如果把地球的历史

第一篇：如果把地球的历史

如果你是UFO的外星人怎样看地球人

如果你是UFO的外星人怎样看地球人? 郑烈长安大学徐世良西安交通大学关键词如果你是外星人怎样看地球人

摘要如果你是UFO的外星人 怎样看地球人?----因为我们是地球人，所以很难“客观”地进行“学术交流”-----古今中外地球村人发明创造了大约6000门学问(“分科学”)，但是，从来没有“全球共识”，没有统一的语言文字，没有统一的数理逻辑。没有统一的系统控制信息(计算机程序等等)。所以，我们地球人类都是处于“瞎子摸象,自问自答”的环境，如何可能客观地进行学术交流?。。。。。。最近关于史前史的研究，似乎可以认为：“地球人文化”可能来源于“外星人文化”-----所谓“上帝”和“神”都是“天空来的人们---UFO的外星人们”，老子(李耳)有可能就是“外星人”之一，因为他的话“人法地，地法天，天法道，道法自然”和“道可道非常道，名可名非常名”，似乎是超科学超现代化的超地球人的。如果你感觉难以接受这种观点的话，我们不妨做个“思想实验”：如果你是UFO的外星人，你怎样看地球人?本文仅仅简介有关上述三个“没有统一”的思想实验探索研究工作，抛砖引玉，欢迎大家共同探索研究。。。。。。

一.地球行星系统的类似伙伴有多少?

你是UFO的外星人吗?你是USO的外星人吗?你是麦田怪圈的外星人吗?作为地球人类的一员，我们不得不承认：所谓UFO 和USO 与麦田怪圈都是“客观存在”，地球人现在“搞不出”这些“客观存在”，各国政府已经不可能继续完全否认这些“客观存在”，美国不止一个总统自己亲眼看见甚至拍照录像。如果你是外星人，我们欢迎你，很高兴与你进行友好的学术交流。

外星人(据说地球人的语言文字是他们若干万年以前替我们设计的，故意多种多样，免得地球人统一起来与他们竞争?)：你们地球这样的“类地行星系统”是宇宙中唯一的吗? 地球人(我作为地球人类一员发言，并不：不清楚。我们地球村权威科学杂志《SCIENCE》2010年7月提出的125个科学前沿问题，第5个问题是：宇宙是否唯一?第一个问题是：宇宙由什么构成?这样两个问题不清楚，自然不清楚“类地行星系统”是否宇宙唯一的问题。我们现在也在研究这个问题。

外星人：你们不必文过饰非。你们的宇宙学家的所谓“人摘原理”就是说宇宙的存在仅仅是为了能够使地球人存在。你们地球人是否太狂妄了?如果太阳系有一个地球，按照这个样板，考虑一下：银河系有多少太阳系。再考虑一下宇宙有多少银河系，你就知道宇宙有多少“类地行星系统”了。

地球人：如果我们现在的宇宙学家的所谓“宇宙”，仅仅是“地球人所在的宇宙”就是“唯一的宇宙”的话，应该至少还有1摩尔(10的23次方个)“类地行星系统”。 外星人：看样子，这些数据你是早就清楚的，是吗?

地球人：是的。但是，这个数据并不是最终答案，因为我认为：我们地球人所在宇宙不止一个。这样的“有限宇宙”(有限生命，有限物质，有限能量，有限信息，有限生灭)

可能有无限多个，所以，“类地行星系统”也可能是无限多个。

外星人：你研究的“无限宇宙”是唯一的吗?

地球人：目前，还没有研究清楚的是：无限宇宙的“无限”究竟是哪一个级别的无限，是“阿列夫0”还是“阿列夫1”或者“阿列夫2”。。。。。。

外星人：这是我们刚刚开始研究的课题，欢迎互动交流共同探索研究。看样子。地球人类智慧正在快速成长之中。

二.地球人特别智慧吗?

地球人：你们认为我们地球人类智慧水平很低吗?

