学校流动图书;另一方面，为了扩大书源，可在学生中掀起献书换阅的热潮，建立学生献书账户，鼓励有条件的学生将自家藏书存入学校图书室的图书账目，毕业时不愿捐献的可将存书从图书室取回。这样就为家境不好的学生解决了无书看的问题。如2010年4月的“导读月”中，各班在班内同学间举行“好书交换看”活动，设立定期举行“好书换着看”的活动制度，每个学生结合实际，制订读书计划;2011年4月的“导读月”中开展了“献

一、两本我喜欢的书”活动，把自己的好书与别人共享,组成了班级“小小图书角”。古话说：“书非借不能读也。”实行存书借阅或互借制度，不仅能激发学生阅读的兴趣，还能加速图书流动。另外在平时可有意识地把学生带进图书室、参观，任他们随意翻看、借阅，让他们感受课外书的吸引力，感染书迷专心致志读书的精神，感受那浓浓的读书氛围，从而激起他们强烈的看书欲望，激发阅读兴趣。

2.引导学生诵读。中国的经典文化，博大精深，内涵深刻，意存高远，散发着中华文化的独特魅力。2009年9月的“导读月”中，学校专门印制了1000多册“永宁小学师生经典诵读材料”，开展了以 “永宁小学师生经典诵读材料”为重点，配以启蒙经典、神话故事、寓言故事、爱国治国名篇、劝学励志名篇、名言警句和古诗词等自选内容的学习教育，组织学生诵读祖国优秀的传统文化，在诵读过程中获得古诗文经典的道德熏陶和修养，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育，提高广大学生的文化和道德素养。2010年9月学校开展了“颂祖国，迎国庆”班级诗文朗诵比赛，2011年9月开展了“校兴我荣，我爱我校”迎国庆诗文朗诵比赛，每年的4月份开展了“清明节革命传统教育”诗文朗诵比赛，今年的5月份将开展“经典诵读”比赛等，大大提高了学生的诵读兴趣。

3.向学生推荐书籍。课外阅读是为了增进人文感悟，丰富知识积累，扩大视野和提高思维品质。根据阅读实践，应推荐一些名家经典，内涵丰富，有可读性，有时代感，适合学生阅读兴趣的书或文章。我校在2010年9月的“导读月”中，专门印制了 “永宁小学道德经典诵读百篇推荐篇目” ，在本学年的“阅读考级细则”中罗列了各年级的选读书目，供全体学生有选择地阅读。

4.通过名人勤学故事激发阅读兴趣。“榜样的力量是无穷的”，经常创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，可以让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣氛围的感觉。比如，2010年4月“导读月”中学校印发了30条名人读书名言，要求每位学生进行背诵欣赏;另外还印发了一册“名人勤学小故事”，共

收集有30多个如“悬梁刺股”“凿壁偷光”之类的勤学小故事，供各班开展讲名人勤学故事活动，激发阅读兴趣。

5.通过投稿文刊激发阅读兴趣。本学年，学校成立了“二月花”文学社，给学生提供了一个展示自我的平台，当学生的习作变成一个个铅字的“豆腐块”时，那就是对学生写作的最高奖赏，而这些文字必须通过阅读获得，因为读得丰富才能写得流畅，因此，鼓励学生积极投稿可以进一步地激发学生课外阅读的兴趣，让他们乐此不疲。

(二) 多方渠道，提高能力

1.与语文课堂教学紧密结合，提高课外阅读的能力。

首先，平时的课堂教学中注重对学生的阅读指导。课堂是进行阅读方法指导的基本阵地，与其授之以鱼，不如授之以渔。如：搜集有关图片;边读课文边想像等，课后因势利导，每周都提供一首古诗让学生理解、背诵。2009年9月的“导读月”中，各班积极开展古诗词经典诵读活动，学生人均一册《小学生必备古诗词》，好多学生还自己购买了《唐诗三百首》、《宋词三百首》等书进行阅读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”其次，引导学生做读书记号。为了养成学生踏实认真的读书习惯，提高课外阅读的成效，让学生学会在阅读课中划、圈、摘录、做卡片、写读书心得等。利用阅读课教学生不动笔墨不读书的阅读方法。另外，还要逐步培养学生“快速阅读”的本领。能够用尽可能少的时间来阅读尽可能多的资料，吸取尽可能多的信息，以适应快节奏、高速度的课外阅读的需要。因此课内应尽可能训练学生阅读速度，使学生读得更多，读得更快。它可以是：扫读、跳读、引读等。

