小编精心整理了《大专医学论文范文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要：通过对大专临床医学生上诊断学实验课的观察，发现学生在临床操作方面存在一些问题。为了适应大专医学教育发展的需要，教师必须不断地改进方法，让医学生真正掌握临床诊断操作技能并灵活运用，促进医学生的学习积极性，以提高诊断学实验课教学水平，培养合格的具有良好医学素质的医务工作者，这对教师教学能力提出了更高要求。
第一篇：大专医学论文范文
如何提高基础医学概论在大专非医学专业中教学效果的几点体会
【摘要】在一所大专医学院校，作为一名专职教师，面对非医学专业的学生，面对基础知识参差不齐，特别是文科升上来的学生，如何提高一门综合性很强的课程——基础医学概论的教学效果，提高学生的知识掌握度和应用度，是一名基础医学概论的专任教师必须考虑的问题。笔者结合近几年的教学实践，总结经验并结合学生自身的特点，将从制定教学大纲、改革教学方法、改革评价体系等几个方面着手谈谈在基础医学概论教学中的体会，希望能为同行提供相关的借鉴经验。
【关键词】基础医学概论 非医学专业 教学效果
基础医学是医学教育的基础课程，而基础医学概论在医学院校非医学专业中是一门必修课程，《基础医学概论》是为了让非医学专业学生能够更好的掌握基本基础医学知识的一门综合学科，它的教学内容主要包括人体解剖学、组织胚胎学、生理学、病原生物学、病理生理学、免疫学和药理学、生物化学等多门基础医学课程，成为非医学专业学生的重要必修课程之一[1]。《基础医学概论》与其他专业课程相比，具有明显的特点。这是一门汇集基础医学各门学科的综合课程，涵盖面广，知识面宽。无论是学生的学习还是教师上课都面临着重大的挑战。
一、现状分析
1.医学专科院校学生认知水平分析。医学专科院校学生底子薄，分析和解决问题的能力差。一部分学生是从文科升上来的，缺乏生物学的基础知识;理科学生有一定的生物学知识，接受能力要好一些。医学院校的非医学专业，如中药、康复治疗技术、文秘、公共卫生管理、卫生信息管理、药品质量管理、药物检测技术等专业，该专业学生专业性强，故对本学科学习认识水平不够，主观认为基础医学概论并不重要，因此部分學生学习的能动性不强。
2.学校有一部分学生是中专升上来的，他们跟高考录取的学生相比，知识水平、学习能动性更低，从学生积极主动性、动手能力、思考分析问题能力上看，都比较低，针对这部分学生，将加重对基础知识的补充。讲授方法处理如下，讲授的速度会略慢，结合教学大纲和学生的接受程度，以启发式教学和讲授教学相结合，这部分学生好奇心强，穿插现代的教学手段，如将云班课引入课堂。
3.本科院校，关于基础医学概论的授课方式仍是以各个教研窒为独立的授课单位轮流进行授课，每个教研室只根据学时数来安排上课内容，使得课程内容明显压缩，删减。这就破坏了每门课程自身知识的系统性和完整性，使得教师只是单纯的为了完成教学任务而忽略学生的接受程度。这种教学法是“教书”而非教学，教师只是把学生当作教育对象来看待，学生只能被动地接受，填鸭式教学和死记硬背，违背了现代教书育人的宗旨。目前老师的教学方法比较单一，只是一味的灌输枯燥的基础医学理论知识，往往容易造成学生感性认识的缺乏，加上主观认为这门课程与自身专业相关性低等原因，学生逐渐地对该课程产生了厌学情绪，从而导致学习的积极性不高、学习动力不足[2]。
医学专科学校，因师资力量受限，我校的基础医学概论的教学是同一位老师担任，这样对老师提出了更高的要求，授课老师必须具有较宽的知识面，且熟悉相关学科的内容，才能更好地进行教学内容的整合。在教学内容的选择上，原则上应该按照教学大纲的要求，加强教学内容的专业针对性，并对教学内容进行选择、做到重点突出，统筹兼顾，而不面面俱到。因是一个人承担教学任务，对教学大纲和课程标准研究得更为透彻，能够对不同知识板块重点、难点的把控和取舍做到合情合理，在知识的讲解过程中能够做到有效的整合，特别是不同系统的案例讲解中，能够解剖生理、组织病理、临床诊断、用药护理等各个层面做到更有效的融会贯通，深刻分析。不断反复研读教材，合理取舍授课内容，恰当安排课程内容的顺序，注重相关学科教学内容上的衔接，避免重复，更不能前后矛盾[3]。