外星人：比起几万年以前，你们没有语言文字的地球人类，今天的地球人类的智慧有了很大的进步。但是，似乎地球人类发展很不平衡，你们的天灾人祸好像日趋严重，地球人类的自私贪婪的遗传基因的兽性成分，如果不能成功处理，地球人类有可能自我毁灭。我们不希望看到那样的局面。地球人类如果能够克服自己的缺点，学习其他宇宙人类的智慧的话。地球人类可能加速智慧进步的速度。

地球人：请你讲讲我们地球人类还不够智慧的地方好吗?

外星人：地球人类现在有70亿人，没有统一的语言文字，没有统一的数理逻辑，没有统一的系统控制信息(计算机程序等等)，所以不可能建成“通天塔”----仅仅是“地球人”而不是“宇宙人”。一旦地球人变成了宇宙人，可能是特别智慧的宇宙人，前途不可限量。

三.地球人类的未来命运如何?

地球人：请你讲讲我们地球人如何才能尽快变成宇宙人，好吗?

外星人：你们地球人类，平均寿命不过百岁左右，其中成长期20年左右，工作期40年左右，一半以上寿命对于地球人类没有贡献。几乎每个地球人都是在“瞎子摸象”中糊里糊涂地生老病死，学习效率很低，工作效率也不高，生命的成本效益比不理想。本来你们地球人正常寿命几百年毫无问题，但是勾心斗角尔虞我诈的社会环境使人心理不正常，引起生理不正常，很多人不足百岁就夭折了。如果你们能够重新审视你们地球人发明创造的6000门“分科学”，进行“求同存异”处理，创新集大成为一门“合科学”(地球人智慧学)的话，运用超现代化科学教育方法，把18岁公民都培养成“全能硕士”(如果他们身心健康的话)，其中选拔培养出24岁“全能博士”(公务员等等必要条件)。地球村人人和谐的话，不再盲目仇恨自相残杀的话，21世纪地球村就会实现“大同世界”的人类理想。

地球人：但是，目前地球人类并不是都很高兴“世界大同”。

外星人：所以，你们的科学大师Hawking教授预言：“由于地球人类自私贪婪的遗传基因，地球村可能200年内被毁灭，除非移民其他星球。”他指出了地球人类未来命运之一，不是没有道理。我们指出了地球人类未来命运之一，也不是没有道理。究竟地球人类未来命运如何?不仅仅是少数所谓政治家说了算，而是地球村人70亿共同决定的。

地球人：谢谢你的指教。其他问题，下次再谈。

主要参考文献

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[32]参考文献出版细节待补充

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第二篇：有人曾说，如果不珍惜用水，那么地球上的最后一滴水就是我们

的眼泪。

现在人们的生活水平渐渐的好了，但是人们对水却忽视了，人们往往把水浪费，以为有钱就可以随意的浪费水。 但事实上呢?地球总水量近138亿亿立方米，而淡水由.5亿亿立方米，可是可供人类利用的淡水仅仅0.14亿亿立方米。看看这些触目人心的数字吧!每年可用水量为7000亿亿立方米，受到污染水量达到3000亿立方米。 如果你每天节约一点水，一年，十年，五十年，那将会积少成多，你一天节约1立方，一年就是365立方，你将会节约1吨，十吨。

大家都应该知道，中国是一个水资源贫乏的国家，许多地方的人饮水问题都很难解决，有时喝的水还不达标，患上一些难以治愈的疾病。而我们身为中国人，就应该节约用水。水的重要性无庸置疑。撒哈拉大沙漠是个辽阔的干旱地区，沙漠气温很高，降雨常常来不及落到地面，就在低层大气蒸发了，这里也曾是一个美丽的地方，就是因为缺水，才变成这个样子。非洲大陆水期严重干旱，使撒哈拉大沙漠每年都向南蔓延达50千米。在30年代到70年代间已吞没了651平方千米的可割地。现在，干旱已经波及到毛里塔尼亚、马里、尼日利亚、乍得、苏丹、埃及、埃塞俄比亚、索马里等广大地区，面积达250平方千米，据估计，这些地方由于干旱缺水已经死了3800万头牲畜。