2. 摘抄佳句名言，提高课外阅读的能力。

对作品中的一些佳句名言，则要善于摘抄，可使学生体悟到人生的哲理，寻找生活的指针，以鞭策自己，塑造自己。勤摘抄，勤剪报，养成积累知识的习惯，从中积淀优美的词汇语言，精湛的写作技巧，恰如其分地运用到自己的写作中去，提高学生的读写能力。学校每学期开展的“导读月”中都要求每位学生上交一篇，每班上交一册读书笔记并集中展示。其次，我校每学期的“导读月”都要举行书面交流活动，读写结合，以提高阅读能力。比如2008年3月开展的“迎奥运，促和谐”征文与“读书佳句”征集活动;08年9月开展的“读美文，写佳作”征文活动;09年4月开展的“改革开放三十年”征文活动;09年9月开展的“自行车与步行交通”征文活动;2010年9月开展了“祖国在我心中”读书综合实

践活动、阅读科技类书籍写一篇小科技论文活动;2011年3月开展了“安全低碳出行牵手行动”主题征文活动、“历史的选择”主题征文活动;2011年9月开展了“阅读伴我成长”暑期读书笔记读书心得评比活动、“党在我心中”主题征文活动、“我心中的青少年宫”主题征文活动。

3.自我展演，提高课外阅读的能力。

要增强阅读效果，必须培养学生的综合能力。2009年9月开展的 “导读月” 活动中，高年级学生自编自演了课本剧，把课本中死记硬背、抽象的内容通过演故事剧的形式，使之生动活泼，具体形象起来，如《卖火柴的小女孩》、《凡卡》等。通过自编自演，加深了对阅读材料的理解，开发了学生的智力，激发了兴趣，培养了创作能力。2012年3月开展的手编报评比活动，要求学生自己确定好主题，根据主题选择内容，寻找合作伙伴。学生在活动中为了办出自己的特色，必须查找许多资料，对材料进行分类，或自己写写文章。然后组织、设计版面，再进行一番的绘画、抄写。这个过程融进了多少的精力和智慧。可谓是增强阅读效果，培养学生综合能力的有效措施，对提高学生作文水平很有裨益，更在无形中提高了学生阅读的能力。

4. 广泛阅读，提高课外阅读的能力。

苏轼说：“为学之道，在厚积而薄发。”因此只有做到“心通中外千年史，胸藏古今万卷书”，积淀丰厚的文化底蕴，才能提高他们的文化品位，形成他们健全的人格。不仅要充分利用报刊杂志、电视广播、网络所蕴藏的丰富的阅读资源，定期向学生推荐诸如《小学生天地》、《小学生世界》、《未来作家报》等优秀刊物中的文质兼美、形神兼备的时文佳作，还须全面提高阅读量与阅读积极性。这样才能丰富学生的人文知识，扩大学生的知识面，从而提高课外阅读的能力。

(1)开设导读课，倡导阅读。为了启迪学生的求知欲，提高参与阅读活动的主动性、积极性。我校开设了导读课(利用午休时间)，每班每周安排二至三节，一至二年级每节20分钟，三至六年级每节40分钟，让学生在老师的指导下畅游书海，汲取书中营养，尽情地享受读书的快乐。每学期，各班通过不同方式向学校汇报导读课开展情况，如，上交一份导读课设计方案，召开一次导读汇报课，进行一次经典诵读展示等。

(2)开展比赛，促进阅读。调动学生广泛阅读的积极性，让学生充分展示自己的知识魅力，使其阅读有用武之地，是提高阅读能力的有效途径。我校在创造宽松的阅读环境前提下，在大量阅读的基础上，定期开展了形式多样的比赛。

