大气压强物理实验论文

摘要：针对初中物理的测量大气压强实验存在的实际教学问题，引导学生分析实验过程，改进了实验装置，提高了实验教学实践活动的有效性，增强了学生学习物理的信心。下面是小编整理的《大气压强物理实验论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

大气压强物理实验论文 篇1：

初中物理测量大气压强实验的教学策略

摘要：物理课堂教学必须以严谨的物理实验为基础，充分体现实验的趣味性、直观性和可信度，从而强化对概念、规律的认识和理解。因此，在初中物理教学中应该充分利用好教材中每一个经典实验，并从学校及学生的实际情况出发，让学生参与进行物理实验原理及过程的分析及改进，从而使实验操作更加简单易行、可见度大、效果明显，并使学生获得一定的成就感。初中物理中测量大气压强实验是八年级下册的重要实验内容。本节课是在学生掌握了压强的概念、压强的公式和单位、液体压强等之后开展的实验内容。由于在日常生活不容易感受的大气压强，因此气体压强也比固体、液体压强更加抽象，实验开展起来对学生抽象思维的能力要求更高、难度更大。下面就阐述作者在实际教学过程中的一些心得体会。

关键词：初中；物理；测量；大气压强；实验；教学

教育家曾说过，学生学习的过程就是他们自主的进行探索的过程，而不是由教师对其进行灌输。教师仅仅起着一个引导的作用，学生才是学生的主体。物理课堂要以实验为基础进行教学，才能充分引导学生建立探索性思维。教师应有效利用初中课本的各项实验进行教学，让学生参与到其中。测量大气压强实验是新课标教材八年级下册中重要的一个实验内容。要求学生在掌握了压强公式的基础上动手做实验。

一、初中物理测量大气压强实验器材的准备

一般做实验的第一步要准备实验器材。进入实验室后，通过相关的讲解和对实验目的的了解，诱导学生去选择正确的实验器械。要求学生根据所选器械，进行分小组讨论，设计一种实验来测量大气压强。

二、教学策略

1.分组讨论、引导置疑

让学生实验与学生多媒体投影实验方案，有些学生选择抽空气压力监测方案，并要求学生进行可行性分析，并简要说明学生根据自己的设计，不能在测功机拔出吸管发现了中学的过程中，我趁机问：怎么办？让学生思考解决方法：（1）测力仪的范围更广（2）；较小的吸盘。

2.拓展思路、注重能力的全面提升

为了扩大学生的思维，学生可以模仿使用注射器来测试大气压的实验程序，在这个过程中请学生演示。在演示过程中，有很多学生发现活塞拉力弹簧范围直到弹簧测力计不是拉动注射器。这时，要引导学生分析原因，通过对学生的讨论找到原因，可能是我们提供的弹簧测力计范围太小，也可能是由于注射器过多所致。因此，更小的体积的注射器更换（2ml），继续证明。

3.强化分析实验数据能力，注意让学生

培养科学的求实精神，因为大气压力有自己的数据，所以在实验中要注意避免学生“实验为预期结果”现象。可以预见，实验测量的大气压力与标准值不同。因此，应注意对实验数据的分析。做完实验后，由不同的组测量大气压力进行采集，引导学生观察实验，引导学生分析错误，学生很容易得到排气分析可能的原因导致测量结果偏小，然后继续引导学生分析是否有其他因素对测量结果的影响，学生不难想到活塞与气缸壁之间的摩擦會产生实验误差。有些人甚至把学生发现的拉力弹簧测力计读数过程中由于抖动等原因，是不可读的，影响实验结果。特别是在实验过程中要避免直接导致实验错误的原因，直接向学生学习，但要让学生体验思维过程，必须提高学生的思维品质，培养学生分析问题和解决问题的能力。

4.引导学生参与教材的实验改进

为了达到更好的教学效果，在分析误差产生原因的基础上，引导学生继续探索，并在实验误差的基础上，适当引导学生改进实验设备。首先，注射器、小铁筒、砂等设备弹簧测力计。经过小组讨论，一些学生建议将注射器直立。因此，尽管活塞和气缸壁之间的摩擦力仍然存在，但活塞的向下重力可以抵消活塞，从而减少摩擦引起的误差。然后你可以继续询问如何测量活塞上的气压，最好是静止的。为学生提供可以挂在活塞下的小桶上的装置，以拉动活塞桶。我只是爱动脑筋的学生展示具体的操作，为了找到桶拉动活塞必须增添气氛对砂、压力活塞活塞拉只要测量桶和沙子的重量就行了，和措施可以减少静态条件下的实验误差。最后，对学生的思维和收集的数据进行了确认，并将实验数据与大气压力值进行了比较。完成以上工作后，必须要求学生进行有效的总结。学生总结了改进的优点：第一，摩擦引起的误差减小；第二，静态过程中的测量数据更易读、更准。当整个过程结束后，学生们就顺势问这个过程很难，学生觉得这是不难理解的过程；然后继续鼓励学生只要他们的大脑遇到这样的问题会得到意想不到的结果，帮助学生找到成就感。