我希望人人提倡，人人节约用水，希望没有人因喝不到水而结束生命。

为了建立节水型校园，首先是意识，但对于我们当代大学生来说，节水意识已经慢慢开始减弱，甚至有些迷茫，因为你们生活在学校的滋润之中，没有感受到水资源的贫乏，因而没有感觉到危机感，想想看，如果有一天，你想喝水，却发现杯子里一滴水都没有，当你想刷碗时，只剩下了一滴水，当你想去游泳，却得知游泳池早就干了，池子里长满了杂草……你怎么办?所以说当哪一天真的出现水资源贫乏的时候，已经悔之已晚，所以我们要从现在开始保护它，善用它，节约它，这也同时要有学校的大力推广和有效的实施校园节水，在校大学生理所当然是主力。学校加大宣传引导力度，营造建设节能校园的良好氛围。除了节水职能部门专职人员日常巡查外，资产处还组建了以学生为主的校园节能督察队，队员们利用课余时间对学校公共区域的用水情况进行检查监督

节水宣言：

1、让我们去节约每一滴水，不要让我们的水龙头再不停的哭泣了。

2、水是有限的，如果人们每天都在浪费水，那么地球总有一天会没有一滴水的。水是宝贵的，地球上如果没有水，动植物和我们人类都将会渴死。水是应当被我们珍惜的。在我心目中，水像珍珠一样珍贵，美丽、晶莹剔透。我们怎么忍心看着水一滴一滴的被浪费呢?同志们，让我们一起做节水小卫士吧!

3、节水，节水从我做起。

4、节约用水，人人有责。

同志们，请你们不再随便浪费水，乱用水，爱护我们人类的生命之源吧。人类只有一个地球，让我们共同生活在这个美好的家园中吧!

第三篇：如果把知识比作花朵

如果把知识比作花朵，那书籍就是深扎泥土的老根;如果把知识比酒瓶，那书籍就是甘甜可口的美酒;如果把知识比作夜空，那书籍就是那颗颗耀眼的星星。

谈到读书，我便忍不住把自己的心里话一字不漏地说出来。

我从小就会听大人们讲故事，因为我觉得故事的内容很有趣。而且，我还认为读书是每个人在人生必须经过的一条路。书可以让整个世界变得更有趣，令人生变得丰富多彩，让个人变得更有品味。

我在书的陪伴下一天天长大，我从书中学到了很多知识，书也教给我做人的道理，书是我永远的朋友。

“书是全人类进步的阶梯。”这是高尔基心目中的书;“书是全人类的营养品。”这是莎士比亚心目中的书;“读过一本好书就像交了一个益友。”这是藏克家心目中的书。而在我心目中，书就是一把金钥匙，帮我打开文学之门，开阔我的视野;书就是一叶扁舟，载着我在知识的海洋里遨游;书就是我的良师益友，告诉我一个个人生道理。小时侯，我就和书有了不解之缘。那是个布满彩图的世界：白雪公主和七个小矮人真诚地邀请我去做客;灰姑娘跑来向我诉说她的不幸;小红帽兴奋地告诉我她如何智斗大灰狼的经过``````

现在，我已经是一位六年级的学生了，即将告别小学走向中学，要复习好功课，平时很难挤出一点儿时间来读书，因此，我只能中午和晚上挤出一点儿时间来看书。书中的内容丰富多彩，让我看到了五彩缤纷的世界，体会到了喜怒哀乐。有时书中的人物做出滑稽的表现让我感到欣喜万分;有时书中的人物做出那令人敬佩的道德行为，让我为之感动;有时书中的人物损人利己，让我感到十分愤恨。只要我捧上书，就像坐在扁舟上遨游在无边无际的知识海洋里。有时竟然忘了时间，忘了吃饭，如痴如醉。有一次，我关上房门在书房里看书，看得入迷，走火入魔，连妈妈屡次敲门的声音都没听见，直到妈妈近来轻轻地摇了摇我，才从书中醒来，但我发现我已不知现在是几时几刻了，妈妈做的饭菜都凉了，气得妈妈把我心爱的书藏了起来，我没有了书吃饭也吃不香，睡觉也睡不甜。有一天我趁父母不在家，我翻天覆地地找啊找，啊，终于找到了我心爱的那本书，亲切地吻了它一口，便一头钻进书的海洋里。 我们班有很多作文写得很好的同学，我想他们的作文写得那么好可能是因为十个字，那就是“读书破万卷，下笔如有神”吧。我想，这十个字又代表了两个字，那就是“读书”