如开展各类主题征文比赛、现场作文竞赛、熟语大赛、黑板报手编报评比、书签制作评比、“阅读能手”评比等。通过一系列的竞赛活动，学生的阅读积极性、自觉性得到提高，自主阅读之风在校园里非常盛行，学生的知识面明显扩大，知识素养大大增强。

5.读写结合，提高课外阅读的能力。

叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切关系。”这说明了阅读和写作的关系：读是吸收，是基础;写是表达，是运用。二者相辅相成，不可偏废。因此，我们要把读与写紧密结合起来，以读促写，以写带读，读写结合，才能提高学生课外阅读的能力。每学期，每个学生都要完成一篇读书笔记，或好词好句摘录，或读后感，将自己的阅读成果展现出来，并以班级为单位整理装订;本学期，学校成立了“二月花”文学社，刊物分为美文推荐、童心飞扬、童韵声声、校园信息四个版块，旨在帮助学生积淀语言文字，帮助学生认识文学的价值，从而做到多读书、读好书，提高课外阅读的能力。

(三)阅读考级，培养意志

小学生的年龄和心理特点决定了他们对课外阅读缺乏持久性，缺乏计划性，常常会浅尝辄止，半途而废，这就需要教师注意培养学生的阅读意志，帮助学生养成选一本书就要读完一本书的好习惯。为此，本学期学校在全校各年级全面推进阅读考级制，以考级的方式引导学生多读书，好读书，读好书，会读书，丰富语言积累和知识储备，为精神与语言的成长奠定根基。根据学生的年龄和认知水平，把考核内容分为九个级别。各级别均以规定的阅读量和应完成的读书笔记为主要考级依据(一级不设读书笔记)。原则上1-6级分别为一至六年级学生所设。经考核合格后颁布等级证书，证书的颜色为：赤、橙、黄、绿、蓝、紫，并在证书上根据学生的年龄特点学生喜欢的图案，激发学生的兴趣。学生毕业时应达到阅读六级水平。7-9级是为高于毕业水平的学生而设的特别级。考过七级的学生可获得“阅读考级小学士”称号，达到八级的学生可获得“阅读考级小硕士”称号，达到九级的学生可获得“阅读考级小博士”称号，并颁发特别证书。每个等级都规定学生必须背诵出一定数量的格言警句、古诗、优秀文章等，读完规定数目的课外读物或拼音读物，撰写一定数量的读书笔记，并达到一定的阅读总量，并在此基础上强调读书习惯和计划阅读。学校将定期进行考级活动。每一级确定的必考内容，学生只有通过全部内容，才有资格获该项级别证书。各班由语文老

师负责考级。学生课外阅读的书籍参照《语文课程标准》推荐的书目，以学校推荐为主。其中学校推荐的考级必读书目是每一个考级学生必须要阅读的书目，没有阅读完必读书目的学生不得申请参加课外阅读考级。此考级方案既可保证各年级学生达到其相应的能力水平，体现各年级间的衔接与递进，又可打破年级界限报考，从而鼓励学生多读书，培养阅读意志。2011年9月30日下午，学校在大操场举行了阅读考级暨赠书活动仪式;12月中旬举行了阅读考级颁奖活动，并定于每个学期的期末均举行一次阅读考级颁奖活动。(《黄岩区永宁小学阅读考级细则》另附)