5.总结问题，分析问题

在完成以上各项工作以后，要对整个实验进行总结。首先，要站在全局的角度上考虑，此次需要的实验器材，及实验目的和实验数据，分析实验过程的难易程度。其次，要从第一步开始总结，在哪一步会出现误差。比如，第一次使用弹簧计拉活塞时，超出了弹簧机的弹力范围，这个时候换用小的注射器后，同时应换弹簧计。因为弹簧计因使用不当超出量程后，会造成后续的测量不准，故应换弹簧计。另外，拉弹簧计时应缓慢拉动活塞，不能用力过猛，忽然一下拉掉活塞。这样数据会非常不准确。还有就是在读取数据时，要等弹簧计静止时进行读数，不然很容易因为数据读取不准出现误差。最后，鼓励学生在日后的物理学习中要多动脑多动手，培养学生的动手能力和探索能力。

三、结论

在新课标的指导下，对初中物理教学的要求已不仅仅是把实验结论直接灌输给学生，让其记忆，而是充分利用初中课本中的实验，去引导学生自己动手，设计实验，做实验，分析数据等，培养学生的实验动手能力和探索能力。在初中物理的学习中建立起物理思维，通过物理的实验学习科学家的探索方法，领悟物理思维的严谨。同时在实验过程中，要把时间花在引导学生思考上，鼓励自己思考，分析问题并解决问题。

参考文献：

[1]周志艳.大气压强教学设计研究[D].广西师范大学，2016.

[2]毕文川.初中物理师生合作实验教学设计[D].云南师范大学，2016.

[3]成春英.初中物理测量大气压强实验的教学策略[J].学周刊，2016，01：155.

[4]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[J].教育教学论坛，2016，02：254-255.

（作者单位：云南省普洱市镇沅县恩乐镇中学 666500）

作者：熊安新

大气压强物理实验论文 篇2：

初中物理测量大气压强实验的教学策略

摘要：针对初中物理的测量大气压强实验存在的实际教学问题，引导学生分析实验过程，改进了实验装置，提高了实验教学实践活动的有效性，增强了学生学习物理的信心。

关键词：测量 大气压强 实验 初中物理 教学策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.154

物理课堂教学必须以严谨的物理实验为基础，充分体现实验的趣味性、直观性和可信度，从而强化对概念、规律的认识和理解。因此，在初中物理教学中应该充分利用好教材中每一个经典实验，并从学校及学生的实际情况出发，让学生参与进行物理实验原理及过程的分析及改进，从而使实验操作更加简单易行、可见度大、效果明显，并使学生获得一定的成就感。初中物理中测量大气压强实验是八年级下册的重要实验内容。本节课是在学生掌握了压强的概念、压强的公式和单位、液体压强等之后开展的实验内容。由于在日常生活不容易感受的大气压强，因此气体压强也比固体、液体压强更加抽象，实验开展起来对学生抽象思维的能力要求更高、难度更大。下面就阐述作者在实际教学过程中的一些心得体会。

一、测量大气压强实验的准备

准备如下供选器材：弹簧测力计、玻璃片、吸盘、刻度尺、小桶、大注射器、小注射器、沙子、橡皮筋及铁架台等。

因为学生已经知道可以根据公式P=F/S确定待测物理量，所以可以请同学们利用所提供的器材分组讨论来设计一种方案来估测大气压的值。

二、教学策略

（一）分组讨论、引导置疑

让学生分组实验并用多媒体投影学生的实验方案，部分学生选用了吸盘测气压的方案，并请学生分析其可行性，同时根据学生自己设计的方案进行简要演示，在演示的过程中学生发现测力计无法拉脱吸盘，我趁机置疑：怎么办？学生自行思考得到解决办法：（1）换用更大量程测力计;（2）换用更小吸盘。

（二）拓展思路、注重能力的全面提升

为了拓展学生的思路，可让学生模仿课本中用注射器测大气压强的实验方案，在此过程中请学生演示。在演示的过程中，有不少学生发现用力拉弹簧直至超出弹簧测力计的量程也没有拉动注射器的活塞。此时，要引导学生分析原因，学生通过讨论找到原因所在有可能是我们所提供的弹簧测力计量程过小也有可能是注射器容积太大所致。于是换用了容积比较小的注射器（2ml），继续演示。