读书，是我幼儿时代不可缺少的一部分。在我还在读幼儿园的时候，读的书都是一些少儿百科全书和一些启蒙书等。那时的我会让妈妈或者爸爸把一些相关的知识记录下来，然后我再去背，背完后在同学们面前炫耀。那时的我只是知道读书只不过是为了向同学们炫耀自己的知识，

当我在读一年级时，读的书是一些看图说话等类型的书，同时看一些古诗等书。那时的我，也会把好词好句记录下来，背下来。一年级的我开始明白了读书是为了学到新的知识。

三年级的确我开始接触一些名言名句、限字作文等类型的书，同样，我也会把好词好句连同好段一起抄下来运用到作文里面去。三年级的我才明白读书是为了学到人生的道理。

四年级的我开始尝试阅读小说、600字作文、散文、诗歌等书籍。 四年级的我，会把这写书籍读了一次又一次，把每读一次的收获写下来，同时练练写读后感、学学写诗歌。四年级的我才明白读书就是让人按照道理去实践。

如今，我五年级了，我也尝试着阅读长篇小说、千字作文等数字多的书，同时也尝试着写写千字作文。现在再翻开我的记录本，里面记录了满满的一本好词、好句、体会、读后感等记录。这时的我才终于明白，读了多少书，就关系到你的未来。

同学们，读书吧，书籍才是最宽广的知识海洋，让我们跟着书籍一起遨游知识海洋吧!

《**班的追星族》读后感 《六

(四)班的追星族》读后感

在这个寒假里我阅读了一本很有意义的书籍。我觉得这本书对现时的小学生很有帮助。为什么呢?请在下面的内容里看我细细到来。

书中分为两个故事，一个是：《六

(四)班的追星族》，另外一个是：《长大拒绝变虚伪》。《六

(四)班的追星族》的故事中主要讲：在六

(四)班里，每个人都追星，有自己喜欢的偶像，例如：卢竞的偶像是飞轮海里的吴尊，黄小月的偶像是S.H.E，宁佳心的偶像是张韶涵，华汪德的偶像是魔术大师刘谦……大家都有自己喜欢的偶像。

“泡泡鱼丸”卢竞为了维护自己的偶像吴尊不惜和好朋友翻脸……她和最好的朋友黄小月、宁佳心组成了一个叫“丸子军团”的组织。作为一个小学生，她最不了解她的父母。她最大的愿望就是见到吴尊。

在《长大拒绝变虚伪》的故事中，故事的主人公是洪英杰，他是个让妈妈有点担心的男孩子，他的性格是心直口快的，很容易得罪老师。更令他妈妈担心的是，洪英杰是个很爱管闲事的孩子，但是这只是别人认为而已，其实他只是爱打抱不平而已。但是他妈妈认为这样的话孩子是注定要吃亏的!你们可能会认为，洪英杰很不识趣，呵呵，其实在他们班有越来越多的人变得像他一样。洪英杰最好的朋友是盛欣怡，他最关心的朋友也是盛欣怡，因为他认为只有盛欣怡最了解他。洪英杰最爱的人和最思念的人是他爷爷。他最苦恼的事就是不被妈妈认可。

读完这本厚厚的书，我心中不禁浮现出一种感觉：阳光姐姐写这本书的时候一定很辛苦吧!因为这本书这么厚，阳光姐姐一定付出了很多心血。但是，阳光姐姐为了让我们的童年更充实，写了一系列这样的书。