四、活动效果

通过一系列的创建活动，通过全校师生的共同努力，我校的“课外阅读”特色创建取得了一定的成效：

1.学校形成了良好的读书氛围。你读，我读，大家读;早读，课间读——校园里到处可见学生痴迷读书的影子，读书成为校园里最“时尚”的话题。

2.学生养成了良好的读书习惯。天天吃饭，日日读书!很多学生说，只要一天不读书，就觉得还有事没做完;只要手上没有可读的课外书，心里就感觉不踏实。

3.学生整体阅读素养得到明显提高。通过课外阅读活动的开展，开阔了学生的眼界，心灵和思想也得到了成长，从而提高了人文素养。

4.教师和学生的作品多次在各级各类评比中获奖。蔡艺老师主持的课题《小学生课外阅读“自督渐益法”的实践研究》区级立项;牟校长主持的课题《小学生“自督渐益”特色导读的实践研究》市级立项;张国红老师撰写的论文《浅谈体验式阅读教学中的情境创设》在区论文评比中获三等奖;郑冠琦老师撰写的《经典诵读实效育人》获区论文评比三等奖，街道一等奖;厉微老师撰写的论文《新课程呼唤“绿色阅读”》、《引导学生在阅读中形成自己的见解》分别发表在台州晚报和台州商报上，《浅谈一年级学生课外阅读兴趣的激发》在“千课万人”第二届全国小学语文智慧课堂教学研讨观摩活动中作大会交流;蔡艺老师撰写的论文《在阅读教学中渗透感恩教育》、《最值得推荐的十本感恩名作》发表于台州晚报上;林波老师撰写的论文《阅读期待，让课外阅读更精彩》发表于台州晚报上;吴颖慧同学在“历史的选择”征文比赛中荣获市三等奖;陈佳丽同学在浙江省“世界水日”节水宣传进百校主题征集活动中节水宣传口号荣获优秀奖，在“安全低碳出行牵手行动”主题征文评比中荣获区二等奖;张慧慧等16位同学在各类主

题征文评比中荣获三等奖。

金庸先生曾说过：“只要有书读，做人就幸福。”“书籍是人类进步的阶梯”。我们在书香校园里读书、思考，丰富思想;我们在心灵沟通中对话、感悟，品味生活;我们在求索之路上实践、发展，积淀人文精神。以新课程理念为行动指南，以全面推进素质教育为根本目的，以建设有品位加特色的“书香校园”为落脚点，树立大阅读观，拓宽学生学习知识的渠道，引领学生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，为学生的终身学习和健康发展奠定坚实基础，必将成为我们永宁小学全体师生坚定的信念和永恒的追求。

黄岩区永宁小学二○一二年三月十日

第四篇：申报市艺术教育特色学校自评报告

让每一个孩子在体验中成长

——申报市艺术教育特色学校自评报告

淡竹乡中心校

二○一四年十月十号

1 让每一个孩子在体验中成长

——申报市艺术教育特色学校自评报告

淡竹乡中心校位于仙居县淡竹乡尚仁村，是镶嵌在这块美丽土地上的明珠。学校环境优美，校园文化氛围浓厚。现有教学班7个，教职工18人，学校设施完备，有标准教室10余间，有多媒体教室、计算机室、音乐、美术、电教、自然实验等专用教室，有各种行政、教师办公室和活动室10余间，有学生图书阅览室50余平方米，所辖中心小学1所，中心幼儿园1所，校园占地面积10330平方米。近年来，在上级领导的关心下，在全体师生的共同努力下，以和谐稳定的发展态势，呈现出崭新的面貌。1998年以来，学校先后被命名为“县级文明单位”、“省级三类标准化学校”、“县级创安先进单位”等荣誉称号，成为了“仙居县生态体验教育基地”、“路桥区四点钟学校生活体验基地”。

学校以“让每一个孩子在体验中成长”为出发点，以得天独厚的自然资源和乡土文化为依托，以“生态教育”为主导，以实践活动为载体，通过挖掘开发，探索创新，建立手工艺制作体验场(包括竹工坊、石绘坊、捣磨坊、泥塑坊)、体能体验场、劳动体验场、大自然体验场等四大学生实践活动场所，具综合性、实用性、实践性和原生态性等特点。并认真扎实有效的开展相关实践体验活动，让每一个孩子都有施展自己才能的舞台和机会，让每一个孩子都能在活动中感受快乐，体验成功。从而提高学生的创新精神和实践能力，完善思想道德，完美心灵人格，提高科学素养，促进了素质全面和谐发展，提高了学校办学水平，促进办学内涵不断发展。

一、落实学校办学理念

根据《基础教育课程改革纲要》(实行)的有关要求，培养学生综合运用知识能力，发现解决问题能力，去体验和感受生活，培养学生的动手操作能力，同时也培养学生思维能力，充分展示学生的想象，开拓创新，积极思考的能力。