（三）强化分析实验数据能力，注意让学生养成实事求是的科研精神

因为大气压强本身教材已有数据，因此在实验过程中要注意避免学生“为了预期的结果而实验”的现象。可以预见，实验中测得大气压值与标准值是不一样的。因此，要注意让学生实事求是的分析实验数据。

在实验做完后，收集不同小组用此种方法测得的大气压值，引导学生对实验进行评估，引导学生分析可能产生误差的原因？学生很容易分析得到空气未排尽会导致测量结果偏小，然后继续引导学生分析有无其他因素影响到测量结果，学生不难想到活塞与筒壁间的摩擦会产生实验误差。甚至还有人提出同学发现在拉动弹簧测力计的过程中读数由于抖动等原因，数字很不易读准，影响实验结果。

特别要注意的是， 在实验过程中要避免直接将实验的误差原因直接灌输给学生，而是让学生经历了一定的思维过程，提升了学生思维的品质，培养了学生分析解决问题的能力。

（四）引导学生参与教材的实验改进

为了取得更好的教学效果，在分析了误差产生的原因后，可以引导学生继续探究，适当引导学生在基础上改进实验装置尽可能减小实验误差。

首先给出铁架台、注射器、小筒、沙子及弹簧测力计等器材。经过小组讨论有学生提出将注射器竖直放置。这样虽然活塞与筒壁的摩擦依然存在，但由于活塞有向下的重力所以可以抵消掉一部分，减小了由于摩擦而造成的误差。接着可继续提问如何测量大气对活塞的压力，并且最好在静止状态下测量。学生结合所提供的器材认为可将小桶挂在活塞下，让小桶拉活塞。我就请爱动脑筋的同学演示具体的操作，发现小桶要想拉动活塞必须得加沙子，要测大气对活塞的压力只要测出活塞刚被拉动时桶和沙子的重量就行，而在静态下进行测量减小了实验误差。最后，我肯定了同学们的思维成果，并收集了同学们用这种方法收集到的数据，与上一次实验比较数据是否更加接近大气压强的值。

在完成以上工作后，必须请学生有效总结。学生总结了改进后的优点：第一，减小了由于摩擦而产生的误差;第二，在静态过程中测量更易读准数据。当整个过程结束后，顺势问学生刚才这个过程是否复杂难懂，学生都觉得这个过程水到渠成并不难理解;然后继续鼓励学生以后遇到此类问题只要多开动脑筋就会取得意想不到的结果，帮助学生找到一定的成就感。

三、结束语

在课堂实践中通过教师适当的引导，加强学生间的合作与交流，鼓励同学们主动开动脑筋自行解决问题而不是被动的做笔记，提升学生思维的品质，提高了课堂效率，保证了活动的有效性。更主要的好处是通过创造这样一个环境可以帮助学生建立一定的成就感，为他们以后的学习树立信心。

在实验教学中，可以把较多的时间花在引导学生和学生自主的分析上，并没有要求学生做很多的笔记。这样一方面降低了学生学习的难度让学生觉得这是一个水到渠成的过程，使学生获得了一定的自信，并且因为都是学生自己思考出来的东西所以学生自然而然产生一种成就感;另一方面学生更加领悟到物理学的严谨。

参考文献：

[1]刘永数，李海英.纸上得来终觉浅——测量大气压强实验的教学实践[J].湖北教育，2013（5）：48.

[2]琚晓敏.浅谈对大气压强实验的改进[J].新课程，2015（3）：103.

作者简介：

成春英（1980- ），女，中教一级，教育硕士，从事初中物理教学工作。

（责编 赵建荣）

作者：成春英

大气压强物理实验论文 篇3：

信息技术与初中物理实验教学的深度融合

【摘要】信息技术在新时期下发挥出重要推动作用，在社会各领域的应用价值也不可估量。信息技术与日常教学环节的结合，不仅可以反映出教师对教学形式的创新和对新时代的适应情况，还可以为学生学习带来新的元素，为学生提供灵活而活泼的学习内容，从而提升学生的学习兴趣，提升课堂的教学效果。初中物理实验教学是初中生在物理学习中很重要的环节，但是物理实验受场地的影响和一些实验步骤的限制，很多实验的实施受到一定的阻碍，要想实现物理实验的教学影响，物理教师要充分利用新的教育技术，对物理实验进行教育创新，真正展现物理实验教学的魅力，提升学生的综合发展。