读完这本书，我的感触很深，令我有最大感触的是《六

(四)班的追星族》，在故事中，“丸子军团”的女生们都是怀着一种热爱生活、珍惜友情的性格。她们活泼可爱、情感丰富，她们有着自己喜欢的偶像。不过，在这个故事中我除了读到她们追星的有趣情节，还体会到了爱的多种质感——当我们沉浸在对偶像崇拜的浪漫情怀中时，我体会到了更浓的爱，就是父母对我们默默付出的更加厚重和质朴的爱。

第四篇：如果把孩子比做一棵树

如果把孩子比做一棵树，那么树冠代表孩子的知识、技能和智力，树干代表孩子的身体，树根就代表孩子的心灵。就一棵树而言，树根决定着树干和树冠。如果树根出了问题，树干无法长成参天大树，树冠更无法枝繁叶茂。对孩子来说，如果心灵出了问题，不要说智力不能开花结果，就连成长为一个健康的人也是不可能的。即使靠药物、打强心针等外科手段，让智力在短期内好似有所进步，那也是昙花一现。我们如果对孩子的培养进行分工，那么知识技能的提高和智力的开发主要有老师负责，身体，外形的发育由遗传决定，遵循自然规律，家长只要按需要供给物质营养就行了，而塑造孩子的心灵则是家长的主要任务。

现实中，家长成了学校知识教育的延续，陪读，帮助孩子完成作业，检查孩子的作业，像警察抓小偷一样盯着孩子的一举一动。家长们不敢开电视，不敢打电脑，有的把电视信号线掐掉，有的不敢接电脑网线，甚至有的干脆不买电脑。有的家长说，老师让我们这样做，不做怕得罪老师，怕孩子成绩下滑，我们也不愿这样做。如果这是好方法的话，那一种解释就是哪位家长文化水平高他的孩子就成绩好，家长文化水平低的孩子学习就应该不行了，家长看得紧的孩子就学习好，看得不紧的就应该成绩差了。事实是这样吗?目前这种状况，老师、家长、学生是受害者，没有弄清学习的规律，没有摆正各自的位置。

家长应该把目光盯在孩子心灵的培养上。抽出时间多陪孩子，多与孩子沟通。倾听孩子的心声，了解孩子的苦衷，平等地对待孩子，处理好亲子关系。让孩子多做点力所能及的事情，确认孩子的优点，表扬孩子的成绩，培养孩子的自尊心，自信心，责任心，让孩子有爱心，有感恩心，有激情，有兴趣。做为家长我们要弄清自己的任务，我们是董事长，老师和其他人是经理，是帮助我们做工作的。我们主要是关注孩子的心灵，协调与各方的关系，切不可“种了别人的地，荒了自己的田”结果是累得不轻，一事无成。

早期教育大体可以分为三类：第一类是人文素养的教育，第二类是思维的训练，第三类是动手能力的培养。 目前多数家长重视的是第二类教育：思维的训练。思维的训练主要通过数字和图形的方式，训练儿童的思维能力。一些早教机构也比较重视第三类教育：动手能力的培养。但是绝大多数都忽视了最重要的教育：人文素养的熏陶，也就是通过学习前人留下的经典著作，学会做人的标准和道理，以及前人的智慧，为一生打下坚实的人格和道德基础。

第五篇：《人类认识地球及其运动的历史》

教学设计

一、 教材简析

本节课知识是教育科学出版社《科学》五年级下册第四单元地球的运动中的内容，本单元包括：昼夜交替现象、人类认识地球及其运动的历史、证明地球在自传、谁先迎来黎明、北极星“不动”的秘密、地球在公转吗?为什么一年有四季、极昼和极夜的解释。本单元知识主要是让学生了解形成地球上昼夜交替现象的4种假说，知道“地心说”和“日心说”的观点，清楚地球是围绕地轴自传的，了解时区、时差，北极星“不动”的原因及地球公转的周期，四季的形成和极昼极夜现象。 本课不仅提供了两种学说，还选择性地提供了两种学说的一些主要观点。书中提供的证据有一些属于的理性的推理，而非来自天文的客观观察。希望学生认真对证据进行比较，自由的对所提供的证据提出个人的看法，并将这些证据和