二、教学实践总结
1.制定教学大纲
根据专业人才培养方案，结合专业特点制定有效且切合实际的教学大纲。如中药学专业，会将药理学的基础知识作为重点讲解，而卫生信息管理以及文秘专业这部分内容则略讲，而卫生信息管理、公共卫生管理以及文秘专业则将维生素的生理和缺乏症作为一个知识点来讲解。人才培养是导向，所有的课程是以培养人才为基础的。因此制作教学大纲是教学的导向和纲领。合理分配理论教学和实验教学的比例，在84学时的教学中，实验教学是12学时，提高学生的动手能力。实验内容比较庞杂，在实验内容的选择中，一部分是一些经典基础的实验，如血压的测量、血型的鉴定、运动系统的认识等，还有一部分是综合创新型的实验，结合本教程的综合性，可以设计到基础医学的实验做到有效的融会，比如家兔病原菌感染实验与组织切片的制备等。扩展了这些医学院校非医学专业学生的医学视野[4]。
2.改革教学方法
随着时代的进步，传统的单一的教学模式已经不能适应时代的发展。信息化教学被广泛引入，新的教学模式的层出不穷。PBL( problem based learning ，PBL)教学是最近几年在医学院校被广为推崇的教学模式，这种以案例为先导、问题为基础、学生为主体的自学讨论式教学模式，将学习设置于复杂、有意义的问题情境中，让学生通过合作解决真实性问题，培养自主学习、终身学习的能力[5]。通过PBL教学，可以有效的提高学生的学习积极主动性，资料收集能力和分析问题能力得到很大的提高，同时也提高了学生资源共享和协作能力。这种融入式的场景式教学模式，有助于触发学生的学习兴趣[6]。
将翻转课堂引入教学，改变传统以教师为中心的教学模式，翻转课堂则是以学生为中心，教师为导向，从问题的提前布置到学生自主学习，教师点评，组织学生以小组为单位进行讨论。新的教学模式结合传统的教学模式，如讲授法，讨论法等可以有效的提高教学效果，并能及时结合不同层次学生的认知水平，给予合理的指导。
3.改革评价体系
传统的以分数作为唯一衡量尺度的评价体系不能综合反映学生的整体素质，在评价体系改革中采用综合评价，以期末理论考试占总分数的60﹪，实验成绩(包括实验报告的书写)占20﹪，PBL教学过程中学生评价和平时作业完成占20﹪的体系，既评价了学生的基础理论掌握的程度，也评价了学生的动手操作能力，以及分析问题解决问题的能力，因此这一综合的评价体系能全面的反应学生的学习效果。
教书育人，是一个老师毕生的事业，不单纯是传道授业解惑，更涉及到如何教，怎样教。教学是一个动态的过程，面对不同知识层次，不同认知水平的学生，面对不同的教学要求和要达到的预期的教学效果，必须考虑教法和学生的学法。
参考文献：
[1]杨朝哗，饶春野.基础医学概论[M].北京：人民卫生出版社，2010.3.
[2]张潜，王曜晖，颜彦，罗军敏.医学院校非医学专业基础医学概论的教学实践[J].基础医学教育，2013，15(12)：1067—1069.
[3]时彦，杨冬霞，王东，李雅娜.非医学专业基础医学概论的教学实践与思考[J].继续医学教育，2010，24(1)：17—19.
[4]高雪.基于问题的学习(PBL)在医学教育中的利与弊[J].基础医学与临床，2014，34(1)：142—144.
[5]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：高等教育出版社，2007.1.
[6]余璐，殷玥，刘文冲等.基础医学系统整合课程与PBL教学法相结合教学模式的探索体会[J].西北医学教育，2014，8(22)：743—744.