【关键词】信息技术  初中物理  实验教学

在全民提倡创新的时代背景下，教师在教学中也要与时俱进，为学生提供灵活的教学形式，让学生感受到课堂的轻松和愉快，提升学生的学习兴趣。物理是上初中之后才出现的学科，要想提升学生的物理素养，教师要在物理实验方面抓紧，让学生在物理实验中掌握所学的知识，彻底提升学生的综合素质。但是物理实验的事项繁琐，单纯依靠传统的实验教学形式显然无法提升学生的实验兴趣，也无法提升学生的物理学习素养。为此，物理教师可以结合信息技术的手段为物理实验做支持，提升学生的物理认识，也促进学生的物理学素质提升。本文从物理实验与信息技术的融合进行了阐述，并提出了具体的实施策略。

一、信息技术与初中物理实验教学融合的意义

物理知识极具综合性，大部分物理知识又具有一定抽象性，需要教师巧妙运用实验教学才能帮助学生吃透所学知识并对物理规律进行全面掌握。在传统的物理实验教学中，常常由教师代劳进行物理实验，而只让学生进行观察和总结。在这样的教育形势下，学生的学习热情自然是低的，对物理的理解也不透彻。通过将信息技术应用在教学中，并不是对传统教学形式的否定，而是需要教師将传统的教学形式进行创新，甚至可以在新的教学形式与传统的教学形式之间进行切换应用。通过应用信息技术，不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以为学生呈现生动的实验步骤，提升学生的理解能力、实验能力和创新能力。此外，应用信息技术可以促进教师的教学形式创新，为教师的专业成长带来全新的发展。

二、信息技术与初中物理实验教学融合的现状

实验对学生进行物理知识的了解更加有意义，但是对物理实验的认知，一直是限制信息技术应用于物理实验教学的重要障碍。尤其是在追求高分数的时代背景下，很多物理教师一直认为，只要上好课堂的理论讲解知识就行了，而对物理实验的部分，教师认为“讲实验不如背实验”的。在实际实验教学中，有部分教师自身的学习能力较低，对新型的技术认知不到位，对信息技术的应用不够创新。尤其是对于一些具有难度的物理实验部分，教师无法将有用的元素应用到课堂，导致学生看完教师提供的素材依然无法理解物理实验的内涵。还有一些教师为了节约课堂时间，在物理实验中，直接为学生播放动画版的物理实验过程，导致课堂的气氛虽然上去了，但是学生的动手能力和对物理的理解能力依然停留在原处。综合分析，初中物理教师在应用信息技术方面的能力依然不高、不够全面，也不够科学。要想发挥信息技术的应用价值，物理教师要深入研究学生的学习兴趣，更要研究物理与信息技术中的衔接点，只有将这些综合元素结合起来，才能将学生潜在探究热情做到最大限度激发，学生会带着主动性参与各类实验活动，锻炼学生所应具有的综合能力。

三、信息技术与初中物理实验教学融合的策略

1.利用信息技术完善实验教学

传统的教学形式虽然有一定的弊端，但物理教师不能因为自身的教学实践惰性或“听之任之”的心态而导致物理实验教学停留在被搁浅的状态。提升物理教师的教学认知，学校首先要给予物理教师教学支持。为了提升物理教师的教学观念，学校应创设一定的条件，让物理教师参与一定的信息技术的学习活动。作为物理教师，更应充分利用各种学习资源，包括网络引擎的应用、网络资源的搜集、多媒体课件的制作、软件工具的编辑等等，主动参加进修并积极自学。物理教师要通过网络学习的形式，了解当前先进的物理教师的实验教学形式，学习成功的物理实验教学方法，不断为我所用，提升自己的物理实验教学技能。通过应用信息技术可以提升教师的教学技能，也可以完善初中的物理实验教学。那么，在具体授课过程中，初中物理教师可以借助不同的信息技术将物理知识中抽象部分巧妙转换为多元形式传递给学生，同时运用图像与文字结合方式刺激学生感官，学生能够对物理知识有进一步更理解，也产生问题意识，使学生带着问题逐渐走入深度学习状态。例如，教师巧用信息技术让学生走入生活化情境，学生主动思考并发现一些新问题，从不同角度对寻找产生物理现象的各种原因，主动探索知识当中存在的潜在联系并找到规律，能够主动完成学习，有利于学生认知水平持续提升。