学校提出“让每一个孩子在体验中成长”的理念，注重结合学校区域特征，挖掘开发本地的教育资源(地域文化和自然资源)，确立“生态立校、生态立德、生态育人”的教育宗旨，创建“生态体验教育实践活动基地”，把创建生态体验教育与创建特色学校结合起来，构建一种“生命化”、“生活化”、“生态化” 2 的适合学校教育的基本模式。

从理念出发，我们制订了五项具体工作目标——通过竹艺、泥塑、石绘培养学生动手能力、生活自理能力：多了解一些关于手工制作的知识，认识手工制作在生活中的主要作用，为以后的学习和工作打下一个良好的基础，懂得如何创造性的去美化自然、美化生活;通过竹艺、泥塑、石绘增强审美能力，陶冶学生的情操：多动手，使想像力、发散思维和创造热情得到迅速提高;培养学生良好的学习品质和手工劳动习惯：养成耐心细致的学习习惯和积极向上的生活态度;激发学生对美好生活的热爱，丰富学生课余生活，感受生活的美：开拓艺术视野，陶冶艺术情操，让知识启迪智慧，使生活更多姿多彩，让课堂成为展示自我个性的舞台;通过成果展示培养学生的成就感。

二、健全管理机构

为了落实学校理念，更好地组织开展学校艺术教育工作，我校已成立“艺术特色——手工制作活动”建设领导小组，由校长王植定任组长，副校长张文武任副组长，张金田、张光土、邓景霞、王巧飞、陈志岳、吴宜泽、应丹军等教师任组员。下设后勤组、艺术组、宣传组、接待组、安全组，具体实施艺术教育工作。

建立专、兼职相结合的活动教师队伍。每项活动至少配备2名活动专职教师(相关人员从本校教师、白塔小学教师、退休教师、社会爱心人士等中选取并确定，建立管理名册和统筹安排方案)，确定实践活动课程的项目负责人、活动对象负责人，建立“固定、协作、协调”的教师使用机制，保证实践活动实施的各个环节都落到实处。学校经常对管理人进行分层次、分批次开展实践活动队伍培训，开设实践活动课程研修班，定期开展实践活动课程研讨活动，并使之常态化，促进教师观念转变，提高队伍实施实践活动课程能力。

为了落实学校理念，使艺术教育工作管理更健全，学校制订了艺术教育特色项目实施方案——《淡竹乡中心校艺术特色—手工制作活动实施方案》，并纳入学校工作的总体安排，将创建艺术教育特色学校的工作纳入对班级、教师的考核。全面促进教师专业化发展和学生综合素质的提高，培养学生对手工的兴趣、爱好、增长知识、提高技能、丰富学生的课余文化生活。

近年来，省、市、县的财政、教育部门的大力支持，更好地给艺术教育工作提供了保障，学校对现有的各艺术教育专用教室(手工艺制作体验场(包括竹工

3 坊、石绘坊、捣磨坊、泥塑坊)、体能体验场、劳动体验场、大自然体验场等四大学生实践活动场所加大设备投入。每年设立专项经费，保证“艺术特色——手工制作活动”建设与管理工作的顺利开展。

三、重视课程建设

基于“让每一个孩子在体验中成长”这样的教育宗旨，学校编撰了配套体验教学校本教材,体验课堂更关注学生的兴趣和回归生活本真。课程结构涵盖传统节日文化、天然风景资源、饮食文化、人文、生活、实践操作等。一些具有综合性、现实性的问题事件、现象形成了课程内容。而与其他学科课程相比，这样的体验课堂为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。学生们在这样的课堂活动中也更为活跃，他们积极探索、思考，初步具备了怀疑精神和批判精神，具有独立思考问题的能力、解决问题的能力，培养了动手操作能力和创新精神。