作者简介：
唐静，女，讲师，理学硕士。
作者：唐静 李小山
第二篇：大专临床医学专业诊断学实验课程教学体会
摘 要：通过对大专临床医学生上诊断学实验课的观察，发现学生在临床操作方面存在一些问题。为了适应大专医学教育发展的需要，教师必须不断地改进方法，让医学生真正掌握临床诊断操作技能并灵活运用，促进医学生的学习积极性，以提高诊断学实验课教学水平，培养合格的具有良好医学素质的医务工作者，这对教师教学能力提出了更高要求。
关键词：大专医学生;诊断学实验课;教学体会
诊断学[1]是论述疾病诊断的医学基础理论、基本知识、基本技能和诊断思维方法的一门临床学科，是连接基础医学和临床医学的一门学科。通过诊断学实验课的观察发现大专医学生在临床操作方面存在一些问题，对“教”与“学”进行不断反思后，发现“教”与“学”是相互促进、相互影响的。本文就谈谈我教的诊断学实验课的教学体会，总结如下：
1.充分发挥教师的主导作用
在课堂教学中，教师的主导作用是不容忽视的。例如：在学习诊断学体格检查内容时，教师先进行演示，操作要规范，然后让学生自己学习，两个及两个以上的学生进行分组训练，学生相互讨论，教师当场指导，解决学生心中的疑惑。因此，教师的主导作用体现在精心准备上，体现在将复杂问题简单化、形象化的演示上，体现在耐心的巡视指导上，体现在及时发现问题的精锐目光上。
2.因人施教，把握学生心理
学生在个性上存在差异，但在智商上是绝对没有差异的，每一个学生都有很大的潜力有待教师去挖掘。例如：在学习诊断学问诊时，可以让不同学生对同一症状进行问诊，发现不同的学生思考的角度不一样，但是将他们的结果综合起来，却是比较完整的问诊形式表现，最后给予点评(包括优点和缺点)。大部分医学生的心理是脆弱的，教师要从其心理发展特点出发，理解其想法。例如：在带学生见习时，发现有些学生不敢对危重病人进行病史采集，部分学生内心害怕病人病情加重可能与自己有关，或是怕自己问诊出错。此时，首先要树立学生的信心，另外要有扎实的基础知识能够灵活应用于临床，要多参与临床技能训练[2]，做到熟能生巧才不至于临场胆怯。
3.让学生真正地成为课堂的主人
让学生参与课堂，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性，使学生有举一反三的能力。PBL法是以学生为中心代替以教师为中心，实现了从“知识中心型”教学向“能力中心型”教育的转变。例如：在上异常心电图分析的实验课时，首先提出问题：怎样判断室性期前收缩?有哪些要点?和房性、交界性的期前收缩有什么区别?请结合给出的心电图片说出其主要的诊断要点。
4.展现语言艺术魅力
教学过程中能很好地体现知识的严谨、讲解的精练、言语的幽默、理论与实践的结合等，这就是语言的艺术。在课堂上用赞赏的话语去激励学生，引导师生心理同步，达到教学“共鸣”的效果。例如：在学习心电图分析时，典型的心肌梗死的心电图表现病理性Q波出现，ST段弓背抬高，简单记为“红旗飘飘”;Ⅲ度AVB心电图表现可理解为P波和QRS波出现“离婚”现象。
5.善于理论联系实践，应用教学资源
采用理论联系实践的方法，将具体临床病例与病例教学相结合，以引导学生更深入地理解。较受医学生欢迎的是“以病例为中心的学习”(Case Based Study，CBS)。例如：在问诊“黄疸”症状时，首先引入一典型案例及教学图片，让同学了解黄疸的临床表现，然后结合肝脏的解剖结构和功能以及病理生理变化，真正认识黄疸，根据其发生机制来了解其分型，从而达到教学目的。
6.培养医患沟通能力
一名优秀的临床医生，除了要具备扎实的医学知识外，还要有较强的交流能力，懂得如何与病人相处，最终取得病人的信任。例如：当进行床边教学时，教师要注意自己的一言一行，有足够的耐心与患者交流，给同学们树立好的榜样;尤其面临家属不配合的情况，要多沟通多关心，建立良好的医患关系，进而避免可能的医疗纠纷。
教学方法和教学理念的改变，要以培养高素质医学人才为目标，优化教学手段，强化技能训练;要在探索新教法的基础上，充分提高课堂教学效果，注重应用性、实践性强的特点，加强理论为实践服务，学会学习、反思及创新，适应现代医学教育的发展。
参考文献：
陈文彬，潘祥林.诊断学(第7版)[M].北京：人民卫生出版社，2008.
