从多媒体课件看形成性评估原则的运用

1 序言

形成性评估就是把评估贯彻到教学全过程中的一种教学方法。这种教学方法要求, 在教学过程中先测再教, 随测随教或随教随评。如在讲授某项知识之前, 先检测学生对该项知识的掌握程度, 然后进行教学;在讲授某项知识的过程中, 边讲授边检测学生对已讲内容的掌握情况, 这就是形成性评估。多媒体为形成性评估原则的贯彻提供了很好的技术条件。

为此, 我们以《全新版大学英语综合教程》课件为标本分析了形成性评估原则在多媒体课件中的运用, 并对这些运用现象进行了归纳、分类和总结, 初步建立了网络、多媒体环境下大学英语教学评估模式的数学模型, 为进一步研究、掌握和自觉运用这种评估模式打下基础。

2 形成性评估原则在《全新版大学英语综合教程》课件各层面的体现

1) 课件测评的宏观分类及理由。在《全新版大学英语综合教程》的课件中, 根据测试时间的不同, 我们可以把课件的测评宏观分类为期中考试和期末考试。课件中的考试和平时的测验以及传统的期中期末考试相结合, 就可以得出学生的综合学习水平。

这样的测试有助于改变传统的评估方式、转向形成性评估的模式, 有助于促进教育从照本宣科的模式转为学生充当积极学习者和思考者的新模式。过去在教学中仅仅采用考查的方法。这就注定, 在这种测试中得到的分数不能反映学生的真才实学。而在课件中的测试中, 一学期分两次测试, 而且, 内容与学过的知识相关联。通过这种形成性评估的设计可以知道学生的理解力和创造力。这样的测试体现了形成性评估的原则, 学生运用所学知识和技能的能力远比机械记忆要重要的多。

2) 课件测评的中观分类及理由。根据形式不同, 课件中观分类为学习的环节、讨论并报告的环节、和自评的环节。学生通过在教师指导下学习和自主学习, 讨论并把答案报告给老师, 就可以在互评过程不断的改进学习, 提高水平。

这些环节的设计充分体现了形成性评估的原则, 那就是学生的自评和互评都必须与教师的评估结合起来。通过这些环节的设计, 教师可以示范学习的方法和评估的方法, 帮助学生自评, 管理学生学习;更重要的是教师与学生一起讨论学习的目的, 定时去评价学生的进步, 给学生提供反馈意见。这样有助于激励学生学习, 帮助学生有效调控自己的学习过程, 使学生获得成就感, 增强自信心, 同时培养了学习者的自主学习和合作学习能力以及交际能力。

3) 课件测评的微观分类及理由

根据语言信息采集的方法的不同, 课件测评又可以微观分类为课堂测评、教学测评和写作测评。

这些测试内容体现了形成的评估原则:观察。通过这些测试, 教师可以观察到学生实际应用能力与课程目标之间的差距, 以便使教学能够针对学生的需求。通过这些语言信息收集的方法, 教师可以在特定的情况下使用特殊方法来了解学生的行为、态度和策略。将一个学期的学生的回答成绩存入学习档案就会使学生清楚地看到自己的学习进展情况。

3 各类测评的结构模式

1) 宏观测评的结构模式。期中期末考试可分为听力测试、阅读测试、词汇和语法测试、语言的测试、写作能力的测试。

听力测试一共有4种结构:短对话选择题、长对话选择题、长篇文章选择题、复合式听写。前三种是单项选择的形式, 第四种是填空的形式。

阅读测试主要是单项选择题。一般是给出四篇文章, 每篇文章后面跟着几个单项选择题, 要求学生根据文章选出最佳答案。

词汇与语法测试通常是在一起混合进行测试, 采取了单项选择题的形式。在这部分中有30个不完整的句子, 每个句子之后有四个选择项, 学生应该选出能够最佳的完成句子的选项。

语言测试主要是以完形填空、英译汉和简短回答问题的形式出现。

在写作测试部分, 一般是给出写作的题目, 要求字数, 要求学生在规定的30分钟内写出一篇文章, 要求学生在所给的信息基础上得出结论。

2) 中观测评的结构模式。课件中观分类为学习的环节、讨论并报告的环节、和互评的环节。

学习的环节分为在教师指导下学习的环节和自主学习的环节。在教师指导下学习的环节包括听力、课文、词汇和语法练习。

讨论并报告的环节包括有关课文A内容的问题和文章结构部分。关于课文A内容的问题部分要求学生互问互答, 结束后, 由老师问学生, 检查学生的进步程度。文章结构部分是关于文章结构的练习, 有填空练习和回答问题。

互评的环节包括小组讨论, 读写作策略和填写核查表。

3) 微观测评的结构模式。

课堂测评主要包括听力部分。听力部分包括带歌曲的文本和不带歌曲的文本, 不管哪一种文本, 后面都跟了3—4个问题, 要求学生回答。

教学测评包括课文测评、词汇与语法测评和理解填空测评和翻译测评。课文测评包括课文A和课文B。

写作测评包括课内测评和课外测评。课内测评包括阅读写作策略、讨论和题目, 阅读写作策略和讨论是为写题目做准备的, 课外测评包括填写核查表。

4 结语

总之, 《全新版大学英语综合教程》课件是体现了形成性评估原则的课件。通过学习这一课件, 有助于鼓励学生反思过去、审视现在和展望未来。学生对自己的学习和进步了如指掌, 学习过程和结果间的关系不再是什么秘密。学生互相学习和互相信任, 分享知识和经验。课堂上, 教师营造和谐宽松的气氛, 让学生感觉到他们本身才是最重要的, 课堂活动的目的是帮助他们展现所学的知识和发展自己的能力。符合形成性评估原则的《全新版大学英语综合教程》课件确实能提高学生的水平。

摘要：形成性评估要求, 在教学过程中先测再教, 随测随教或随教随评。本文通过研究形成性评估原则在多媒体课件制作中的运用, 告诉读者, 学习《全新版大学英语综合教程》课件可以达到提高学生水平的目的。

关键词：形成性评估,多媒体课件,学生水平

参考文献

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