创设一定的文化情境、活动地点，让学生参与活动，让学生在参与体检过程中，感受地方特色文化资源。根据活动项目资源内容，房屋场地资源实际情况，利用学校一楼东边的底楼5个空置大教室，作为手工制作坊。并且以学校校本课程《综合实践》为指导，加大了竹艺、泥塑、石绘三方面活动内容的教学力度，把它纳入到学校常规管理中去。具体如下：

1、竹艺

学校根据本乡竹多的资源，开设课程和开展活动。用竹子做成各种竹制品，如竹筒、弓箭、刀枪、竹篮、竹椅以及各类竹玩具„„

2、泥塑

让学生用泥土塑成各种各样的动物、人物、自然景物等，然后再在上面绘上图案，变成了一件件小艺术品。

3、石绘

寻找溪滩里的鹅卵石：开展象形石、矿石晶体和石头彩绘的创作，发挥学生想象力和创造力，描绘自己美好的生活和希望。

学校注重本土文化资料的收集、积累、开发、创设一定的文化情境、活动地点，让学生参与活动，营造一个浓厚的传统文化教育氛围、人文环境，使学生在潜移默化中受到教育。让学生在参与体验过程中，感受地方特色文化资源，加深对文化和历史的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。

四、保障办学条件，稳定师资力量

淡竹乡中心校环境优美，校园文化氛围浓厚。现有教学班7个，教职工18人，学校设施完备，有标准教室10余间，有多媒体教室、计算机室、音乐、美术、电教、自然实验等专用教室，有各种行政、教师办公室和活动室10余间，有学生图书阅览室50余平方米。学校还根据活动项目资源内容，房屋场地资源实际情况，利用学校一楼东边的底楼的5个空置大教室，作为手工制作坊。

近几年来，在上级领导和各界人士的关心和支持下，学校以“三个代表”重要思想、科学发展观和教育局“三个转移”为工作指导精神，以“快乐学习、健康成长”为办学理念，以“自立、自信、自励、自强”为校训，以全面实施素质教育为目标，为提高教学质量而奋斗。学校坚持以教育科学管理、教师队伍优化、学生素质提高、校园文化发展、学习环境改善为目标，强化了学校基础设施建设，先后建起了电脑室、多媒体室、图书资料室和多功能实验室等，初步形成了现代化的教学系统。在教育教学方面，大力开展教育科研活动，走科研兴校之路，构建了融德育工作，课堂教学，个性发展为一体的校本教研模式。促进学校课程改革的深入发展，全面实施素质教育，全面提高学校教育教学质量，全面促进教师专业化发展和学生综合素质的提高，培养学生对手工的兴趣、爱好、增长知识、提高技能、丰富学生的课余文化生活，为今后培养手工人才起着积极推动的作用。

五、艺术活动收获的成效

1、形成规模

广泛开展课外、校外艺术教育活动，主要以竹艺、泥塑、石绘为实践活动内容，加强学习与交流，积极自学与手工制作相关的专业理论知识和实际操作能力，提高自身素质。做好组织工作，辅导学生时要精心指导。要充分利用家长资源，鼓励多出家庭手工作品。校内每年级每周必须有一节制作活动课。课外、课间操时间向学生开放活动。注意阶段性材料、总结性材料的积累，注意及时总结回顾与反思，过程材料要归档。学期末举办作品展览，在过程教育中要注意搜集留存作品。

2、拓展领域

淡竹乡中心小学“生态体验教育”已经成为我们仙居“中部板块”教育的一个“样板”，在仙居县乃至全市，淡竹乡中心小学“生态体验教育”同样吸引着

5 教育界以及公众的“眼球”。学校今后还将继续为每个孩子搭建自我展示舞台，让每一个孩子都能在活动中感受快乐，体验成功，更要为全县、全市的学生提供一个素质能力发展平台。

3、树立品牌

2014年6月17日，淡竹乡中心小学迎来了一群远方的客人——路桥小学60多名师生来到学校体验乡村生活。两校开展了城乡孩子“手拉手”活动。“手拉手”乐学农，体验学校特色活动让原本寻常的“手拉手”，变得似乎不那么寻常。竹制品制作、捣米、磨豆浆、包粽子、泥塑等活动让城里孩子感受到前所未有的新鲜。

今年5月22日，县教育局应明安局长亲临指导“生态体验教育”实践基地、“教师培训基地”的建设工作。6月24日，“仙居县教师培训基地”挂牌仪式暨骨干班主任培训开班典礼在淡竹乡中心小学举行。首个仙居县教师培训基地的成立，标志着中部板块教师培训开始了新的里程，标志着仙居教育创新管理模式的又一种突破!