朱飞燕，熊梦辉，周增桓，杜庆峰.临床技能训练中心的建设与管理探讨[J].中国医学装备，2010，7(7)：59—61.
作者：曹湘玉?黄民江 龙沙?周婷
第三篇：医学类大专生就业情况调查分析与思考
摘要：通过对高职院校医学类大专生就业情况有针对性的进行调查，并在这个基础之上进行客观分析，其中设计四个专业如：临床医学、中医学、护理学和药学，笔者也查阅了相关资料，例如：查阅了某省某医学院2002年至2010年共计9年的就业状况进行深入分析，并通过以此为切入点来了解医科大学毕业生就业状况及其相关影响因素，为相关理论研究者提供强大的理论支撑。
关键词：医学类大专生就业情况调查分析
医学作为一个“健康所系，性命相托”的重要学科，随着我国国民经济的迅猛增长，相应的迎来了大众化教育的到来。再者说来，医生这个职业一直都是作为一个神圣的职业存在，民众都对它存在着敬畏。所以越来越多高中毕业生选择就读医学类专业，不管从就业前景还是社会发展趋势，选择医学类专业成为可不二选择。但是随着医学类人才的迅猛增长，相应的带来了一系列就业问题，在国家和部分地区发布的医学就业率来看，医学类应届毕业生相对于教师、会计、广播电视编导等专业，其就业率都是在其之后，这也是社会对医学类专业就业难方面给予高度关注的原因所在。
1.设置调查对象与调查方法
1.1 调查对象
以山东省某医学院2002年至2010年这个阶段近3600名学生进行调查，将其中医学类专业的全体学生进行调查，资料完整者有3788人，有效率达到99%以上，调查结果仅供参考。
1.2 调查方法
毕业生就业信息从毕业生自身获得，并在这个基础之上有相关单位进行证明，每年医学类毕业生的信息都会收入到校信息系统里面，并进行有效整理，下述表中数据皆为每年的最后一天所收录的信息，
1.3 数据整理分析
在进行数据整理的过程中，严格遵守相关程序，确保信息真实有效性，利用专业性软件建立相对应的数据库，采用软件进行数据的统计整理与分析，之后也由人工进行抽样检查。
2.调查结果
2.1、山东省某医学院2002年至2010年医学类专业构成及变化情况，详情见图一，从表中也不难看出，医学类里面包含多个专业如：临床医学专业、中医学专业、护理学专业等本、专科专业，其中临床医学专业占据总人数的比例最高，毕业人数近2376人，约占66.5%，位列第二的则是护理专业，毕业人数为611人，约占17.2%。2002年至2010年医学类大专生总人数是3578人，2005年相对于其它年份，其毕业生人数最多。立足整体九年毕业生总的毕业率约为90.5%，其中在2002年、2003年其就业率均为100%。2004年形势相对严峻，失业率高达33%以上，但是从2004年以后也就不难看出，医学类大专毕业生的就业率有相应的回升，至2007以后，就业率高达90%以上。
在医学类四个专业中，依据表中情况也就不难看出，2002年至2010年毕业生临床医学专业与其它专业相比较，其所占据的比例最高，约占66.4%，位列第二的则是护理专业，约占17.1%，从某种意义上来说，2004年是临床医学专科毕业，受各种因素影响，使其就业形势严峻，这是导致2004年就业率低的根本原因，再者来说，在2004年至2006年这一个阶段，由于受本科医学毕业生的冲击直接影响专业就业率。从本质内容上来说，之前几年医学类专科生就业情况相对较好，医院所需要的人才已经相对饱和，加上学校或者学生等其它因素，因而导致就业率低下。
图一2002-2010年专业毕业生就业状况 2.2、医学类专科毕业生就业去向分析
2002年至2010年选择在医疗机构工作的毕业生有2634人，约占毕业总人数的73.7%以上，无形之中也就证明了该学校医学类专科毕业生其就业主渠道是医疗机构，在这个过程中选择继续深造的有250人，也就是说专接本成功而后考研，自2006年以后就业形势越加严峻，更多的毕业生没有选择就业，而是选择努力继续深造，自主创业或者事业单位工作的有258人之多，约占总人数的7.4%，充分考虑到自2007年以后有药学专业的专科生毕业，相应的考研的或到事业单位工作的人数也在上升，且随着时间推移逐渐增多，但是变化不太明显。