他们关于昼夜现象的解释结合起来。

二、 学情分析

本课的授课对象是小学五年级学生，大多十岁左右。心理特点五年级的学生，正处于一种自然发展的状态。他们对新生事物具有很强的好奇心理，思维方式已经开始由形象思维向抽象思维过渡。接受能力：这个年级的学生自我控制能力比较强，接受能力强。他们具有简单的观察能力、实验能力、动手能力，对人类认识地球及其运动的历史具有初步的了解，但逻辑思维能力、想象能力还有欠缺。

三、教学目标：

1、知识技能：知道“地心说”和“日心说”的观点及其内容。认识到对同一种现象可能有许多不同的解释。科学的观点是建立在证据的基础上。

2、信息素养目标：通过恰当的媒体教学，呈现给学生直观形象、生动有趣、富有启发性的情景，促进知识融会贯通，逐步把形象思维向抽象逻辑思维发展，最终由感性认识上升到理性认识。另外，通过激发学生兴趣，促进自主学习协作交流，锻炼自主探究学习的能力，并且使信息素养得到进一步提高，

逐渐掌握运用信息工具进行学习的方法。

3、情感态度：

(1)是让学生树立科学的宇宙观，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。 (2)是培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变

化的。

(3)是通过小组合作，培养学生的合作意识及运用所学知识解决实际问题的能

力，并培养其优化意识。

科学概念：

“日心说”和“地心说”中有关地球及其运动的观点都可以解释昼夜交替现象。

过程与方法：对历史上有关地球运动的假说进行分析，批判和借鉴其中的观点。

四、 教学重点：

理解“地心说”和“日心说”两种观点。 教学难点：认识科学观点和证据之间的联系。

五、教学准备：有关“地心说”和“日心说”的图片、文本资料。

六、教学过程设计：

一、引入学习：

1、谈话：我们通过实验已经知道，教科书上提出的四种假设有可能使地球上出现昼夜交替的现象。对昼夜交替的现象，人类经历了怎样的认识过程呢?

2、阅读教科书，了解“地心说”和“日心说”两种观点。

二、认识“地心说”和“日心说”两种观点及其证据：

1、全班交流：托勒密的“地心说”的主要观点是什么?他怎样解释他的观点?你怎样看待他的观点及其解释?他的观点能解释昼夜现象的成因吗?

2、全班交流：哥白尼“日心说”的主要观点是什么?他怎样解释他的观点?你怎样看待他的观点及其解释?他的观点能解释昼夜现象的成因吗?

3、讨论交流：“地心说”和“日心说”两种观点有什么相同之处?有什么不同之处?“日心说”是怎样反驳“地心说”的?“日心说”的证据充分吗?

4、思考：如果按照这两种观点来做模拟实验，都能发生昼夜交替的现象吗?

三、修正自己的观点：

1、小组交流：根据以上的资料，我们对昼夜现象的解释有什么变化?

2、全班交流：要排除哪一种解释?保留哪一种解释?为什么?

四、全课小结，学生阅读书本上提供的资料。

七、教学评价设计

让学生主动参与，积极思考探索，对历史上有关地球运动的假说进行分析，批判

和借鉴其中的观点。

八、设计特色简述 《人类认识地球及其运动的历史》主要是让学生回顾了人类认识 地球及其运动的历史，教材重点介绍了托勒密和哥白尼的观点学说——“地心说”和“日心说”。在教学过程中，不仅要让学生理解他们的主要观点和证据，还要建立观点和证据之间的联系，学会科学研究的方法，养成科学研究的态度。为此，我设计了“人类认识地球的历史”、“太阳系”、“地心说”、“日心说” 、“科学论坛”等版块，让学生通过自主学习和合作探究，开展课堂教学活动

九、板书设计:

人类认识地球及其运动的历史

地心说 日心说

托勒密 哥白尼 《天体运行论》