2.利用信息技术资源充实实验

初中生利用信息技术的力度和熟练度一点也不比教师差，在物理实验教学中，教师可以让学生参与物理实验资料的搜集工作，之后教师利用学生搜集到的合适的资源为学生进行播放。在让学生参与资源搜集的过程中，不仅可以提升学生的学习主动性，还可以提升学生参与实验的效果。教师运用先进技术将传统实验当中不足做到针对性弥补，在实验之前运用多媒体等设备播放出实验中需要注意的安全问题，比教师口头讲解更为有效。对于一些具有危险性的实验，教师可以运用信息技术收集到实验资源并转换为小视频等方式，展示出整个实验过程，同时运用暂停、慢放和快进方式便于学生对不同实验步骤进行细致化观察，有利于实验分析与总结。

例如在《测量平均速度》实验教学中，笔者提前让学生在网络中搜集有关的实验视频。在下达这个任务之后，学生的学习兴趣十足，每个人都投入到学习中。当进入课堂之后，笔者将学生准备好的实验资料进行播放，让学生选择一种最好的实验形式。如此，每个学生都感到很兴趣，他们看着自己的劳动果实在课堂进行了呈现，自然感到非常开心，而让他们进行实验方式的选择，充分展现了对学生主体地位的尊重，为充实实验过程起到了积极的作用。

3.利用信息技术提高实验结果

物理学是一门实验性很强的自然科学，通过将信息技术应用在实验教学中，可以丰富学生的认知，也可以提升学生对实验结果的认识。但是部分实验的步骤和结果对学生存在和一定的安全隐患，导致实验无法正常实施。物理教师可以针对这部分物理实验的步骤和结果进行详细的录制，让学生在多媒体的荧屏上进行详细的观察，提高物理实验教学的效果。由于初中物理实验结论得出过程易受到多种因素影响，教师需要借助信息技术让学生看到反复实验才能保证最终结果的准确性，而且借助网络模拟实验鼓励学生在安全前提下创新实验，走出环境与实验器具对物理实验的限制。学生在信息化物理实验教学中，构建出系统与完整的物理知识体系，教师将信息技术与思维导图结合，引导学生在实验中发现潜在问题，借助微课方式完成讲解，满足不同层次学生真实需求。

例如在《大气压强》的实验教学中，为了让学生对实验的过程和实验的结果有清晰的认识，笔者在备课中为学生进行了相关的实验操作，并让家人为笔者将实验的步骤通过摄像清晰地记录下来。之后，笔者将具体的实验步骤和结果展示给学生观看。在这样的实验过程中，学生的学习热情高涨，对实验的认知更清晰。在笔者进行实验并完善实验过程中，自身的信息技术应用水平提升，也帮助学生认识了实验的重要过程，从而更好地掌握物理概念和规律，把握重点，突破难点，大大提高了实验教学的直观效果和整体效益。

4.利用信息技术平台拓展层面

在初中物理课堂中，教师应带着“互联网+”思维，借助网络平台实现实验教学创新，对课堂进行极大程度拓展，加强课堂與生活之间联系。除了在课堂完善实验的过程，物理教师还应利用网络技术不断完善物理实验的温习和复习功课。为此，物理教师可以通过拓展自身的信息技术应用宽度，将它们应用到物理实验的自主学习过程中。比如，物理教师可以通过分享物理实验步骤到微信圈、QQ群等，让学生形成牢固的认知。

例如，关于物理实验的设计，在课堂让学生进行了观看之后，有可能无法将全部的过程记忆在头脑中，甚至有些学生在观看视频之后有自己的想法或创新。为了满足学生的需要，在为学生进行课堂播放之后，笔者还通班级QQ群的形式进行文件共享，便于学生在课下及时的复习和观看。此外，关于同一个实验的不同版本，笔者也会分享给学生。通过这样的教学形式，不仅满足了学生的实验学习所需，也提升了学生的学习兴趣和实验宽度，为提升学生的物理实验素质提供了更多的帮助。

总之，在信心技术发展背景下，将信息技术与初中物理实验教学深度融合，是符合时代发展需求的选择，也是促进教育改革的必然选择。可见，信息技术与各阶段物理实验教学的深度融合，可以帮助学生吃透所学的不同难度的知识，学生也会饱含热情完成知识探索并加以利用，实现学生物理核心素养的科学培养。

参考文献：

[1]单戈.多媒体技术在初中物理教学中的应用研究[J].中学物理教学参考，2019，48（6）：17-18.

[2]高标.利用信息技术实现初中物理教学的高效化[J].科学咨询（科技·管理），2018（4）：112.

[3]刘建娥.现代信息技术与初中物理教学的整合策略探索[J].中国校外教育，2017（S1）：331+289.

作者：李云清 张盼娟