从数据中分析后得知，临床医学和护理学专业毕业的专科生有近80%的学生在医疗机构工作，护理学专业的毕业生其就业形势相对于其它专业还是占据一定优势，倘若毕业之后选择继续深造，需要掌握诸多方面的知识，再者来说其入学率也较低，中医学就业比较严峻，受西医学等多方面因素影响，所以其就业形势很大把握，药学专业的毕业生去企业和继续深造的学生相对较多，占总人数比例的39.1%和20.7%。
3.依据调查结果展开调查
调查结果显示，医学类专科毕业生有近75%的学生会选择在医疗机构工作，只有相当一部分学生继续深造或者在事业单位工作。2002年至2010年，近10年的发展，医学专科毕业生的就业形势越来越严峻，当然也受社会各种因素影响，如：医学本科、研究生的冲击、供需关系变化、医学类人才日渐增多。在另外一方面，随着我国卫生改革的不断深入，相应的对人才也提出了更高层次要求。再者，加上社会上还存在着不良现象，一些医疗机构没有充分依据自身实际情况，将对人才的要求放置在研究生、博士等，再有部分单位用名牌大学生来宣传医疗机构，一定程度上削弱了主渠道招收医学毕业生就业信息的能力。从另外一方面进行考虑，学生学习医学专业需要花费大量时间与金钱，往往在就业时会考虑所在城市经济发展状况、未来发展状况等多种因素。还有的毕业生没有考虑到自身因素，对从事单位期望值过高，不能够充分自身欲求，而选择另谋出路，某种意义上来说提升失业率，这些都是造成“无业可就”和“有业不就”现象的根本原因。
3.1、目前，很多大学生受各种因素影响，不考虑自身实际情况，对“薪酬福利”和“工作环境”提出高层次要求，没有给自己一个明确定位，甘于奉献的人越来越少。
3.2、不同专业就业形势不一。结构性矛盾在经济迅猛发展的今天还是比较突出，例如：护理学、麻醉学、医学影像学期就业前景好，但是毕业生相对较少，而临床医学方面，已经呈现出一个相对饱和状态，但是需求不旺盛。从这次调查结果中也就不难发现，该校有近乎75%的专业毕业生在医疗机构工作，无形之中也就透露出该校就业主渠道还是在医疗机构上。
3.3、性别差异。在调查研究时发现，该校女生不管在考研机率还是学习医学专业的总人数来看，女生都几倍多于男生，且女生的“用工成本”远远大于男生，不考虑其它因素，在相同条件下会偏向于男生，而这也是女生没有选择直接就业，而是选择考研的根本原因所在，相应的女生考研率自然高于男生。
4.建议和措施探讨
4.1、站在国家的角度上来说，应当从国家战略方面对毕业生就业予以高度重视，要全面考虑，解决影响毕业生就业的多方面因素，为高等院校学生更好的就业奠定坚实基础：强化政府职能，提供优质服务，优化高校毕业生的就业环境，在不断深化医疗改革的同时，加大对人才储备，使得人才能够更好的发挥自己才能，更好的贡献于社会。
4.2、从学校的角度来看，学校应该对加强对大学生就业指导，改正错误的价值观，而就业指导从当从学生开学之初就进行，也就是贯彻整个大学课程，并将其列入到学校发展的范畴之内，使之职业化和专业化，在加强大学生思想道德教育的同时，加强与用人单位之间的联系，为学生未来更好就业创造条件。
5.结语
依据调查结果也就不难发现，在社会如此激烈的今天，学生要不断完善自己，才能够满足社会发展需要，才能够为社会提供更加优质的服务，从而实现自身的人生价值。
参考文献：
[1]孙温平. 高职院校学生自卑心理调查与干预策略研究——以某职业学院为例[J]. 中国职业技术教育，2010(24).
[2]杜天骄，于娜. 医学生就业压力、应付方式与情绪状态的关系研究[J]. 中国高等医学教育，2009(10).
作者：罗雅歌 王晋蕊