7月3日，“仙居县青少年生态教育体验基地”挂牌成立。7月10日，台州市政协副主席陈惠良带领市政协委员到淡竹中心小学视察指导。陈主席一行实地视察和参观了学校“生态体验教育基地”，走进了竹工坊、泥塑坊、石绘坊、捣磨坊等实践体验场所，对淡竹中心小学充分利用地域自然资源和乡土文化资源，创建青少年实践体验基地，开展“山水文化、竹文化、生态教育”为主题的体验实践教育活动给予了充分的肯定。基地建立以来，约有1000余人次参加了指导和体验。基地不断得到提升和发展。

今日的成绩可喜可贺，更坚定了我们的信念。今后，我们将继续执著于“生态教育”之路，我们坚信——

生态教育让孩子们乐此不疲，收获着健康、快乐、幸福! 生态教育让老师们寓教于乐，生命样态饱满、丰润、靓丽!

生态教育让学校从创新走向规范，从特色走向品牌，真正实现学校内涵建设跨越式发展!

淡竹乡中心校二○一四年十月十号

第五篇：足球特色学校自查报告

丹阳市河阳学校校园足球开展情况简介

我校是一所新生的农村九年一贯制学校，学校秉承“以人为本，促进每个孩子全面发展”的办学理念，以“建设书香型校园，打造研究型教师，培育发展型学生”为办学目标，以“河阳线缆女足”、“杏虎德育”为特色，积极推进素质教育，深入发展学校内涵。近年来，我校以河阳线缆女足特色项目为发展突破口，紧扣市教育局特色品牌创建契机，先后获得了镇江市特色学校、镇江市体育传统项目学校，江苏省培养足球后备人才重点学校。现在国家大力发展校园足球的大背景下，我校积极争创了首批全国校园足球特色学校，现就校园足球开展情况作如下简要介绍：

一、加强对足球运动开展的管理和扶持力度。

1.成立校园足球管理领导小组，分工合作。校长任组长，分管校长为副组长，统筹规划学校足球教育发展思路，制定相关评价、管理制度，统筹安排经费投入，做到专款专用。

2.加强制度化管理，建立一系列管理制度，保证学校足球项目的正常开展。每年都认真制订工作计划，每学期制订具体实施计划，并及时记录好各项活动的开展情况，做到定期研讨，每学期、每做好总结回顾和反思。

3.营造浓厚的足球运动氛围。向广大家长宣传学校足球特色项目和学生参加足球运动的重要意义，以得到家长充分的理解和支持。大力建设以足球为主题的校园文化，不断丰富足球荣誉室，宣传橱窗开辟“足球专栏”，并定期更新。

4.加大体育设施硬件的投入，为更好的开展足球运动奠定基础。学校每年增添部分足球专用装备，保证课堂教学和训练的需要;及时添置其它常用体育器材，如球网、标志杆、训练服装等，以保证足球运动的正常开展。

5.学校统筹解决校足球队队员的训练时间、文化补习和其他有关与训练冲突问题，保证训练正常进行。

二、做好足球运动的基础教育和普及工作

1.抓基础。各班成立 7 —10人的足球运动小组，经常利用大课间参加一些基本活动。班主任老师做好分组、辅导和组织活动等工作。

2.抓普及。体育教师利用体育课、体育活动课等时间进行足球基础教学活动，确保人人有足球，人人会踢球。

3.抓训练。校足球队每天安排上午7：20——8：20进行常年训练，有专业教练负责。

3.抓社团。每周三中午12:20—13:00为我校的社团开展时间，参加足球社团的学生在专业老师的组织下，进行的有声有色，达到了学习技能和锻炼身体的双重效果。

三、定期举行校园足球比赛